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中小学班主任

中小学班主任

2024年16期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 提高论文发表成功率：为读者而写

卷首论语 | 提高论文发表成功率：为读者而写

当前，基础教育论文写作中有个十分重要而又容易被忽视的问题，即为谁而写的问题。基础教育论文写作的目的可以是为自己，也可以是为读者，二者的区别在于是否在期刊发表。若以发表为目的，则写作必须为读者，因为期刊发表文章是为了给读者看，期刊发文质量要对读者负责，期刊编发文章的积极意义在于读者的满意。常见为自己而写的论文无视读者的存在，以自我为中心，只是为了自我满足。比如，为了私人需要而“赶写”，为了完
专题聚焦 | 中小学教师教育写作：价值、体式与路径

专题聚焦 | 中小学教师教育写作：价值、体式与路径

编者按教育写作是教师作为教育人的实践智慧、研究高质量教学的深刻体悟，本质上是教师教育经验的处理与表达，是教育生活的感悟与创生的关键能力。对教师来说，无论是研究教材、课程标准、学情变化，还是磨课研题、专业进阶，都离不开写作支持。持之以恒的教育写作是教师成长的共同密码。本期以“教育写作”为话题，围绕中小学教师教育写作的意涵及路径、教育写作的目的、一线教师教研论文写作的反思等，遴选优质稿件。［摘
专题聚焦 | 论教育写作的目的：阐释学的视角

专题聚焦 | 论教育写作的目的：阐释学的视角

［摘要］从阐释学的视角看，教育写作是关于教育者写作过程本身的意义研究。重视教育写作展开过程体现了写作的真正目的，突破了以往教育写作经验性、零碎化的表达形式。以目的为导向，以过程为核心，推动教育者对自我身份的寻求及认同；将经验性的知识整合转化为审美意识的能动觉醒；“写”的过程推动教育者价值观念的重构；教育者与他者构成的多元主体在时空交错的多向维度中，形成互动性的辩证循环。最终，有效化解教师“写不出
专题聚焦 | 一线教师教研论文写作的方向

专题聚焦 | 一线教师教研论文写作的方向

［摘要］教研论文写作是教师专业发展的有效途径，教师应自觉树立专业发展意识，将教研论文写作纳入个人发展的规划之中。聚焦教研论文概念，结合笔者自身写作经历，提出教研论文写作的七个方向，即专业阅读后的教学实践、观课议课后的理念梳理、教学研究后的反思总结、专业交往后的思想碰撞、专业写作后的过程回顾、考试研究后的心得体会和专业发展的策略分析，以期为一线英语教师提供借鉴参考。［关键词］教研论文；专业发
专题聚焦 | 四个意识提升中学教师教育写作质量

专题聚焦 | 四个意识提升中学教师教育写作质量

［摘要］本文提出通过增强成长意识，激发教育写作的动力；加强问题意识，寻找教育写作重点；增强创新意识，突破教育写作的难点；强化读者意识，明确教育写作的视角，并举例说明教师在教育写作时综合运用四个意识，有利于突破教育写作的困境，助力高质量的教育写作。［关键词］成长意识；问题意识；创新意识；读者意识；教育写作教师不仅是教育教学的实践者，更是教育教学的研究者。中学教师长期扎根教育教学一线，拥有
理论导航 | 认知图式理论流变及其教学应用研究进展

理论导航 | 认知图式理论流变及其教学应用研究进展

［摘要］认知图式理论的发展经历了萌芽孕育期、创生丰富期、应用爆发期与成熟完善期四个阶段；认知图式理论对教育教学具有指导学习者经验统整化的重要作用，可以助力知识经验内化、促进概念系统建构与强化经验应用迁移；基于认知图式理论的教学设计模型、教学评价改进措施与学习资源开发方式等教学应用研究，提出认知图式的教学实践应当创生结合学科认知图式的教学范式、加强教育技术与认知图式的融合。［关键词］认知图式
理论导航 | 基于认知图式理论的高中政治整体性教学路径研究

