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语文教学与研究(综合天地)

语文教学与研究(综合天地)

2022年12期

《综合天地》创版于2003年，突出大语文视野下的语文教学，以“关注语文现状，传播研究成果，促进语文发展”为宗旨，创版以来，受到了广大语文工作者的一致好评，发行量逐年攀升，并被广大语文教师誉为教研中的好伴侣，教学上的好帮手。

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研究争鸣 | 整本书阅读下的小说教学研究

研究争鸣 | 整本书阅读下的小说教学研究

《语文课程标准（2022年版）》设置了拓展型学习任务群“整本书阅读”，对单篇阅读、群文阅读进行补充和提升，是培养学生终身阅读习惯的必由之路。整本书阅读的阅读视野更宽阔，思维方式更复杂，在初中语文教学中，教师要引导学生基于整本书阅读的视野解读小说作品，让他们认识到长篇小说有丰富的文化底蕴，充实的语言，展现社会生活也更全面深刻，解读整部小说能提升自己的赏析水平，提升综合素养。一、聚焦文本特质
研究争鸣 | 高中语文“任务群”内部关系的准确定位

研究争鸣 | 高中语文“任务群”内部关系的准确定位

“任务群”是指多个任务的集合体，在语文教学中，教师利用“任务群”展开教程设计，组织学生执行任务，都能够创造更多教学契机。“任务群”是一个完整的概念，其内部关系错综复杂，教师需要做多重思考和梳理，将各种关系做科学处理，能够确保“任务群”的顺利落实，教师需要做科学分析和梳理，厘清各种关系的内部联系，这样才能为学科教学注入丰富动力。一、任务内容与群建关系梳理 “任务群”教学中，首先要理清任
研究争鸣 | 把整本书读“薄”和读“厚”

研究争鸣 | 把整本书读“薄”和读“厚”

华罗庚曾说，读书的真功夫在于“既能把薄的书读成厚的，又能把厚的书读成薄的”，这番话对高中生整本书阅读具有十分重要的指导意义。将一本书“读薄”与“读厚”，是整本书阅读的一个重要理念；如何“读薄”与“读厚”，则是高中生应该掌握的读书之要。所谓“读薄”，即偏重于对全书进行“蒸馏”“萃取”，梳理其结构框架，概括其核心内容，总结其精要部分，这是由浅阅读到深阅读的过程。孔子评《诗经》，“《诗》三百，一
研究争鸣 | 双减背景下名著阅读分层作业设计的研究

研究争鸣 | 双减背景下名著阅读分层作业设计的研究

《语文课程标准（2022年版）》提出在义务教育阶段要激发学生的读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的阅读习惯，积累阅读整本书的经验。然而，名著阅读类的课外作业难以反馈，如果单纯让学生抄录好词好句、复述作品内容等，容易让他们感到疲乏，降低阅读效果。同时，这也不符合“双减”的要求，为此，我们教师要积极探索，提升学生阅读名著的兴趣。一、聚焦核心素养，探究分层作业的原则（
研究争鸣 | 《项脊轩志》教学研究综述

研究争鸣 | 《项脊轩志》教学研究综述

《项脊轩志》是明代散文家归有光的一篇借记物以叙事、抒情的散文。归有光的散文长于叙事抒情，以简洁的语言叙述家常生活琐事，寄托真挚的情感，被称为“明文第一”。它入选多个版本教材，深受师生欣赏。关于《项脊轩志》的研究综述，有两篇论文：李梦月《〈项脊轩志〉研究回顾与教学建议》主要从主题、写作特点、教学设计三个角度进行梳理和回顾，并提出教学建议，有一定的参考价值，但此篇文章是2017年所写，之后的
研究争鸣 | “双减”背景下如何科学设计名著阅读单元作业

研究争鸣 | “双减”背景下如何科学设计名著阅读单元作业

在初中语文教学中，教师要基于双减背景，研究如何提升初中学生的名著阅读水平。利用观察法分析学生的名著阅读情况，可以制定相关的教学策略，在设定作业导向的时候，要注意结合课程标准、文体特征、学情差异设置教学目标；在设置作业内容的时候要设计体验类、主题类、表达类作业，用丰富多彩的作业形式，调动他们的积极心理；在指导学生完成作业的过程中要基于主体多元化，维度细致化，平台信息化设计教学评价，提升指导效率。这
研究争鸣 | 欧阳修祭文研究

