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云南教育·小学教师

云南教育·小学教师

2024年08期

《云南教育》编辑部成立于1958年，《云南教育》1958年4月1日创刊，月刊。1959年5月停刊。999年12月，云南教育成为《中国期刊网》、《中国学术期刊》（光盘版）全文收录期刊和中国学术期刊综合评价数据库来源期刊。

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卷首 | 我的教育写作梦

卷首 | 我的教育写作梦

日月如梭，转眼间，我教书的第一个10年就过去了。看来，我是医生梦做不成，翻译梦做不成，作家梦也做不成。怎么办？当老师嘛，备课、上课、批改作业，时间到了，领取工资，享受长长的寒暑假。送走一届又一届学生，教到最后，提着课本从教室里走出来。但真正属于自己的东西，比如物化后的思想、经验、智慧、理论、学问等，一点也没有。反正许多教师都是这样走过自己教育生涯的。随大流，就这样把学生教下去，把工作干下去，不是不
教育资讯 | 教育部举办第九届全国学生“学宪法讲宪法”活动等

教育资讯 | 教育部举办第九届全国学生“学宪法讲宪法”活动等

1.教育部印发国家智慧教育平台资源入库、内容审核规范及2024年“基础教育精品课”遴选通知为深入实施国家教育数字化战略行动，进一步加强数字教育资源安全有序汇聚，提升优质数字教育资源供给能力，教育部日前对2022年5月印发的《国家智慧教育平台数字教育资源内容审核规范（试行）》进行了修订，印发了新版《国家智慧教育平台数字教育资源入库出库管理规范》和《国家智慧教育平台数字教育资源内容审核规范》两个通
专题研究 | 优化课堂练习设计提高课堂练习实效

专题研究 | 优化课堂练习设计提高课堂练习实效

课堂练习设计存在练习内容“拿来主义”、练习形式“墨守成规”、练习层次“一刀切”、练习价值“不可持续发展”的问题。解决这些问题要在实践和研究中想策略。《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出：“优化习题设计，注重发展素养。习题的设计要关注数学本质，关注通性通法。设计丰富多样的习题，满足巩固、复习、应用、拓展的学习需要；满足不同学生的学习需要；满足不同学习阶段的学习需要。”课堂练习是学生学习知
专题研究 | “有余数的除法试商”作业设计

专题研究 | “有余数的除法试商”作业设计

一、适用对象二、作业呈现（一）基础类作业 1.先想一想商是几？把想法写出来，再计算。计算34÷7=（）……（） 2.先想一想□里最大能填几？再直接写出下面算式的商。 □×5<37 8×□<70 □×9<23 3.先想一想商是几，再竖式计算。 32÷5= 51÷7= （二）发展类作业 4.下面是某同学想商的过程，你能看懂他是怎么
专题研究 | “用有余数的除法解决问题”作业设计

专题研究 | “用有余数的除法解决问题”作业设计

一、适用对象二、作业呈现（一）基础类作业 1. （1）将40个鸡蛋放进包装盒里，至少需要准备多少个包装盒？（2）要想正好装满，需要至少拿走（）个鸡蛋，或者至少添上（）个 ___________鸡蛋。（3）妈妈带了46元钱，最多可以买多少盒鸡蛋？（二）发展类作业根据算式35÷8=4……3，你能解决下面生活中的问题吗？ 1.小宇用35元钱买8元
专题研究 | “用余数解决问题”作业设计

专题研究 | “用余数解决问题”作业设计

一、适用对象二、作业呈现 “我会做” 练习1. “我能行” 练习2.如果要把26颗珠子按上面的规律穿成一串，那么应该准备多少颗蓝色的珠子呢？三、设计目的数学模型是现实、数学与应用之间的桥梁和纽带，是进行数学问题解决的重要手段。《义务教育数学课程标准（2022年版）》中对模型意识的内涵进行了阐述：“是指对数学模型普适性的初步感悟，知道数学模型可以用来解决一类问题，是数学应用的基本
专题研究 | 小学数学核心素养视角下的作业设计鉴赏