理论导航 | 基于认知图式理论的高中政治整体性教学路径研究

［摘要］认知图式理论下的高中政治教学需要实现经验的情境联结、整合理解与迁移应用，生成整体性教学路径。以“我国的个人收入分配”一节教学为例，探索基于认知图式理论的高中政治整体性教学路径：综合性情境创设，联结学生先验经验；统整性内容优化，引导整体图式建构；迁移性任务布置，转换概念图式应用；多样性评价介导，深化个体图式建构。［关键词］认知图式；高中政治；整体性教学根据《普通高中思想政治课程标
名师课堂 | 优化语文生活提高学习效益

名师课堂 | 优化语文生活提高学习效益

［摘要］语文生活是儿童生活的重要组成部分；有什么样的语文生活，就有什么样的语文素养。目前教学中，小学生语文生活存在语文活动随意性大、语文作业名目繁多、语文课堂高耗低效等问题。对此，优化语文生活的有效路径主要有：一以贯之——改善课堂生态，四面开花——优化语文活动，五位一体——研发卓越课程。［关键词］课堂生态；语文活动；卓越课程；语文生活运用语言文字所进行的各种口语和书面语活动，构成了人们
课程教学 | 可见的学习：主题引领的语文作业设计与实施

课程教学 | 可见的学习：主题引领的语文作业设计与实施

［摘要］新课程视域下的“作业”是承载学习内容、体现学习方式、实施过程性评价、伴随着“学”“教”全过程的学习任务。以学习主题为引领，学习任务为轴心，学习支架和学习资源为依托设计结构化作业，凸显教学评一致。学习主题的结构化提取，学习评价一体化设计，学习任务的阶梯化推进，让主题引领下的作业设计打通课堂内外，架起“教—学—评”一体化的桥梁，指向学生核心素养发展和情智的自由成长。［关键词］学习主题；
课程教学 | 指向“学—教—评”一致性的初中物理课后作业设计

课程教学 | 指向“学—教—评”一致性的初中物理课后作业设计

［摘要］本文论述了新课程改革背景下“学—教—评”一致性的内涵，明确了课后作业在“学—教—评”中的作用与位置，进一步从作业目标的制订、内容的设计、素材的选择、形式的设置上说明了课后作业设计指向“学—教—评”一致性所需要遵循的原则。在此基础上，通过例题的形式探讨了一题多问设计、情境回归课堂、引导深度理解的课后作业设计策略，来实现课后作业指向“学—教—评”的一致性，从而落实物理学科核心素养的培养。
课程教学 | “教—学—评”一体化的高中英语应用文写作讲评课实践

课程教学 | “教—学—评”一体化的高中英语应用文写作讲评课实践

［摘要］英语写作讲评课是夯实学生语言基础和提高学生英语写作能力的重要一环。本文以一节应用文写作讲评示范课为例，实践“教—学—评”一体化理念，充分尊重学生在例文对比、语言纠错、内容升级、作文互评、即时反思环节中的主体地位，实现“以评促学、以评促改、以评促教”，旨在提高英语应用文写作讲评课的实效性。［关键词］ “教—学—评”一体化；应用文；讲评课；高中英语一、问题的提出书面表达旨在考查学
学科素养 | 数学文化在高中数学教学中的渗透策略

学科素养 | 数学文化在高中数学教学中的渗透策略

［摘要］数学家、数学符号、数学思想、数学之美等皆属于数学文化。新课标明确了数学文化的价值，在高中数学教学中渗透数学文化为创新教学方式提供了新思路。本文论述了在高中数学教学中渗透数学文化的必要性，并结合湘教版高中数学必修一第1章“集合”的教学实践，探索数学文化在高中数学教学中的有效渗透路径，让学生从另一种角度认识数学知识的本质。［关键词］数学文化；高中数学；渗透策略数学文化中既有数学家的
学科素养 | 指向深度教学的小学数学符号意识教学

学科素养 | 指向深度教学的小学数学符号意识教学

［摘要］深度教学是一种对教学内容的广度和深度进行拓展的教学模式。符号意识是小学数学学科核心素养的重要组成部分，是形成抽象能力和推理能力的基础。本文针对符号教学中存在的问题，以数与代数领域重难点“分数”教学为载体，通过实施“结合操作实践，理解符号意义；渗透历史文化，感受符号魅力；融合生活情境，体会符号价值；立足教材资源，扩展符号内容”等策略，激发学生的学习潜能，培养符号意识，落实核心素养。［关
学科素养 | 基于思维进阶的小学数学几何教学