研究争鸣 | 欧阳修祭文研究

祭文，是一种在祭祀或者祭奠时表示哀悼或者祷祝的文体，也称作悼祭文、伤悼文和哀吊文。此外，祭文以其用途和死者身份上的差异，又可以细分为祭文、哀词、诔文、吊文四种主要文体[1]。狭义上的祭文专指以“祭某某某文”为名，以四言韵句，或者骈句、散句、骈散结合的方式创作的，用以祭祀表示悼念的应用文作品。本文的主要研究对象均属于狭义祭文。一、欧阳修祭文的创作分期本文的研究对象选自于商务印书馆201
研究争鸣 | 整本书阅读教学的核心问题及破解路径

研究争鸣 | 整本书阅读教学的核心问题及破解路径

如何贯彻与落实整本书阅读教学的目标与内容，大家莫衷一是、模棱两可。观察当前的整本书阅读教学现状，总体印象仍处于“教师理解的课程”层面，缺乏一定的科学性审视和专业性考量。就比如进入统编高中语文教材体系之中的《红楼梦》，竟被广大老师们教出“仁者见仁、智者见智”的感觉。作为课程限定的教学内容，理应存在一定的教学共识。为此，我们要对整本书阅读教学的核心问题进行概览式的梳理和总结，然后基于《红楼梦》整本书
研究争鸣 | 整本书阅读的价值与意义分析

研究争鸣 | 整本书阅读的价值与意义分析

整本书阅读是这轮语文课改的一大亮点，教育部制定的《普通高中语文课程标准》作为新课标的纲领性文件，在教材设计上表现出来的最突出的两个方面是学习任务群的设计与整本书阅读。学习任务群的设计是新课标创新的最大亮点，完全颠覆了传统教材的组织结构。“整本书阅读与研讨”约占高中语文课程总量的八分之一，反应在教材中的情况是，统编高中语文必修教材将整本书阅读单独设立单元，上册第五单元为“整本书阅读《乡土中国》”，
阅读鉴赏 | 利用对话理论，开展批注式阅读

阅读鉴赏 | 利用对话理论，开展批注式阅读

初中语文阅读教学中，教师可以尝试引入对话理论，让学生积极展开生本、师生、生生互动，碰撞思维的火花。批注式阅读指的是在阅读的时候用线条、符号或简单的文字进行标注，这种阅读方式有助于展开生本对话，促使学生能更好地感悟语言，分析文本内容、情感、表达方式等。在完成批注后，学生还可以参与到生生、师生互动交流中，在全方位的对话中全面提升阅读水平。一、指向课堂目标，批注式阅读的基本类型（一）提
阅读鉴赏 | 背景知识：让学生轻松突破阅读理解瓶颈

阅读鉴赏 | 背景知识：让学生轻松突破阅读理解瓶颈

阅读一直是语文教学中一根难啃的骨头，一直以来，大多数教师都将语文阅读教学的重点放在阅读能力的测试上，力图让学生透过反复的练习，不断强化阅读能力，但是，渐渐地人们意识到，枯燥、乏味的学习方式，并不能提升学生的阅读素养，甚至会引起学生对阅读活动的排斥心理，降低学生阅读的活力，而引导学生了解阅读背后的背景知识，反而能强化学生的文学素养，让学生在阅读文本时达到“事半功倍”的效果。对此，面临学生阅读能力持
阅读鉴赏 | 觅得情感读《蜀相》

阅读鉴赏 | 觅得情感读《蜀相》

从文本解读的角度看，任何一篇文本的解读，都不可能完全基于认知的层面去进行，必然还需要情感的支撑。某种程度上讲认知与情感对应着语文学科的工具性与人文性，但无论是工具性与人文性，还是认知与情感，在实际教学当中的体现似乎都呈现出一定的先后顺序，往往总是先工具而后人文、先认知而后情感，笔者以为这是不妥当的。真正有效的教学应当是认知与情感水乳交融、工具性与人文性齐头并进的。当传统语文教学已经将认知落实的淋
阅读鉴赏 | 《变色龙》的现实意义

