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学语文

学语文

2024年05期

《学语文》创刊于1960年，是由安徽师范大学主管、安徽师范大学文学院主办的中等教育类学术期刊。

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专论平台 | 有关“语文”的若干核心概念辨析

专论平台 | 有关“语文”的若干核心概念辨析

摘要：“语文”只是中小学一个科目的名称而已，仅仅是一个约定俗成的称呼。最好是将“语文科目”（或“语文学科”）简称为“语文科”。“语文教育”就是“语文科”的实施，包括实施中的内容材料和师生行为，这是一个上位的或总括的概念，涵盖语文课程、语文教材、语文教学、语文测评、语文学习、语文教师等，具体内容包括阅读教育、写作教育、文学教育和寓于语文科的审美教育、思政教育等。语文教育背后并不存在一个与之完全对应的
专论平台 | 基于“语言积累、梳理与探究”任务群的三层四阶式单元教学实践探索

专论平台 | 基于“语言积累、梳理与探究”任务群的三层四阶式单元教学实践探索

摘要：有效落实“语言积累、梳理与探究”学习任务群能为学生素养发展提升奠定坚实的基础。教学实践中可依照整合提示明确重点、运用策略促进落实和融入活动提升素养的层次逐层深入推进，借助累积、归整、探究、运用的进阶策略持续推动学生语言积累、梳理、探究的学习实践，进而提高学习效能，促进素养提升。关键词：任务群；教学实践；策略；语文活动；素养语文学科向来重视语言文字的积累，这是学科特点的要求，也是学好语
专论平台 | 学习任务群视域下的初中语文文言文教学策略

专论平台 | 学习任务群视域下的初中语文文言文教学策略

摘要：学习任务群下的初中文言文教学打破年级、单元限制，通过整合、梳理相关文言文的共性，明确特定的学习主题和任务，根据学生的实际生活，创设真实的生活情境，在具体的语文实践活动中，让学生掌握古文中文言文字词和常见的语言现象，理解文字背后的传统文化，汲取古人智慧，从而提升学生的语文核心素养。关键词：学习任务群；初中文言文；劝说的艺术；实践活动当前初中文言文所在单元的组合形式主要是由多篇现代文搭配
专论平台 | 整本书阅读教学实践、观察与探索

专论平台 | 整本书阅读教学实践、观察与探索

摘要：随着新教材的施行，整本书阅读已经在教学一线展开实践，教师如何指导学生进行阅读，教学效果如何，存在哪些问题，如何改进等问题值得我们关注。本文以《呐喊》《红楼梦》整本书阅读教学为例，从近五年的教学实践中，分析教学状况，总结相关经验，提出教学建议，以更好推进整本书阅读教学。关键词：整本书阅读；教学实践；经验总结；教学建议《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》施行后，“学习任
专论平台 | 指向深度学习的整本书阅读“境脉学习”路径创设策略

专论平台 | 指向深度学习的整本书阅读“境脉学习”路径创设策略

摘要：《乡土中国》被列入高中“整本书阅读”单元的意义重大，对一个人在现代化过程中实现“文化自觉”，重返文明根基，实现对自身人格的滋养至关重要。但高一学生缺少阅读整本学术著作的经验。教师可以创设指向深度学习的阅读境脉，以“联想激活先验知识，导入认知契机情境”“筛选重组教学内容，建构专题学习情境”“深度加工核心知识，设置迁移应用情境”等主要策略，为《乡土中国》整本书专题阅读教学提供高效的范式。关键
备课网页 | 基于UbD的语文大单元逆向教学设计探析

备课网页 | 基于UbD的语文大单元逆向教学设计探析

摘要：当前语文大单元教学存在教学起点错位、教学评价模糊、情境设置不当等症结，而逆向教学较之传统教学是两种截然不同的教学思维方式，不失为大单元教学的一种有益尝试。但它毕竟是舶来品，在运用过程中应找到其与我国的学情适切点，进而提出教学导向结果为先、评估证据清晰可视、情境任务切实可行等系列策略，以探寻语文大单元逆向设计的有效路径。关键词：逆向教学设计；大单元教学；统编版高中语文 *该文系四川省教育
备课网页 | 大单元教学视域下的单元整体设计与有效活动设计

备课网页 | 大单元教学视域下的单元整体设计与有效活动设计

摘要：长期以来，单篇教学大行其道；而大单元教学理念及其实践方兴未艾，且阻力重重。新课标提倡“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”，本文重在探索大单元教学视域下的单元整体设计和有效活动设计，即落实新课标学科标准的有效途径。关键词：大单元教学视域；单元整体设计；有效活动设计一、大单元教学的利与弊（一）名师谈论大单元教学褚宏启
备课网页 | 披文入情，因声求气