学科素养 | 基于思维进阶的小学数学几何教学

［摘要］小学数学作为一门基础学科，对学生各项素质的发展都有着重要的影响，尤其对学生思维能力的提升发挥着重要作用，这就需要小学数学教师结合培养学生核心素养的目标优化教学设计，有效提升小学数学教学的深度，打造数学学习新环境，激活学生的自主学习意识，锻炼学生解决实际问题的综合能力。本文基于思维进阶的角度，探讨并优化小学数学几何教学策略，进而实现培养学生数学思维能力的目标。［关键词］思维进阶；小学
学科素养 | 小学英语教材语篇与绘本融合教学实践探索

学科素养 | 小学英语教材语篇与绘本融合教学实践探索

［摘要］在小学英语教材语篇教学中融合主题意义下的绘本阅读教学，对提高学生的综合语言运用能力有着积极的作用。基于此，教师可以借助绘本色彩鲜艳的插画、声情并茂的故事，将其融入小学英语教学中。通过运用“引入教材，创设情境，定位主题意义；融合绘本对话教学，探究主题意义；链接现实生活实际，升华主题意义”等策略，培养学生的阅读思维与核心素养，提高学生的综合语言运用能力。［关键词］小学英语；绘本教学；主
学科素养 | 基于大概念的初中物理认知结构教学

学科素养 | 基于大概念的初中物理认知结构教学

［摘要］开展指向核心素养的教学，要以完善认知结构为抓手，以大概念为引导，促进学生认知结构的完善。大概念所发挥的作用在于引领，即教师在提炼出本节内容的大概念之后，让学生围绕大概念生成更多的小概念，于是大、小概念之间就可以形成有机的联系，促进学生认知结构的生成与完善。本文以人教版初中物理“分子热运动”教学为例，从宏观现象与微观解释两个层面出发，尝试建立物理现象与物理知识之间的联系，从而使学生的认知表
学科素养 | 铸牢中华民族共同体意识的初中语文思政教育实践

学科素养 | 铸牢中华民族共同体意识的初中语文思政教育实践

［摘要］在铸牢中华民族共同体意识的视域下，民族地区初中语文思政教育实践成为促进学生全面发展的重要途径。本文探讨如何有效地将中华民族共同体意识融入民族地区初中语文教学，通过精心设计的思政案例，激发学生的爱国情感，培养学生的社会责任感和民族团结意识，进而促进学生个人的成长和价值观的形成。［关键词］中华民族共同体意识；甘南藏族自治州；思政教育；初中语文教学中华民族共同体意识强调不同民族之间的
学科素养 | 在初中历史教学中发挥历史人物的德育功能

学科素养 | 在初中历史教学中发挥历史人物的德育功能

［摘要］历史人物在初中历史教材中有着丰富的呈现，教师可将历史人物作为重要的教学资源，深入挖掘历史人物的事迹和精神品质，以此发挥历史人物在初中历史教学中的德育功能。本文从初中历史教学中可选用的历史人物资源展开，分析历史人物在培育正确价值观、家国情怀、理想信念等方面的德育功能，并结合课例中的具体历史人物，探索在初中历史教学中发挥历史人物德育功能的实施路径，促进学生全面发展。［关键词］初中历史教
学科素养 | 基于“观念建构”的道德与法治学科德育路径

学科素养 | 基于“观念建构”的道德与法治学科德育路径

［摘要］道德与法治学科中的德育魅力，不仅存在于道德与法治学科本身，同时也存在于教师的“教”、学生的“学”之中。教师要系统梳理教材内容、系统设计教学过程、系统进行学习反思，从而引导学生把握“观念建构”方向、优化“观念建构”路径、引导“观念建构”评价。教师要通过道德与法治学科课程中德育的“观念建构”，回应时代发展和学生成长的需求，进而帮助学生培育适应终身发展的必备品格和关键能力。［关键词］道德
学科素养 | 初中美术教学中提升学生绘画技能的路径