阅读鉴赏 | 《变色龙》的现实意义

对于经典的小说而言，其最核心的价值在于写出一个形象鲜明的人，或者写出一件亘古流传的事。其中，事也是围绕人来展开的，因此人物形象可以说是小说核心之核心。关于这一点，早就有类似的判断，比如说有研究者指出：人物是小说的核心，小说的主要任务是集中塑造个性鲜明的有典型意义的人物形象。[1]其实从经验的角度来看，所谓个性鲜明的、有典型意义的人物形象，通常是指这一人物形象能够与生活中的某种类型的人发生重叠，相
阅读鉴赏 | 《小二黑结婚》中的小二黑形象再谈

阅读鉴赏 | 《小二黑结婚》中的小二黑形象再谈

选入统编的高中语文选择性必修中册的《小二黑结婚》，是我国著名作家赵树理的名作。相对于其他的文学作品而言，赵树理的这篇名作有其独特之处，这篇小说的创作是有生活原型的，小说中所发生的事情，在现实生活当中也是真实事件。在抗日民主政权建立之后，当时部分农民群众由于受到原有生活习惯的影响，而另一部分新农民思想则明显进步，于是两者在实际生活当中仍然表现出显著的矛盾。随着这些矛盾的出现与化解，小说里就有了丰富
阅读鉴赏 | 诗歌《黄河颂》中“你”的使用艺术

阅读鉴赏 | 诗歌《黄河颂》中“你”的使用艺术

我国现代诗有着独特的地域特色和民族风味，也是初中语文教学中的重点，但是受传统教育观念的影响，现代诗的教学多侧重于主题意涵和艺术手法的解读，在审美类型上趋向于单一，不利于诗歌价值的彰显和美学魅力的张显，因此创新的教学和解读思路急需要出现。为此，以光未然的现代诗《黄河颂》为案例，利用文本细读的方式从细节出发，“以小见大”的挖掘出该诗歌独特的艺术价值和魅力。通过阅读和思考，该诗歌以第二人称“你”进行创
阅读鉴赏 | 《四季之美》里的极致之美

阅读鉴赏 | 《四季之美》里的极致之美

《四季之美》出自日本女作家清少纳言所创作的随笔集《枕草子》，现被编入统编版小学语文教材。清少纳言是日本平安时期与紫式部和泉式部并称的三大才女之一，清少纳言的具体姓名已不可考证，清是其姓氏，少纳言是官名，是负责日本皇室中皇后及后妃生活起居的女官。《枕草子》是清少纳言记录自己在宫廷供职之时的生活随笔。在当今这个时代，如何去评论这部作品的文学价值与社会意义，还需要运用辩证的眼光去看待。从《四季之美》这
阅读鉴赏 | 从《走月亮》中窥探“美”的意蕴

阅读鉴赏 | 从《走月亮》中窥探“美”的意蕴

《走月亮》是儿童作家吴然的代表作，本文是一篇儿童文学作品，也是一篇写景叙事小散文，全文充盈着“美”的要素，如诗似画，具有梦幻般的色彩，深受广大儿童群体的喜爱。该文语言优美，情感饱满，观察细腻，以“我”与阿妈在月光下行走，边走边对所见景色进行深情的描绘，表现了“我”对童年的回忆与怀念，具有浓浓的童真和童趣。“走月亮”是我国云南地区的民间俗语，指的就是在夜晚有月亮的地方散步、行走、赏玩，具有独特的地
阅读鉴赏 | 《卖火柴的小女孩》中的“蒙太奇”艺术

阅读鉴赏 | 《卖火柴的小女孩》中的“蒙太奇”艺术

《卖火柴的小女孩》这篇童话讲述了一个家境贫寒的小女孩在圣诞夜卖火柴并最终冻死街头的悲惨故事。这个在圣诞节气氛烘托下更显得饥寒交迫、懂事又可怜的小女孩，在下着雪的寒冷夜晚里一根火柴都没有卖出去，她只能蜷缩在墙角靠着点燃一根根火柴获取一点点可怜的温暖，火柴短暂的光亮为小女孩带去了心灵的慰藉。随着一根根火柴的点燃，她从火柴的火焰当中看到了大火炉、看到了丰盛的晚餐、看到了圣诞树、看到了最疼爱她的奶奶，这
阅读鉴赏 | 《次北固山下》的意蕴再解读

阅读鉴赏 | 《次北固山下》的意蕴再解读

王湾的《次北固山下》继续入选统编版初中语文教材七年级上册，被编入了第四课“古代诗歌四首”。在本课的预习环节，教材设计了这样的一段预习引导语：中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。朗读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。并且明确提出在预习的时候要做到“想象诗中情景，体会诗人情感”。应当说这样的描写与要求，沿袭了我国初中语文教学中
阅读鉴赏 | 从“镜头感”审视散文之美

