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辽宁教育·教研版

辽宁教育·教研版

2024年08期

普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

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卷首 | 创设真实情境是落实课程方案的重要抓手

卷首 | 创设真实情境是落实课程方案的重要抓手

《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称《课程方案》）在培养目标中指出：“学会在真实情境中发现问题、解决问题，具有探究能力和创新精神。”在基本原则中指出：“注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。”在课程标准编制与教材编写中指出：“加强情境创设和问题设计，引导学习方式和教学方式变革。”在课程实施中指出：“注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。”可见，创设真
关注 | 把握内在联系　强化语文真实情境与任务的内在匹配

关注 | 把握内在联系　强化语文真实情境与任务的内在匹配

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“创设真实而富有意义的学习情境”，同时将“学习任务群”列为语文课程的“内容组织与呈现形式”。在小学语文教学中，“情境”与“任务”二者相辅相成，教师要在把握真实情境内涵及其教学价值的基础上，将二者与具体的学习任务联系起来，形成全新的教学合力，为推动学生语文核心素养的发展助力。关键词：内在联系；情境与任务；语文核心素养《义务教育语文课程标准（2
关注 | 初中数学单元整体教学中的情境创设与问题设计

关注 | 初中数学单元整体教学中的情境创设与问题设计

摘要：单元整体教学、情境创设与问题设计是当下初中数学课堂教学领域中的热点问题。教师要在厘清数学情境与数学问题关系的基础上，了解在数学单元整体教学中情境创设与问题设计的基本原则，并从单元教学要素的分析、单元引入和单元小结、单元内容之间的联系、素材的育人功能等角度，结合具体案例分析，探索单元整体教学中的情境创设与问题设计的实施策略。关键词：初中数学；单元整体教学；情境创设；问题设计《义务教育数
关注 | 基于真实情境的初中化学深度学习实践探究

关注 | 基于真实情境的初中化学深度学习实践探究

摘要：《义务教育化学课程标准（2022年版）》提出教师应积极开展核心素养导向下的化学教学，充分发挥化学课程的育人功能，落实立德树人根本任务。教师应根据学情及学校实际，以生为本，创设真实、生动、直观且富有启迪性的学习情境，激发学生学习化学的兴趣，引发学生深度思考，帮助学生建构学科各层级概念，实现课堂教学从掌握知识到发展素养的真正转变。关键词：新课标；真实情境；深度学习《义务教育化学课程标准（
关注 | 小学语文古诗词主题化学习设计的内涵、价值与策略

关注 | 小学语文古诗词主题化学习设计的内涵、价值与策略

摘要：古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，古诗词的学习内容在小学语文教学中占据重要地位。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在很多部分都对古诗词的学习提出了具体要求。在古诗词的教学中，教师应从儿童本位的立场出发，以主题化的方式开展古诗词的积累、梳理与运用。教师要明确儿童本位的古诗词主题化学习设计内涵，了解其价值，并探究其设计策略。关键词：儿童本位；小学语文古诗词教学；主题化学习设计
关注 | 起韵•入境•共情：高中语文古诗词赏析教学的范式重构

关注 | 起韵•入境•共情：高中语文古诗词赏析教学的范式重构

摘要：当下，高中语文古诗词赏析教学存在“重视分析意象，忽视赏析‘象’后面‘意’的内涵；重视分析韵律知识，忽视赏析韵律之美的意义”等问题。为此，以“起韵·入境·共情”为主线，重构高中语文古诗词赏析教学范式，或可成为新课标下高中语文古诗词赏析教学的新思路。教师可以通过“以读起韵，设计项目任务，优化诵读方法；以境启思，挖掘背景资料，把握‘意’与‘象’之间的关系；体会共情，提炼核心知识，进入诗人心境”等策
关注 | 浅谈特色普通高中校园文化的构建与实践

关注 | 浅谈特色普通高中校园文化的构建与实践

摘要：特色普通高中校园文化是依据特色普通高中的办学历史和文化底蕴，结合时代要求、地域特点及学校办学追求、风格等，提炼办学思想、办学理念、办学愿景及环境、德育、课程、课堂等文化特点，提炼和创造出来的学校文化。它包括物质文化、精神文化、制度文化和行为文化等。在新课程改革的背景下，构建特色普通高中校园文化对全面贯彻党的教育方针、优化育人环境、真正落实素质教育、提高整体办学水平具有不可替代的作用。校园文化
教苑 | 以实践活动课促进思政课一体化的实施策略

