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语文世界(中学版)

语文世界(中学版)

2024年02期

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地为广大中学生的学习服务，我以文摘与自组稿件相结合的方式精是选优在提高学生的审美品位的同时，引导学生轻松步入丰富多彩的大语文世界。

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卷首语 | 教育与人生

卷首语 | 教育与人生

一、以教育认识自己天下最可怜的事情莫过于自己不认识自己。有的人因为不认识自己的缘故，走入歧途，一切堕落，事业不得成功，甚至危及生命，这是何等的危险。认识自己有两方面：一为自己的主体，或称“自我”；一为自己的环境，或称“外物”或“客体”。单是自我，不会有正确的认识；单是被认识的客体，也不能认识自己：必须明白了主体与客体的关系，认识了环境，方能认识自己。所以我们首先要认识的就是我们的环
教海掬英 | “创设情境”与“场景还原”

教海掬英 | “创设情境”与“场景还原”

当下一些青年语文教师在教学中采用情境教学法，取得一定成效。但我也注意到有的教师没把握好“度”，有偏离语言文字这个核心的倾向。昨日我在朋友圈中看到一个关于《狼》的情境教学设计，感觉似有偏差，就与朋友联系，征得同意后写了这篇小文，就教于各位。朋友圈中《狼》的教学设计大体如下。教学目标：1.朗读课文，理清文章思路。2.抓重点语句，分析并理解狼的形象，概括文章主旨。（重点）3.整合课内外资源，辩证
课堂在线 | 群文阅读在高中语文课堂中的有效应用

课堂在线 | 群文阅读在高中语文课堂中的有效应用

摘要：群文阅读对学生自主阅读能力的提升具有积极意义。教师可积极应用群文阅读模式辅助教学拓展学生阅读面，夯实学生阅读基础，提高学生阅读量。本文将具体分析群文阅读在高中语文教学中的有效应用策略。关键词：群文阅读；高中语文；阅读教学语文学科是一门具备语言性、工具性以及人文性等多重属性的基础学科。想要学好语文，学生不仅需要理解课文内容，还需要积累更多的语文知识。而群文阅读是个体感悟和体验的建构过程
课堂在线 | 基于学习任务群的高中语文群文阅读教学研究

课堂在线 | 基于学习任务群的高中语文群文阅读教学研究

摘要：在高中语文课堂上，教师整合多篇文章，将学习任务群与高中语文阅读教学相结合，将阅读教学和学生实际相联系，可以为教学创造更多活力，取得理想语文教学的效果，也为高中语文教学指明全新方向。而基于学习任务群开展高中语文群文阅读教学，让学生在解决问题的同时学习语文知识激发学生自主阅读意识，有利于活跃学生思维，激发学生想象力，提升学生的表达能力，促进学生的全面发展。关键词：学习任务群；高中语文；群文阅
课堂在线 | 指向深度学习的高中语文文本解读路径与策略

课堂在线 | 指向深度学习的高中语文文本解读路径与策略

摘要：语文核心素养理念对语文课堂提出了开展深度学习的要求，而文本解读是确立教学目标与选择教学内容的前提。因此，教师需要积极探索文本解读有效的路径与策略，引导学生开展多元解读活动，为深度学习的开展打好基础。关键词：深度学习；文本解读；路径与策略随着《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》颁布和新普通高中语文统编教材正式投入使用，语文核心素养的理念对语文课堂转型提出了必然要求，那
课堂在线 | 在阅读教学中培养初中生逻辑思维能力

课堂在线 | 在阅读教学中培养初中生逻辑思维能力

摘要：初中阶段正是学生逻辑思维发展的重要时期，其语文学习从小学阶段简单的叙事性文本为主转向说明性、议论性文章的学习。在阅读教学中培养初中生的逻辑思维能力，需要挖掘文本中体现逻辑思维训练的因素，认真组织学生开展相应的理解能力、思维方法训练和学习实践活动。关键词：阅读教学；逻辑思维能力；培养策略初中阶段正是学生逻辑思维发展的重要时期，其语文学习从小学阶段简单的叙事性文本为主转向说明性、议论性文
课堂在线 | 中考名著有效复习策略研究

