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语文世界(中学版)

语文世界(中学版)

2024年08期

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地为广大中学生的学习服务，我以文摘与自组稿件相结合的方式精是选优在提高学生的审美品位的同时，引导学生轻松步入丰富多彩的大语文世界。

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卷首语 | 《略读指导举隅》前言（节选）

卷首语 | 《略读指导举隅》前言（节选）

国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。这些事不能凭空着手，都得有所凭借。凭借什么？就是课本或选文。有了课本或选文，然后养成、培植、训练的工作得以着手。课本里所收的，选文中入选的，都是单篇短什，没有长篇巨著。这并不是说学生读了一些单篇短什就足够了。只因单篇短什分量不多，要做细磨细琢的研读功夫，正宜从此入手，一篇读毕，又读一篇，涉及的方面既不嫌偏颇，阅读的兴趣也
课堂在线 | 基于“双减”背景的初中语文教学探索

课堂在线 | 基于“双减”背景的初中语文教学探索

摘要：“双减”政策背景下，初中语文教学面临着一系列的挑战和机遇。如何适应这一政策的变化，提高教学质量，同时减轻学生的学业负担，成了初中语文教师亟须解决的问题。本文进行深入探讨，提出相应的教学策略。关键词：初中语文；“双减”政策；教学探究 “双减”政策的实施，给初中语文教学带来了深远的影响。首先，它要求教师转变传统的教学观念，从重知识传授向重能力培养转变。其次，强调减轻学生的学业负担，要求教师
课堂在线 | 基于“双减”背景优化语文教学

课堂在线 | 基于“双减”背景优化语文教学

摘要：“双减”政策的提出，旨在减轻学生的学业压力，促进其全面发展。在这样的背景下，初中语文教学也需要进行相应的调整和改变。基于此，本文对“双减”背景下初中语文教学的优化策略进行了探索，旨在为广大教师的教学提供借鉴。关键词：初中语文；“双减”政策；教学探究当前，初中语文教学存在一些问题，如教学内容过于烦琐、教学方式单一、学生课业负担过重等。这些问题不仅影响了学生的学习效果，也对其身心健康成长
课堂在线 | 群文阅读的整合式教学实践研究

课堂在线 | 群文阅读的整合式教学实践研究

摘要：群文阅读能有效促进学生阅读思维的发展与阅读能力的提升，可以帮助学生开拓新的阅读空间。实践表明，内容整合可以夯实群文阅读的基础，方法整合可以为群文阅读提供保障，素养整合可以明确群文阅读的旨归。关键词：初中语文；群文阅读；整合式教学；实践研究从宏观层面来看，群文阅读是一种重要的中学语文教学模式，它能有效促进学生阅读思维的发展与阅读能力的提升[1]。从微观层面来看，群文阅读可以帮助学生开拓
课堂在线 | 多元任务视域下初中语文“读中学”教学策略的探究

课堂在线 | 多元任务视域下初中语文“读中学”教学策略的探究

摘要：在新课标不断推进的当下，语文教师有必要以阅读为载体，为学生设计多元化的学习任务，指导学生展开探究，从而让阅读学习真实发生，让学生真正成长。关键词：初中语文；读中学；课堂教学新课标倡导“以人为本”，要求教师重视学生的主体地位，引导学生自主揭秘语文的奥妙，深度感知语文世界的精彩。任务驱动的教学形式，能够真正将学习的主体地位交给学生，让学生基于对任务的探究，发现问题、解决问题，提升阅读能力
课堂在线 | 诗歌品读策略

课堂在线 | 诗歌品读策略

摘要：随着对《义务教育语文课程标准（2022年版）》的深入学习，笔者大胆尝试用学习任务群的方式教学新诗，打通文本、文体、学科、媒介等学习边界，探索出“融资法”诗歌教学小窍门。关键词：诗歌教学；融资法；《天上的街市》新形势下，面对教材中权重明显增多的诗歌阅读，如何激发学生阅读和鉴赏诗歌的热情呢？笔者认为可以在握牢诗歌学习的“本金”（领悟思想感情、分析表达技巧、了解语言风格）外，大胆“融资”—
课堂在线 | 新课标背景下高中语文整本书阅读指导策略探析