教苑 | 以实践活动课促进思政课一体化的实施策略

摘要：实践活动课是落实大中小学思政课一体化建设的一个重要途径。以主题为“现代农机兴农业，创新发展助强国”的实践活动课为例，教师可以从确定大中小学思政课一体化的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面入手，探究思政课一体化在实践活动教育教学领域的实施策略。关键词：思政课；一体化；实践活动近年来，随着党和国家对大中小学思政课一体化建设的不断重视，对于如何具体推进思政课一体化建设成为大中小学
教苑 | “三新”背景下的高中语文课堂教学策略研究

教苑 | “三新”背景下的高中语文课堂教学策略研究

摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出，要“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”。教师应关注任务驱动，提升学生综合素养；弘扬美育精神，坚持立德树人；实施个性化教学，强化辩证思维，为适应新课程、新教材、新高考构建高效的课堂教学策略。关键词：新课程；新教材；新高考；高中语文；教学策略 “三新”背景下的高中语文课堂教学策略研究是指以新课程、新教材和
教苑 | 融合式财经素养教育模式下的小学数学育人价值实现策略

教苑 | 融合式财经素养教育模式下的小学数学育人价值实现策略

摘要：财经素养是新课程背景下小学数学教学中应当培养学生具备的重要素养。小学数学学科融合式财经素养教育模式下，要求教师引导学生在基于数学学科知识的财经素养培养中初步了解金融名词，在基于数学跨学科项目式学习的财经素养培养中促进正确价值观形成，在数学综合实践的财经素养培养中促进五育融合，从而实现小学数学学科融合式财经素养教育模式下的育人价值培养目标。关键词：小学数学；财经素养；融合式财经素养教育模式
教苑 | 主题意义引领下的初中英语访谈型语篇阅读教学实践

教苑 | 主题意义引领下的初中英语访谈型语篇阅读教学实践

摘要：探究主题意义是学生学习语言的重要内容，实施初中英语访谈型语篇阅读教学是提升学生英语学科核心素养的现实抓手。在教学译林版初中英语教材时，教师应针对访谈型语篇文本的特征设计教学和课堂实践，从中探索如何在把握访谈型语篇文本结构的基础上开展阅读教学，引导学生深入理解主题意义。关键词：主题意义；访谈型语篇；阅读教学语篇可以分为书面语篇（书信、通知、日记、小说等）和口头语篇（日常对话、独白等）。
教苑 | “大概念”视角下的高中地理单元教学设计研究

教苑 | “大概念”视角下的高中地理单元教学设计研究

摘要：“大概念”视角下的单元教学设计是落实立德树人根本任务、实现学生核心素养发展的重要载体，能够有效促进课程标准的真正落实。教师厘清“大概念”、单元教学设计的内涵与特征，从规划设计单元概况、合理制定学习方案、实施单元质量评价与教学反思出发，能够实现素养本位的结构化单元教学设计，助力学生的全面发展。关键词：“大概念”；单元教学；设计路径；实施要点基础教育的高质量发展指向核心素养的培育，新课程
教苑 | 以字母推理发展学生代数推理素养的策略探析

教苑 | 以字母推理发展学生代数推理素养的策略探析

摘要：推理作为数学逻辑思维的基本形式，是学生重要的数学核心素养之一。教师引领学生经历用字母式表示问题情境中蕴含的规律、通过字母式运算获得一般性结论的过程，有利于培养学生的归纳与概括思维，发展学生的代数推理素养。在小学阶段，教师要培养学生的代数推理素养，解决学生在小学与初中数学学习中表现出来的代数思维发展断裂的问题。关键词：数学逻辑思维；核心素养；字母式运算；代数推理《义务教育数学课程标准（
教苑 | 基于“教—学—评”一致性的初中数学分层作业设计

教苑 | 基于“教—学—评”一致性的初中数学分层作业设计

摘要：数学分层作业是优化数学作业设计的有效手段，也是实现“教—学—评”一致性的有效途径。通过注重呈现方式、学习方式的分层设计和注重综合学习的分层设计，能突破以知识点难易和学生作业水平不同为分层原则的传统做法弊端，真正助力“教—学—评”一致性教学策略的实施，切实减轻学生的学习负担，实现提升数学核心素养的教育目标。关键词：初中数学；分层作业；“教—学—评”一致性《义务教育数学课程标准（2022
教苑 | 利用随文小练笔提升小学生语文写作能力的策略

教苑 | 利用随文小练笔提升小学生语文写作能力的策略

摘要：多角度、有效地开展随文小练笔教学不仅能激发学生学习兴趣，降低习作的难度，还可以提高学生的书面表达能力。小学中年级是学生语文写作能力的发展期和关键期，随文小练笔对培养学生的写作能力具有重要作用。教师可从仿写经典精彩之处、续写意犹未尽之处、补写文本空白处、改写有感悟之处和抒发情感共鸣处这五个方面，探索利用随文小练笔提升学生写作能力的策略，进而发展学生的语文核心素养。关键词：小学语文教学；随文
教苑 | 小学语文革命文化主题课文的教学路径探析

