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语文世界(中学版)

语文世界(中学版)

2024年11期

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地为广大中学生的学习服务，我以文摘与自组稿件相结合的方式精是选优在提高学生的审美品位的同时，引导学生轻松步入丰富多彩的大语文世界。

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卷首语 | 论中学国文课程的改订（节选）

卷首语 | 论中学国文课程的改订（节选）

一个受教育的人，依理说，必须了解固有文化，才可以“继往开来”。否则像无根之草，长发不起来，也就说不上受教育。而且，这里的了解不只是通常所说的“知道”，它比“知道”深广得多，包含着“领会”“体验”“有在自己身上”等等意思。要使学生有这样深广的了解，不是国文一科单独办得了的，其他学科也得负责，如历史和地理。国文一科所担负的大概是这样：在固有文化的记录之中（文字的记录并不就等于固有文化），有一部分运
课堂在线 | 初中语文教学批判性思维能力的培养策略

课堂在线 | 初中语文教学批判性思维能力的培养策略

摘要：在初中语文教学中，阅读不仅是语言学习的核心环节，更是培养学生批判性思维的重要途径。本文旨在探讨如何在初中语文阅读教学中有效培养学生的批判性思维能力，分析了精选阅读材料、明确阅读目标、筛选关键信息等策略的实施过程，及其对学生批判性思维能力的促进作用。关键词：初中语文；阅读教学；批判性思维；培养策略批判性思维作为一种高阶思维能力，对于个人的学习、工作乃至生活都具有重要意义。初中语文作为基
课堂在线 | 指向深度学习的高中语文高阶思维课堂的实践研究

课堂在线 | 指向深度学习的高中语文高阶思维课堂的实践研究

摘要：“思维发展与运用”是高中语文学科核心素养内涵要素之一。如果学生能够在深度学习的“形之下，促进思维从低阶走向高阶的“神”的发展，那语文教学就一定能够成为促进学生核心素养发展的重要载体，指向深度学习的高阶思维课堂可以从理想走向现实。关键词：高中语文；深度学习；高阶思维；高阶思维课堂根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》当中对语文学科核心素养的界定，“思维发展与运用”是
课堂在线 | 初中语文教学中分层培养思维能力初探

课堂在线 | 初中语文教学中分层培养思维能力初探

摘要：语言本身就是思维的工具，借助于语言运用促进学生的思维能力提升，是思维能力培养的基本要义。学生在语文学习过程中所表现出来的思维能力具有阶梯特征。教师应当在对学生进行分层的基础上，进一步基于“最近发展区”的原则，让学生在思维的过程中形成强烈的动机，进而获得内在的思维发展动力，从而在内驱力的作用下实现具有个体特征、分层特征的思维能力提升样态。关键词：初中语文；核心素养；思维能力；分层培养随
课堂在线 | 核心素养视角下初中语文教学中培养学生思维能力的再解读

课堂在线 | 核心素养视角下初中语文教学中培养学生思维能力的再解读

摘要：义务教育语文新课标对核心素养的描述，体现出语文教学对学生思维能力培养的重视，同时也意味着思维能力的理解与培养需要放在核心素养的视角之下来进行。要想有效培养学生的思维能力，就需要建立起帮助学生形成关键能力的认识，要在问题解决的具体情境中促进学生思维能力的养成思维能力培养需要基于学生体验，并体现在问题解决过程中。关键词：初中语文；核心素养；思维能力《义务教育语文课程标准（2022年版）》
课堂在线 | “多元化品读”在高中小说教学中的应用

课堂在线 | “多元化品读”在高中小说教学中的应用

摘要：高中语文阅读教学要想不限制学生的想象思维，不制约学生的有效思考，让学生拥有良好的阅读体验，应该允许学生在阅读中能够产生不同的看法，这就是多元化品读的基本思路。教师在引导学生进行多元化品读的时候，应该鼓励学生对文本进行独立思考，包容学生所产生的不同见解，这样才能促进语文阅读教学的多元化发展，从而体现学生的主体地位，进而推进高中语文教育事业的进步与发展。关键词：高中语文；多元化品读；小说教学
课堂在线 | 文化本位视域下的初中语文跨学科主题学习