阅读鉴赏 | 从“镜头感”审视散文之美

《故都的秋》中的“镜头感”是一种“再现性”的画面表现形式。作品中呈现的不仅是对作者所观赏到的秋天景色的表面再现，还是一种追求画面的结构美。其不局限于表面呈现的形式感，这种美感，有着作者对生活的思考和精神与审美的诉求是一种相对永恒的艺术创作，其中也包括了作者对主题、内容、感情等内容的推敲。一、瞬间捕捉：贴近生活创作 “镜头语言”既是一种通过照相机来对人物事件进行记录的语言，还是一种视
课堂实践 | 基于互联网思维，建构“问思辨”教学模型

课堂实践 | 基于互联网思维，建构“问思辨”教学模型

2022年义务教育语文新课标提出了新的理念：以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。提出了“大观念大单元大主题学习”“跨学科学习”“整本书阅读”等与互联网思维相吻合的教学改革思路。遵循新课标，建构一套“问思辨”教学模型，可以实现义务教育课程向学生素养发展目标全面转型。一、模型研发的现实需要当智慧课堂空间、装备、硬件在义务教育各学
课堂实践 | 初中语文课堂中如何运用情境教学

课堂实践 | 初中语文课堂中如何运用情境教学

情境教学主要是为了实现某一教学目的而设计的、符合教学内容的教学方法与手段，可吸引学生快速进入教学氛围中，认真学习，进而提高教学效率。在设计好的情境中，教师需要对学生进行有效引导，使其深入探究知识，突出学生教学活动的主体性，借此促使学生自主学习，从而构建语文知识体系。与此同时，情境教学是一种艺术教学方法，有利于培养学生的艺术素养，是利用语文教学促进学生全面发展的途径之一。一、以生为本，设计体
课堂实践 | 高中语文多元化教学方法的运用

课堂实践 | 高中语文多元化教学方法的运用

语文作为整个教学体系中最基础、同时也是最核心的学科，对于学生的教育作用不可忽视，并且在学生整个成长过程中发挥着举足轻重的培养价值。在高中语文教学中，教师应该运用多元化的教学方法，充分调动学生对语文学科的学习兴趣，有效增强学生的语文学习能力，为促使学生全面发展而奠定有利基础。一、教学理念多元化，营造良好课堂氛围在教学之前教师需要在备课阶段针对整节教学进行合理设计，通过将教材内容与学生的
课堂实践 | 语文课堂“静”的艺术

课堂实践 | 语文课堂“静”的艺术

我们习惯上认为，语文课堂教学应是一种生动活泼、趣味盎然的教学活动，课堂互动越多越好。为此，老师的问题不断，同学们的回答流畅，老师阐释教学要点，让同学们进行深刻的反思与讨论。同时，学生也积极参与到课堂探讨的各个环节，活泼的课堂气氛是我们评价课堂教学主要的参考指标。在惯常的语文课堂教学中，我们发现老师在极力营造积极活跃的课堂气氛，经常邀请同学起立发言，在课堂某个阶段设立各种问题，让同学之间热烈讨论。
课堂实践 | 情境教学在初中语文课堂中的应用

课堂实践 | 情境教学在初中语文课堂中的应用

随着初中语文新课程改革的进一步推进，通过对学生创设情境模式引导学生进行学习，能够有效提高语文学习效果。而情境教学法是指，为确保学生能够高效理解教材内容，为学生创设具体、形象的学习场景，以此在引导学生学习语文知识的同时，激励学生的情感体验，让学生能够在形象化的情境中开展高质量、高效率的语文知识学习。一、问题情境，循序渐进思考孔子曰：“自知者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，结合教
课堂实践 | 巧设问题激发兴趣，善用情境活跃思维

课堂实践 | 巧设问题激发兴趣，善用情境活跃思维

问题情境是实现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合考查的载体，对语文任务群教学各环节的展开、学生思维的提升、兴趣的激发及“立德树人”教学目标的达成有着不可替代的重要性。随着高中语文任务群教学模式悄悄走进课堂，慢慢渗入师生学习中，由此问题情境的选择、创设及运用就成了无可避免的问题。而如何巧妙创设并利用问题情境高效开展语文任务群教学呢？首先，我们应该明确问题情境与任务群教学
课堂实践 | 巧借微课打造高中语文高效课堂