教苑 | 小学语文革命文化主题课文的教学路径探析

摘要：革命文化主题课文教学在小学语文教学中的地位至关重要。教师可从统编版小学语文教材革命文化主题课文的编写特点和教育现状入手，探讨教学活动的实施路径，从统筹选文内容，深挖育人价值；还原历史情境，缩短时空距离；创设特色任务，坚持文道统一；关注学段目标，实现以知促行四个方面出发，提升学生的语文核心素养。关键词：小学语文；革命文化；教学路径革命文化是中国共产党在百年奋斗历程中积累的宝贵精神财富。
教苑 | 在小学数学“图形与几何”领域建构问题解决模型的路径探析

教苑 | 在小学数学“图形与几何”领域建构问题解决模型的路径探析

摘要：在小学数学“图形与几何”领域的教学中引导学生运用几何直观和推理意识建构问题解决模型是一项重要学习任务。教师在教学中可以运用以下策略，帮助学生建构“图形与几何”问题解决模型：采用问题引领，启发学生主动探究；在具身体验中，培养学生有序思考；利用数形结合，优化解决问题策略；在类比推理中，建构解决问题模型。关键词：几何直观；具身探索；类比推理；问题解决模型小学阶段，学生的思维以具体形象思维为
教苑 | “习惯教育”在小学数学教学中的运用现状及策略研究

教苑 | “习惯教育”在小学数学教学中的运用现状及策略研究

摘要：随着我国教育体系逐渐完善，新一轮基础教育课程教学改革要求构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。在此背景下，小学数学教学应充分考虑新环境下的手段和方法，逐步培养学生良好学习习惯，提升学生综合素养。数学学习是一个长期积累的过程，习惯的养成也并非一蹴而就，需要在一定的学习氛围中潜移默化地形成。教师应重视“习惯教育”思想，并逐步渗透到教学环节中，有助于学生养成良好的学习意识与习惯。关键词：习
教苑 | 指向主题意义探究的小学英语学习活动设计

教苑 | 指向主题意义探究的小学英语学习活动设计

摘要：英语课程的目的是帮助学生通过英语语言对“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题范畴的意义进行探讨和学习，从而达到学习语言、了解世界、理解社会与文化、发展思维与情感、塑造品格与价值观等核心素养课程目标，落实立德树人根本任务。教师应聚焦主题意义探究，梳理小学英语学习活动设计策略，促进学生英语的深度学习。关键词：主题意义；小学英语；学习活动主题意义是主题内容所要传递的价值、作用和影响。当前
教苑 | 感悟汉字之美：小学低年级学生审美感受力的培养探究

教苑 | 感悟汉字之美：小学低年级学生审美感受力的培养探究

摘要：汉字作为表意形式的文字，存在难记、难写、难认的特质。对于刚进入系统学习阶段的小学生而言，不仅识字写字难度较大，而且也很难感受到汉字之美并借此提升自身的审美感受力。基于此，教师应深入探究小学低年级学生汉字生本化教学模式，引导学生观察、分析汉字之美，并借助汉字识字教学来提高小学低年级学生的审美感受力。关键词：小学低年级；汉字；审美感受力《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下通称“
教苑 | 以核心问题促进学生数学深度学习的策略研究

教苑 | 以核心问题促进学生数学深度学习的策略研究

摘要：只有有效地发挥深度学习的价值，才能够实现深度教学。在小学数学教学中，教师可以从学生的原有经验出发，抓住数学知识本质、打破知识盲点、善用课堂意外、拓宽知识外延，在连接处、关键处、反转处、开放处巧设核心问题；要真正发挥核心问题的引领作用，调动学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，促进学生的深度思考，发展学生的高阶思维，使学生真正成为学习的主人，助力学生达成深度学习。关键词：小学数学教学；核心问
教苑 | 高中历史大单元教学的结构化实施路径分析

教苑 | 高中历史大单元教学的结构化实施路径分析

摘要：随着教育改革的不断深入，以核心素养为统领的高中历史课程目标，更加注重系统性、整体性。大单元教学符合教育改革趋势，从结构化的角度出发分析课程内容，能够帮助教师从宏观角度驾驭教学，系统设计结构化实施路径，实现高效培养学生的核心素养。关键词：高中历史；大单元教学；结构化《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）在“教学与评价建议”中指出，高中历史教学要“深入
教苑 | 思维进阶视域下的小学科学模型建构教学策略