学科素养 | 初中美术教学中提升学生绘画技能的路径

［摘要］初中美术教学是培养学生美术素养的主阵地，通过加强对学生绘画技能的训练，可以提高学生的图像识读能力和美术作品表现力，进而培养学生的审美能力和创新能力。本文结合教学实践，探索培养学生绘画技能的有效方式，总结出“加强鉴赏临摹训练，不断积累绘画经验；借助信息技术，创新绘画练习模式；融入其他学科素材，帮助学生找到‘美’的切入点；尊重学生个体差异，突出绘画技能训练的主体性”等一系列实施策略，以期为初
成果推介 | 指向儿童：小学低年段童话文本阅读教学策略

成果推介 | 指向儿童：小学低年段童话文本阅读教学策略

［摘要］童话文本寓教于乐，因而深受低年段学生的喜爱。在小学低年段童话文本阅读教学中，教师要解锁童趣、保护童真、浸润童心，让学生学得主动、学得有趣。基于此，本文从童话文本阅读教学难点入手，总结出“激发学生对童话文本的阅读兴趣、开发学生的想象潜能、让核心素养培育有机融入课堂教学”等策略，以期优化童话文本阅读教学，培育学生的语文核心素养。［关键词］小学语文；童话文本；阅读教学；童趣；童真；童心
成果推介 | 寓教于乐学汉字追根溯源探文化

成果推介 | 寓教于乐学汉字追根溯源探文化

［摘要］汉字承载着灿烂的中华文明，汉字是传承中华优秀传统文化的重要符号。从汉字文化的角度出发，开展识字教学，既符合汉字的文化属性，又满足培养学生核心素养的需求。情景剧微课识字教学是一种寓教于乐的学习形式。在“美妙的汉字”系列微课中，通过图源识字、摆汉字造型、吟唱《汉字谣》等环节，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，探究汉字文化的起源和汉字的演变过程，帮助他们了解汉字的独特之处，认识每个汉字背后的奥秘，
成果推介 | 小学低年段字理识字教学策略

成果推介 | 小学低年段字理识字教学策略

［摘要］小学低年段是识字的关键时期，字理识字教学是一种通过了解汉字音、形、义三者之间的关系，发现汉字构字的规律，从而帮助学生更好地认识和理解汉字的教学形式。本文以部编版语文教材为例，梳理并分析教材中的识字内容，总结出字理识字教学应遵循科学性、适切性、兼容性的特点，基于教学实践，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等角度提出了字理识字教学的策略。［关键词］小学低年段；小学语文；字理识字；
校本探索 | “童真四季”融合课程的内涵及体系建构

校本探索 | “童真四季”融合课程的内涵及体系建构

［摘要］无锡市羊尖实验小学设秉持“向着儿童的方向”的办学理念，设计开发了“童真四季”融合课程。在不断实践中体现着其概念、理念、特征等，建构着其框架体系，形成了学校课程改革的导航图，引领学校逐渐走上了一条校本化、高质量的课程改革之路。［关键词］童真四季；融合课程；内涵认识；体系建构近年来，无锡市羊尖实验小学秉持“向着儿童的方向”的办学理念，从学校“童真”文化特质的发展到“四季”节律维度的
校本探索 | 初中法治教育与综合实践活动课程融合的校本实践

校本探索 | 初中法治教育与综合实践活动课程融合的校本实践

［摘要］以核心素养培育为指向、综合实践活动课程为载体的初中法治教育特色课程，对传统的法治教育模式进行了变革，构建了与学生生活紧密相连的育人新路径。本文以《中华人民共和国未成年人保护法》综合实践活动课程为例，依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》提炼实践目标、设计与实施实践活动并进行多元评价，最终使学生形成正确的法治观念、必备的法治品格和关键的法治能力，提升学生的核心素养，培养学生的社会责任感。
特色样态 | “末梢生长”：小学体育课堂高品质管理的驱动策略

特色样态 | “末梢生长”：小学体育课堂高品质管理的驱动策略

［摘要］小学体育课堂教学要使每一位学生都担任管理角色，站在管理者的视角，发现较难察觉、易被忽视的管理细节，自主能动地参与实践。本文以“末梢生长”为导向，通过科技赋能自主化管理、学科融合自我化管理、多元评价个性化管理和档案式个体化管理，对体育课堂管理展开分析和实践，以期提高小学体育课堂教学成效。［关键词］ “末梢生长”；小学体育课堂；高品质管理；驱动策略一、传统体育课堂管理的弊端 1.偏
特色样态 | 用动态生成性资源构建设计制作灵动课堂