备课网页 | 披文入情，因声求气

【教材分析】《涉江采芙蓉》是统编高中语文教材必修上册“古诗词诵读”板块的内容，该板块选录了不同时期中华传统古诗词的精品，具有极高的情感价值和艺术价值。《涉江采芙蓉》可于“文学阅读与写作”或“语言积累、梳理与探究”任务群中展开学习，以诗词诵读与评点的方式推进理解，有利于学生在基础的背诵默写之外，涵养对中华优秀传统文化作品的鉴赏能力，触摸古诗中蕴涵的时代脉搏与人文精神，获得审美体验，树立文化自信。
备课网页 | 嵌入式评价融入革命传统作品教学的课堂实践

备课网页 | 嵌入式评价融入革命传统作品教学的课堂实践

摘要：在中国革命传统作品教学设计中，可以把其德育价值、美育价值、史学价值和文化价值分散在教学目标中，使用逆向设计原理，借助中国革命传统作品教育质量水平评价量表指导文本研读。教师设计中国革命传统作品教育价值实现的课堂任务，探索以学生为主体的有效学习路径，能够促进“教—学—评”一体化目标落实。以《荷花淀》教学设计为例，把嵌入式评价融入革命传统教育的课堂实践，为更多中国革命传统作品的教学提供借鉴。关
备课网页 | 信息技术赋能的古诗词单元作业设计

备课网页 | 信息技术赋能的古诗词单元作业设计

摘要：在教育信息化2.0时代背景下，尝试运用多种信息技术手段，在作业设计与布置、作业完成与实践、作业批改与分析等环节为培养学生的关键能力赋能。通过设计实践性、综合性作业，构建能够调动多种感官，体现综合能力的多样化作业体系，弥补基础性、探究性作业的不足，实现语文作业类型的丰富多样和分层设计；通过设计单元作业任务单，打破单篇教学的壁垒，帮助学生从实际学情出发选择学习任务，实现作业设计的整体性和实效性；
备课网页 | 重温新闻，镌刻历史

备课网页 | 重温新闻，镌刻历史

【教材分析】 2022年9月，教育部召开新闻发布会，介绍党的十八大以来考试招生制度改革成效，明确了中国高考“立德树人”“服务选才”“引导教学”的核心功能，特别强调了“紧扣时代脉搏，培养时代新人”的高考目标，提到了“围绕改革开放40周年、中华人民共和国成立70周年、打赢疫情防控阻击战……构建人类命运共同体等重大时代主题”“引导学生坚定‘四个自信’，助力培养担当民族复兴大任的时代新人”。[1]统编高
备课网页 | 以编定教：教什么？怎么教？为何教？

备课网页 | 以编定教：教什么？怎么教？为何教？

摘要：按照教材的编者意图和编写体例组织课堂教学，可以有效避免教学内容失当、教学同质化、低质化等现象的产生。在统编教材体系之下，“教什么”主要取决于教材的编者意图，在教材编者意图的指导之下侧重文本“言语内容”，吃透“这一篇”；“怎么教”则主要受教材编写体例的影响，在文本组元特点的影响下侧重文本“言语形式”，读懂“这一类”；“为何教”则要充分考虑单元人文主题的价值诉求，结合“立德树人”的课程理念，最终
备课网页 | 《李凭箜篌引》《琵琶行》互文式阅读教学探究*

备课网页 | 《李凭箜篌引》《琵琶行》互文式阅读教学探究*

摘要：一直以来，音乐主题诗歌不仅是学生诗歌鉴赏的难点，也是一线教师诗歌教学的痛点。“深度教学”视域下，利用“互文式阅读”的教学方法，能够帮助我们解决音乐主题诗歌的问题，帮助学生通过比较同类型诗歌，建构出该类型诗歌鉴赏的知识体系与方法论，从而完成深度教学对学生思维能力培养以及知识性系统建构的要求。关键词：深度教学；互文式阅读；诗歌鉴赏 *本文系广州市海珠区教育科学规划课题“‘深度教学’视域下高
备课网页 | 微专题在科学探究文本思辨性阅读教学中的运用