教苑 | 思维进阶视域下的小学科学模型建构教学策略

摘要：科学思维是科学学科核心素养的重要内容，而模型建构在培养学生的科学思维上具有重要的意义和地位，是学生掌握客观规律和科学原理的重要手段。在实际科学教学中，仍存在模型建构流于形式、学生无法理解模型要素、没有亲历建模全过程，导致无法用模型解释科学的问题。教师可通过模型建构，实施“三阶三供”思维进阶式教学策略，促进学生科学思维的发展。关键词：“三阶三供”；模型建构；思维进阶；教学策略《义务教育
教苑 | 教育数字化背景下初中音乐智慧课堂构建研究

教苑 | 教育数字化背景下初中音乐智慧课堂构建研究

摘要：党的二十大报告提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，这为推动教育改革和发展创新提供了重要依据，也是学校落实推进教育数字化建设目标的前行方向。在学校推进教育数字化、构建智慧课堂的过程中，教师需要掌握多媒体应用技术，以便适应教育改革发展的要求。教师要了解“互联网+教育”信息技术资源和Sibelius音乐软件智能化教学工具的突出优势及其在音乐课堂中的实际运用，开展教育数
教苑 | 雕版印刷年画在小学美术教学中的应用

教苑 | 雕版印刷年画在小学美术教学中的应用

摘要：雕版印刷年画是传承中华优秀传统文化的重要载体，其在小学美术教学中的有效运用，不仅有助于学生审美能力和创造能力的提升，还能引导学生树立积极向上的生活态度，促进学生个性化发展。在小学美术教学实践中，教师应积极且富有成效地融入雕版印刷年画艺术，精心组织多元化的教学活动，从而更有效地提升学生的美术学习成效，全面助推学生艺术素养的发展。关键词：雕版印刷年画；小学美术；大单元教学；教学策略美术课
案例 | “点线面网体轴”立体式革命文化学习任务群的构建与实践

案例 | “点线面网体轴”立体式革命文化学习任务群的构建与实践

摘要：“点线面网体轴”立体式革命文化学习任务群的构建，从目标、情境、任务、活动、资源、评价六个方面着手，以培养具有责任担当和文化自信的时代新人为素养性目标，在教学中依托真实性情境、整体性任务、实践性活动、综合性资源、过程性评价，以点引线，以线带面，以面结网，以网构体，以体探轴，让革命文化教学从平面走向立体，从浅层走向深度，让红色基因根植于学生心中。关键词：学习任务群；小学语文；革命文化；立体式
案例 | 依托数学建模促进学生数学核心素养的发展

案例 | 依托数学建模促进学生数学核心素养的发展

摘要：数学建模是提升学生创新能力的重要途径。学生只有在亲身参与的数学学习过程中，才能逐渐形成和发展数学核心素养。课堂上，教师要引导学生参与到数学建模活动中，通过合作、交流、动手操作等方式，感受数学与现实生活的联系，促使数学思维由形象向抽象发展，提升抽象、概括、推理、创新、模型等能力。关键词：数学建模；数学核心素养；创新能力；数学思维《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标

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卷首 | 创设真实情境是落实课程方案的重要抓手

卷首 | 创设真实情境是落实课程方案的重要抓手

关注 | 把握内在联系 强化语文真实情境与任务的内在匹配

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关注 | 初中数学单元整体教学中的情境创设与问题设计

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关注 | 基于真实情境的初中化学深度学习实践探究

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关注 | 小学语文古诗词主题化学习设计的内涵、价值与策略

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关注 | 起韵•入境•共情：高中语文古诗词赏析教学的范式重构

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关注 | 浅谈特色普通高中校园文化的构建与实践

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教苑 | 以实践活动课促进思政课一体化的实施策略

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教苑 | “三新”背景下的高中语文课堂教学策略研究

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教苑 | 融合式财经素养教育模式下的小学数学育人价值实现策略

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教苑 | 主题意义引领下的初中英语访谈型语篇阅读教学实践

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教苑 | “大概念”视角下的高中地理单元教学设计研究

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教苑 | 以字母推理发展学生代数推理素养的策略探析

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教苑 | 基于“教—学—评”一致性的初中数学分层作业设计

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教苑 | 小学语文革命文化主题课文的教学路径探析

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教苑 | 在小学数学“图形与几何”领域建构问题解决模型的路径探析

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教苑 | “习惯教育”在小学数学教学中的运用现状及策略研究

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教苑 | 雕版印刷年画在小学美术教学中的应用

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案例 | “点线面网体轴”立体式革命文化学习任务群的构建与实践

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案例 | 依托数学建模促进学生数学核心素养的发展

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