课堂在线 | 文化本位视域下的初中语文跨学科主题学习

摘要：在跨学科主题学习中渗透中华优秀传统文化，是教师贯彻语文新课标理念的有效途径。具体操作实践中，教师需要基于文化本位论的治学思想，围绕初中语文跨学科主题学习从内容、策略两个维度展开分析，以发挥出跨学科主题学习对于弘扬传统文化、培养学生文化自信素养的积极作用。关键词：初中语文；跨学科主题学习；中华优秀传统文化文化本位论是陈寅恪先生的重要治学思想。所谓文化本位视域下的初中语文跨学科主题学习，
课堂在线 | 注入文化丰富心灵

课堂在线 | 注入文化丰富心灵

摘要：初中语文教材中包含着丰富的传统文化知识，能够有效促进学生形成正确的情感、态度价值观。将传统文化与语文阅读教学有机融合，符合新时代教育发展的需要，体现了教师的大语文观念对学生的语文综合素养提升有巨大促进作用。关键词：初中语文；传统文化；渗透策略千百年来，中华优秀传统文化已经成为我们民族精神约定俗成的教科书，而语文学科是传承传统文化经典的重要载体。但目前初中语文教学对传统文化知识的渗透有
课堂在线 | 中西方戏剧作品教学中的“求同求异”说

课堂在线 | 中西方戏剧作品教学中的“求同求异”说

摘要：中外经典文学作品看似相隔甚远，其故事背景、情节设定都似无关联，实则在文化背景人文故事、读者认知等方面存有共性。统编版高中语文必修下册第二单元是戏剧文学作品单元，教学任务之一便是体会戏剧（悲剧）的情感，体会作者融入人物形象的特点。在戏剧文学作品教学中，以此为切入点比较教学《窦娥冤》和《哈姆雷特》，进行分析与设计，比较其“求同求异”的思想特性便可强化学生的“比较思维”能力，深刻感受中西方戏剧文化
课堂在线 | 初中语文跨学科学习的意义与原则

课堂在线 | 初中语文跨学科学习的意义与原则

摘要：跨学科学习被不少初中语文教师所关注并实践。在对跨学科学习的意义理解与原则确定等方面，尚存在讨论的空间。跨学科学习可以促进学生在学习中形成具身体验，可以让学生在总结与反思过程获得认知。实践中必须遵循学生视角原则、思维导向原则、基于跨学科知识实现跨学科方法迁移运用的原则。关键词：初中语文；跨学科学习；教学原则《义务教育语文课程标准（2022年版）》的最大特点之一，就是以核心素养为导向，强
课堂在线 | 思维进阶视角下的初中语文作业再思考

课堂在线 | 思维进阶视角下的初中语文作业再思考

摘要：核心素养培育视角下，对语文作业的理解可以分成两个层面：一是语文作业的形式和具体载体，二是语文作业的功能。教师需要用思维进阶来评价学生的作业参与度，从而进一步体现作业的价值。关键词：初中语文；语文作业；思维进阶如果将学生的学习进行宏观划分的话，那可以认为是由课堂学习与作业两部分组成的。如果教师在设计作业的时候，能够有明确的指向，那作业应能更好地服务于学生的学习需要。这一指向应该是什么呢
课堂在线 | “大丈夫”的意义探究

