全部分类/
教育教学/
中国信息技术教育

中国信息技术教育

2024年18期

《中国信息技术教育》杂志是一份“引领课程整合，服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物，全国中小学计算机教育研究中心指定刊物。中华人民共和国教育部主管，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会指定刊物，本刊适合于一线教育教学工作者。

扫码免费借阅

目录

快速导航

卷首 | 学“编程课”，还是学编程？

卷首 | 学“编程课”，还是学编程？

科学作家万维钢在其新著《拐点：站在AI颠覆世界的前夜》一书中提出了一个问题：面对AI时代的到来，我们需要的是学“编程课”，还是学编程？在他看来，如果把编程当作一门课程来学习，那么，不可避免地要面对一大堆需要记忆的知识点，甚至为了应试而去写一行行机械、平庸的程序。而“学编程”则意味着从课程思维转向项目思维，掌握了多少编程语言，用的是C++、Python还是ChatGPT写代码都不是最重要的，重要的是
专题 | 信息技术赋能，创新育人方式

专题 | 信息技术赋能，创新育人方式

党的二十大报告指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。”在新时代落实立德树人根本任务，推进中小学生思想道德教育，要有新气象新作为。习近平总书记在今年5月对学校思政课建设作出的重要指示中强调，要“以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思
专题 | 数字时代见证祖国成长

专题 | 数字时代见证祖国成长

摘要：庆祝新中国成立75周年是一次实现实践育人、综合育人的绝佳契机，为此，作者开展了一次以课堂为基，结合课后学习活动，形成“以校内联结校外，以小手拉着大手”模式的教育活动。在数字时代背景下，作者充分利用技术拓展学生的学习空间和资源，建立庆祝新中国成立75周年主题活动共同体，利用可视化技术记录学生亲身参与的国庆活动，促进学习成果的广泛交流与共享，并在数字技术的赋能下，对国庆主题活动的内在价值进行了深
专题 | 丰富内容，创新载体，增强效果

专题 | 丰富内容，创新载体，增强效果

摘要：本文在庆祝新中国成立75周年综合活动设计过程中，融合了传统文化和现代技术手段的设计方法，不但丰富了活动内容，而且利用创新的活动载体使学生有意愿、有激情地参与到活动中去，并能够沉浸其中，增强了活动的体验性、参与性和互动性。基于技术参与的活动设计相对于传统设计方法有了更丰富的过程体验，使学生思维得到提升、创新能力得以发展，可以收获1+1＞2的活动实践效果。关键词：国庆节活动设计；赋能增效；创
专栏 | 心中有数、身体智行、从容不迫

专栏 | 心中有数、身体智行、从容不迫

总看到很多人关于人工智能教育的预测，在任何一个新的技术革命到来之际，变化和革命是一定的。那么，人工智能在教育领域会发生什么？在此基础上教师如何心中有数、学生如何身体智行、课程才能从容不迫？ 1.教师要心中有数人工智能其实和信息论、控制论、博弈论以及计算机科学处于完全重合的同一时代，之所以到最近20年才得以发展、最近1年才石破天惊，是因为在数据量和算力上得到支撑、算法上得到验证，最近1年石破天
专栏 | 教育漫谈：开学随想录

专栏 | 教育漫谈：开学随想录

9月，有两个比较特别的日子。一个是新生入学第一天，还有一个便是教师节。第一天入学的一年级小朋友一走进校门，高年级的大哥哥大姐姐会立马上前拉他们的小手，把他们一个个送到各自的班级里。这是学校传承很多年的习惯，也是极具仪式感的一个传统。我非常喜欢孩子们有这样一个美好的开始，看着他们手拉着手的欢快，会有一种没有任何压力的温馨感。有人说，现在各学校的开学仪式“卷”得太厉害，过于注重形式的仪式劳
专栏 | 工具或灵感：从探照灯到工程车

专栏 | 工具或灵感：从探照灯到工程车

探照灯到工程车，缘于我对开学所遇一个问题小场景的概念思考。新学期第一节课，一个提问猝不及防地抛过来：老师，电脑室的电脑会不会爆炸？提问的学生一本正经，教室里空气却仿佛要爆炸。课堂问答像探照灯一样，将本来如自然光一样正常分布的注意力聚焦到某一处。对此，技术课可借助自己的学科特点“化虚为实”。来到客观切入的视角，这个问题里的电脑就是物理对象，而爆炸与否是这个对象的运行状态。分析电脑自身及其所属
课标探索 | 了解数据协议，感受网络影响