课堂在线 | 中考名著有效复习策略研究

摘要：在中考试卷上，名著考查是一个重要组成部分。如果教师能够借助阅读教学从学生的思维角度去进行有效复习，那就能够抓住名著复习的本质，从而形成更加有效的策略。面向中考，基于名著的有效复习要进行策略定向，要关注中考名著有效复习策略及运用，要在实践的基础上进行有效的思考与总结。关键词：初中语文；中考名著；有效复习策略在中考试卷上，名著考查是一个重要组成部分；相应的，中考名著复习及其策略，也成为初
课堂在线 | 时间之舞：插叙叙事中的时光之美

课堂在线 | 时间之舞：插叙叙事中的时光之美

摘要：在初中阶段的语文写作教学中，插叙叙事能够帮助学生构建独特的文章结构，展现时光之美从而吸引读者的兴趣。在教学实践，教师要关注插叙叙事的概念和作用，并在语文写作教学中引导学生掌握插叙叙事的实践策略，如运用比较法、讨论法开展插叙教学，开展插叙叙事写作实践活动等。关键词：初中语文；时间之舞；插叙叙事；时光之美在初中阶段语文写作教学中，如何培养学生的创新思维和语言表达能力是教师关注的焦点。插叙
课堂在线 | 初中语文名著阅读“学习支架”的搭建策略

课堂在线 | 初中语文名著阅读“学习支架”的搭建策略

摘要：教师在指导开展名著阅读的过程中，需要为学生阅读适时提供“导”“读”“评”的支架让学生在多样化支架帮助下，理解文本，喜爱阅读。文章以七年级下册《海底两万里》为例，对初中语文名著阅读“学习支架”的搭建策略进行初步探讨。关键词：名著阅读；学习支架；搭建策略教师在指导学生开展名著阅读的过程中，需要为其适时提供“导”“读”“评”的支架，让学生在多样化支架帮助下，理解文本，喜爱阅读。七年级下册的
课堂在线 | 项目式学习在高中语文课堂中的应用

课堂在线 | 项目式学习在高中语文课堂中的应用

摘要：项目式学习是一种以学生为主体，通过引导学生完成项目，提升其核心素养的教学方法在新课改推进背景下，项目式学习得到了更多国内教师的关注。语文作为高考的重点考查项目，如何提高其课堂教学效率，是一线教师共同关注的课题。因此，本文将着重探讨项目式学习在高中语文课堂中的有效应用策略。关键词：高中语文；项目式学习；应用策略项目式学习最初由杜威弟子克伯屈提出，与新课改理念不谋而合，都强调以学生为中心
课堂在线 | 《钢铁是怎样炼成的》思辨性阅读的实战方略

课堂在线 | 《钢铁是怎样炼成的》思辨性阅读的实战方略

摘要：《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家奥斯特洛夫斯基的代表作。笔者从思辨阅读教学入手，在多方归纳、深入理解的基础上，引领、帮助学生架构“问题型”阅读课堂，选取适宜的阅读点，让学生带着问题进行主动阅读，帮助他们有效破除阅读障碍，在选择与探寻中厘清书中人物及关系，从而培养他们阅读长篇小说的思维能力和主导意识。关键词：《钢铁是怎样炼成的》；思辨性阅读；实战方略一、引领、帮助架构“问题型”阅读课堂
课堂在线 | 《雁门太守行》教学策略探析

