随着国内对儿童成长的日益关注,儿童的各种需求也越发受到重视,原本起源于海外的儿童绘本逐渐进入了大众的视线。与单纯的文字叙述相比,儿童绘本以其丰富的图片、色彩和相得益彰的文字,展现出较强的故事性和趣味性,在引导儿童拓展语言思维、提高想象力和探索能力、树立正确思想观念、提升审美素养等方面具有显著优势。然而,尽管近年来中国原创儿童绘本发展势头良好,但市场上的儿童绘本质量却参差不齐,且蕴含传统文化精髓的原
幼儿期是个体身体与心理发育的重要阶段,维护并促进幼儿身心健康发展,不仅关乎幼儿当前的健康状况与心理状态,还对其未来发展具有深远且重要的影响。树立正确的健康观念,是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认知基础。《3~6岁幼儿学习与发展指南》提出:“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。发育良好的身体、愉悦的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要
在当前教学方法日趋多元化的形势下,探究课程游戏化背景下开展幼儿绘本阅读的路径显得尤为重要。这不仅有助于提高阅读教学的趣味性与幼儿的参与度,还有助于促进幼儿全面发展。笔者探讨了课程游戏化背景下开展幼儿绘本阅读的路径,从实际操作层面到情感共鸣的建立,再到创造力的培养与激发,每一个环节都注重激发幼儿的潜能,以期充分挖掘和利用绘本的教育潜力,促进幼儿全面发展。 一、开展角色扮演活动 在课程游戏化背景下
师幼互动是指师幼间双向的人际情感交流,体现了心理或行为的交互与相互影响。高质量的师幼互动能帮助幼儿加深认知,了解世界。《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)对师幼互动提出了新的要求,强调关注师幼互动质量,并通过过程性评估及日常活动来了解师幼互动的实际状况。微型项目式学习是指幼儿在教师引导下对感兴趣的话题生成持续性的探究活动,旨在促进幼儿深度学习,提高活动组织与教学质量。基于此,笔者
端午节,这一历史悠久、富含民族情感的传统佳节,承载了中华民族的智慧和情感。其源远流长的历史和多样化的传统习俗活动,彰显了中华文化的独特魅力。然而,在时代变迁和社会发展的当下,传统文化的传承与创新面临着前所未有的机遇与挑战。儿童是文化传承的新生力量,他们对传统文化活动的参与和理解,既是对传统文化的继承,又是对文化创新的探索。因此,文章以端午节对中华民族的意义为切入点,探讨儿童经验视角下端午传统文化的
核心素养是新时代幼儿园设置、实施与评价课程的重要参考依据。幼儿园以核心素养为导向,积极探索构建园本课程的新思路,不仅能提升幼儿的核心素养,还能通过多种途径培养幼儿的必备品格,为他们的身心健康成长奠定坚实基础。因此,幼儿园应聚焦幼儿核心素养的培养,充分利用现有教育资源优势和基础,以贴近幼儿最近发展区的教育内容和形式,积极投身于园本课程的探索与实践之中,努力开发满足幼儿身心发展需求的新课程体系。文章探
大班幼儿正处于成长发育的关键时期,这时候他们开始逐渐形成自己的个性和独立思考的能力。因此,具有良好的自我管理能力尤为重要。这种能力不仅能够帮助他们更好地应对日常生活中的各种挑战,比如自觉完成作业、整理玩具、遵守纪律等,而且能够让他们在学习上更加主动,养成良好的学习习惯。基于此,笔者以幼儿园中的植物角为载体,探讨在幼儿园植物角种植活动中促进大班幼儿自我管理的策略,以期为幼儿适应小学生活奠定坚实的基础
在幼儿教育中,提高幼儿的动手能力至关重要,其不仅能促进幼儿智力的发展,还能增强幼儿手部的协调性,培养幼儿的独立性,助力幼儿健康成长。陶行知先生提出了“六大解放”思想,他认为教育要解放孩子的双手。这意味着在开展幼儿教育的过程中,教师要不断更新教育观念,善于挖掘幼儿的闪光点,鼓励幼儿动手操作,并给予积极的评价和反馈,以激发幼儿的动手操作兴趣。教师还要鼓励幼儿做一些力所能及的事,如自己拿水果、整理书桌、
在当代幼儿教育实践中,基于“全收获”理念组织种植活动具有显著成效。教师可深入探讨并运用“全收获”理念,合理优化教学过程,引导幼儿积极参与种植活动,帮助幼儿积累丰富的知识与经验,全面提高其综合素质。 一、“全收获”理念在幼儿教育中的应用价值 在幼儿教育中运用“全收获”理念有助于提高幼儿的探索能力。教师基于“全收获”理念开展种植活动,能引导幼儿与自然环境亲密接触,使其深刻地感受各类植物的生命力,从
抗挫折能力是指幼儿面对挫折时的承受能力,具体体现为幼儿所能承受挫折的最大极限。3~6岁是幼儿人格发展的关键时期,抗挫折能力对于塑造这一阶段幼儿的健全人格具有重大意义。在当前社会环境下,多数幼儿成长于优越的环境中,其心理承受能力相对较弱,抗挫折能力有待提高。家长是幼儿的第一任教师和主要教养者,其在家庭中对幼儿实施抗挫折教育显得至关重要。文章旨在探讨家庭中的挫折教育,使幼儿在认知层面正确认识挫折,在意