专题研究 | 小学数学核心素养视角下的作业设计鉴赏

双减背景下，作业已成为教育变革的重中之重。自实施以来，作业设计成为教师提升教学质量的重要举措，也是教师专业技能提升的重要途径。目前，小学数学作业设计中存在的普遍问题是：教师受考试成绩考核影响，作业设计墨守成规，“穿新鞋走老路”，大搞题海战术；作业形式单一、内容枯燥，学生兴趣不高；作业布置只重视基础知识与基本技能的训练，忽略素养提升的习题练习；有一部分教师具有围绕核心素养设计作业的意识，却不知道如何
教学纵横 | 素养型课程目标多维统领，增值型课堂教学持续突破

教学纵横 | 素养型课程目标多维统领，增值型课堂教学持续突破

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）尤其关注素养型课程目标的确立，并以目标为统领，整合教学评三大版块，赋予课堂广大增值空间，旨在让学生通过素养型课程教学的培养，形成具有整体思维、文化内涵、素养能力的成长型思维。这一课程教学的意蕴，在实际的情境、语境、文境载体情境中逐步展现，也是学生文化素养培养和学生基本语句使用、逻辑思维提升、审美创造力培养的综合反映，是通过不断实践，实现
教学纵横 | 2024年人教版一年级数学新教材有哪些变化与调整

教学纵横 | 2024年人教版一年级数学新教材有哪些变化与调整

从今年秋季学期开始，人教版一年级小学数学将推行新教材。新教材从教材的结构上作了合理的调整，在内容上对许多知识点进行了微调、增添与删减处理，使之更符合现在一年级学生的认识特点。而人教版一年级小学数学新教材的调整和变化主要表现在以下两个方面。一、在结构上的调整依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》内容与要求的变化与实验教材实施的情况，以及相关的教材修订研究，对一年级新教材内容的编排顺序和
教学纵横 | 小学美术鉴赏有效教学策略初探

教学纵横 | 小学美术鉴赏有效教学策略初探

小学美术鉴赏课虽然在教学中占比不大，但在整个美术教学体系中却具有不可或缺的地位，是开展美育的重要课业形式，是学生美术学习的关键课业。鉴赏课上教师通过引导学生认识、欣赏、感受、分析、理解美术作品，使他们对艺术有正确认识、内化理解，最终使学生文化修养提高，审美能力增强，鉴赏能力敏锐。如何有效地在小学美术鉴赏课中推动美育教育，提高学生鉴赏美、创造美的能力？一、问题情境模式下的美术鉴赏课问题情境模
教学纵横 | 基于思维型课堂教学小学科学“提出问题”环节实践探索

教学纵横 | 基于思维型课堂教学小学科学“提出问题”环节实践探索

思维型课堂教学的基本原理包括认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移等方面。其中，认知冲突是学生发现原有认知结构与现实情境不相符时，心理上产生的一种矛盾与冲突状态，这种状态能促使其对遇到的问题进行深入思考与积极探索。认知冲突可推动学生认知结构的进一步发展和完善，使学生能够在掌握知识的同时，发展其核心素养和综合能力。为此，在教科版小学科学四年级上册“让小车运动起来”一课的教学实践中，笔者以思维型课
教学纵横 | 小学科学思维型课堂教学问题串的有效设计

教学纵横 | 小学科学思维型课堂教学问题串的有效设计

本文以教科版小学科学六年级下册“夏季星空”一课为研究对象，通过设置有针对性、递进性的问题，激发学生的深度思考；通过设置富有挑战性的问题，激发学生对新知识的好奇心；通过设置应用性问题，帮助学生构建起有组织的知识结构，旨在探究小学科学思维型课堂教学中问题串的有效设计，以期提高教学质量和学生的科学思维能力。一、背景分析在教科版小学科学六年级下册“宇宙”单元中，前3课介绍了太阳系的基础知识，第5课
教学纵横 | 基于IESP融合教育基本模式的聋校班级差异教学活动设计