课堂在线 | “大丈夫”的意义探究

摘要：“大丈夫”一词承载着中国传统文化，具有了特殊的意义。这一词可以从教导意义、精神意义和实践意义等三个方面来理解。只有当学生从认知上建构起关于“大丈夫”的体系认识，并且能够指导自身的具体实践时，“大丈夫”的意义才能够充分凸显出来。关键词：初中语文；教材分析；《富贵不能淫》 “大丈夫”在中国的文化语境里有着特别的意义，人们在称颂做出特殊贡献的男子时往往会尊称一声“大丈夫”，如果是女子则会毫不
课堂在线 | 在逐字逐句中建构伟人形象

课堂在线 | 在逐字逐句中建构伟人形象

摘要：《周总理，你在哪里》为初中学生打开了一扇了解周总理形象的大门。教师应引导学生寻找令人瞩目的细节，用更接近学生生活、更接地气的素材，来丰富学生对诗歌的认识。关键词：初中语文；教材分析；《周总理，你在哪里》 2021版统编语文教材在九年级上册新增了一首诗歌：柯岩的《周总理，你在哪里》。其实与其说是新增，倒不如说是回归，因为这篇课文在初中语文教材曾经存在很长一段时间。这次回归为初中学生打开了
课堂在线 | 也谈《国行公祭，为佑世界和平》的互文解读

课堂在线 | 也谈《国行公祭，为佑世界和平》的互文解读

摘要：《国行公祭，为佑世界和平》在解读本文的时候就不能停留在文字表面，而应当深入到文字深处。基于互文解读的思路，可以看到作者精心蕴藏在课文中的诸多观点与思想能够得到解析，因此教师可以引导学生通过课文解读而获得更多的认知。关键词：初中语文；教材分析；互文解读；《国行公祭，为佑世界和平》互文是古诗文中常见的修辞手法之一。对于互文的理解，通常是指文中上下两句或一句话中的前后两部分，看起来说的是相
课堂在线 | 解析《将进酒》中的情感变化

课堂在线 | 解析《将进酒》中的情感变化

摘要：《将进酒》是唐代诗人李白沿用乐府古题创作的一首诗歌。诗人借酒消愁，抒写了自己的失望、自信、悲愤与无畏，表现出个人豪放的个性，并传达出自己勇于抗争的坚定信念。全诗的情感极其丰富且饱满；作者更是用到了夸张的写作手法，用巨额数词进行修饰，彰显出其豪迈洒脱的情怀。文章主要引导学生感受并赏析诗歌《将进酒》的内在情感变化。关键词：高中语文；诗歌教学；情感变化《将进酒》是一首七言歌行，诗歌格式较为
课堂在线 | 《陈涉世家》中陈胜形象再解析

课堂在线 | 《陈涉世家》中陈胜形象再解析

摘要：《陈涉世家》一文的教学中，教师重要的任务之一，是通过文本的解读来帮助学生建立起关于陈胜完整、丰满的形象，以在了解这一人物形象的基础上，真正读懂其言行及其历史价值。关键词：初中语文；教材分析；《陈涉世家》部编版初中语文教材中收录的《陈涉世家》一文，文中的“苟富贵，无相忘”“燕雀安知鸿鹄之志”“王侯将相宁有种乎”是国人耳熟能详的名句[1]。学生学习《陈涉世家》的根本目的，不在于知晓历史上
学术新邦 | 核心素养导向下的初中语文教学探索

学术新邦 | 核心素养导向下的初中语文教学探索

摘要：本文探讨了核心素养导向下的初中语文教学策略，通过生动的教育实践案例，阐述了这些策略在提升学生语文综合素养中的重要作用。研究表明，只有不断创新教学方法，注重核心素养的培养，才能有效应对当前社会变革对教育提出的挑战，为学生的全面发展提供有力支持。关键词：初中语文；核心素养；教学探索初中语文教学不仅是语言文字技艺的传授场，更是民族文化的承载体与人文情怀的培育园[1]。面对日新月异的社会变革
学术新邦 | 基于生活教育理念的初中语文教学探索