微课程是一种针对幼儿需求和兴趣进行构建的教育模式,旨在提高幼儿的科学探究能力,调动他们在活动中观察、发现和探究的积极性。微课程充分展现了教师在课程意识和课程建设方面的能力,它既可以是教师个人或小组开展的教学研究,又可以是具有合作意义的集体探究,是满足幼儿实际需求的一种教育方式。具体来说,微课程是指教师抓住幼儿生活中感兴趣的主题活动实施过程中的突发状况,预设或生成的具有价值及意义的个性化课程。这类课
理想的STEAM教育模式应该是在建构主义环境下,为幼儿提供必要的基础设备和工具,使其具备自主发现并解决问题的知识储备。STEAM教育是一种先进的教育教学理念,在该理念的引导下,幼儿能够掌握学习方法,并将所学知识应用于实际。在STEAM教育中,教育者要先创设一个“实境”,让学习者通过设计、制作、反思和调整等互动环节,实现问题解决和项目完成。游戏材料是促进幼儿身心发展和培养幼儿感知能力的重要载体。ST
幼儿时期是个体探索和学习的关键阶段,其中游戏作为幼儿教育的重要组成部分,扮演着至关重要的角色。在这一时期,将尚美教育理念融入户外自主游戏,不仅能丰富游戏的趣味性和充实度,还能科学地引导幼儿选择和使用材料。文章旨在探讨材料在户外自主游戏中的作用,介绍尚美教育理念在游戏中的具体应用,并探讨在尚美教育理念下开展户外自主游戏的步骤和方法。 一、尚美教育理念在游戏中的应用价值 尚美教育理念是一种注重培养
在安吉游戏视角下,幼儿园的自主游戏不仅是一个让幼儿天性自由表达的方式,还是促进他们认知能力提高、社交技能发展和情绪调节管理的重要途径。这种教育方式强调使用低结构材料,鼓励幼儿在游戏中进行自我引导和自主解决问题,进而实现深度学习并构建个人的经验体系。然而,为了充分发挥自主游戏在幼儿教育中的积极作用,教师需要精心考虑几个关键要素,如角色转换,从直接指导者转变为观察者、支持者及合作者。同时,教师需要保证
儿童教育学强调,游戏是儿童的基本权利,也是他们认识和理解外部世界的主要途径。在日常生活和学习过程中,教师要坚决保障儿童参与游戏的权利,从儿童的立场出发,开展适宜的游戏活动。课程游戏化教学理念契合儿童教育学的基本理念,倡导将游戏作为教学活动的主要组织形式,探寻教育与游戏的结合点和平衡点,以确保幼儿的游戏时间,提高幼儿教学质量。课程游戏化教学符合幼儿的学习特点,能够实现幼儿教育与趣味游戏的融合,激发幼
一、问题的提出 马克思主义劳动观强调,劳动技术教育是整个教育体系中不可或缺的一部分。通过参与劳动技术教育活动和进行操作及实践,幼儿不仅能够形成正确的劳动观念和养成良好的劳动习惯,还能够掌握基础的劳动技能。因此,劳动教育是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要路径,也是实现国家整体教育目标的关键手段。 学前教育是素质教育的基石,对于培养幼儿良好的行为习惯、学习态度等来说,是一个黄金
一、“五育融合”理念下实施小学劳动教育实践的意义 “五育融合”理念将德育、智育、体育、美育和劳育有机融合,旨在促进学生全面且个性化的发展。在这一理念指导下,劳动教育实践对于培养学生的健全人格和提高学生综合素养具有重要意义。劳动教育不仅能培养学生的劳动技能,还能使学生形成良好的劳动品质和正确的价值观念,这与“五育融合”理念中德育、智育、体育、美育的目标高度契合。 首先,劳动教育实践有助于培养学生
在大力弘扬中华优秀传统文化的新时代背景下,教师应将中华优秀传统文化融入小学美术教学活动,引导学生从中汲取前人的智慧,帮助学生提高美术鉴赏能力、增强民族自豪感、树立民族自信、培养美术学科核心素养,为学生的全面发展奠定基础。 一、在小学美术教学中渗透中华优秀传统文化的重要意义 (一)丰富小学美术课程的内涵 通过鉴赏中国经典美术作品,学生可以了解社会、文化、历史和自然的各种现象和信息。中华优秀传统
作业是学生巩固所学知识、延伸课堂空间、提升综合能力和实践能力的重要教学活动,作业设计的质量会影响学生的发展。为满足学生的发展需求,保证作业设计的有效性,教师应有意识地吸收新的教学理念和教学方法,为作业设计探索新的方向。项目化学习是以项目为主题,以任务为学习内容,由学生掌握主动权的新型学习理念,其应用有助于强化作业设计的真实性和创造性,推动美术作业设计改革,提升学生的美术素养。由此,文章在美术作业项
随着新课程改革的持续推进,初中美术教学越来越注重学生的全面发展,尤其重视学生创新能力的培养。文章旨在探讨教师如何在初中美术教学中培养学生的创新能力,并提出相应的教学策略。 创新能力已成为当今社会衡量个人才能的关键指标之一。它不仅是个人在激烈竞争中脱颖而出的关键因素,还是推动社会持续进步的重要力量。初中美术课程凭借其独特的艺术魅力与广阔的创意空间,在激发学生创新思维方面发挥着关键作用。然而,由于传
项目化教学注重学生在课堂上的主体地位,以创设真实的学习情境为主要目的,让学生在合作探究中融合各种资源,建立艺术观念,学习美术知识,提高学科核心素养。深度学习注重知识的理解与运用,旨在提高学生的思考能力。在实施项目化教学时,教师要转变课堂教学角色,有针对性地设置项目化学习的内容、形式和目标,提升学生在美术课堂上的感知和情绪体验,进而满足他们提高美术学科核心素养的需求。 一、初中美术项目化教学的内涵