课堂实践 | 巧借微课打造高中语文高效课堂

互联网时代下，教师要充分认识到将微课运用到高中语文教学中的作用，在对学生进行语文知识的教学时，合理利用信息设备对学生进行教学，将抽象的知识更加具体化，利用视频音频等教学手段，从而通过更加多样性的教学素材去调动学生的想象力和思维能力。通过对微课的应用，使语文课堂变成了综合性、全新的现代课堂。一、利用微课，完善预习环节在课堂教学中，学生若不能在有限的时间里融入到学习中，学习效率会明显下
课堂实践 | 释放潜能，打造初中语文新课堂

课堂实践 | 释放潜能，打造初中语文新课堂

初中语文，就其阶段来说，它介于小学与高中之间，是从语文基础向语文素养的过渡期，所以不论是教师还是学生都应当高度重视。结合语文新课程标准，我们应该在初中语文教学当中找到真正适合初中学生的教学策略，切实释放教师与学生的教学潜能，从而通过正向的、相互促进的师生关系，促进初中语文高效互动的教学课堂的搭建与完善，最终达到提升课堂效果和培养学生语文综合素养的教学目标。一、改变教学模式，创建正向师生关系
课堂实践 | 少教精讲，实现阅读教学效益最大化

课堂实践 | 少教精讲，实现阅读教学效益最大化

按照“双减”的总体要求，义务教育阶段学生要减轻作业负担和校外培训负担。在“双减”政策背景下，如何在减轻学生作业和课文培训的前提下，落实学校的主体责任，坚持应教尽教，着力提高教学质量，应从课程教学方法和教学过程进行深化改革。语文，是人们交流思想时最重要的实用工具，也是学生素质培养、传承人类文化和中华民族传统文化的一门重要学科。在“双减”政策的指导下，如何提高课堂教学质量，提高学生的学习积
课堂实践 | 高中语文课本剧教学实践探析

课堂实践 | 高中语文课本剧教学实践探析

高中语文新课标提出了个人体验情境，课本剧教学就是在个人体验情境中开展的教学。高中语文课本剧以教师为主导、以学生为表演主体、以高中语文教材为改编的对象，它力求忠实于课文，目的是提升学生的语文核心素养。也就是说，课本剧教学营造了一种个人体验情境，课本剧教学有利于学生语文核心素养的构建。然而，大部分教师对课本剧教学只是一知半解，只是凭借感性经验去进行课本剧教学。开展好课本剧需要什么前提？开展好课本剧需
课堂实践 | 建构学力课堂,培养学生文化力

课堂实践 | 建构学力课堂,培养学生文化力

建构学力课堂，培养语文文化力，这是当前我国中小学语文学科教学所提出的重要目标，它基本符合新课改要求，注重对中小学生的综合素质培养。特别是在初中语文课堂上，如此教育方式学力表现更强，令初中生拥有了强大的语文文化能力，增加文化知识储备。所以说，围绕学力培养展开初中语文课堂教学分析，旨在培养提升初中生的文化力是颇有必要的。这里说的“学力”，它指开展学科教育与学习的关键能力。在初中语文教学课堂上，
课堂实践 | 情境任务让阅读教学熠熠生辉

课堂实践 | 情境任务让阅读教学熠熠生辉

阅读是必不可少的语文实践活动，也是构建语文学习任务群的重要组成。由于学生与作品、作者、编者存在一定的时空差，在阅读时容易产生疏离感和畏怯心。而“中国的情境教学的生长环境主要在语文学科，所以它所结合的是汉语言文学的特点，对于情境教学效果的期望，更重‘情’与‘意’。”多样的情境任务，可以提高学生的阅读期待和阅读兴趣，丰富学生的情感与表达，帮助学生在语文实践活动中，实现阅读生长与思维提升。情境在
课堂实践 | 初中语文课堂渗透传统文化的策略