课标探索 | 了解数据协议，感受网络影响

摘要：如何让初中学生“了解常用互联网应用中数据的构成”“初步了解互联网协议”“了解云存储、云计算的原理”，并“认识到互联网带来的新媒体、新社交、新资源对学习和生活的影响”？本文通过分析互联网应用中数据及互联网协议的构成，让学生初步了解互联网基本原理与功能，并提出了既要让学生了解其基本原理，又不能让学生陷入互联网理论的深渊的建议，对开展教学有一定的参考意义。关键词：信息科技教学；互联网；数据；协
课标探索 | 新课标引领下的初中信息科技大单元教学活动设计

课标探索 | 新课标引领下的初中信息科技大单元教学活动设计

摘要：本文以初中信息科技“互联网基本原理与功能”单元的教学设计为例，探讨了在信息科技教学中围绕核心素养精准锚定教学目标，强化学生主体地位的创新学习方式，注重以科学原理指导实践应用，自觉适应信息科技快速更迭以及构建有效评价体系的具体策略。同时，本文还探索了如何在新课标的引领下，设计具有系统性、实践性和创新性的大单元教学活动。关键词：新课标；信息科技教学；大单元教学设计；互联网基本原理中图分类
课标探索 | AI生成“互联网基本原理与功能”教学设计及思路的尝试

课标探索 | AI生成“互联网基本原理与功能”教学设计及思路的尝试

摘要：本文通过与大模型“元宝”的对话，进一步细化了教学设计，结合具体的教学活动案例，探讨了如何引导学生自觉适应信息科技的快速迭代更新，并针对教学评价提出了具体建议。关键词：AI大模型；教学设计；核心素养；信息科技；教学评价中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）18-0024-04 在信息爆炸的时代，为适应新一代教学环境，教师需要进行众多的教学资
课标探索 | 信息科技学科中成果导向教育理念的课堂教学研究

课标探索 | 信息科技学科中成果导向教育理念的课堂教学研究

摘要：在信息科技学科中，如何体现成果导向性思维、如何高效地实现成果导向教育理念，值得深思。本文以多种《信息的保存》课例的设计方式为研究对象，通过明确教学目标、设计具体的学习活动、评估学生的学习成果来指导教学过程，探索信息科技教学中的实施策略。关键词：成果导向教育；信息科技教学；实施策略中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）18-0028-04
教研视点 | 聚焦卡点，深化内涵：指向核心素养的信息科技深度教学

教研视点 | 聚焦卡点，深化内涵：指向核心素养的信息科技深度教学

摘要：“卡点”主要指学生在学习过程中遇到的难点或瓶颈，“卡点”问题的出现对学生的概念理解以及学习效果有着重要的影响，如何突破卡点，将卡点问题转化成学生素养提升的“内涵点”，是信息课堂追求内涵发展的关键所在。本文从操作技能不熟练、跨学科知识干扰、本学科知识迁移误区三个维度溯源，提出“知操作晓原理”“知结构识本质”“知概念明逻辑”三个卡点转化策略，并提出一系列预防策略，旨在深化对学科大概念的理解，提质
课程教学 | 基于深度学习的项目式学习活动设计与实践

课程教学 | 基于深度学习的项目式学习活动设计与实践

摘要：本文基于深度学习的项目式学习活动，分析了项目式学习大概念，创设了项目式学习情境，构建了项目式学习评价反馈体系，以期能够有效提高教学效率，提高学生的综合素养及能力。关键词：大概念；情境；反馈；评分标准中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）18-0036-03 项目式学习（简称PBL）是新型教育方式，它是学生自主创造并解决情境问题的过程，也是
课程教学 | 基于真实问题的小学信息科技项目式学习实践与思考