在核心素养背景下,在初中美术课程教学中开展单元教学,能提高教学质量,优化学生的学习体验。基于核心素养的培养要求,单元化的教学设计应当明确目标并梳理基本流程,以便在教学实践中,以科学的逻辑和思路推进初中美术单元教学,提高初中美术单元教学质量。在单元教学的背景下,初中美术教学流程的推进应该从多角度入手,以达成提升学生核心素养的目标。 一、核心素养背景下初中美术单元教学模式应用原则 (一)整体性原则
色彩是美术绘画中的重要元素,培养学生的色彩运用能力可以提高学生的审美鉴赏能力,让学生掌握色彩运用的要领和技巧,并形成个人风格,激发他们学习美术知识的热情。在中职美术教学中,教师应该基于学生对色彩的理解和感受,培养学生的色彩感,让他们掌握系统的色彩知识体系,提升学生的审美素养。 一、探讨价值,掌握教学原理 色彩教学是美术教学的基础,对于学生色感的培养及造型能力、审美素养、创造能力的发展具有十分重
随着特殊教育的不断发展,针对具有特殊需求的学生进行有效教学已成为特殊教育教师关注和探讨的重要课题之一。对于培智学生而言,传统的数学教学模式难以激发他们的学习兴趣,会在一定程度上限制他们认知能力的提高。基于此,游戏教学法作为一种寓教于乐的教学手段,被越来越多的教师借鉴和应用。将数学教学与游戏相结合的教学方法,符合培智学生的认知特点,实施这种教学方法不仅能增强他们的学习动力,还能促进他们数学核心素养的
运算能力是数学学科的基础,决定学生的逻辑思维能力、分析能力和解决问题能力。在实际教学中,部分小学生的运算能力偏低,这不仅会影响学生的学习效果,还会制约其综合素质的发展。因此,提高小学生运算能力成为当前小学数学学科教学中亟待解决的问题。文章旨在探索提高小学生运算能力的策略,以期为小学数学学科教学提供有益的参考。 一、制定教学策略的理论基础 首先,教育心理学为教师深入了解学生学习过程和心理特点提供
小学数学教学的主要任务是传授学生数学知识,锻炼学生的计算能力,提高学生的思维能力,并提升学生的核心素养。然而,在实际教学中,部分教师习惯性地从教材入手,偏重理论知识的传授,这导致课堂教学方式单一,教学模式固化,影响学生的学习效果和综合能力的培养。数学学科是一门抽象性的复杂学科。教师通过在小学数学教学中融入STEM教育理念,可以形成系统化和科学化的教学方式,提高学生解决问题的能力。同时,STEM教育
随着教育改革的持续深化,生活教育理论在小学数学教学中的重要性日益凸显。该理论主张将抽象的数学知识与实际生活情境紧密相连,让学生在亲身体验中学习和理解数学。这种教学模式不仅能激发学生的学习兴趣和积极性,还能培养学生在实际生活中运用数学知识解决问题的能力。在小学数学课堂上,教师可以通过设计生活化的教学活动和案例,如购物计算、时间规划等,将数学知识巧妙地融入其中。这样,学生不仅能在轻松愉快的学习氛围中掌
在“双减”政策下,小学数学课堂教学应该关注学生的主体地位,着重培养学生的自主学习能力,以激发学生的学习兴趣与积极性,提高数学课堂教学质量。在这一教育理念的指引下,教师需要转变教学观念,创新教学形式,丰富教学内容,引导学生自主学习,打造高效数学课堂。这不仅能提高学生的学习效率,还能有效减轻学生的学习负担,实现减负提质的教学目标。文章探讨了“双减”政策下小学数学课堂减负提质的教学策略,以供参考。 一
数学知识具有逻辑和抽象性的特点,对于小学阶段的学生而言,理解起来有一定的难度。在小学数学的教学中,应重视学生的学习体验,并鼓励学生积极与教师互动,这有助于提高教学效率。体验式互动教学能促进师生交流,激发学生学习数学的积极性,并拉近抽象知识与学生的距离,帮助学生理解知识、解决问题、提高综合能力,从而为学生的学习和发展奠定基础。文章探讨了小学数学体验式互动教学的价值及应用策略,以供参考。 一、小学数
单元整合是指依据单元教学目标,通过重构课程内容、优化授课方法等手段,实现新课知识的融合与拓展。将单元整合教学模式应用于小学数学课堂,能够弥补传统的小学数学章节教学模式的不足,引导学生从整体上掌握和分析所学内容,对单元主题形成新的认识,从而提高小学数学教学的质量与效率。文章简要阐述了小学数学单元整合教学模式的应用意义和策略,以供参考。 一、小学数学单元整合教学模式应用的意义 (一)培养学生思维品
在初中数学教学中,教师不仅要向学生传授知识,还要培养学生良好的学习习惯,帮助学生在自律中成长和发展。自律是一种行为习惯,也是一种自我管理理念。自律的学生能够更好地管理自己的学习时间,培养良好的数学学习习惯,提高学习效率。初中数学教学的目标不仅是让学生学会解题,更重要的是培养他们独立思考、自主学习和总结归纳的能力。这些能力只有通过自律才能缓慢形成,并在不断锻炼中逐渐转化,进而为学生的数学学习和健康成
自主学习能让学生摆脱对教师的依赖,以独立的方式参与学习过程,促进其学习潜能的发掘、数学思维的发展、学习能力的提高。在初中数学教学中,教师应为学生留出自主探究的空间,帮助学生打破思维定式。学生通过自主探究寻找问题答案,梳理数学知识的内在逻辑,能够加深对所学知识的理解,养成良好的学习习惯。教师应树立“以生为本”的教学理念,发挥学生的主体作用,引导学生通过合作、交流、探索和实践,调动学生学习的主观能动性