学术新邦 | 基于生活教育理念的初中语文教学探索

摘要：生活教育理念强调教育应贴近学生生活，通过生活实践来促进学生的全面发展。本文探讨了初中语文教学基于生活教育理念，通过实践常态化锤炼语言、观察细致化丰富写作、评价多元化促进发展等策略，提升教学质量与学生综合素质。关键词：初中语文；生活教育理念；优化教学随着教育改革的不断深入，生活教育理念逐渐受到重视。在初中语文教学中，如何有效融入生活教育理念，提升学生的语言能力和文学素养，成为当前教育工
学术新邦 | 融合生活教育理念于初中语文教学的路径探索

学术新邦 | 融合生活教育理念于初中语文教学的路径探索

摘要：生活教育理念强调教育与生活的紧密联系，倡导在真实情境中学习，以促进学生的全面发展。本文旨在探讨将生活教育理念融入初中语文教学的有效路径。通过分析生活教育与语文教学的内在联系，研究如何通过资源生活化、情境模拟化、课堂外延化等策略，提升学生的学习兴趣、理解能力和综合素养。关键词：初中语文；生活教育理念；优化策略随着社会的进步和教育理念的更新，传统语文教学模式已难以满足现代学生的多元化发展
学术新邦 | 初中生语文自主学习能力的提升策略

学术新邦 | 初中生语文自主学习能力的提升策略

摘要：在基础教育阶段，初中生语文自主学习能力的培养不仅是提升学业成绩的关键，更是培养终身学习能力的重要一环。本文通过对明确学习目标、强化词汇积累、掌握写作技巧等方面的深入分析，系统地构建了一套行之有效的提升策略，旨在帮助学生形成自主、高效、持续的语文学习模式。关键词：初中语文；自主学习；阅读兴趣；文本精读；写作技巧随着教育改革的不断深入和课程标准的持续更新，我们愈发认识到，培养学生的自主学
学术新邦 | 初中散文阅读教学的创新实践

学术新邦 | 初中散文阅读教学的创新实践

摘要：散文阅读教学在初中语文教育中占据重要地位，其不仅是语言文字的赏析，更是审美能力的培养过程。本文提出通过深入挖掘文本魅力，结合形象解赏、导图解析与对话自我等多种策略，创新初中散文阅读教学实践。在教学过程中，注重培养学生的审美感知力、逻辑思维能力和语言表达力，使学生能够在与文本的深度互动中，提升审美境界，实现自我成长。关键词：初中语文；散文阅读；创新实践散文以其深邃的思想内涵和独特的美学
学术新邦 | 引导整体阅读，提升语文素养

学术新邦 | 引导整体阅读，提升语文素养

摘要：整体阅读教学是高效、创新的方法，依托语文教学核心观，强调了阅读过程是完整的系统，使学生可以由浅入深触及文本内核，感知文本主题。教学中要做到激发整体阅读兴趣、选择整体阅读内容、促进整体阅读迁移、培养整体阅读思维、引导整体阅读审美。关键词：中学语文；整体阅读；语文素养阅读作为审美与认知并重的学习盛宴，为学生铺设了通往知识世界的桥梁，还锻炼了其表达技巧和鉴赏眼光，为写作能力提升打下基础。笔
学术新邦 | 基于三大视角，引导个性阅读

学术新邦 | 基于三大视角，引导个性阅读

摘要：阅读教学是高中语文教学的重要组成部分。在组织开展阅读教学活动的过程中，教师应该调动学生的个性化阅读思维，加强学生的阅读体验，使得学生形成深刻的阅读感悟，发现阅读的乐趣。相应的阅读视角则包括：文本视角、合作视角、活动视角。实践表明，这三大视角可以引导学生实现个性阅读。关键词：高中语文；阅读教学；个性阅读；阅读视角在高中语文学科教学体系中，阅读教学属于非常重要的组成部分，是学生获取知识、
学术新邦 | 单元整合视角下的群文阅读教学策略