课堂在线 | 新课标背景下高中语文整本书阅读指导策略探析

摘要：2022年新课标的推行，整本书阅读作为教学任务群被单列出来进行说明和研讨，可以看出整本书阅读教学至关重要。本文分析了整本书阅读教学的价值意义，提出了新课标背景下高中语文整本书阅读的指导策略。关键词：新课标；整本书阅读；策略探析在高中语文教学中，阅读是非常重要的组成部分，在塑造学生能力方面发挥重要的作用。高中语文新课标提出了整本书阅读任务，教师要做好指导工作，促进学生语文综合素养的提升
课堂在线 | “境脉”观照下的初中语文小说阅读深度教学

课堂在线 | “境脉”观照下的初中语文小说阅读深度教学

摘要：境脉教学能借助情境实现时间的连续、空间的呼应、真实的体验、情境的联动，能契合小说情节的曲折性与发展性，以结构化的方式为学生生成解读带来诸多可能。本文以《孔乙己》为例，从构建问题线索的课堂境脉、关注对话发展的整体脉络、创设完整角色的体验场域等角度阐述“境脉”观照下小说教学的策略。关键词：初中语文；小说阅读；境脉教学境脉有语境、上下文之意，亦指事物的来龙去脉、发生背景，其中的“境”是情境
课堂在线 | 基于核心素养的初中语文教学探究

课堂在线 | 基于核心素养的初中语文教学探究

摘要：核心素养是学生在学习过程中形成的适应个人终身发展需要的必备品格和关键能力。对于初中语文教学而言，核心素养的培养不仅体现在学生对语文知识的掌握上，更体现在学生的语言表达能力、思维品质、文化素养等方面的提升上。本文从核心素养的角度出发，探讨初中语文教学的策略和方法。关键词：初中语文；核心素养；教学探究在初中语文教学中，培养学生的核心素养意义重大。通过培养学生的语文核心素养，可以让他们更好
课堂在线 | 建设性反思：初中语文项目化学习的教学效益提升路径新探

课堂在线 | 建设性反思：初中语文项目化学习的教学效益提升路径新探

摘要：本文探索了从重构基本共识到开放多元视角，再到观照个人价值，最后建构互动网络的建设性反思路径，让学生在不断变化的学习生活环境中提升学习层次、应用学习知能、迁移学习成果。关键词：初中语文；项目化学习；建设性反思借鉴著名社会学家郑杭生教授对建设性反思批判精神的论述来界定教学中的“建设性反思”[1]，它旨在引导师生合作，对项目实施过程及其成果进行批判性思考，肯定行动和成果的优点，提出积极的改
课堂在线 | 以学习任务群开展“看客”形象教学

课堂在线 | 以学习任务群开展“看客”形象教学

摘要：初中课文《范进中举》《孔乙己》和《变色龙》中，都有“看客”形象存在。教师在教学中可以从任务群学习的角度出发，引导学生开展梳理看客、分析看客、探究看客等学习实践活动，在深入把握看客形象中获得人生启示。关键词：文学作品；看客形象；学习任务群教学 “看客”作为文学作品中经常出现的人物形象，是文学作品中不可或缺的对象，能够起到揭示主旨、推进叙事的作用，因而具有自身存在的独特价值[1]。《范进中
课堂在线 | 初中语文整本书阅读项目化学习的研究

课堂在线 | 初中语文整本书阅读项目化学习的研究

摘要：本文重在探讨初中语文整本书阅读项目化学习的实施及其对学生语文核心素养和学习能力的影响。通过分析项目化学习的设计、主题确定、驱动性问题创建、小组合作和成果展示等环节，揭示了项目化学习在提升学生阅读理解能力、思维能力和合作学习能力方面的重要作用。关键词：初中语文；整本书阅读；项目化学习整本书阅读项目化学习作为一种创新的教学模式，旨在提升学生的阅读理解能力、思维能力和合作学习能力[1]。在
课堂在线 | 回到原点的初中语文教学创新实践例析

课堂在线 | 回到原点的初中语文教学创新实践例析

摘要：教学创新作为教师的教学追求关键，需要回到教学原点上，也就是从语文内涵、教学主题和文本承载的主题、情感入手开展教学探索。教师在教学中需要聚焦语言文字运用学习，突出学生主体地位，重视学生对必备知识与关键能力的理解与把握，把创新教学落到实处。关键词：初中语文；教学创新；实践策略教学创新作为教师的教学追求，需要回到教学理念和实践的原点上，即概念、价值观和人。其中概念指向语文的内涵，价值观指向
课堂在线 | 站在“语文学习”的视角上探讨《孔乙己》教学方法