数学作为一门古老而又不断发展的学科,蕴含着丰富的智慧和创造力。数学史作为数学教育的重要组成部分,能够帮助学生理解数学知识的起源和发展轨迹,激发学生对数学的兴趣和探索欲。在初中数学教育中,融入数学史的实践探索具有重要意义。它不仅能帮助学生更好地理解数学知识,还能培养他们的数学思维和历史意识,使数学教育更加生动有趣、深入人心。 一、将数学史融入初中数学教育的意义 (一)激发学习兴趣,树立正确的数学
社会性数学议题是小学数学学科开展跨学科学习活动的重要载体。教师将相关社会性数学话题适度地融入小学数学课堂教学,有助于提升学生的数学素养。文章结合新课标的要求和众多学者的观点,探讨社会性数学议题教学的概念,分析将社会性数学议题融入小学数学课程的价值意蕴,并思考如何将社会性数学议题教学有效实施于小学数学课堂中,逐步培养学生的批判性思维能力。 一、社会性数学议题教学的概念 “议题”通常指待议的题目或
高中物理是一门以实验为依托的自然科学类科目。其中,力学作为高中物理教学的基础构成部分,其学习过程伴随着许多实验。力学实验是学生学习力学理论知识的重要途径,也是学生深入理解与学习物理力学知识的重要方式,还是学生突破力学知识学习疑难障碍的主要途径。教师应高度重视高中物理力学实验教学,根据具体的实验内容指导学生采用合适的学习方法和技巧,使其在实验的辅助下深刻理解力学知识,进而提高物理学习的质量。文章探讨
“带电粒子在匀强磁场中的放缩圆和旋转圆”问题对于初次接触该问题的学生来说学习难度较大。这类问题涉及对带电粒子在磁场中受力和运动的分析,需要学生运用数学知识解决物理问题,且对学生的逻辑思维能力和空间想象能力提出了较高的要求。虚拟场景的实时互动性能促使学生积极参与课堂学习,激发他们学习物理的热情,而虚拟软件在高中物理习题课教学中的应用能给学生带来更丰富、更具实践性的学习体验。基于此,笔者以“带电粒子在
高中生物课程可以帮助学生通过系统化的学习,对生物世界有更加清晰的认知,并感受到知识与现实生活间的紧密联系,从而更好地应用知识解决实际问题。随着新课程改革的深入推进,教师的教育教学方法也在不断革新,微课成为深受师生欢迎的教学方式之一。微课作为一种新型的教学方式和重要的教学资源,适用于课堂教学的各个环节。教师在知识讲解的过程中利用微课,能够营造良好的课堂氛围,使抽象的知识内容形象化,提高课堂教学效率。
初中生物是一门重要的学科,它涉及生命科学的基础知识,对于培养学生的科学素养和探究能力具有重要意义。然而,初中生物学科的内容比较抽象、复杂,加之部分教师的教学方法较为单一、教学内容较为枯燥及缺少实践活动等,使得初中生物课堂沉闷枯燥、缺少活力,导致学生缺乏学习兴趣,这既影响了教学效果,又不利于提升学生的生物学科核心素养。因此,在开展初中生物教学时,教师需要探索新的教学策略,以激活初中生物课堂,点燃学生
随着新课标的全面落实,初中化学实验教学面临着新的挑战和机遇。在新的教育理念下,实验教学不再是简单的知识演示,而是一种至关重要的教学方式。文章分析了新课标理念下初中化学实验教学的理论基础、教学方式的变化以及实施策略,以供参考。 一、新课标理念下初中化学实验教学的理论基础 (一)建构主义学习理论 在传统的初中化学实验教学中,教师通常扮演着知识的传授者和指导者,而建构主义学习理论强调将学生放在教学
化学核心素养不仅包含化学知识与技能,还涵盖了科学思维、实验探究、科学态度与责任等多方面能力。“常见的酸碱指示剂”是初中化学实验教学的重要内容之一。通过这一实验,学生可以直观了解酸碱指示剂的性质及其在酸碱反应中的应用,从而加深对酸碱概念的理解。教师通过化学实验教学,可以锻炼学生的实验技能,培养学生科学探究的兴趣,提高学生的创新能力。 该实验的起源可以追溯到300多年前。当时,英国科学家罗伯特·玻意
在世界各国的科学教育改革文献中,如美国的《新一代科学教育标准》(简称NGSS,2013年)和英国的《国家理科课程》(2000年)等,都将认识科学本质作为重要的课程目标之一。我国普通高中物理、化学、生物课程标准中提及的科学核心素养也涉及了科学本质的相关内容。要全面理解科学本质,单纯从科学内部出发是难以实现的,需要与其他学科映射,如科学史、科学哲学、科学社会学等。其中,科学史是描绘和研究人类文明历程的
学前教育作为教育系统的基础环节,对于幼儿日后的身心健康发展具有深远影响。近年来,幼儿心理健康教育问题已逐渐成为幼儿教育领域关注的焦点。文章围绕幼儿心理健康教育展开探讨,分析当前幼儿心理健康教育中存在的问题,并提出家园共育背景下幼儿心理健康教育的实施路径,以供参考。 一、家园共育对促进幼儿心理健康成长的重要意义 《3~6岁儿童学习与发展指南》提出,应为幼儿营造温暖、轻松的心理环境,让幼儿形成安全
中华优秀传统文化作为中华民族的宝贵遗产,蕴含着丰富的文化内涵与价值观念,在家庭教育中占据着举足轻重的地位。然而,在当下快节奏的社会生活中,许多家长过于关注子女的智力发展与技能培养,忽视了传统文化教育的重要性。这导致了家庭教育内容的单一性与片面性,从而影响了孩子的全面发展。实际上,将中华优秀传统文化融入家庭教育,对于提高家庭教育的质量、培养具有文化底蕴和良好品德的下一代具有重要意义。 一、将中华优