特色样态 | 用动态生成性资源构建设计制作灵动课堂

［摘要］设计制作是综合实践活动的四大活动方式之一。本文基于沪科黔科版综合实践活动教材，在教学实践中总结出“关注动态生成性资源，理解重要意义；捕捉动态生成性资源，构建灵动课堂；活用动态生成性资源，构建灵动课堂”等实施策略，以期构建灵动而鲜活的课堂，提高设计制作活动开展的效率。［关键词］综合实践活动；动态生成性资源；设计制作活动；灵动课堂动态生成的课堂以学生为主体，民主而开放，充分体现教师
教悟思考 | 知行并举，落实劳动价值观教育

教悟思考 | 知行并举，落实劳动价值观教育

［摘要］重视劳动教育是当今教育的主旋律，学科课程与劳动教育的融合已成趋势，然而劳动价值观教育在学科中的呈现还不够深入。为此，本文立足小学道德与法治教学，从思想到行动、从教学到评价，通过多渠道、多方位的课程融合，引起教师对劳动教育情感导向和价值引领等的重视，让学生在劳动中体验、创造、享受和收获，从而提升学生的核心素养和综合素质，助力学生全面发展。［关键词］核心素养；劳动教育；道德与法治；价值
教悟思考 | 推进“双减”政策优化作业设计

教悟思考 | 推进“双减”政策优化作业设计

［摘要］随着“双减”政策逐渐向纵深推进，教师应减少学生学习压力，提高作业质量，进行有效的作业管理，促进学生全面发展。本文分析“双减”政策背景下优化学科作业的重要性，总结出“根据学情设计分层作业；结合社会实践，提升学科综合能力；对作业量进行把控，突出学生的主体性”等策略，以期高质量推进“双减”政策在初中道德与法治学科中的落实。［关键词］ “双减”政策；初中道德与法治；作业设计一、基于“双减

中小学班主任

目录

卷首论语 | 提高论文发表成功率：为读者而写

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专题聚焦 | 中小学教师教育写作：价值、体式与路径

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专题聚焦 | 论教育写作的目的：阐释学的视角

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专题聚焦 | 一线教师教研论文写作的方向

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专题聚焦 | 四个意识提升中学教师教育写作质量

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理论导航 | 认知图式理论流变及其教学应用研究进展

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理论导航 | 基于认知图式理论的高中政治整体性教学路径研究

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名师课堂 | 优化语文生活 提高学习效益

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课程教学 | 可见的学习：主题引领的语文作业设计与实施

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课程教学 | 指向“学—教—评”一致性的初中物理课后作业设计

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课程教学 | “教—学—评”一体化的高中英语应用文写作讲评课实践

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学科素养 | 数学文化在高中数学教学中的渗透策略

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学科素养 | 指向深度教学的小学数学符号意识教学

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学科素养 | 基于思维进阶的小学数学几何教学

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学科素养 | 小学英语教材语篇与绘本融合教学实践探索

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学科素养 | 基于大概念的初中物理认知结构教学

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学科素养 | 铸牢中华民族共同体意识的初中语文思政教育实践

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学科素养 | 在初中历史教学中发挥历史人物的德育功能

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学科素养 | 基于“观念建构”的道德与法治学科德育路径

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学科素养 | 初中美术教学中提升学生绘画技能的路径

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成果推介 | 指向儿童：小学低年段童话文本阅读教学策略

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成果推介 | 寓教于乐学汉字 追根溯源探文化

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成果推介 | 小学低年段字理识字教学策略

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校本探索 | “童真四季”融合课程的内涵及体系建构

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校本探索 | 初中法治教育与综合实践活动课程融合的校本实践

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特色样态 | “末梢生长”：小学体育课堂高品质管理的驱动策略

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特色样态 | 用动态生成性资源构建设计制作灵动课堂

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教悟思考 | 知行并举，落实劳动价值观教育

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教悟思考 | 推进“双减”政策 优化作业设计

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名师课堂 | 优化语文生活提高学习效益

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成果推介 | 寓教于乐学汉字追根溯源探文化

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教悟思考 | 推进“双减”政策优化作业设计

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