教学纵横 | 基于IESP融合教育基本模式的聋校班级差异教学活动设计

一、教学背景 1994年6月10日签署的《萨拉曼卡宣言》正式提出融合教育理念，随后该理念逐渐走向世界并产生深刻影响。近几年我国特殊教育迅猛发展，国家对特殊教育提出了更高的要求，强调最有效实现学生的发展，聚焦提高学生发展的核心素养。秉持尊重差异，多元融合的教育理念，个别化教育支持计划（Individualized Education Support Program，简称IESP）倡导让特殊儿童更好
教学纵横 | 家校社协同育人下的小学劳动教育新样态

教学纵横 | 家校社协同育人下的小学劳动教育新样态

家校社协同育人下小学劳动教育的重要性不言而喻，它为学生提供了一个全面、系统、有效的劳动教育环境，通过家校社协同育人，学生能够在家庭、学校和社区三个层面参与劳动实践，从而培养基本的劳动技能和生活自理能力，如整理书包、打扫房间等。同时，家校社协同育人能够丰富劳动教育的课程内容，使课程更加贴近学生的生活实际和兴趣爱好，提高学生的学习兴趣和参与劳动实践的积极性，培养学生基本的劳动技能。家庭、学校和社区三方
教学纵横 | 助记忆促理解强表达

教学纵横 | 助记忆促理解强表达

思维导图是一种可以将知识学习过程具体化、细节化的表征工具，就像人的神经网络图，借助线条与图画等方式绘制成发散结构，将形象化和抽象化两种思维有效融合起来，能让学生更好理解、掌握、记忆知识。具体到小学英语教学中，思维导图借助线条与图画等方式绘制发散结构，将学习内容转化为具体形象，再通过具体形象的图像将知识内化并记忆存储，可以很快将零碎的知识点串联在一起，有效提升小学生词汇、阅读以及写作学习的效率，并能
教学纵横 | 基于文体特征感悟人物形象

教学纵横 | 基于文体特征感悟人物形象

小说是一种重要的文学体裁，常通过情节起伏、环境营造来塑造人物形象。统编版小学语文五年级下册第二单元是古典名著单元，既能让学生深度感悟中华优秀传统文化，又能加深对小说这一文体的感性和理性认识，有着独特而丰富的价值。本单元节选的内容，多以趣味浓烈的情节支撑，展现生动而鲜明的人物形象，其中的《草船借箭》，对人物的刻画方式充满意趣和智慧，能让学生实实在在领略优秀小说在表现人物性格上的高度艺术性。一、明
教学纵横 | 小学语文教学中德育思维的渗透实践

教学纵横 | 小学语文教学中德育思维的渗透实践

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，义务教育课程坚持德育为先，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。教学中，小学语文教师要把德育教育摆在重要位置，引导学生发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，从而落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。一、发挥多媒体优势，增强德育趣味语文教学中，融入多媒体多种媒介形式，如图片
教学纵横 | “两位数乘两位数的口算乘法”教学建议

教学纵横 | “两位数乘两位数的口算乘法”教学建议

口算是一种不需要借助任何计算工具，仅依靠思维和语言进行的计算方式。它不仅是笔算、估算和简便运算的基础，而且是计算能力的重要组成部分，它在日常生活中非常实用。乘法的笔算过程，是多次运用乘法口算和加法口算的过程。现将数学人教版三年级下册第四单元“口算乘法”作如下教学建议：一、引导学生利用知识迁移，自主探索口算方法三年级上册已经学习了两位数乘一位数的笔算乘法，以及两位数乘一位数的不进位口算的验算
教学纵横 | 任务群视域下革命文化主题单元整体教学设计