课堂在线 | 《雁门太守行》教学策略探析

摘要：《雁门太守行》是“诗鬼”李贺的名作。由于学生初读时难以感知诗中奇诡的表达风格，教师要引导学生抓住诗句中的意象、探析诗歌的意脉、关注诗歌的意境等，帮助学生真正走进李贺诗歌独特的艺术境界。关键词：《雁门太守行》；教学策略《雁门太守行》是初中语文统编教材八年级上册第六单元《诗词五首》中的一首，全诗以苍凉的意境、悲壮的格调显示出强烈的艺术震撼力[1]。教师在教学中，需要紧扣诗人在诗歌中表达的
课堂在线 | 从生活场景到人生感悟

课堂在线 | 从生活场景到人生感悟

摘要：在初中语文教学当中，引导学生解读文本的深刻内涵，是核心素养培育的需要，同时也是中国传统文化当中所强调的“文以载道”精神的体现。《卖油翁》这篇课文的解读，需要研读文中的生活场景描述、文中的人生感悟梳理，并在此基础上思索中国文化的脉络。关键词：初中语文；生活场景；人生感悟在初中语文教学当中，引导学生解读文本的深刻内涵，是核心素养培育的需要，同时也是中国传统文化当中所强调的“文以载道”精神
学术新邦 | 语文大单元教学有效推动书香校园建设行动研究

学术新邦 | 语文大单元教学有效推动书香校园建设行动研究

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》引领下，初中语文教师要把握统编教材单元编排体系的独特性，进行大单元整合教学。书香校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化的总和而语文教育教学活动是书香校园构建的主体内容。本文基于语文大单元教学的理念，围绕“书香校园建设”主题，探讨语文大单元教学如何有效推动书香校园的建设。关键字：语文大单元教学；书香校园建设；有效策略《义务教育语文课程标准
学术新邦 | 初中语文小说阅读“情境化”教学探索

学术新邦 | 初中语文小说阅读“情境化”教学探索

摘要：小说的故事性、可读性较强，是学生比较喜爱的体裁。在教学实施过程中，教师可以依托文本内容、媒体设备、真实场景等创设小说情境，提高学生文学鉴赏力，发展语言表达力。关键词：初中语文；小说阅读；“情境化”教学当前初中语文教学实践以文言文教学和议论文教学作为重点，而小说可读性较强，是学生比较喜爱的体裁，但是在教学中容易被教师轻视。随着新课程标准的实施，小说在语文教学中的地位越来越重要。本文着重
学术新邦 | 指向深度学习的高中语文高阶思维课堂的实践研究

学术新邦 | 指向深度学习的高中语文高阶思维课堂的实践研究

摘要：深度学习与高阶思维是学生学习的外在表征与内在本质，而指向深度学习的高中语文高阶思维课堂，是当下语文教师必须面对的课题。教师应当认识到深度学习的实现需要高阶思维提供支撑要对指向深度学习的高阶思维课堂进行研究与反思。关键词：高中语文；深度学习；高阶思维任何良好的学习表现都由学生的思维提供支撑，从低阶思维走向高阶思维，也就成为高中语文教学的价值取向。当学生在语文学习过程中拥有高阶思维的时候
学术新邦 | “情”为纽带，创真情情境

学术新邦 | “情”为纽带，创真情情境

摘要：部编版初中语文教材中的散文都表达了作者的个性，其情感比其他体裁的文章更加强烈在初中散文的教学中，不仅要有人事物的记叙，还要体现作者倾注的情感。本文以散文教学为例，以“情为纽带，讨论情境教学法的运用，旨在通过此优化散文教学策略，提升散文教学质量。关键词：初中语文；散文教学；真情情境部编版初中语文教材中的散文都表达了作者的个性，其情感比其他体裁的文章更加强烈。因此，初中散文教学要以“情”
学术新邦 | 纸上得来终觉浅绝知此事要躬行

学术新邦 | 纸上得来终觉浅绝知此事要躬行

摘要：学习任务群是一门变革内核的教学艺术，它将学生置于学习的核心地位，让他们在自主实践中领悟学习的真谛，构建核心素养。初中语文学习任务群的实施策略包括主题统领、任务驱动、情境创设、任务布置等，初中语文学习任务群策略实施的注意点包括尊重学生个体差异和凸显语文实践主线。关键词：初中语文；学习任务群；实施策略《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，未来应以培养学生核心素养为导向，以具有情境
学术新邦 | 新课标下自由诗微型创意写作的教学研究