课堂在线 | 站在“语文学习”的视角上探讨《孔乙己》教学方法

摘要：鲁迅重要作品《孔乙己》具有很高的文学价值和教育意义，初中语文教师需站在“语文学习”的视角上，引导学生开展学习。文章从三个方面探讨《孔乙己》的教学策略：以语文学习的方式学习《孔乙己》、从文章叙事的方式走进《孔乙己》、从故事新编的方式读懂《孔乙己》。关键词：初中语文；《孔乙己》；教学方法鲁迅的作品具备很强的“民族性”，是民族精神教育的基底，更是初中学生“精神独立、思想自由”的精神读本[1
课堂在线 | 《我与地坛》中的时空交错与爱的觉醒

课堂在线 | 《我与地坛》中的时空交错与爱的觉醒

摘要：本文结合统编版高中语文教材必修上册第七单元《我与地坛（节选）》，通过深入解读文中时空交错与爱的觉醒及其依托关系，引导学生深刻领会文本深层含义，体会时空交错叙述魅力及爱的觉醒对人生意义的影响。关键词：《我与地坛》；时空交错；爱的觉醒《我与地坛》是史铁生的代表作之一，这部作品以深沉的情感和独特的叙述手法赢得了广大读者喜爱。尤其是该文时空交错与爱的觉醒相辅相成的出色描写，更让学生在品味文字
课堂在线 | 郁达夫《故都的秋》衰亡生命描写下的美学追求

课堂在线 | 郁达夫《故都的秋》衰亡生命描写下的美学追求

摘要：本文以郁达夫《故都的秋》衰亡生命描写下的美学追求为主题，分析文字中从“颓废”走向“唯美”的矛盾美、“也把故乡作异乡”的古典美和偏好挽歌孤寂与凄凉的构图美。关键词：郁达夫；故都的秋；衰亡生命；美学追求古今中外描写秋天的文学作品可谓不胜枚举。诸多文人墨客，以不同的文学体裁，展现了自己眼中独一无二又似有相通之处的“秋”的世界。但唯有郁达夫，却于繁花渐欲迷人眼的伤秋、咏秋中，走出了一条写凋零
学术新邦 | 高中语文散文阅读教学“主问题”的设计探究

学术新邦 | 高中语文散文阅读教学“主问题”的设计探究

摘要：本文主要探讨了高中语文散文阅读教学“主问题”的可能性分析、原则分析和设计探究。首先，满足高中生对语文学习注意力的聚焦和散文教学需要，主问题教学法有效提高了课堂效率与学习质量。其次，结合散文特征和推动学生发展原则是散文教学中“主问题”教学的重要原则。最后，设计“主问题”要依据散文特点、注重学生水平和主辅结合实施，以引导学生深入理解散文内容，提升学生的思维能力和审美情感。关键词：高中语文；散
学术新邦 | 初中生阅读机制的建构与实践

学术新邦 | 初中生阅读机制的建构与实践

摘要：阅读不仅是通过读书获得知识和情感体验，更是将获得的知识和情感进一步展示、交流和运用。只有阅读输出，才能提升学生阅读效果和兴趣，使学生阅读更具有目的性。关键词：阅读；输入；输出在新课程改革背景下，阅读已经成为学生能力和素养提升的有效手段，也是应对新中高考不可或缺的措施。“得语文者得高考，得阅读者得语文”，虽然这种说法有所偏颇，但是也反映出阅读的重要性。一、当前阅读存在的问题（一
学术新邦 | 大单元视野下初中语文课堂项目化学习的应用路径

学术新邦 | 大单元视野下初中语文课堂项目化学习的应用路径

摘要：传统语文教学过程中，无论教学内容，还是课堂教学形式，更侧重教师的“教”，而忽略学生的“学”。大单元视野下的项目化学习是一种以学生的“学”为核心目标的教学方式，通过设置真实的问题和复杂的任务，引导学生逐步深入认识知识的逻辑和价值。关键词：初中语文；大单元教学；项目化学习大单元视野下的项目化学习，即立足单元整体，通过创设真实情境，确定核心问题，利用一系列的实践任务，引导学生开展整个单元学
学术新邦 | 高中语文教学传统文化的融合策略