教学纵横 | 任务群视域下革命文化主题单元整体教学设计

统编版小学语文选编了一定数量的革命文化题材类课文，内容形式丰富，有老一辈无产阶级革命家和革命英雄人物的代表性作品，也有反映他们生平事迹的传记和故事，对赓续红色基因，传承并发扬革命精神，落实立德树人根本任务具有重要意义。在第一学段，革命文化题材类课文大多采取了分散编排方式，单篇的革命文化题材文章散落在各个单元中；在第二、第三学段，则多采用集中编排方式，以主题单元的形式集中编排，包括“家国情怀”“爱国
教学纵横 | “数学广角——搭配（一）”教学建议

教学纵横 | “数学广角——搭配（一）”教学建议

“数学广角”是数学人教版教材独有的内容，其意图是系统而有步骤地把一些数学思想方法，借助一些操作等直观手段向学生进行渗透。本单元是学生第一次接触“数学广角”，编排了最简单的排列与组合问题。而排列与组合的思想方法在现实生活中应用广泛，同时也是学生以后学习概率统计知识的基础，还是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。分两次安排了此内容（二年级上册和三年级下册），教材旨在让学生通过操作、观察、猜测等活动
教学纵横 | “年、月、日”教学建议

教学纵横 | “年、月、日”教学建议

“年、月、日”是小学数学人教版三年级下册第六单元中的一个教学内容。教材设置了两个例题：例1.认识时间单位：年、月、日；例2.平年、闰年。教材共设置两块内容：一是从学生熟悉的一些有意义的日子引入，然后利用两份年历组织学生进行一系列的探究活动，知道一年有12个月及各月的天数，记住大月、小月及2月的特殊性，并会应用年历的相关知识解决问题。如，会结合星期计算从几月几日到几月几日经过的天数，会算保质期等。二
教学纵横 | 小学数学教学量感的培养

教学纵横 | 小学数学教学量感的培养

在新课标的背景下，“量感”的培养已经成为数学教育领域中一个比较热点的话题，对于学生量感的培养引起了广大教育者的关注和思考。在具体的教学中应该如何让学生通过自身的多种感官来接触、体验某些事物的大小、轻重以及多少呢？如何才能增强他们对“量”的体验呢？这是需要每一位教师认真探讨的核心问题。一、在布置活动中产生“量”的感知课前的自主预习是数学教育教学中至关重要的一个环节，布置相关活动利于调动学生学
教学纵横 | 创新古诗教学方式夯实学生审美能力

教学纵横 | 创新古诗教学方式夯实学生审美能力

现行统编版小学语文教材，在体现中华优秀传统文化的传承与传播上力度极大，古诗作为优秀传统文化的重要组成，教材收录的不但数量大，质量上水准也高，为学生核心素养的增长准备了丰富的养料。但对小学生来说，要将这批量大质高的财富收入囊中且能随心运用，面临不小的难度。就这一问题的解决，教师可多在教学方式下功夫，以较有新意和实效的办法，增强课堂趣味性和吸引力，促进学生对古诗的掌握和内化，最终提高审美能力。一、
教学纵横 | 小学语文学生习作中人物鲜明形象的塑造

教学纵横 | 小学语文学生习作中人物鲜明形象的塑造

人物描写是小学语文习作教学的重点，纯熟而有创造性地把握这一知识模块，利于学生写作技法技巧的运用，打下坚实的文学素养基础，综合提升语文能力。教学中，教师要准确把握课程标准，深入研究教材，关注学生习作起点，精准定位教学目标，以教学目标为统领，让学生牢固树立“塑造人物，形象必鲜明”的意识。一、以教材为本，多角度感知鲜明人物形象的丰富统编版教材中对人物细致描写刻画的课文文体主要有童话、寓言、神话、
教学纵横 | 感词情入词境品词味