学术新邦 | 新课标下自由诗微型创意写作的教学研究

摘要：在初中语文教学中，教师要基于新课标的要求，指导学生在语文实践活动中表达自己独特的体验和思考，尝试创作文学作品。在自由诗微型创意写作活动中，教师要指导学生捕捉创作灵感大胆构思，赋能象征，悉心炼字，进而提升创作水平。关键词：新课标；自由诗；微型创意写作自由诗指的是没有规定的音节、韵律，依靠言语的自然节奏，表达主题和情感的诗歌作品。教师可以基于新课标的要求，设计自由诗微型创意写作活动[1]
学术新邦 | 中学生社会支持系统促进语文写作教学的实践研究

学术新邦 | 中学生社会支持系统促进语文写作教学的实践研究

摘要：社会支持系统能够在促进学生语文写作能力提升方面发挥重要的作用。教师可以探索如何利用社会支持系统为初中生提供有效的写作指导和帮助，从而提高学生的写作水平。结合社会支持系统的需要，教师可以因地制宜，让学生在人际交往当中获得关于人和事的丰富认知，然后对这些认知进行深度加工，尤其是结合自己的阅读去匹配相应的场景，再进一步选择优美的文字，这样也就可以让学生写出理想的作文。关键词：社会支持系统；语文
学术新邦 | 高中议论文写作教学中批判思维的培养策略

学术新邦 | 高中议论文写作教学中批判思维的培养策略

摘要：语文学科核心素养的内涵要素，是对学生综合素质的有效表征，其中“思维发展与提升起着承上启下的作用。高中语文教师要思考，议论文写作教学中应当通过哪些教学环节来实现学生思维的发展与提升。高中议论文写作教学中应当列出写作提纲以帮助学生搭建文章框架，应更新教学方式以引导学生自我思辨，应营造思辨氛围以提升学生理性思维。关键词：高中语文；议论文写作；批判思维；培养策略语文是一门基础性的课程，也是一
学术新邦 | 高中语文教学中情境任务设置的误区与纠偏

学术新邦 | 高中语文教学中情境任务设置的误区与纠偏

摘要：在高中语文教学中，情境任务的设置是落实学习任务群教学的重要环节，有些教师在情境任务设置上偏离教学目标，陷入穿靴戴帽、过于简单等误区。教师需要认识到情境任务设置的重要性紧紧围绕教学目标、抓住教学重难点进行设置，使情境任务设置指向语文核心素养的培养。关键词：高中语文；情境任务设置；误区与纠偏在高中语文教学中，情境任务的设置是落实学习任务群教学的重要环节，关系到教学目标能否有效达成和学生语
学术新邦 | 巧用“整合工具”落实语文单元教学

学术新邦 | 巧用“整合工具”落实语文单元教学

摘要：信息化时代，教师可利用整合工具组织单元教学，以促进学生高阶思维的发展。教学过程中教师应当以大观念为整合工具提升单元教学的深层性与整体性，以大观念为整合工具设计单元教学路径。整合工具还可以确定单元教学目标、设计学习任务体系和优化单元评价活动，帮助教师更深入地理解“大观念”和“单元教学”，从而提升专业能力。关键词：中学语文；整合工具；单元教学在信息化时代，人们需要运用高阶思维能力来理解和
学术新邦 | 小组作业培养思维，深度学习提升素养

学术新邦 | 小组作业培养思维，深度学习提升素养

摘要：高中语文教学要改革学生作业方式，从深度学习入手，实行小组写作作业，可以有效培养学生的高阶思维能力和语言表达能力，提升学生语文素养。教师需要对小组写作作业实践进行研究并探索其背景，要对小组写作作业内容及形式进行创新，优化小组写作作业实践流程，并开展小组写作作业实践反思。关键词：高中语文；小组作业；深度学习当前高中语文教学的作业环节仍存在方式单一、浅表学习等问题。笔者认为要改革学生作业方
学术新邦 | 情感教育在高中语文教学中的实施策略思考