学术新邦 | 高中语文教学传统文化的融合策略

摘要：我国是拥有五千年文明的大国，传统文化是民族发展的优秀结晶。传统文化和高中语文之间的融合既能帮助学生积累文化知识，又能够培养其审美能力。本文简要论述传统文化和语文课堂的融合价值，并对具体融合策略的应用进行分析。关键词：高中语文；传统文化；教学途径语文课标明确提出，教育应坚持弘扬社会主义文化，传承优秀传统文化为导向，引领学生理解民族的文化，从而坚定文化自信心。文化传承属于核心素养体系重要
学术新邦 | 指向核心素养的初中语文大单元教学设计策略

学术新邦 | 指向核心素养的初中语文大单元教学设计策略

摘要：新课改背景之下，核心素养成为教育关注的重点。初中语文教学引入大单元教学模式可以创新传统教学方式，全面培养学生语文素养。本文简要论述大单元教学原则，并结合语文教学实践，探讨大单元教学应用策略。关键词：初中语文；大单元；教学设计；核心素养初中语文教学，教师要围绕核心素养要求，根据单元主题设计教学情境，组织教学活动，增强学生学习体验。大单元教学能提高学生语言表达、思维、文化意识和审美鉴赏等
学术新邦 | 高中语文主题化大单元的策略研究

学术新邦 | 高中语文主题化大单元的策略研究

摘要：高中语文主题化大单元教学的策略包括打破教材单元，重组主题单元；兼顾语文要素，制定学习目标；设置教学任务，内化语文素养；利用情境支架，高效开展活动。这些策略有助于提升学生的学习兴趣和主动性，促进语文素养的培养，推动教学质量的提升。关键词：高中语文；主题化大单元；教学策略随着课程改革的深入推进，高中语文教学面临着诸多挑战与机遇。传统的语文教学模式已逐渐显示出其局限性，无法满足当前高中生个
学术新邦 | 创设有效情境优化语文教学

学术新邦 | 创设有效情境优化语文教学

摘要：教学方法的改革与创新已成为提升教学质量的重要途径。本文旨在探讨情境教学法在初中语文教学中的应用，以期为初中语文教学提供新的思路和方法。关键词：情境教学；初中语文；教学探究所谓情境教学法，就是教师在进行教学时，通过设置带有情绪色彩的，形象而又特定的场景，激发学生学习兴趣与情感体验，帮助学生透彻理解课文，进而促进其心理机能发展的教学模式。情境教学法具有形象性、趣味性和情感性特点，能有效激
学术新邦 | 智慧课堂助力初中语文教学的策略探究

学术新邦 | 智慧课堂助力初中语文教学的策略探究

摘要：传统语文教学模式过于注重知识的灌输，忽视了学生学习兴趣的培养和个性发展，造成课堂氛围沉闷、学生学习效果不佳。智慧课堂运用优化课堂内容、鼓励合作探究、创设教学情境以及结合生活实际等多种策略，提高语文教学效率。关键词：初中语文；智慧课堂；教学探究本文主要探究智慧课堂通过优化课堂内容、鼓励合作探究、创设教学情境以及结合生活实际等策略的应用，在激发学生学习兴趣、培养学生合作探究能力和质疑精神
学术新邦 | 高中语文“知识点切片”教学的研究

学术新邦 | 高中语文“知识点切片”教学的研究

摘要：本文探讨了高中语文教学中“知识点切片”的概念、特点和策略。教师在实践中应结合教学实际设计知识点切片，分析切片理解语文知识，并以切片引导学生探究知识，从而提升语文教学的质量和效果。关键词：高中语文；知识点切片；教学研究当代高中语文教师面临着如何高效、系统地传授知识，如何激发学生的学习兴趣的双重挑战。“知识点切片”教学实践策略应运而生，旨在将教学内容细化、模块化，以便于学生更好地消化和吸
学术新邦 | 高中语文思维力课堂的构建策略

学术新邦 | 高中语文思维力课堂的构建策略

摘要：高中语文教学中，教师不仅要让学生掌握语文知识，还要让其形成良好的语文思维能力，最终拥有独立分析问题、解决问题的良好学习能力。文章结合人教部编版语文教材，围绕“比较思维”“逻辑思维”“批判思维”“创新思维”四个视角，对高中语文思维力课堂的建构策略展开探讨，对教学工作提出几点可行之策，以此更好地培养学生的能力和素养，达成理想的教育效果。关键词：高中语文；思维力；构建策略随着新课程改革工作
学术新邦 | 情境教学在初中语文写作教学中的运用