教学纵横 | 感词情入词境品词味

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段学生的阅读与鉴赏能力提出的具体要求之一是：背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵的难度总体可控，但要让学生体味诗文丰富的意象和深刻的思想内涵殊为不易。为避免只是将一些苍白文字植入学生头脑的情况，笔者以统编版小学语文五年级上册第二十一课中纳兰性德所作《长相思》教学为例，尝试让学生深切感受到古诗词的语言美、韵律美
教学纵横 | 发力语文课堂提问效能夯实学生语言运用素养

教学纵横 | 发力语文课堂提问效能夯实学生语言运用素养

经多年课改实践，传统“满堂灌”式教学模式渐渐退出语文课堂，但一些教师矫枉过正，转到了“满堂问”的歧路上，问题一个接着一个，对是否必要、是否能真正促成学生素养的提升考虑并不充分，这种“满堂问”的教学方式虽然表面上看似注重学生的参与，但实际上却可能忽略了教学内容的深度和广度。问题的设计如果没有经过深思熟虑，可能会导致课堂讨论表面化，学生无法真正理解和掌握知识。与此同时，过于频繁的问题可能会使学生产生厌
教学纵横 | 以活动为载体践行学科融合

教学纵横 | 以活动为载体践行学科融合

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版课标）明确指出：综合与实践以培养学生综合应用所学知识和方法解决实际的能力为目标，根据不同学段学生特点，以跨学科主题学习为主，适当采用主题式学习和项目式学习的方式，设计情境真实、较为复杂的现实问题，引导学生综合应用数学和其他学科知识解决问题，体会数学知识的价值，形成和发展核心素养。通过主题实践活动，我们清楚地认识到，数学实践活动的开展不仅
教学纵横 | 在“变”中求“不变”的创生课堂

教学纵横 | 在“变”中求“不变”的创生课堂

新课程标准颁布以来，教师在纷纷实践“核心素养落地课堂”的课程理念，建构开放的、生成的、充满灵动的教学课堂，使得数学课堂常常会邂逅一些美丽的“意外”，即课堂上不可多得的生成资源。人教版数学五年级下册长方体和正方体这一单元的教学中，求不规则物体的体积应用广泛，内容抽象，不易理解，学生面对各种变式题频频出错，成为一个挥之不去的“痛点”。教学中，我借助学生已有的学习经验，让学生全程参与活动，并充分利用生成
教学纵横 | 小学教师如何申报教育科研课题

教学纵横 | 小学教师如何申报教育科研课题

教育科研课题申报是通过填写课题申请书来获得课题立项的重要环节，具有极其重要的意义。课题申报的过程涉及多个环节，包括选题、论证、设计和填写立项申请书等。在这个过程中，小学教师需要认真准备材料，按照课题申请要求和格式，明确研究的目的和目标，合理安排研究计划，计划好预期成果，确保申请书的内容全面、准确、规范。规范、高质量设计课题申请书，可以充分展示研究者的科研素养和课题的研究价值，提升课题立项的成功率，
教学纵横 | 全过程设计，周密化评价

教学纵横 | 全过程设计，周密化评价

随着“双减”持续推进，小学道德与法治作业的设计和评价方法受到更广泛关注，对之要求也越来越高。教师一方面要充分考虑学生的主体性和个体差异，富有创意和灵活性地设计作业，一方面要设定周密的评价尺度，才能真正发挥道德与法治课堂培根铸魂的作用。一、作业设计应服务于育人全过程作业是为完成学习既定任务而进行的活动，是课堂教学的延续。作业设计在注重专业标准引导，符合核心素养培养要求时，也要促进课堂学习目标
晓窗悦书 | 让阅读真实发生