课堂实践 | 初中语文课堂渗透传统文化的策略

随着素质教育的推进和我国文化事业的发展，越来越多的初中语文教师开始重视在语文课程教学中对传统文化的渗透。在初中语文教学中渗透传统文化，学生能够以更为专精的态度去接触、理解、品读传统文化，借助丰富而多元的课程资源、素材去正确理解传统文化的内涵和核心理念。凭借多彩的课程学习活动为自己获得更多的践行传统文化的契机，并在这个过程中对传统文化的内涵、意义和正确性、现实实用性产生全面的理解与认同，进而树立起
写作指导 | 单元任务驱动下如何做到读写互促

写作指导 | 单元任务驱动下如何做到读写互促

根据《语文课程标准（2022年版）》提出的新要求，初中语文教学中教师要将阅读和写作做为一个整体，设计适合学生生活状况的教学情境，组织他们参与单元任务群学习活动。单元任务驱动能让学生在教师的帮助下，围绕某种共同的读写任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极运用，完成自主探索和协作互动，提升学习实践活动，提升读写综合能力。一、基于情境类型，生发写作素材（一）体验情境，完成意
写作指导 | “骑自行车”理论与高中议论文写作

写作指导 | “骑自行车”理论与高中议论文写作

纵观近年来的高考不难看出，它对高中写作的要求已经提高到了一个新的层次，尽管文体上“体裁不限”，但是，大部分的同学都喜欢用比较容易的记叙文，那么谁要是能把一份优秀的议论文写出来，就会让老师刮目相看，从而得到更多的认可。所以高中生要善于写好议论文，改变单纯写记叙文的弊端，更好挖掘自身的写作才能。一、高中议论文写作教学所存在的问题应试教育思想根深蒂固，尽管新一轮教学改革进行的如火如荼，教师
写作指导 | 初中作文教学的困境与对策

写作指导 | 初中作文教学的困境与对策

在初中语文教学中，作文是其重点，也是难点，很多学生并不是不愿意写作文，只是作文成绩一直难有突破，令很多学生头疼，自然就不爱写作了。写作教学不同于其他语文知识可以照猫画虎或是死记硬背，写作讲求立意，行文要流程，构思要新颖，而这也恰恰是最难靠教去学会的。一、初中作文教学的困境及原因（一）作文课堂的授课方式单一，形式难有创新随着新课改的不断深化，中学生全面发展的教育理念在逐步得到落实
写作指导 | 人机协同视域下的写作教学杂谈

写作指导 | 人机协同视域下的写作教学杂谈

人工智能成为社会发展的趋势和主流，在强大的科技背景中，人工智能应用于生活的方方面面，其中人工智能与教育的融合开创了新的教育局面。小学语文写作历来是教学的重点和难点，人工智能的应用突破了传统小学语文教学的困境，带来新的教学方法和模式，让小学写作变得更加生动有趣，激发学生学习和写作的激情，获得写作能力的提升。一、小学写作教学的问题分析写作是语文学科最重要的环节，也是小学语文教学中的难点，
方法探索 | 体会情感，落实好语文要素教学

方法探索 | 体会情感，落实好语文要素教学

“体会表达情感的方法”，这是重要的语文要素，在相关单元的学习中，学生不仅要深入了解作者通过何种写作手法展现情感，让读者体会到自己的内心感受，同时也具有一定的人文情怀。在小学语文教学中，教师要引导学生先体会情感，然后再思考如何表达情感，将阅读、分析、创作等结合在一起，这样就能构筑多元一体的阅读课堂，从而提升他们的学习效果。一、研读文本，梳理表达感情的基本方法（一）叙述相处经历，悄然流露在
方法探索 | “思辨性阅读与表达”任务群的设计要点及策略

方法探索 | “思辨性阅读与表达”任务群的设计要点及策略

新课程理念中培养学生的“思辨性阅读与表达”，目的就是要在阅读教学中培养学生的思维能力与表达能力。而任务群以自主学习、合作学习、探究性学习为主要方式。在具体的语文学科教学中，阅读能够增长学生的见识，丰富学生的文学积累，培养学生的文学气质和素养。因此思辨性阅读与表达是非常重要的教学板块，教师应该投入更多精力，找到提升学习任务群的构建质量。在小学语文六大学习任务群中，阅读和表达是脱颖而出的，成为了目前
方法探索 | 小学高年级段语文教学中的心育实践途径