备课网页 | 微专题在科学探究文本思辨性阅读教学中的运用

摘要：运用微专题开展科学探究文本思辨性阅读教学，有利于落实思辨性阅读与表达任务群的要求。微专题的设计应依据文本特点和学情需求，提供丰富的学习资源，设计思辨性问题和探究活动；实施过程要通过对比梳理、质疑辨析、读写结合等方式提高学生运用科学语言的能力，培养理性思维和理性精神；评价反思层面要通过课堂展示使成果可视化，采用量规使评价标准公开化，倡导开放运用引导学生的反思行动化。关键词：思辨性阅读与表达
备课网页 | 高中语文“1+X”群文阅读教学路径探索

备课网页 | 高中语文“1+X”群文阅读教学路径探索

摘要：“1+X”群文阅读是近年来新兴的一种阅读教学模式，高中语文教学引入这种模式对于提升学生的学科核心素养具有积极意义。本文以《项脊轩志》为例，对高中语文“1+X”群文阅读的教学路径进行探索，并将其梳理为巧设议题、精选群文、阅读讨论、展示成果四个步骤，对高中语文“1+X”群文阅读教学具有一定的参考意义。关键词：“1+X”群文阅读；核心素养；语文教学；《项脊轩志》作为一门重要的基础性学科，语
读写频道 | “打出常规”：解读《祝福》的新途径

读写频道 | “打出常规”：解读《祝福》的新途径

摘要：“打出常规”叙事方式的特征为：突发性事件引申出人物的复杂心理和真实情感。这种手法构成《祝福》建构情节的重要叙事方式。祥林嫂、“我”和鲁镇民众，是《祝福》中的人物主体，在他们错综复杂的社会关系中大量使用“打出常规”的叙事方式，突出了小说的社会批判意义，也体现出鲁迅先生高超的叙事技巧和独到匠心。关键词：“打出常规”；《祝福》；解读；新途径作为经典名篇，《祝福》存在于各种版本的语文教材，可
读写频道 | 《阿房宫赋》：华丽辞藻下的历史沉思与文学想象

读写频道 | 《阿房宫赋》：华丽辞藻下的历史沉思与文学想象

摘要：《阿房宫赋》是中国古代文学史上的一篇经典之作，其文辞藻华丽，意蕴丰厚，是历史与文学结合的佳作；其言形象精炼，意味深长，是思想与艺术交融的精品。本文意在聚焦《阿房宫赋》的生动描绘，通过仔细品味华丽文辞，探究其背后所承载的历史沉思，了解杜牧忧国忧民的情怀和对国家兴亡的深刻反思。关键词：《阿房宫赋》；华丽辞藻；历史沉思；文学想象《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧笔下的文言文赋体作品，其文笔犹如璀
读写频道 | 立足情境意识，提倡辩证思维

读写频道 | 立足情境意识，提倡辩证思维

摘要：2024年全国高考新课标I卷作文题，体现出四种意识：强调思辨意识，正视现实问题；注重多种情境，强化综合测试；迎合时代潮流，借鉴传统文化；看似司空见惯，实则精准定位。2024年新高考全国I卷的作文命题，体现了新课标的精神与宗旨，表现出命题者的价值期待，强化了学生的忧患意识和责任感，引导学生用辩证思维看待问题，在综合情境中回归文化传统，从普遍社会现象中发现问题的本质。关键词：情境意识；辩证思
读写频道 | 高中“学术小论文写作”指导策略

读写频道 | 高中“学术小论文写作”指导策略

摘要：高中生撰写学术小论文，是选修课程中对学术论著进行深度学习的高阶任务。本教学通过《小二黑结婚》与《乡土中国》的显性关联，有机整合若干学习内容，为学生搭建思维支架，设计活动，有效指导，评价多维，以达成小论文写作任务，使学生的思维在逻辑性、系统性的研究中向深度进阶发展。关键词：《小二黑结婚》；《乡土中国》；学术小论文；关联学术小论文写作是高中生在老师的指导下，通过阅读学术论著，体验学者发现
语言文化 | 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“神鸦社鼓”祭祀说辨析

语言文化 | 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“神鸦社鼓”祭祀说辨析

摘要：《永遇乐·京口北固亭怀古》中“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”句，《教师教学用书》及教材将其解读为老百姓正在举行祭神赛会，香火不断。这是值得商榷的。从祭祀的时间、乌鸦的习性、佛狸祠的性质、对佛狸的态度及瓜埠山的特殊地形地貌等文本的外部解读看，“神鸦社鼓”祭祀说是不可信的；从文本意象符号意义及符号的系统性看，“神鸦社鼓”祭祀说是牵强的。笔者认为“神鸦社鼓”或指乡兵农忙间隙的军事操演场景。关键词：辛
语言文化 | 心口错位，冷暖反差