学术新邦 | 单元整合视角下的群文阅读教学策略

摘要：文章主要围绕单元整合视角下如何进行群文教学展开论述。教师在进行阅读教学的时候，要完善教学方式，积极开展群文阅读，还要进行单元整合。关键词：高中语文；群文阅读；单元整合在新的高中人教版教材中，每一个单元选文的主题都是相同或者相似的，教师可以提前进行单元整合，并结合群文阅读进行教学设计。在单元整合视角下进行群文阅读教学，既避免了学生只关注阅读的数量和速度，更可以帮助学生在阅读文章的过程中
学术新邦 | 初中语文情感教育的实施策略

学术新邦 | 初中语文情感教育的实施策略

摘要：本文探讨了初中语文情感教育的实施策略，通过实施因材施教、加强师生互动和拓展课外学习，能够帮助学生更好地理解文本情感，丰富个人情感世界，培养健康向上的情感态度。关键词：初中语文；情感教育；因材施教；师生互动随着教育改革的深入发展，情感教育在基础教育中的地位日益凸显。情感教育不仅能够提升学生的文学鉴赏能力，还能促进其情感世界的丰富与成熟，为其终身发展奠定坚实基础。因此，探索初中语文情感教
学术新邦 | 读写融合在初中语文教学中的应用

学术新邦 | 读写融合在初中语文教学中的应用

摘要：本文探讨了读写融合在初中语文教学中跨科融合拓宽读写视野、实践应用强化读写能力以及多元评价促进读写反思应用策略。通过具体教学案例，分析了这些策略如何有效提升学生的读写能力，促进其综合素养的全面发展。关键词：读写融合；跨科融合；实践应用；多元评价在核心素养教育理念日益深入人心的今天，初中语文教学面临着新的机遇与挑战。如何打破传统教学模式的束缚，创新教学方法，提升学生的读写能力，成为当前语
学术新邦 | 任务驱动：高中语文单元整体教学创新探索

学术新邦 | 任务驱动：高中语文单元整体教学创新探索

摘要：本文探究将任务与单元整体教学相结合，从整合性任务、衔接性任务、探索性任务和拓展性任务四个方面，准备适合的学习任务，创造丰富学习动机，让学生语文学科素养自然成长。关键词：群文教学；任务驱动；语文素养单元整体教学渗透任务内容，符合新课标基本要求，是课堂教学发展大趋势。教师要做好对接设计，从单篇教学到群文阅读教学、从知识碎片到知识系统构建、从理论讲解到实践操作活动、从课内学习到课外延伸训练
学术新邦 | 提问引导在初中散文教学中的应用

学术新邦 | 提问引导在初中散文教学中的应用

摘要：本文就初中散文教学中运用提问引导进行论述，阐述了细读课文、旁批提示和情境模拟三个策略，使学生能够主动思考，加深对文本内涵的理解，进而培养其思辨能力和语言表达能力。关键词：初中语文；散文教学；提问引导提问引导是一种极为有效的教育策略，其核心在于通过巧妙的提问，激发学生的主动思考，引导他们细致解读文本内涵，并表达个人的理解与见解。这种策略强调了师生互动的重要性，以及学生在教学过程中的主体
学术新邦 | 初中语文教学培养自主学习能力的策略探索

学术新邦 | 初中语文教学培养自主学习能力的策略探索

摘要：基于培养自主学习能力的需要，初中语文教学中要努力做到：激发兴趣，培养阅读习惯；创设情境，增强情感体验；精读文本，深化理解分析。通过实施这些策略，可以有效激发学生的内在学习动力，培养其自主学习的良好习惯，进而提升学生的语文素养和综合能力。关键词：初中语文；自主学习；能力培养策略初中作为基础教育体系中的关键一环，学生的语文自主学习能力塑造显得尤为迫切与重要。因此，深入探索并有效实践针对初
学术新邦 | 初中语文“活动·探究”演讲单元教学探讨