课程教学 | 基于真实问题的小学信息科技项目式学习实践与思考

摘要：信息科技新课程要求在“做”中学、“用”中学、“创”中学中实现学科育人。本文结合具体实际案例，阐释了如何基于真实问题进行小学信息科技学科项目式学习教学，在“科”与“技”并重的学科理念的基础上提高教学效率。关键词：真实问题；小学信息科技；项目式学习；数据与编码中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）18-0039-03 《义务教育信息科技课程标
课程教学 | 基于项目式学习的初中信息科技大单元教学实践与探索

课程教学 | 基于项目式学习的初中信息科技大单元教学实践与探索

摘要：本文结合教学实践，通过确定大单元主题与目标、围绕驱动性问题设置问题链及任务群，让学生以项目式学习方式参与到教学实践中并开展素养导向的多元评价等，促进教师改变教学观念，提升单元教学设计的能力，为培养学生的核心素养提供可参考的途径。关键词：信息科技；大单元设计；项目式学习；核心素养中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）18-0042-03 《
课程教学 | 注重有趣体验活动，提升学科核心素养

课程教学 | 注重有趣体验活动，提升学科核心素养

摘要：本文以《走近人工智能》一课为例，在教学中通过设计有趣的体验活动，增加了学生的积极性与参与度，让学生通过尝试、讨论、角色扮演、激情辩论等一系列活动，走近人工智能，提升了信息科技学科核心素养。关键词：人工智能；有趣；核心素养；体验活动中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）18-0045-03 背景《义务教育信息科技课程标准（2022年版）
课程教学 | 体验式教学模式下的小学信息科技跨学科主题融合实验活动设计与实践

课程教学 | 体验式教学模式下的小学信息科技跨学科主题融合实验活动设计与实践

摘要：本文以泰山版小学信息科技四年级上册《动听音乐响起来》一课为例，重新设计教学内容，并从课前导入、课中学习、实验成果呈现、教学评一体化等几个方面详细阐述了在小学信息科技跨学科主题实验活动中如何进行创新设计和实践研究。关键词：体验式教学；跨学科；实验活动中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）18-0048-03 《义务教育信息科技课程标准（20
课程教学 | 用精彩设计，育创新思维

课程教学 | 用精彩设计，育创新思维

摘要：当前，编程与创客热潮席卷教育领域，成为培养创新人才的关键路径。在小学信息科技课程中，图形化编程语言以其直观易学、图文并茂的特性，成为启迪小学生创新思维、激发创造潜能的理想工具。本文提出，在图形化编程教学中，教师应深度挖掘其特色，巧妙运用教学策略，通过开发微课资源、引导交流合作、鼓励举一反三、加强实践探索、重视成果展示等策略点燃学生的兴趣之火，引导他们跨越思维边界，勇于探索未知。关键词：图
课程教学 | 初中信息科技课程中信息社会责任的培养策略

课程教学 | 初中信息科技课程中信息社会责任的培养策略

摘要：本文以《个人信息资源的防护措施》一课为例，提出了“明晰数字时代账户保护必要性，增强信息安全意识”“了解生物特征身份验证技术，增强隐私保护意识”“学习数字资源加密保护技能，增强信息防护能力”等信息社会责任的培养策略，以期能够有效提高学生的信息安全意识，应对数字时代带来的挑战。关键词：初中；信息科技；信息社会责任；个人信息资源中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-
课程教学 | 基于真实应用场景的初中信息科技学习活动设计策略

课程教学 | 基于真实应用场景的初中信息科技学习活动设计策略

摘要：在科技迅速发展的新时代，如何基于真实应用情境设计信息科技学习活动提高初中生信息素养和科技能力，促进学生更好地掌握信息科技知识和技能，以贴近新时代初中学生的培养要求，成为信息科技学科教学中亟待解决的问题。本文从观课的视角出发，结合具体的信息科技教学课例，探究真实应用场景在初中信息科技“人工智能与智慧社会”模块教学中的作用，阐述基于真实应用场景的初中信息科技学习活动设计的策略。关键词：真实应
课程教学 | 云端一体化背景下信息科技课堂多元化评价策略探究

课程教学 | 云端一体化背景下信息科技课堂多元化评价策略探究

摘要：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》指出：“信息课堂中要注重把握数字化学习的特点，合理利用智慧学习平台资源，以实现教学数据动态采集、诊断反馈与评价的智慧课堂。”利用云端一体化背景下的信息科技课堂教学环境的优势，可以深入探究基于互动教学平台的多元化课堂评价策略，以实现教学评一致性，从而推进信息科技课堂高效教学，落实学科的核心素养教育。关键词：信息科技课堂；多元化评价；教学策略中
课程教学 | 指向学科核心素养的信息科技单元学历案设计与实施