语言文化 | 心口错位，冷暖反差

摘要：鲁迅十分注重标点符号的精确使用，在其经典小说《孔乙己》中，全文十一处人物对话，其中包含省略号的就有七处。省略号的巧妙运用使《孔乙己》中的对话体现出显著的修辞功能，产生了丰富的内涵，让对话中心口错位、冷暖反差的表达效果更加凸显。分析这些省略号的特殊作用和实际价值，对学生的阅读与写作大有裨益。关键词：《孔乙己》；人物对话；省略号；心口错位；冷暖反差标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面
语言文化 | 词义之争要讲理

语言文化 | 词义之争要讲理

摘要：魏学洢《核舟记》中“船背”的词义一直以来争论纷纷，论者从王叔远及同时代的核舟实物、“船背”的词义、题款的一般规律、船的形状、说明顺序等多个角度进行了论述。考察王叔远核舟的题名情况、“船背”的词义、题款规律，解决不了“船背”的所指，只有从《核舟记》的说明文文体入手才能还“船背”本真——“船背”应当理解为船底。关键词：魏学洢；《核舟记》；船背王叔远，名毅，一字叔明，号初平山人，江苏常熟人
考试园地 | 基于新高考试题特点和考查角度的小说复习策略

考试园地 | 基于新高考试题特点和考查角度的小说复习策略

摘要：新的课程标准和高考评价体系发布以后，语文试题呈现新的特点，小说的考查角度也随之在发生变化，那么小说复习就应该与时俱进，运用新的策略。我们提出的新高考小说复习策略有：以篇为单位，以小说为什么这么写为引擎；在阅读思维的形成过程中建构知识与能力；以解决问题为核心任务，不能完全依赖答题模式；以形成结构化体系为目的，在结构中学习。关键词：试题特点；考查角度；复习策略近两年的全国卷和新课标卷，有
考试园地 | 例谈参考答案编写应遵循的原则及避免的错误

考试园地 | 例谈参考答案编写应遵循的原则及避免的错误

摘要：编写参考答案或作答范例是考试命题、作业设计和课堂设问的关键环节。编写参考答案要遵循科学性原则。一是要知识概念正确，表达符合语法规范，与基本事实相符。二是要问答一致，答必所问，做到应答与设问的情境、内容和能力指向保持一致，而不答非所问。三是要依文作答，应答与语言材料的文意相符。四是要完整作答，作答内容、角度和层次完整，不套路化作答。五是要严谨作答，确保答案表达简明，逻辑关系严密，逻辑层次清晰。
考试园地 | 呼应《乡土中国》，衔接统编教材

考试园地 | 呼应《乡土中国》，衔接统编教材

摘要：近两年高考新课标卷文学类文本阅读《放牛记》《给儿子》和《长河·社戏》共同呼应《乡土中国》，厚植乡土情怀，分别描绘乡土自由本真的成长环境，弘扬以土为生的劳动精神和展示以文化人的礼俗力量。命题体现素养立意，衔接统编教材。选择题考查文本细读能力，关联教材选篇；主观题综合考查阅读素养，关联教材任务。备考应立足单篇阅读教学，整合单元学习任务，全面梳理教材选篇，落实整本书阅读。关键词：高考；新课标卷

学语文

目录

专论平台 | 有关“语文”的若干核心概念辨析

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专论平台 | 基于“语言积累、梳理与探究”任务群的三层四阶式单元教学实践探索

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专论平台 | 学习任务群视域下的初中语文文言文教学策略

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专论平台 | 整本书阅读教学实践、观察与探索

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专论平台 | 指向深度学习的整本书阅读“境脉学习”路径创设策略

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备课网页 | 基于UbD的语文大单元逆向教学设计探析

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备课网页 | 大单元教学视域下的单元整体设计与有效活动设计

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备课网页 | 披文入情，因声求气

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备课网页 | 嵌入式评价融入革命传统作品教学的课堂实践

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备课网页 | 信息技术赋能的古诗词单元作业设计

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备课网页 | 重温新闻，镌刻历史

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备课网页 | 以编定教：教什么？怎么教？为何教？

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备课网页 | 《李凭箜篌引》《琵琶行》互文式阅读教学探究*

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备课网页 | 微专题在科学探究文本思辨性阅读教学中的运用

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备课网页 | 高中语文“1+X”群文阅读教学路径探索

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读写频道 | “打出常规”：解读《祝福》的新途径

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读写频道 | 《阿房宫赋》：华丽辞藻下的历史沉思与文学想象

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读写频道 | 立足情境意识，提倡辩证思维

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语言文化 | 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“神鸦社鼓”祭祀说辨析

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