随着社会的快速发展和教育改革的深入推进,幼小衔接逐渐受到越来越多人的关注。幼小衔接不仅是儿童成长过程中的重要节点,还是关乎教育质量提高和教育体系优化的关键所在。在当前的教育背景下,幼儿园和小学之间的衔接问题日益凸显。一方面,幼儿园教育注重游戏和体验,强调儿童的自主性和创造性,而小学教育则更加注重知识和技能的学习,对儿童的纪律性和规范性要求较高。这种差异导致很多儿童在升入小学后难以适应,从而产生焦虑
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。叶圣陶提出了“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”的教学模式。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出:“要把整本书阅读作为教材的重要有机组成部分,精选兼具思想性、艺术性和学段适应性的典范作品,以整本书阅读兴趣、阅读习惯的培养为基础,让学生逐渐建构不同类型整本书阅读经验。”新课标还对小学高年级学生的阅读与鉴赏目标提出了要求,即“阅读整本
安全教育对小学生的健康成长至关重要。学校作为培养人才的摇篮,不仅要承担传授文化知识、塑造学生品格的使命,还要深刻认识到在教学中融入安全教育的实际意义和必要性。在小学语文教学中,教师要探索多种途径,把安全教育融入语文教学,让学生能在学习文化知识的同时,潜移默化地接受安全教育,帮助学生逐渐形成安全意识,能够自觉防范安全风险,并掌握一些自我保护的方法,进而发挥语文学科的教育功能。鉴于此,文章分析了如何在
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对我国语文课程内容进行了全面优化,强调“以文化人”的价值取向,突出语文学习内容的整合性、情境性和实践性。在这一背景下,思辨式阅读教学作为一种新型阅读教学方式,受到广泛关注。这种教学方式旨在为学生提供一个实践平台,培养他们的想象力、创造力、逻辑推理能力等。传统的阅读教学模式侧重知识的传授,容易忽视学生思维能力的培养。相较之下,思辨式阅读教
近年来,随着新改革的不断深化,大单元教学成为小学语文教学的重要发展方向,对突出小学语文教学成效至关重要。深度学习强调培养学生在学习过程中的主动性与思考能力。教师把深度学习理念融入小学语文大单元教学,不仅能提升大单元教学的实效性,还能为学生提供丰富的学习体验。笔者对深度学习在小学语文大单元教学中的应用策略进行研究,以期为小学语文教学的改革与发展提供有益的参考与启示。 一、小学语文大单元教学中深度学
习作教学作为小学语文课程的核心组成部分,肩负着培养学生语言表达、思维拓展能力和创造力的重要使命。学习单作为一种辅助学生学习的重要工具,其设计应该遵循针对性、实践性、趣味性和层次性等原则。学习单的设计内容涵盖知识点梳理、思维拓展、实践活动和练习题目等多个方面,这有助于提高小学语文高段习作教学的质量和效果,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的创作潜能,培养学生的批判性思维和创新意识,进而全面提高学生的写作水
小学语文大单元教学的核心理念在于教师依据新课程标准、学生基本学情和教材内容,重新整合教学资源,并据此确定单元课程目标。在教学过程中,教师通过实施大单元教学,运用大任务串联起语文课堂,实现“教、学、评”一体化的目标。教师要从教材出发,有机整合课内外资源,以学生为中心,精心设定单元课程目标,并组织丰富多样的学习活动。同时,教师要使用科学的评价手段,提高小学语文大单元教学的质量和效率。 一、小学语文大
在当前的小学语文教学实践中,“教”以目标为导向,指向学科核心素养的培养;“学”是为了提升核心素养,与“教”的内容保持一致;“评”是为了促“教”与促“学”。在教学过程中,教师要遵循“教、学、评”一体化原则,精心设计课堂教学活动,以充分展现语文课堂的独特魅力,提高教学效率。 学而不思则罔,思而不学则殆。语文学科的知识根植于社会现实,其学习过程不能缺少探究、应用与评价等环节。唯有持续学习与反思,方能取
写作是抒发个人情感的重要途径,也是全面展现个人语言能力的重要方式。文章分析了当前小学语文阅读教学与写作能力培养中存在的问题,探讨了培养写作能力对小学语文阅读教学的价值。在此基础上,文章提出了在小学语文阅读教学中培养学生写作能力的具体策略,包括培养学生的写作兴趣、引导学生积累写作素材、开展群文阅读活动、加深学生对作者思想情感的理解等。这些策略有助于激发学生的创造力和想象力,丰富学生的写作表达方式,提
随着新课改的实施和教育教学方法的持续创新,培养学生的阅读兴趣日益受到广大教师的关注。阅读是学生理解、掌握、深化和运用语文知识的重要基石,对促进学生语文素养的全面发展至关重要。为了有效培养学生的阅读兴趣,小学语文教师应以先进的阅读教学理念为指导,灵活运用多样化的阅读教学方法,以激发学生的阅读兴趣和内在学习动力,进而提高学生的逻辑思维能力、阅读理解能力和文化感知能力。鉴于此,文章旨在探讨小学语文教学中