学术新邦 | 情境教学在初中语文写作教学中的运用

摘要：本文探讨了情境教学在初中语文写作教学中的应用，阐述了如何通过情境创设激发学生的内在学习动机和情感，以及如何通过情境讨论拓展学生的思维边界和提升批判性思维能力。关键词：初中语文；情境教学；写作教学在当前教育环境中，初中语文写作教学面临着诸多挑战，尤其是在激发学生的学习兴趣和提升其写作能力方面。情境教学，通过创设具体且相关的学习情境，能够显著提高学生的学习动机和参与度，进而增强他们的写作
学术新邦 | 表现性评价的高中记叙文写作教学设计

学术新邦 | 表现性评价的高中记叙文写作教学设计

摘要：本文以“写景抒情”单元为例，探讨了基于表现性评价的高中记叙文写作教学设计，详细介绍了教学设计的三个关键步骤：确定预期的学习结果、确立评估证据、设计学习体验和教学。关键词：表现性评价、高中记叙文写作、写景抒情随着新课改的深入，表现性评价已成为评估学生综合能力的重要手段。本文将基于表现性评价的原则，探讨如何设计高中记叙文写作教学，以提升学生写作能力。一、确定预期的学习结果预期学习
学术新邦 | 让初中语文课堂情境锦上添花的三种方法

学术新邦 | 让初中语文课堂情境锦上添花的三种方法

摘要：在初中语文课堂中，情境教学法以情感融合的方式，引导学生进入情境，与文学作品对话，与作者实现互动，丰富学生的情感体验，达到“水到渠成”的教学效果。而依托问题、任务、信息三个角度，是实现课堂情境“锦上添花”效果的重要途径，也是打通语文工具性及人文性相统一脉络的重要“法宝”。关键词：初中语文；课堂情境传统语文教学在将语文学科工具性发挥到极致的同时，淡化了语文教学的人文性，使得语文课堂“情感
学术新邦 | 读进去，读出来

学术新邦 | 读进去，读出来

摘要：中职语文阅读教学中，教师可以遵循“读进去，读出来”的方式，充分激发学生阅读兴趣，构建高质量阅读教学。文章以中职语文教学为背景，以语文基础模块上册教学为例，探索“读进去，读出来”的阅读教学模式，以此提高阅读教学效果。关键词：中职语文；读进去、读出来；阅读教学传统语文课堂中阅读教学并不被广泛关注，不少教师认为将课文讲透便可以提高阅读水平，但这样的教学方式忽视了学生在阅读过程中的自主性与独
学术新邦 | 生命教育在高中语文课堂上的渗透

学术新邦 | 生命教育在高中语文课堂上的渗透

摘要：高中语文教师要在教学中渗透生命教育，以自身的人格魅力以及教材的具体知识引发学生的共鸣，让学生感受到生命的珍贵，在关注生命存在中学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命，形成积极且正确的生命观。关键词：高中语文；课堂教学；生命教育关注生命，培养生命意识是语文教育的要求，也是人本化教育的体现。高中语文教学并不只是教语文知识，更重要的是激发学生尊重生命的意识。关注学生心理健康，正确认识和对待生命，
学术新邦 | “三维协同”：农村初中语文备课组研修模式建构研究

学术新邦 | “三维协同”：农村初中语文备课组研修模式建构研究

摘要：农村初中语文教学质量提升的关键在教师，教师成长需要良好的平台，备课组的建设显得尤为重要。基于农村初中的具体实际，立足于教师层面、备课组和教研组层面以及学校和区域层面三个维度，形成的“三维协同”的思路具有现实意义。其中，“点”的建设追求基本面发展基础上的个体创新，“线”的建设追求整体性发展基础上的群体力量，“面”的建设追求“三维协同”效应的有效拓展。关键词：初中语文；三维协同；备课组研修模
语文论坛 | 核心素养视角下高中语文文言文教学策略探讨

语文论坛 | 核心素养视角下高中语文文言文教学策略探讨

摘要：核心素养视角下优化高中语文文言文教学不仅有利于提升学生文学涵养，而且是传承民族文化的重要途径。基于核心素养的高中语文文言文教学要发挥课程育人价值，完成教学单一化向多样化的转变，实现学生语文核心素养的发展。关键词：高中语文；文言文教学；核心素养一、核心素养视角下的高中语文文言文教学发展方向高考的重要性无需多言，在很长一段时间里应试教育理念占据主体，教师的教与学生的学非常功利化。新课
语文论坛 | 初中语文名著小组合作阅读策略研究