晓窗悦书 | 让阅读真实发生

编者按：“晓窗悦书”是云南省基础教育领域省级教学名师张砾月名师工作室开展的一系列常规性、基础性学习活动之一。该读书分享活动自2021年初启动，持续至今。截至目前，“晓窗悦书”共研读、分享好书近百本。其中既有深度讨论教育思想、理念的经典名著，也有具体探讨前沿学科教学方法的时作专著，更有泛播仁爱、科学、民主等人类共同价值的人文科普书籍。人们常说，读书和写作是教师专业成长的双翼。但如何让教师阅读切实发生
晓窗悦书 | 在阅读中改变在反思中成长

晓窗悦书 | 在阅读中改变在反思中成长

黄艳萍张砾月名师工作室成员，石林县紫玉小学语文教师。昆明市首批“春城计划”教学名师，昆明市小学语文学科带头人、昆明市优秀教师、云南省“一师一优课”优课名师、云南省“小学语文课堂教学骨干教师”，曾入选2018首届全国乡村优秀青年教师培养奖励计划。多次参加小学语文课堂教学竞赛和论文比赛，并获奖。手捧佐藤学的《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》，我被封面和标题深深地吸引了。说到革命，总会让人
晓窗悦书 | 读《教育可以不同：让教育多一种可能》

晓窗悦书 | 读《教育可以不同：让教育多一种可能》

赵圆张砾月名师工作室成员，昆明润城学校小学部语文教师，昆明市西山区语文学科带头人。曾在全国“十四五”重点科研规划课题优秀成果征集评比中获一等奖；云南省小学语文“统编教材我来上”活动中荣获优秀课；两节课例被选入昆明市师训网。在张祖庆的《教育可以不同：让教育多一种可能》这本书中，我找到了与自己一样，作为小学班主任的理念与实践共鸣。正如书中强调的那样，教育不应该是一成不变、固步自封的体系，而应该是
晓窗悦书 | 终生阅读悦读终身

晓窗悦书 | 终生阅读悦读终身

赵薇张砾月名师工作室成员，昆明市五华区武成小学国福校区语文教师。昆明市首批“春城计划”教学名师，张砾月名师工作室成员，曾获评“昆明市教坛新秀”“五华区骨干教师”“五华区优秀教育工作者”，多次被评为武成小学优秀教师、优秀班主任。当一名教师倾其所有时间、精力与创造力，他能为学生做什么？当我打开《第56号教室的奇迹》这本书，认识了这位美国的传奇老师——雷夫·艾斯奎斯，心中的疑惑也一一得到解答。
晓窗悦书 | 怀抱希望眼中有光

晓窗悦书 | 怀抱希望眼中有光

施晓燕张砾月名师工作室成员，盘龙区金康园小学教育集团语文教师。“昆明教学名师”，昆明市“学科带头人”，昆明市“名班主任”，盘龙区“十杰”教师。曾获云南省语文教师素养大赛一等奖，多次参加市、区级课赛，均获一等奖。 2019年9月，又一次迎来50多张可爱的新面孔，我的第三届学生。当一个特别的孩子站在我的教室门口，努力挣扎不愿进来时，我知道，极具挑战的六年，已经开始。小A，一个有着甜甜笑容的可爱
晓窗悦书 | 霁月清风春意暖雨露滋润蓓蕾红

晓窗悦书 | 霁月清风春意暖雨露滋润蓓蕾红

康李玥依张砾月名师工作室成员，五华区韶山小学语文教师。从教以来，先后荣获“区语文骨干教师”“区先进教育工作者”“区优秀少先队大队辅导员”“区创建文明城市先进个人”等称号。去年9月，我迎来了新一届一年级的54个孩子，虽然不是第一次带一年级了，但面对叽叽喳喳的孩子们，我心里总是有些忐忑的。早在还没见到他们之前，我就已经在给自己不停地做着心理建设了：做好被小家伙们吵得心烦意乱的准备，做好面对无数个
晓窗悦书 | 能控制自己的人，才能掌握自己的命运