在当前教育背景之下,整本书阅读逐渐被广泛应用于语文教学中。与传统阅读相比,整本书阅读方法以优化学生阅读体验为目的,更加突出学生主体地位。名著阅读环节作为初中语文教学的重难点,若学生对名著内容理解不够深刻,就会影响其核心素养与综合素质的提升。以《朝花夕拾》为素材开展整本书阅读教学,能够帮助学生养成良好的阅读习惯,掌握高效的阅读方法,在提高学生自主学习能力和综合能力等方面具有积极作用。 一、整本书阅
语文课程作为我国教育体系的重要组成部分,对培养学生的全面素质和语言表达能力有重要意义。然而,传统的语文教学模式侧重知识传授,课堂缺乏趣味性和活力,这导致学生对语文学习产生抵触情绪。为改变这一现状,文章阐述了构建小学趣味语文课堂的意义,包括增强学生的学习积极性和主动性、提升语文教学效果等,明确了构建小学趣味语文课堂的原则,如注重学生个性化需求、尊重学生的兴趣和发展特点等,提出了一些构建小学趣味语文课
随着教育改革的深入,核心素养导向的教育理念逐渐深入人心。在当前教育背景下,高中语文教学面临诸多挑战与机遇。一方面,高中语文教学需要注重培养学生的核心素养。另一方面,高考作为评价学生学习成果的重要标准,对高中语文教学的导向作用日益显著。为提高高中语文教学成效,文章探讨了核心素养导向下高中语文“教学评一体化”实践策略,涵盖“精教、明学、细评”三个方面。其中,“精教”强调教师深入剖析教学内容,精细耕耘教
《义务教育英语课程标准(2022)》明确指出,“加强单元教学的整体性,推动实施单元整体教学”。小学英语单元整体教学是培养学生核心素养的重要途径。在2022年南通市小学英语“立学课堂”专题研讨活动中,笔者对宋月波教授的译林版小学英语五年级上册第五单元“What do they do?”第四课时与绘本融合的课例留下了深刻印象。文章以该单元的整体设计与绘本融合实践教学为例,探讨如何在小学英语
《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)明确指出,“教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务,准确理解核心素养内涵,全面把握英语课程育人价值”。新课标明确提出了核心素养的概念,并基于此构建了以素养为导向的课程目标体系。在这一体系下,小学英语学科不仅要关注学生的语言知识和技能,还需要关注学生的情感态度、学习策略和文化意识等方面。因此,教师在教学过程中应注重德育渗透,将语言学习与德
在现阶段的小学英语教学中,存在忽视学生倾听和表达习惯培养的问题。这种倾听与表达能力的不足阻碍了学生英语素养的提升,并引起了教育界的广泛关注。《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确指出,要重视培养学生的英语核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质与学习能力等。倾听与表达能力不仅是学生了解世界和探索世界的重要手段,也是学生英语语言学习和思维品质发展的基础。因此,小学英语教师在教学实践中应围绕学
素质教育是一种注重学生全面发展的教育理念,其核心目标是培养学生的综合素质和创新能力。相较于传统教育,素质教育更加强调思维品质、情感品质和道德品质的培养,同时注重提高学生的自主性、创造性和批判性思维能力。在素质教育背景下,教育不再是单纯的理论知识灌输,而是更加关注学生综合能力和核心素养的培育。素质教育提倡培养学生的自主学习能力和探索精神,鼓励学生通过实践和体验来获取知识,从而激发学生的创新意识,提高
英语语法是英语学习的基石,能够为学生未来的语言运用打下坚实的基础。然而,传统的小学英语语法教学较为呆板和枯燥,难以激发学生的兴趣和吸引学生的注意力。因此,故事教学法应运而生。这种方法让学生在听、说、读、演和再创造的过程中学习和掌握语法知识。教师采用故事教学法开展语法教学,不仅能尊重学生的个体差异,激发他们学习英语的热情,还能培养学生积极的学习态度,提高他们独立思考的能力,从而有效提高小学英语语法教
英语学习活动观倡导将语言、文化、思维三者紧密结合,培养学生的英语学科核心素养。在英语学习活动观的指导下,学生在课堂上围绕主题,通过学习理解类活动获取和梳理语篇所包含的语言和文化知识,初步建立新知识与旧知识之间的联系;通过应用实践类活动,在解决问题和完成任务的过程中,逐步消化新知识,同时加深对语篇中语言形式和文化意义的理解,做到在学中用、在用中学;通过迁移创新类活动,在新的贴近实际的情
随着经济全球化进程的不断推进,各国间的交流与合作日益紧密,跨文化交际能力逐渐成为新时代青年人才必备的素质之一。根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的阐述,文化知识、文化意识和跨文化交际能力构成了义务教育阶段英语课程的核心要素。因此,初中英语教师应立足教材,深入挖掘跨文化交际方面的知识,引导学生全面了解不同国家的社会习俗、文学艺术、生活方式等内容,力求打造生动、愉快、高
在当下社会环境中,教育的发展与变革成为适应时代人才培养需求的核心要素。随着社会的不断进步和教育改革的深入推进,新课改对初中英语教学提出了更高的标准和要求。传统教学模式已无法满足现代教育的目标,尤其在培养学生的综合素质和创新能力方面。因此,深入推进初中英语教学改革已成为当务之急。新课改强调培养学生的综合素质和创新能力,重视学生的主体地位和个性化发展。这要求教师不断提升自身专业素养,以适应教育改革要求