语文论坛 | 初中语文名著小组合作阅读策略研究

摘要：名著阅读是语文教学的重要任务，基于同一名著组织学生开展小组合作阅读，可以实现阅读广度的拓展；基于不同名著组织小组合作阅读，可以实现阅读深度的挖掘；面向自身的名著阅读批判性反思，可以实现阅读品质的提升。关键词：初中语文；名著阅读；小组合作；阅读策略语文学科作为初中教育体系的一部分，是培养学生文学素养与语文素质的重要课程[1]。在倡导核心素养培育的当下，名著阅读是语文教学的重要任务。笔者
语文论坛 | 运用语法知识，促进高中文言文阅读教学

语文论坛 | 运用语法知识，促进高中文言文阅读教学

摘要：高中语文文言文教学中，提升学生文言文阅读能力，需要引导学生掌握基本的阅读方法，比如，词义推断、句意分析等，这些都可以借助词句间的语法关系进行合理推断和分析。具体的教学过程中，教师可以引导学生运用语法知识解决实词推断、虚词推断、句式探究、句读等文言问题，使语法知识发挥出它应有的价值。关键词：高中语文；文言文；语法知识目前高考命题淡化语法考查，课堂学习弱化语法教学，学生也轻视语法学习，这
语文论坛 | 整体把握初中语文古诗词单元的教学

语文论坛 | 整体把握初中语文古诗词单元的教学

摘要：新课标明确提出以核心素养为育人目标，语文古诗词教学也面临着全新要求。教师要从整体教学需求入手，运用大单元教学理念的指导，提炼古诗词教学难点，设计教学过程，为学生素养的培育提供支持。本文重点从初中语文古诗词教学实践出发，探讨古诗词单元教学策略的应用。关键词：初中语文；古诗词；单元教学古诗词是我国传统文化的瑰宝，其历史悠久，语言凝练深厚。在教学过程，教师要运用大单元教学理念，将零散的古诗
语文论坛 | 古诗词意象教学研究

语文论坛 | 古诗词意象教学研究

摘要：本文分析了如何通过点拨提示、情境创设和意象归纳帮助学生深入理解古诗词中的意象。通过《江南逢李龟年》的教学案例，本文展示了这些策略如何在实际教学中促进学生的情感共鸣、提高文学鉴赏能力，并促进批判性和创造性思维的发展。关键词：初中语文；古诗词教学；意象教学古诗词是中华文化的瑰宝，其丰富的意象是理解诗文深层含义的关键。本研究旨在探索初中古诗词意象教学的有效策略，通过实际教学案例，分析教师如
语文论坛 | 清浑不著，又不佻薄

语文论坛 | 清浑不著，又不佻薄

摘要：夜半望月思怀是许多诗人写诗的主题，但同一主题下不同诗人通过“炼字”、情感表达及诗风的融合，整首诗所呈现出的风采是不同的。本文在此主题下对张九龄《望月怀远》及杜审言《和康五庭芝望月有怀》进行对比，以发现其“清浑不著，又不佻薄”的“余味”。关键字：清浑不著；佻薄；《望月怀远》；《和康五庭芝望月有怀》古时，夜月对于诗人而言是最美的，是万籁俱寂下与大自然最亲密的接触[1]，张九龄写下了《望月
语文论坛 | 高中古诗词教学中项目化学习法的运用

语文论坛 | 高中古诗词教学中项目化学习法的运用

摘要：教师在高中古诗词教学中运用项目化学习法策略，引导学生深入探究古诗词，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生理解古诗词的文学样式、诵读技巧、欣赏方法，比较探究不同诗词的写作手法和意境，从而提升他们的古诗词鉴赏能力。关键词：高中语文；古诗词教学；项目化学习传统的古诗词学习就是理解诗意，背诵古诗，容易打消学生的学习积极性。在古诗词教学中运用项目式学习，能够帮助学生掌握古诗词知识的同时，提高他
语文论坛 | 部编版初中语文古诗文植物意象的研究