学术新邦 | 情感教育在高中语文教学中的实施策略思考

摘要：高中学生的思维和理解能力已经相对成熟，情感教育可以有效激发他们的学习兴趣和情感共鸣。高中语文教师必须充分认识到情感教育的重要性，将其在导入环节、朗读过程中、剖析课文时课堂模式运用中进行有效渗透。这样能够让学生深刻体验文章的情感，有助于提高学生的语文能力和文学素养，促进学生的身心健康和人文素养的提升。关键词：高中语文；情感教育；教学实施策略语文学科以其鲜明的人文性而与其他学科不同，情感
学术新邦 | 学习任务群视域下的“实用性阅读与交流

学术新邦 | 学习任务群视域下的“实用性阅读与交流

摘要：学习任务群视域下的“实用性阅读与交流”任务群，包括新闻传媒、社会交往、知识读物等。开展“实用性阅读与交流”任务群活动需要做到：明确任务群特征，找准学习坐标；凸显新闻特性实施高效教学；设计恰当任务，落实课程目标。教学中，教师要端正教学态度，正确理解群任务，紧扣文体特性，精心设计并引导和组织学生开展丰富的语文实践活动，提升学生语文核心素养。关键词：任务群；实用性阅读与交流；核心素养《普通
学术新邦 | “双减”背景下初中语文单元整体作业设计摭谈

学术新邦 | “双减”背景下初中语文单元整体作业设计摭谈

摘要：在初中语文教学中，传统的作业设计与当下落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》主要以学习任务群开展教学的理念不匹配，也与“双减”政策的要求有距离。因此，本文在分析传统作业弊端的基础上，提出了新课程下必须树立的作业设计理念，教师需要重视单元整体作业设计，以多样化形式科学合理地进行，切实助力学生语文核心素养的提升。关键词：“双减”背景；初中语文；单元整体；作业设计作业是课堂教学的重要
语文论坛 | 文言文白描手法在初中生习作中的应用

语文论坛 | 文言文白描手法在初中生习作中的应用

摘要：本文旨在分析初中生习作中应用文言文白描手法的写作技巧。教师首先对初中课本经典文言文白描手法进行深入教研，引导学生运用简练语言描绘人物、场景或事物特征，并藉此教会学生运用简明语言在习作中表达更多内容和情感的方法。然后，教师布置相关练习题目，加以组织小组讨论和辩论活动等，着力于白描写作手法的演练，鼓励学生在课上课下用文言白描手法来提升自己习作的品位，从提高阅读理解能力出发最终使创新运用能力得到飞
语文论坛 | 初中文言文教学“情境支架”创设策略研究

语文论坛 | 初中文言文教学“情境支架”创设策略研究

摘要：在初中文言文的教学中，教师创设参与情境、比较情境、生活情境、体验情境等，可以帮助学生消除多种文言文学习的阻碍，让学生身临其境地开展文言文实践活动，摆脱传统单一的文言文教学模式，摆脱机械枯燥的学习模式，达到切实提升学生文言文学习能力的目标。关键词：文言文教学；情境支架；创设策略由于学生在文言文学习中存在着多方面的距离感，教师需要根据文言文的内容创设多种类型的情境支架，以有效帮助学生顺利
语文论坛 | 初中语文文言文教学的策略研究

语文论坛 | 初中语文文言文教学的策略研究

摘要：当前初中文言文教学面临机遇，也存在挑战，必须要从传统教学观念中走出来，及时转变教学方式，将文言文的特点展示出来，促进学生高效学习。语文教师要把握学生的学习规律，探寻文言文教学的新路径，激发学生的参与热情，让文言文课堂焕发生机。文章以《桃花源记》为例，重点分析初中语文文言文教学的策略。关键词：初中语文；文言文；教学策略文言文是初中语文教学的重要组成部分，也是中国传统文化的真实写照。学习
语文论坛 | 浅谈核心素养下的初中文言文阅读教学