课程教学 | 指向学科核心素养的信息科技单元学历案设计与实施

摘要：本文以单元学历案为抓手，以五年级“数据处理”单元为例，从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》、教材和学生经验三方面确定设计依据，并围绕单元学历案的六大要素，通过农场义卖会的科学定价项目统领单元学历案的整体设计，积极探索面向学科核心素养的信息技术教学实践。关键词：信息科技；学科核心素养；单元学历案；大单元设计中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117
课程教学 | 指向探究实践的高中信息技术教学问题设计研究

课程教学 | 指向探究实践的高中信息技术教学问题设计研究

摘要：教学问题能够让学生积极主动地参与到学习活动之中，促进学生的深度理解和综合应用，能够真正实现信息技术学科核心素养的培养。因此本文提出，在高中信息技术教学中，教师要精准把握学生学情，对学习内容进行周密分析，设计“真实性”“挑战性”“冲突性”“综合性”的教学问题，让学生在解决问题的过程中生成综合能力，培养信息技术学科核心素养。关键词：高中信息技术；探究实践；教学问题；设计中图分类号：G43
课程教学 | 基于信息技术核心素养能力矩阵的命题模型构建与实践

课程教学 | 基于信息技术核心素养能力矩阵的命题模型构建与实践

摘要：本文从信息技术核心素养学业水平测试及“教-学-评”研究入手，从核心素养水平细目表转向能力矩阵，通过“寻”境、“设”问、“列”据、“呈”形四步，精准定位核心素养、能力水平、内容标准，产生能力矩阵对应的命题模型，根据命题模型在实践过程中不断迭代调整，最终形成可操作的基于能力矩阵的命题结果，进而使学生能力提升及教师成长取得相应成效。关键词：核心素养；信息技术；能力矩阵；命题模型中图分类号：
学科融合 | 《中国高考评价体系》与微课程教学法组合助力提升核心素养

学科融合 | 《中国高考评价体系》与微课程教学法组合助力提升核心素养

摘要：《中国高考评价体系》提出的“一核四层四翼”为高中教学提供了方向性指导，它不仅关注知识的掌握，更重视关键能力、学科素养和核心价值的培养。微课程教学法与高考评价体系高度契合，能有效支持高考评价体系落地。本文以《登快阁》微课程教学法创新教学实践为例，分享利用微课程教学法帮助学生掌握基础知识、提升关键能力和核心素养等的思考与实践方法。关键词：高考评价体系；微课程教学法；核心素养中图分类号：G
学科融合 | 高中古诗词创新教学大有可为

学科融合 | 高中古诗词创新教学大有可为

读杨志迪《〈中国高考评价体系〉与微课程教学法组合助力提升核心素养》一文，感觉高中古诗词创新教学大有可为。原因之一：微课程教学法古诗词创新教学能够有效支持《中国高考评价体系》“一核四层四翼”落地。我们从学生作品中可窥一斑：游沧浪古杉盘卧起新芽，绿水回环濯素纱。不识沧浪诗话语，玉壶山水与风斜。虽为学生习作，然文辞典雅，性情高洁，美学修养跃然纸上。后生可畏，贵在点化，践行出新，传承有
学科融合 | 核心素养导向下AI助推初中英语项目式学习的策略探索

学科融合 | 核心素养导向下AI助推初中英语项目式学习的策略探索

摘要：本研究结合智能技术与学科教学融合发展多方合作机制，提出核心素养导向下利用人工智能驱动英语项目式学习的模式，并从多方协同合作视角总结了人工智能与学科教学融合实践的实施策略，以期为进一步推动人工智能与学科教学的深度融合提供参考。关键词：核心素养；AI；项目式学习；初中英语教学中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）18-0079-04 《义务教
学科融合 | 核心素养时代初中历史智慧课堂探索