语文论坛 | 部编版初中语文古诗文植物意象的研究

摘要：部编版教材选入的古诗文文质优美，具有多元化内涵。本文简要论述部编版初中语文古诗文中植物意象内涵，对具体教学策略的应用进行详细说明，以供参考。关键词：初中语文；古诗文；植物意象部编版初中语文古诗文中，诗人经常描写一些植物，这些植物意象含义不同，具有审美性特点，兼具德育功能。教师可以深度挖掘这些植物意象内涵，创设趣味化情境引导学生学习，提高他们的人文素养。一、部编版初中语文教材古诗文
专题研讨 | 基于问题驱动教学法的初中文言文课后作业评价的研究

专题研讨 | 基于问题驱动教学法的初中文言文课后作业评价的研究

摘要：问题驱动教学模式注重问题引导，鼓励学生自主思考和小组合作学习。本文以问题驱动教学法为背景，研究初中文言文课后作业评价，旨在充分发挥课后作业的作用，提升学生的国学素养。关键词：初中文言文；问题驱动教学模式；课后作业评价问题驱动教学法是一种以问题为核心、学生为中心的教学模式，旨在真实问题情境中引导学生运用所学知识。在初中文言文课后评价中运用问题驱动教学法，可以提升评价的可操作性，落实初中
专题研讨 | 基于问题驱动教学法的《朝花夕拾》名著导读教学设计

专题研讨 | 基于问题驱动教学法的《朝花夕拾》名著导读教学设计

摘要：本文旨在概述一套创新的教学方案，该方案采用基于问题的学习方法，对鲁迅经典作品《朝花夕拾》进行深入导读。本教学方案不仅让学生领会作品精髓，还培养他们分析和解决问题的能力。关键词：问题驱动教学法；名著导读；《朝花夕拾》本文以《朝花夕拾》为例，笔者设计了“拥抱经典文学”阅读项目式学习。每周安排一个课时进行不同微主题的研讨专题，通过设置引导性问题、提供支持、阅读实践活动以及展示学习成果等过程
他山攻错 | “双减”政策下小学语文教学减负提质增效的策略研究

他山攻错 | “双减”政策下小学语文教学减负提质增效的策略研究

摘要：“双减”政策通过减轻学生负担实现提升教育质量的目的，既符合立德树人的根本要求，又与素质教育高度统一。小学语文学科既是学生语言启蒙积累的第一步，又是培养道德情操、发展综合素养的关键。本文从教法、媒体、评价等方面探讨小学语文教学如何通过减负实现提质增效。关键词：小学语文；“双减”；提质增效 “双减”政策应时而出，但减负并不是无原则地放松，而是要求教师在课堂质量、课堂效率上“下功夫”，在减负
他山攻错 | 大单元理念下小学语文要素落实路径初探

他山攻错 | 大单元理念下小学语文要素落实路径初探

摘要：大单元整体教学能将零碎的知识点聚合成完善的知识链，构建自己的知识网络，形成对语文教材的完整的认知和理解，提高学生的知识转换率和利用水平。大单元整体教学能够促进学生语文综合素质的提高，推动素质教育的进一步落实。关键词：小学语文；大单元理念；语文要素；落实路径新课程标准要求在保证学生基础知识的同时，拓展知识储备，培养学生的语文核心素养和实践能力。大单元整体教学打破传统教学思维，拓展学生知
他山攻错 | 情感激发策略在小学语文教学中的运用

他山攻错 | 情感激发策略在小学语文教学中的运用

摘要：论文探讨了情感激发策略在小学语文教学中的运用，提出了教师的情感投入、学生的参与互动以及角色扮演等策略，以深化学生对文学作品情感元素的理解和共鸣。关键词：小学语文；情感激发策略；角色扮演小学语文教学旨在培养学生的语文素养，其中情感因素在学科学习中占有重要地位。通过情感激发策略的应用，不仅可以提升学生对文学作品的理解和体验，还能够培养其情感认知和表达能力。一、教师身份的引导教师不
他山攻错 | 探讨儿童文学在小学语文教育中的应用

他山攻错 | 探讨儿童文学在小学语文教育中的应用

摘要：本文深入分析儿童文学对学生语言发展的促进作用，探讨了其在提高学生言语表达能力和拓展词汇量方面的积极影响，并指出了儿童文学在学科整合与跨学科应用方面的实际价值。关键词：小学语文；儿童文学；语言发展；阅读兴趣儿童文学作为一面镜子，不仅让学生更好地认识自己，还能引导他们认识世界，培养积极向上的人生态度。一、教材选取与设计教材的选择应当与语文课程的整体目标相契合，有利于学生的语言发展
他山攻错 | 设计“学习任务群”，推动学生的“思辨性阅读”