语文论坛 | 浅谈核心素养下的初中文言文阅读教学

摘要：文言文是中华文化中的明珠，其以辞简义丰滋养无数后人。教师应重视文言文教学对培养学生核心素养的作用，教学中应努力做到：一吟三叹诵古文，花样翻新赏古文，手脑并用记古文，古为今用传古文。关键词：初中语文；文言文教学；阅读教学；核心素养《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的。”文言
语文论坛 | 初中语文古诗教学情境创设策略探析

语文论坛 | 初中语文古诗教学情境创设策略探析

摘要：古诗是中华优秀传统文化的重要内容，学生学习古诗能够提升自身文化修养。但古诗创作年代久远，与初中生实际生活存在较大距离，严重影响学生顺利学习。对此，教师应根据古诗内容与学生学习需求创设多种情境，引导学生进入文本，开展多样化的学习实践活动，促进学生从古诗学习中获得丰厚的营养。关键词：初中语文；古诗教学；情境创设策略古诗是中华优秀传统文化的杰出代表，也是初中语文教学的重点内容。在古诗学习过
语文论坛 | 基于核心素养的《将进酒》教学研究

语文论坛 | 基于核心素养的《将进酒》教学研究

摘要：中职语文诗歌教学应增强学生的“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造文化传承与理解”核心素养。本文基于学生语文核心素养的培养，探讨如何开展诗歌《将进酒》的教学才能构建高效的中职语文课堂。关键词：核心素养；中职语文；《将进酒》语文核心素养是核心素养理念在语文学科的具体化操作，中职语文诗歌教学应增强学生的“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”核心素养。
专题研讨 | 初中语文“1+X”阅读教学策略初探

专题研讨 | 初中语文“1+X”阅读教学策略初探

摘要：语文统编版教材总主编温儒敏教授提出了“1+X”阅读教学策略，旨在通过教读一篇课文带动若干篇文本的阅读。这就需要教师深入理解与把握“1+X”阅读教学要求，探索新的教学策略以促进语文阅读教学打开新局面。关键词：初中语文；阅读教学；1+X；新策略语文统编版教材总主编温儒敏教授提出了“1+X”阅读教学策略，此策略以语文统编版教材为依托，以提升学生语文核心素养为出发点和归宿点，通过教读一篇课文
专题研讨 | 浅谈初中语文阅读教学“情境链”的创设策略

专题研讨 | 浅谈初中语文阅读教学“情境链”的创设策略

摘要：情境链的创设是指在不同教学环节中设计既具有内在联系，又互不隶属且服务于不同教学目标的多个情境。教师可以在阅读教学中创设情境链，引导学生在系列情境任务驱动下，深入研读文本领悟表达方法，从而理解与把握文本的内涵。关键词：阅读教学；情境链；创设策略《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“教学建议”中提出“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”，可见，创设情境在阅读教学中具
专题研讨 | 初中语文记叙文阅读教学方法的研究

专题研讨 | 初中语文记叙文阅读教学方法的研究

摘要：记叙文是感性色彩浓烈的文体之一，侧重于对事情的记录或者人物的描写，富含浓厚的作者情感。初中教师要选择合适的教学方法，引导学生体会文章传达的情感，实现高效阅读。教师在教学中可以应用情境教学法介绍文章背景，应用关键词分析法辅助学生理解文章，应用问题导学法锻炼学生思维。关键词：初中语文；记叙文；阅读；教学方法记叙文是感性色彩浓烈的文体之一，侧重于对某件事情的记录或者对人物的描写，饱含作者浓
专题研讨 | 文本细读：让初中语文阅读教学走向高效