学科融合 | 核心素养时代初中历史智慧课堂探索

摘要：本文以《毛泽东开辟井冈山道路》一课为例进行教学设计，通过创设情境，使用视频、图片等，使课堂教学更加直观化，更具趣味性；同时充分利用大数据平台教学评测功能，使教师的点拨指导更有针对性，大大提高了课堂效率。关键词：核心素养；初中历史；智慧课堂中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）18-0083-03 随着教育信息化的不断发展，信息技术以显著的
技术应用 | 基于WebXR和AI智能体的小学英语情境化学习系统设计

技术应用 | 基于WebXR和AI智能体的小学英语情境化学习系统设计

摘要：本文提出了结合AI智能体与WebXR技术标准，打造智能沉浸式小学英语情境化学习系统的方案。作者阐述了基于WebXR和AI智能体的小学英语情境化学习系统的架构设计，为读者提供了一个清晰的整体框架，并聚焦于AI智能体在整个学习系统中运行的核心原理，展示其在学习过程中的关键作用。本文旨在为开发者提供一套全面而详尽的产品设计蓝图，推动小学英语情境化学习的创新发展。关键词：人工智能；AI智能体；W
理论研讨 | 计算思维与计算问题解决过程

理论研讨 | 计算思维与计算问题解决过程

摘要：本文以解决“计算问题”作为计算思维的核心，结合计算机科学等相关学科的教学实践，提出了一个解决计算问题的过程框架，总结了人们在解决计算问题的过程中经历的重要思维阶段和行动环节。该过程框架有助于推动对计算思维内涵的深入研究，并可以成为教师开展计算思维教学的教学模型。关键词：计算思维；问题解决；计算问题中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）18-
理论研讨 | U-G-S模式下智慧校园建设探索

理论研讨 | U-G-S模式下智慧校园建设探索

摘要：本文通过问卷调查法，调查了福州市小学智慧校园建设存在的问题，并以问题为导向，基于U-G-S模式探索智慧校园建设，分析了在基于U-G-S模式的智慧校园建设中，高等师范类院校、政府各相关部门和小学各自承担的角色及它们之间的关系，提出智慧校园总体架构要以基础设施层、应用支撑平台、数据资源层、业务应用层和展示层（统一入口）五个部分，构建U-G-S模式下小学智慧校园总体架构模型。最后，作者以福州市某所
教师发展 | 从经验到理性：数据赋能教师教学反思的新实践

教师发展 | 从经验到理性：数据赋能教师教学反思的新实践

摘要：教学反思在提升教师认知水平和促进教师专业发展方面具有重要意义。如今，数据赋能的教学实践，能够助力教师教学反思走向更为理性化的层面，教师可以通过教学课程、学生主体、专业知识、学习环境和技术应用五个维度实现精准反思。本研究结果揭示了数据驱动教学反思的可行路径，促进了教师反思实践的新发展，有效提升了教学反思的质量，也为教师的专业成长提供了持续的动力。关键词：教学反思；数据赋能；教师专业发展
高教专区 | 国产芯片驱动下的嵌入式课程综合实验教学设计

高教专区 | 国产芯片驱动下的嵌入式课程综合实验教学设计

摘要：在新工科背景下，国产芯片在嵌入式领域的应用逐渐增多，取得了显著进展和成就。本文针对长期以来高校嵌入式课程实验都采用国外芯片，而国内芯片应用较少的现状，契合培养国家急需的复合型嵌入式芯片应用人才的需求，提出采用国产芯片为主的综合实验设计，采用“国产微控制器+行业应用+AI算法+国产操作系统”的多学科融合的内容设置模式，同时与物联网、通信、人工智能等新兴技术交叉，要求学生在自主研学的同时，设计电
高教专区 | 数据编织对高校内控信息化建设的影响研究

高教专区 | 数据编织对高校内控信息化建设的影响研究

摘要：内控管理是高校现代化治理的重要内容，是高校健康有序发展的重要保障，内控各项制度与措施的执行可以有效保证单位经济活动合法合规，提高高校管理服务的效率。但高校内控管理涉及的内容多、环节复杂、数据环境运行多样化导致了流程管理不畅。本文借助数据编织理念针对高校内控信息化的建设提出了一种新的解决方案，改变了传统的对接模式，优化了内控管理体系。关键词：高校信息化；数据编织；内控管理中图分类号：G

过往期刊

更多

猜你喜欢

苏州工业园区教育局电子阅览室