他山攻错 | 设计“学习任务群”，推动学生的“思辨性阅读”

摘要：设计“任务群”推动学生的语文“思辨性阅读”，就是要让学生在语文阅读过程中形成“带得走”的思辨能力。思辨能力包括对文本主动质疑、反思、批判的能力。思辨性阅读能改变学生语文阅读低效的现象，能让学生的语文学习真正发生、深度发生。关键词：小学语文；学习任务群；思辨性阅读思辨性阅读是学生语文阅读的一种方式，具有生成性、动态性、整体性和批判性的特质，能有效培育学生的理性思维。思辨性阅读旨在突破传
他山攻错 | 小学语文教学读写结合的应用策略

他山攻错 | 小学语文教学读写结合的应用策略

摘要：文章主要从阅读理解与写作结合、口头表达与书面表达结合以及个性化指导与评价等方面探讨了小学语文教学中读写结合的应用策略，力争更全面地提高学生的语文素养和学习能力。关键词：小学语文；读写结合；个性化指导在当前信息时代，语文教育不再局限于死记硬背，更注重培养学生的创造力、批判性思维和表达能力。读写结合的教学方式为学生提供了更多元、灵活的学习途径，使他们能够在阅读中汲取养分，在写作中展现个性

语文世界(中学版)

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卷首语 | 《略读指导举隅》前言（节选）

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课堂在线 | 基于“双减”背景的初中语文教学探索

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课堂在线 | 基于“双减”背景优化语文教学

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课堂在线 | 群文阅读的整合式教学实践研究

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课堂在线 | 多元任务视域下初中语文“读中学”教学策略的探究

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课堂在线 | 诗歌品读策略

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课堂在线 | 新课标背景下高中语文整本书阅读指导策略探析

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课堂在线 | “境脉”观照下的初中语文小说阅读深度教学

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课堂在线 | 基于核心素养的初中语文教学探究

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课堂在线 | 建设性反思：初中语文项目化学习的教学效益提升路径新探

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课堂在线 | 以学习任务群开展“看客”形象教学

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课堂在线 | 初中语文整本书阅读项目化学习的研究

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课堂在线 | 回到原点的初中语文教学创新实践例析

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课堂在线 | 站在“语文学习”的视角上探讨《孔乙己》教学方法

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课堂在线 | 《我与地坛》中的时空交错与爱的觉醒

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课堂在线 | 郁达夫《故都的秋》衰亡生命描写下的美学追求

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学术新邦 | 高中语文散文阅读教学“主问题”的设计探究

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学术新邦 | 初中生阅读机制的建构与实践

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学术新邦 | 大单元视野下初中语文课堂项目化学习的应用路径

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学术新邦 | 高中语文教学传统文化的融合策略

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学术新邦 | 指向核心素养的初中语文大单元教学设计策略

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学术新邦 | 高中语文主题化大单元的策略研究

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学术新邦 | 创设有效情境 优化语文教学

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学术新邦 | 智慧课堂助力初中语文教学的策略探究

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学术新邦 | 高中语文“知识点切片”教学的研究

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学术新邦 | 高中语文思维力课堂的构建策略

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学术新邦 | 情境教学在初中语文写作教学中的运用

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学术新邦 | 表现性评价的高中记叙文写作教学设计

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学术新邦 | 让初中语文课堂情境锦上添花的三种方法

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学术新邦 | 读进去，读出来

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学术新邦 | 生命教育在高中语文课堂上的渗透

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学术新邦 | “三维协同”：农村初中语文备课组研修模式建构研究

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语文论坛 | 核心素养视角下高中语文文言文教学策略探讨

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语文论坛 | 初中语文名著小组合作阅读策略研究

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语文论坛 | 运用语法知识，促进高中文言文阅读教学

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语文论坛 | 整体把握初中语文古诗词单元的教学

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语文论坛 | 古诗词意象教学研究

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语文论坛 | 清浑不著，又不佻薄

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语文论坛 | 高中古诗词教学中项目化学习法的运用

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学术新邦 | 创设有效情境优化语文教学

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