晓窗悦书 | 能控制自己的人，才能掌握自己的命运

杨轲涵张砾月名师工作室成员，晋宁区晋城第二小学语文教师。昆明首批“春城计划”教学名师，“昆明市教坛新秀”“区级学科带头人”。曾荣获晋宁区小学语文青年教师说课教学竞赛一等奖。撰写论文、教学设计多次发表及获奖。《自驱型成长》一书中有两个主题词吸引我：一是焦虑，二是内驱。在细细品读之后我渐渐放下了焦虑，学会了控制感，找到了最适合的“度”，使孩子获得自律、实现独立。无论在家庭中面对孩子，还是在学
晓窗悦书 | 卓有成效是可以学会的

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李霞张砾月名师工作室成员，西山区丹霞路小学语文教师。秉承“培训不能到达的地方阅读可以到达”“要事优先”的理念，力求管理好自己的时间，挤出时间阅读、学习和锻炼身体，期待遇见更好的自己。 “不要告诉我你和我有一次精彩的会面，告诉我你下周一打算有哪些不同？”这是《卓有成效的管理者》作者彼得·德鲁克的名言。反复咀嚼这句话，再认真研读这本书，让我学到了很多卓有成效的管理方法，更明白学习之后要实践运用、改
晓窗悦书 | “寻找乡名的影子”小学语文跨学科主题学习设计

晓窗悦书 | “寻找乡名的影子”小学语文跨学科主题学习设计

薛根记张砾月名师工作室成员，经开区实验小学教学副校长。昆明首批春城计划教学名师，经开区小学语文名师工作室主持人，昆明教学名师，昆明市学科带头人。教学成果2次获云南省基础教育二等奖，承担2020年云南省教育科学规划基础教育专项项目1项。寄龙村是昆明阿子营乡牧羊村下面的一个美丽的小村子。这里山林洁净、空气清新，一条牧羊河源自黄龙潭水库从村子旁边流过，与另一条冷水河一起成为盘龙江的源头河流并称为盘
晓窗悦书 | 寻实用方法创高效课堂

晓窗悦书 | 寻实用方法创高效课堂

宋禹颉张砾月名师工作室成员，云南大学附属小学教师。在云大附小青年教师课堂教学和教师素养大赛、才艺展示竞赛中多次荣获一等奖；多次被评为云大附小优秀教师、优秀班主任。在“2021年云南省小学语文‘统编教材我来上’活动中荣获优秀课奖。有3篇文章发表在《云南教育》上。读完克里斯·比弗尔的《全脑教学——影响全球300万教师的教学指导书》，我对“全脑教学”的理解是：在课堂教学中，通过对学生进行看、说、听
晓窗悦书 | 倾听心底的声音

晓窗悦书 | 倾听心底的声音

张玉睿张砾月名师工作室成员，云南大学附属小学语文教师。曾获全国及省市教学竞赛一等奖，执教课例获人教社小语教科书课例征集一类课例。一直记得看王崧舟老师执教《长相思》的感受。从“乡愁为何”的导入，到“身在何方”，“心又在何处”这样带给学生真正思考的提问，再到字字珠玑、匠心独具的板书设计，整堂课都浸润在浓浓的诗意之中，令人听得如痴如醉。这样一堂好课从何而来，那些自然天成般的思路缘何而起？一本书给了
封面人物 | 恒行读写培根基博求同然激志趣

封面人物 | 恒行读写培根基博求同然激志趣

人物简介：张砾月，云南省基础教育领域省级教学名师，现任云南大学附属中学西山学校小学部负责人。从教以来，先后参加语文学科教学竞赛获国家级一等奖4次，省级特等奖3次，获区、市省各级教学竞赛一等奖26次；撰写的教育教学论文和设计在各级各类竞赛中获奖47次；54篇论文和教学设计发表于省级以上刊物，被聘为首都师范大学语文报刊社通讯员，8次评为《云南教育》年度优秀作者。现为省、市小学语文专家组成员，多

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