学术新邦 | 初中语文“活动·探究”演讲单元教学探讨

摘要：学习演讲是八年级下册“活动·探究”单元的内容。教学时，教师要针对教材特点和编者意图，设计学习演讲词、撰写演讲词和举办演讲比赛三个学习任务，并通过系列活动落实学习任务，达成让学生学会演讲的单元教学目标。关键词：初中语文；活动·探究；演讲教学初中语文统编教材八年级下册第二个“活动·探究”单元，围绕演讲活动主题设计了三个联系密切的任务，即学习演讲词、撰写演讲词和举办演讲比赛。教师应设计整体
学术新邦 | 高中语文课堂教学新样态的建构路径

学术新邦 | 高中语文课堂教学新样态的建构路径

摘要：高中语文新课标的颁布实施和统编教科书的配套使用，会催生语文课堂教学的新样态。因此，教师在课堂教学中，需要认真思考新课标要求，以大概念提炼为抓手，落实学习任务群教学，让学生在任务情境中，开展以语言运用为核心的学习实践活动，实现语文课堂新样态的建构。关键词：高中语文；课堂教学；建构路径；新样态语文新课标的颁布实施，统编教科书的配套使用，必然促进语文教学改革走向深入，催生语文课堂教学的新样
语文论坛 | 初中句子类型命题作文的审题指导策略

语文论坛 | 初中句子类型命题作文的审题指导策略

摘要：作文是语文试卷上的一座大山，令许多学生头疼不已。怎样写好作文？写对是前提，审题是关键。本文以南通市中考作文题为例，从题本、生本、文本三方面浅谈句子类型命题作文的审题指导策略。关键词：初中语文；命题作文；审题指导写作好比生产，成型前要经过多道工序：审题、立意、选材、谋篇布局、创意表达，其中最重要是审题。审题正确，是写作成功的先决条件，审题不准，就会“偏题”“跑题”[1]。目前而言，中考
语文论坛 | 浅论核心素养视角下初中语文文言文阅读教学策略

语文论坛 | 浅论核心素养视角下初中语文文言文阅读教学策略

摘要：核心素养视角下，文言文阅读教学不仅要帮助学生达成知识目标，还要达成学生能力目标及情感目标。本文论述了核心素养视角下中学文言文阅读教学的重要性，探讨了提升中学文言文阅读教学有效性的路径，以促进学生语文核心素养的形成和发展。关键词：初中语文；文言文；阅读教学；核心素养文言文在中学语文教材中占据很大比重，教学质量直接关系语文整体教学效果，也影响学生语文核心素养的培养。教师应提高文言文阅读教
语文论坛 | 议论文写作教学中逻辑思维的训练策略

语文论坛 | 议论文写作教学中逻辑思维的训练策略

摘要：写作教学实践中，教师可以实施深入挖掘、文本建构、突破常规思维等策略，训练学生的逻辑思维。还有必要结合有效的训练举措，促进学生逻辑思维能力的进一步提升。关键词：中学语文；议论文写作；逻辑思维；训练策略写作是学生用文字将所见所闻所感记录下来。学生通常能用口头表达的方式，把思考的内容说出来，有着非常清楚的观点，但是以文字的方式进行阐述时，常会不知所措。出现这一现象的一个重要原因是：学生在进
语文论坛 | 初中语文古诗词教学的创新实践

语文论坛 | 初中语文古诗词教学的创新实践

摘要：传统古诗词教学普遍存在机械化背诵、缺乏深度解析等问题。本文旨在探讨如何通过创新实践，激发学生对古诗词的兴趣，提升其对传统文化的理解与传承能力。关键词：初中语文；古诗词教学；情境导入；朗诵品味；意象解析古诗词蕴含着深厚的历史底蕴与独特的美学价值，是初中语文教学不可或缺的一环。传统教法多聚焦于字词释义与机械背诵，未能充分发掘古诗词的情感深度与审美韵味，限制了学生感悟力与创造力的培养。教师
语文论坛 | 指向文化自信的初中语文唐诗注释教学运用