专题研讨 | 文本细读：让初中语文阅读教学走向高效

摘要：文本细读是以文本为中心的综合性阅读方法，强调对文本的深入理解和全面把握，其不仅关注文本的语言和结构，还关注文本的背景、作者的情感和写作意图等多个方面。在初中语文阅读教学中，引导学生进行文本细读具有积极的意义。文本细读的途径包括：引导亲近阅读，激发阅读兴趣引导启发阅读，推进自主思考；引导创新阅读，提升阅读能力。关键词：初中语文；文本细读；阅读教学阅读教学是初中语文教学的一个重要组成部分
专题研讨 | 核心素养视角下初中语文阅读教学策略研究

专题研讨 | 核心素养视角下初中语文阅读教学策略研究

摘要：在语文教学中确立核心素养视野，将有利于使语文阅读教学从“功利主义”向致力于学生“终身学习”和“可持续发展”转变，从而重构语文阅读教学目标体系，凸显语文工具性和人文性课程特质教学中，初中语文教师要在核心素养视角下对阅读教学策略进行意义建构，并进行相关的教学策略的实践，同时还要关注核心素养视角下初中语文阅读教学策略的操作要点。关键词：核心素养；初中语文；阅读教学；教学策略帮助学生确立核心
专题研讨 | 高中语文主题阅读教学研究

专题研讨 | 高中语文主题阅读教学研究

摘要：通过主题阅读，学生能够更深入地理解文本内容，拓展思维，提高阅读能力和文学素养教师在高中语文教学中应注重主题阅读的开展，为学生提供更丰富、更深入的阅读体验。要在主题阅读教学中立足于学生，以凸显学生的主体地位；要创设适宜阅读情境，以激发学生阅读兴趣；要丰富课外阅读材料，以促进学生阅读体验；要探索科学评价方法，以激发师生多元思维。关键词：高中语文；语文教学；主题阅读在高中语文教学中，阅读是
小语论坛 | 基于单元整体视角的语文要素落实例谈

小语论坛 | 基于单元整体视角的语文要素落实例谈

摘要：统编版教材使用过程中，要实现单元语文要素的落实，不能仅从单一的课文或栏目入手而应该采用单元整体性视角。具体教学时要注意：调整顺序，充分开掘不同资源的教学价值；调整定位重新明确单元资源的教学效能；强化联系，巧妙把握内部资源的内在联系。关键词：小学语文；单元整体教学；要素落实统编版教材的编排体现了鲜明的单元化、结构化特征，使得单元内部的资源，与人文主题、语文要素之间形成了多维对应、相互交
小语论坛 | 搭建支架，为学生语文阅读助力

小语论坛 | 搭建支架，为学生语文阅读助力

摘要：小学语文教学中搭建支架，可以助力学生的语文阅读。“支架”能促进学生的语文高阶思维的发展，促进学生语文核心素养的生成。搭建支架为阅读助力，包括搭建问题支架、搭建图表支架搭建程序支架等环节。教师在引导学生学习语文的过程中，要增强支架的搭建意识，通过深度研究语文学科课程内容以及学生的具体学情搭建科学合理的支架，引导学生主动阅读。关键词：小学语文；支架；语文阅读学生阅读语文课文时，不能简单理
小语论坛 | 以“写作教室”创建进行小学作文情境教学的研究

小语论坛 | 以“写作教室”创建进行小学作文情境教学的研究

摘要：“写作教室”属于在线写作工具，将其引入语文课堂支持写作教学，不但能够创新写作教学模式，而且还能创设真实、高效的写作情境，激发学生写作兴趣，开阔其写作思路，丰富课堂教学形式关键词：小学作文；情境教学；写作教室随着信息技术快速发展，信息化教学模式初步形成。小学语文作文属于教学重点内容之一，依托信息化方式可以创设教学情境，为学生提供写作指导，让写作课堂更加高效。“写作教室”属于在线写作工具
小语论坛 | 与劳动教育整合的小学语文作文指导路径