英语能力的提高与词汇量密切相关。如果将语法视为提高表达精确度的工具,那么词汇便是形成有效表达的基石。如果词汇量不足,学生的英语学习就会遇到很多阻碍。当前,很多英语教师在教学领域积极探索有效的词汇学习方法。新课标提出了指向英语学科核心素养培养的英语学习活动观,为英语教学实践指明了方向。然而,受限于实践案例的有限性,很多教师虽然认可这一理念,却不知如何具体实施。面对传统词汇教学与语法教学的关系及如何提
读写能力是学生英语能力的集中体现,提高学生的读写能力是高中英语教学的重点。提高学生的读写能力有助于提高其分析和处理信息的能力及跨文化交际能力,提高其综合素质,开阔其视野,培养其创新思维,对学生未来的升学和职业发展起着重要作用。基于此,文章探究了高中英语教学中提高学生读写能力的方法,以期为高中英语教学提供有益的启示,进而提高高中英语教学质量,提升学生的英语核心素养。 一、高中英语教学中提高学生读写
在高职英语教学体系中,英语阅读始终占据着重要地位。因此,如何快速地提高学生的英语阅读能力,一直是高职英语教师需要重点研究和解决的问题。随着教育信息化进程的不断推进,移动教学工具应运而生,这为教师创新高职英语阅读教学提供了新的方向。因此,在开展高职英语阅读教学的过程中,教师应当积极顺应时势发展,充分利用信息化资源,结合学科特点与阅读教学的实际需求,借助移动技术的支持,设计科学有效的英语阅读教学模式,
随着新课改的深入实施,学生主体性的发挥日益受到重视。在小学道德与法治教学中,教师要充分发挥学生的主动性和创造性,将教育模式从以教师为中心转变为以学生为中心,从而提高学生的自主学习能力、批判性思维能力和社会参与能力,促进学生全面发展。然而,学生主体性的发挥受到多种因素的影响,包括家庭因素、学校因素和社会因素等,这些因素影响了学生在道德与法治教学中的主体性表现。因此,探索如何在这些因素中找到平衡点,充
教育是国之大计,立德树人是教育的根本任务。思想政治课程是践行立德树人理念的关键课程,立德树人理念是保证高中政治教学质量和效果的基础和前提。高中政治课程肩负着引导学生树立正确思想观念的重任。教师在高中政治教学中渗透立德树人理念,可以让学生在获取知识的同时形成良好的道德品质。目前,高中政治课程教学尚存在许多问题与不足,将立德树人理念渗透到高中政治教学任重而道远。基于此,文章分析了在高中政治教学中渗透立
当前,培养学生的爱国情怀已经成为教育教学工作的核心任务之一。在教育教学改革持续深化的背景下,初中历史教师应该坚持以学生为中心的教学理念,全面开展教学工作,着重培养学生的爱国情怀,进一步提升学生的综合素养,深化学生对历史文化的认知与理解。 一、初中历史教学存在的问题 历史知识之间具有较强的关 联性,学生在掌握这些知识时面临较大挑战。部分初中历史教师的教学方法比较单一,教学内容以教材为主,扩展和
在初中历史教学中,培养学生的家国情怀是一项至关重要的教育任务。家国情怀是指个人对家庭和国家的深沉情感与使命感,体现了个体对家庭的温情呵护与对国家的忠诚奉献,构成了民族凝聚力与国家繁荣发展的坚实基石。因此,在初中历史教学中培养学生的家国情怀是初中历史教师肩负的重要使命。初中历史教师要致力于培养学生的家国情怀,塑造具有深厚家国情怀的新一代青少年,为国家的繁荣发展和民族的伟大复兴贡献力量。 一、从爱国
在新课程改革背景下,中华优秀传统文化在课堂教学中的渗透已成为突出课堂育人成效的关键要素。通过将文化内涵与学科教学内容有机融合,可以针对性地培育学生的文化意识,增强学生的文化自信,并引导他们认识自身所承担的社会责任。因此,教师应该充分意识到在课堂教学中传承和弘扬中华优秀传统文化的重要使命。 作为文化建设和传承的核心力量,初中生在成长过程中需要树立传承中华优秀传统文化的自觉意识。初中历史教材中有丰富
随着教育体制改革的持续推进与深化,我国各级各类学校的学科教学正面临更为严格与精细的要求。在教学内容的更新和教学模式的创新方面,受到了社会各界的高度关注与期待。在高中地理科目的教学中,培养学生的创新思维非常重要。教师通过培养学生的创新思维,可以使学生立足整体视角,构建完善的知识框架,进而有效提升其地理学科核心素养,为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。 一、高中地理教学中学生创新思维培养存在的问题
班级文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现,也是班级可持续发展的动力。班级文化以其特有的方式影响着班级中的每个人。学生作为班级的主人翁,是构建班级文化最核心的“发言人”。班主任在带班育人的过程中,应从学生身心发展的特点出发,结合“跃美”文化,以“和谐愉悦、各美其美、美美与共”为教育目标,培养厚植本土、面向世界的时代新人,努力打造“阅美、跃美、越美、悦美”的班级文化,使学生在沉浸