语文论坛 | 指向文化自信的初中语文唐诗注释教学运用

摘要：统编初中语文教材中选入了40首唐诗，每首唐诗中都配有注释以帮助学生学习。这些注释在编写上颇具文化特色，值得教师在教学中挖掘其中的文化因素运用于唐诗教学活动中，助力学生文化自信的培养。关键词：初中语文；唐诗注释；教学运用；文化自信唐诗是中国文化史上一颗璀璨的明珠。梳理统编初中语文教材可以发现，包括“课外古诗词诵读”共90篇古诗词中，唐诗就有40首之多，且在八年级上下册还分别安排了《唐诗
专题研讨 | 基于问题导向视角的语文大单元教学

专题研讨 | 基于问题导向视角的语文大单元教学

摘要：问题导向是一种特殊的教育视角，注重学生的深度思考和积极参与，符合学生的心智发育特征。在问题导向下开启大单元教学，既能提高大单元教学整体效果，还能充分发挥学生的主观能动性。本文基于问题导向视角，对初中语文大单元教学提出有效建议。关键词：初中语文；大单元教学；问题导向当下，基础教育重视学生核心素养培养，大单元教学是促进学生核心素养发展、落实全面育人目标的重要路径。分析语文课程标准，有三个
专题研讨 | 浅论核心素养视角下初中语文大单元教学的思路

专题研讨 | 浅论核心素养视角下初中语文大单元教学的思路

摘要：核心素养的背景之下，语文教学可采用大单元教学的思路。教学实践中，应当提取概念主题以奠定大单元教学的基础，激活学生思维以构建大单元教学的框架，落实语文体验以丰富大单元教学的内涵。关键词：初中语文；大单元教学；教学思路语文教材的编写通常以“单元”为单位，单元内的课文具有相似属性。核心素养背景之下，语文教学提高了对整合性、系统性以及实践性的要求，语文学科教学需要发展学生的文化自信，培养学生
专题研讨 | 部编版初中语文教材大单元主题教学实施有效策略

专题研讨 | 部编版初中语文教材大单元主题教学实施有效策略

摘要：大单元主题教学是语文教学的新尝试，是实现语文教育目标的有效途径。部编版教材在单元编排上突破了以“单篇”为主体的单元设计，在单篇教学的基础上增加了以“主题”为主体的单元设计。笔者主要探讨部编版初中语文教材大单元主题教学实施有效策略，希望为大家提供借鉴。关键词：初中语文；大单元；主题教学教师要改变以往教学中以单篇为主体的教学模式，将大单元主题教学贯穿于整个语文教学过程中，让学生在阅读、写
专题研讨 | 引入大单元教学，建构高效语文课堂

专题研讨 | 引入大单元教学，建构高效语文课堂

摘要：传统高中语文教学主要以单篇文本为主，缺少宏观规划，导致语文教学效率低下，难以拓宽学生视野。本文结合具体案例，对大单元教学在高中语文课教学中的应用方式提出有效建议，以期建构高效语文课堂。关键词：高中语文；大单元教学；实践策略随着新课改的持续深入，语文作为重要学科之一，必须顺应教育发展趋势，进行改革。大单元教学是一种创新教学模式，它突出课堂教学的实践性，彰显学生的主体地位，有助于学生核心
专题研讨 | 大单元视域下的高中语文课堂教学

专题研讨 | 大单元视域下的高中语文课堂教学

摘要：基于大单元的高中语文课堂教学，要始终坚持单元整体，基于学情与教学目标，建立以生为本且直指学生核心素养发展的优质课程，从教学目标的提炼、情境任务的设计、具体的教学流程与恰当的单元评价这四个角度出发，构建出完整的课堂。文章以具体的教学实践，讨论了大单元视域下的高中语文课堂教学策略。关键词：大单元；高中语文；课堂教学大单元视域下的高中语文教学，要坚持生本化的教学理念，突出单元的语文要素和人
他山攻错 | 在共性与个性之间：单元教学视域下小古文教学课时设计