小语论坛 | 与劳动教育整合的小学语文作文指导路径

摘要：在小学中高年级语文作文教学中开展跨学科的作文指导实践，不仅有助学生在作文时发挥主体作用，更为语文教师优化和丰富作文教学实践提供参考。具体实施的时候，可以以劳动生活作为作文素材，以劳动实践激发作文兴趣，以劳动观察突破作文重点，以劳动感受解决作文难点，以多维评价提升表达技巧。关键词：小学语文；作文教学；劳动教育作文是《义务教育语文课程标准（2022年版）》中第二、三学段“表达与交流”的核
小语论坛 | 借助童话，打开学生起步作文的大门

小语论坛 | 借助童话，打开学生起步作文的大门

摘要：小学低年级语文课本里童话比较多，借助童话可以提高学生的写话能力，打开学生起步作文的大门。教学中应抓住童话与小学低年级学生的契合性，引导学生演讲童话，指导学生仿写童话续写童话。关键词：小学语文；童话；起步作文写话，是学生用文字把心里所想表达出来。写话，不但能训练学生的基础语感，还能开拓学生的思维。笔者有意利用童话提高学生的写话能力，打开学生起步作文的大门，实现减负增质、增效。一、引
小语论坛 | 例谈基于核心素养的绘本阅读教学策略

小语论坛 | 例谈基于核心素养的绘本阅读教学策略

摘要：在小学语文绘本的阅读教学中，教师需要注重学生的语言积累和运用，促进学生的思维发展和提升，还要关注学生的文化理解和传承，注重学生的人格完善和发展，以实现学生的全面发展。关键词：小学语文；核心素养；绘本阅读教学绘本是一种图文并茂的书籍。绘本阅读教学，既能让学生感受文学魅力，又能让学生接受美学熏陶。笔者以《我的爸爸叫焦尼》为例，谈谈基于核心素养的绘本阅读教学策略。《我的爸爸叫焦尼》是一
小语论坛 | 根植传统文化基因的小学“智趣”识字教学

小语论坛 | 根植传统文化基因的小学“智趣”识字教学

摘要：低年级的教学重点是识字，识字教学应根植中华优秀传统文化基因。在分析汉字的构字原理时融入传统文化基因，可以提升识字课堂的深度，能使识字课堂更具趣味性；可以激发学生的学习兴趣，提高他们的识字能力，培养他们的语言表达和阅读理解能力；可以让学生在主动学习中了解汉字背后的故事和内涵，获得深厚的文化底蕴。关键词：中华优秀传统文化；小学；智趣；识字教学识字是小学语文教学活动的基础内容之一。识字教学
小语论坛 | 浅谈新课标背景下的小学语文古诗教学与文化传承

小语论坛 | 浅谈新课标背景下的小学语文古诗教学与文化传承

摘要：古诗是中华灿烂文化的重要组成部分，是义务教育阶段的重要教学内容。教师要结合学生的认知特点，创设任务情境，让学生在读中理解诗意、体会诗情、感悟文化。也可以通过展示与节日相关联的古诗，将古诗教学和传统文化有效结合，提升学生的语文核心素养，增强他们的文化自信。关键词：新课标；小学语文；古诗教学；文化自信《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“文化自信是指学生认同中华文化，对中华
小语论坛 | 小学语文教学中对学生审美能力的培养策略研究

小语论坛 | 小学语文教学中对学生审美能力的培养策略研究

摘要：审美能力是人们认识和评价事物或艺术品的美的能力。在语文教学中注重培养学生的审美能力，有助于学生通过特定的教学方式，深入认识和掌握祖国丰富的文化遗产、语言和艺术表达方法，培养学生的健康审美观念，并提高他们充分感受美、正确鉴赏美和创造美的能力。关键词：小学语文；审美能力；培养策略《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：在小学语文教学过程中进行审美能力的培养，能够提高学生思想道德修养

语文世界(中学版)

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