青春是充满活力与激情的年华,报效祖国是无数热血青年心中的坚定信念。当青春与爱国相遇,便绘制出了一幅幅绚丽多彩的人生画卷。为了激发学生的爱国热情,强化学生的国防意识,并提高其社会责任感,笔者所在的浙江省乐清市蒲岐镇中学针对七年级学生组织了为期四天的“绘青春之章 筑报国之志”国防教育暨社会实践活动。 这次活动的目的是结合国防教育与社会实践,帮助学生深刻理解国防建设的重要性和保护国家安全的战略意义,同
在新媒体视域下,创新高校辅导员的学生管理工作模式至关重要。新媒体既为学生管理工作带来了挑战,又为学生管理工作提供了丰富的资源和便捷的工具。高校辅导员应紧跟时代步伐,提升新媒体素养,增强网络话语的转换能力,并积极运用大数据技术以实现管理决策的科学化。同时,高校辅导员应构建新媒体跨界合作与资源整合的新模式,这不仅能拓宽管理渠道,还能提升管理效能。 一、新媒体给高校辅导员学生管理工作模式带来的变化
幼儿园教师的专业发展是提高幼儿园教育质量的关键,其专业水平的高低直接决定着幼儿园教育质量的高低。园本教研为幼儿园教师提供了一个专业成长的平台,推动了幼儿园教师之间的分享、借鉴和交流,达到取长补短的学习效果。 所谓园本教研,即为提高幼儿园教育教学质量,从幼儿园实际情况出发,依托幼儿园自身资源优势和特色进行的教育教学研究。园本教研是对《幼儿园教育指导纲要(试行)》的深入贯彻,同时也是推进幼儿园课程改
重视初中生的心理建设,培养其稳定的情绪和良好的心态,已经成为初中心理健康教育课程的重要内容。在提高未成年人心理素质方面,积极心理学发挥了重要作用。积极心理学诞生于20世纪末期,由心理学家赛里曼格提出,主张以积极的态度去面对和解决问题。在初中心理健康教育课程中,教师可以灵活运用该理念,帮助初中生走出心理误区,引导他们以积极健康的心态面对学习和生活,促进他们的健康成长。 一、基于积极心理学开展初中心
近年来,青少年心理健康问题受到广泛关注。2023年2月,中国科学院心理研究所发布的《中国国民心理健康发展报告(2021—2022)》显示,有14.8%的青少年存在不同程度的抑郁风险,这一比例明显高于成年人群体。为此,笔者在一所县域学校试行了“朋辈互助”心理委员培养机制,旨在选拔培训部分学生,利用他们与同龄人同班的优势,为周围的学生提供心理帮助和支持。文章主要探讨了在中学实施“朋辈互助”心理委员制度
《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》明确指出,在新形势之下,托育机构必须对托育从业者在职业道德、职业水平等方面加以指导,提高托育教师的职业认同感和归属感,以促进托育教师从教水平的持续提升。基于此,文章分析了影响托育教师职业认同的核心问题,如角色定位偏差、情感投入不足和职业期望过高等,并提出了明确定位、优化管理、持续培训和多元评价等优化策略,以增强教师的职业信心,营造良好的职业生态环境。
对于特殊教育学校的学生,尤其是智力障碍学生而言,适应生活确实存在一定的困难。这些困难可能源自他们对新环境、新任务和新角色的不熟悉,或者是对自我照顾技能的不完全掌握,这些困难并非无法克服。为了帮助智力障碍学生提高他们的生活适应能力,加强对智力障碍学生生活适应能力的培养方法研究至关重要。 一、特殊教育学校智力障碍学生生活适应能力培养的价值 (一)有利于增强学生自信心 培养智力障碍学生的生活适应能
在当今时代背景下,教育的核心是培养学生终身学习的能力,塑造全面发展的人。这对教师的素养提出了更高要求。中学青年教师作为教育改革的直接参与者和实施者,其成长与发展直接关系到教育质量的提升和学生的全面发展。 一、理论基础 (一)教师核心素养的内涵 在探索中学青年教师培养路径的过程中,不仅要关注教师的专业知识与教学技巧这两个基础性的要素,还必须深入到对教育本质价值的理解、教育创新能力的培养及持续学
高中生正处于发育的关键时期,其创造力的培养不仅关系到个人的发展,还对国家的创新能力和社会进步有深远的影响。如何有效培养高中生的创造力,已经成为社会各界关注的焦点。心理健康教育作为培养学生综合素质的重要组成部分,对培养高中生的创造力有独特的作用。基于此,文章从心理健康教育的角度出发,对培养高中生创造力的方法进行了研究。 一、在培养高中生创造力的过程中开展心理健康教育的意义 第一,开展心理健康教育
2022年,我国教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,对课程内容结构进行了优化,强调设计跨学科主题学习活动,强化学科间的融合,提高课程的综合性和实践性。跨学科主题教学是指在坚守学科特色的前提下,突破传统学科界限,以主题为核心纽带,通过问题导向的整体设计与执行,致力于促进学生全面发展的一种教学理念。尽管近年来我国大力推进跨学科建设,但在教育实践中,仍面临教师观念固化、跨学科教学
在新时代基础教育扩优提质行动计划的实施中,数字化转型成为关键的突破口,其中教师数字素养的提升显得尤为重要。数字素养这一概念起源于20世纪90年代,最初指代理解和运用计算机处理复杂信息的核心能力,随着其内涵的不断丰富,其覆盖范围逐渐扩大。中央网络安全和信息化委员会印发的《提升全民数字素养与技能行动纲要》提出:“数字素养与技能是数字社会公民学习工作生活应具备的数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创