他山攻错 | 在共性与个性之间：单元教学视域下小古文教学课时设计

摘要：小古文是中华传统文化的瑰宝，其教学价值体现应该立足单元教学视角，从课程分析入手，厘定单元目标；以学科“概念”为引领，设计情境任务；立足单篇文言特点，优化课时目标；实施嵌入式评价促学、促教，深化文化内涵，从而助力小古文在单元“共性”与单篇“个性”之间走向意义深处。关键词：单元教学；小古文；课时设计部编版教材所选小古文分散编排在各学段、各单元，从单元的视角审视小古文教学价值，则首先是单元
他山攻错 | 古诗词的“审美化”教学

他山攻错 | 古诗词的“审美化”教学

摘要：古诗词具有语言美、韵律感强的特点，在认真品味中学生能感受到诗词的魅力，走入作者所描绘的世界中。教师要积极创设适宜的学习情境，让学生感受独特的意境之美，通过朗读教学体会韵律之美，借助创作背景品味情感之美，合作探究发现形式之美。关键词：古诗词；审美化教学；学科素养《义务教育语文课程标准（2022年版）》对小学古诗词教学有明确的要求：学生能够流利地诵读古代的诗词歌赋，能够借助于现代化的工具
他山攻错 | 趣味教学法在小学语文课堂上的应用

他山攻错 | 趣味教学法在小学语文课堂上的应用

摘要：在小学语文课堂教学中，趣味教学法能够显著提高学生的学习兴趣和语文成绩。本文旨在探讨趣味教学法在小学语文教学中的应用，提出了一些实施趣味教学法的具体策略。关键词：小学语文；趣味教学法；应用探究小学是学生学习语言、文字、文化等方面知识的重要阶段。然而，传统的小学语文教学往往注重知识的灌输和学生应试能力的训练，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不够。因此，如何改进小学语文教学方法，提高学
他山攻错 | 指向核心素养发展的文言文教学

他山攻错 | 指向核心素养发展的文言文教学

摘要：指向核心素养发展的文言文教学，力求让学生在读写实践中积累、感悟和运用文言，在情境创设中发展思维能力，在品悟鉴赏中提升审美创造力，在拓展延伸中培育文化自信，从而让素养真正落地。关键词：小学语文；文言文教学；核心素养统编版小学语文教材中收录了14篇适合儿童阅读的、浅近易懂的文言文，涵盖人物品质、思维智慧、爱国责任、读书方法等方面，是落实学生核心素养的重要教学资源。教师应致力于学生核心素养
他山攻错 | 小学语文古诗词情境化教学探索

他山攻错 | 小学语文古诗词情境化教学探索

摘要：对于小学生来说，古诗词既是语言学习的重要内容，也是实施文化熏陶的重要载体。本文旨在探究情境化教学模式在小学语文古诗词教学中的应用策略，以其直观、生动、有趣的特点，为古诗词教学提供了新的视角。关键词：小学语文；古诗词教学；情境化教学情境化教学注重在现实或仿真的场景下开展教学，让学生在亲身体验与感悟中，对知识有更深入的了解，增强学习的兴趣与效果。运用情境化模式进行古诗词教学，有助于学生更

语文世界(中学版)

目录

卷首语 | 论中学国文课程的改订（节选）

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课堂在线 | 初中语文教学批判性思维能力的培养策略

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课堂在线 | 指向深度学习的高中语文高阶思维课堂的实践研究

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课堂在线 | 初中语文教学中分层培养思维能力初探

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课堂在线 | 核心素养视角下初中语文教学中培养学生思维能力的再解读

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课堂在线 | 文化本位视域下的初中语文跨学科主题学习

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