方法探索 | 小学高年级段语文教学中的心育实践途径

基础学段语文教师不仅要承担小学生的文化课教学，还要担负起心理健康教育的责任，要有效地将心育渗透至语文教学活动中，引导小学生在知识技能与心理健康上获得双重生成。核心素养视域下的语文教学，无论是语言建构还是思维品质，亦或是审美鉴赏以及文化传承，与小学生的心育提升有着重要的关系。所谓心育，即指心理教育。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，“工具性与人文性的统一是语文学科的特点”，综合性与实践
方法探索 | “教学合一”在初中语文整合教学中的路径

方法探索 | “教学合一”在初中语文整合教学中的路径

“教学合一”的理论渊源是叶圣陶先生的“教是为了不教”，旨在提高教师的“教”与学生的“学”，提升对语言文字的运用水平。其中，“教”不是教师的主要责任，教学生“学”才是根本。这种教学理念符合当前课程改革大背景的要求，即以教师为“引导”，以学生为“主体”的探究性学习。在传统的教学中，教的权威性不可挑战，规定着学生对知识的感知与理解向度。学生的个体性与思辨性被压制，想象性与创造性思维被埋没。同时，由于个
方法探索 | 群文阅读中提升学生思维水平的策略

方法探索 | 群文阅读中提升学生思维水平的策略

群文阅读是一种新型语文教学模式，相较于传统的单篇阅读，群文阅读具有综合性优势，教师重视优化群文阅读教学手段，不但有益于扩充学生文学知识储备，还能培植学生高阶思维能力。为此，教师应该明晰群文阅读在提升学生思维水平方面的重要作用，根据群文阅读教学需求和学生认知思维特点，开发课内外文本资源，合理构建群文组合，采用有趣、新颖的教学方式，引领学生对群文篇目展开多维度、多角度的思考和探析，从而切实提高学生阅
方法探索 | 中职语文教学与思品教育的融合

方法探索 | 中职语文教学与思品教育的融合

语文学科是一门基础性较强的学科，在知识传授的同时，能对学生的综合素养进行有效提升。特别是中职阶段的语文课程人文内涵较强，更利于提高学生的人文精神及人文素养。而将中职语文教学与思品教育相融合，不仅有效提升学生的学科专业知识，更便于学生的情感得以丰富，确保学生的审美情趣得到提升，使学生的心智发展更加成熟，促使学生成为道德规范、思想健康、知礼守礼的人，凸显出新时代中职生的崭新精神风貌。一、强化重
方法探索 | 大语文背景下小学低段趣味作业设计初探

方法探索 | 大语文背景下小学低段趣味作业设计初探

识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。但是在实际教学中，我们常听到一些家长质疑，为何学生、家长在语文学习上花了大量的时间，却收效甚微。的确，在小学语文学习中，特别是作业方面，学生没少做，家长没少管，教师没少批，然而成效却往往不尽如人意。而小学低学段的学生，好奇心理强烈，喜欢游戏和有趣味性的学习。在作业中融入趣味性、实践性、创新性，则有助于激发
方法探索 | 高中语文落实立德树人的实践探索

方法探索 | 高中语文落实立德树人的实践探索

《高中语文教学大纲及教材概述》中提到：“忽略语文的人文性，必然只强调语文工具而看不到使用语文工具的人。学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人。语文教育就是教文育人。”作为一个高中语文教师，应该对这神圣而光荣的使命有充分而清醒的认识。《语文课程标准》规定：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。什么叫人文？据《现代汉语词典》解释：人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及
语言园地 | 趣味识字教学的实践探析

语言园地 | 趣味识字教学的实践探析

识字教学是小学语文教学的重要组成部分。识字教学要富有趣味性，才能激发学生学习动力，使学生高效高质的识字，掌握识字方法，形成良好的识字习惯。然而，目前小学语文识字教学还存在着诸多问题，教师需要结合学生特点设计与开展识字教学过程，运用丰富教学手段促进学生识字动力的提高，提高识字教学的效率。当前的教学观念仍然较为传统，尤其是在小学的识字阶段，传统的教学模式中太过注重理论讲解，学生难以充分理解内容，进
语言园地 | 初中语文教学中如何培养学生的语感

语言园地 | 初中语文教学中如何培养学生的语感

随着教育改革进程加快，初中语文教学面临新的教学调整，重视培养初中学生的语感，已经成为当前初中语文教学的重要内容之一。我们知道，语感具有完整性和直接性特点，当学生的语感达到一定程度后，其审美创造力和语文核心素养将得到有效培养。为此，初中语文教师需要重视制定切实可行的教学计划，如鼓励学生对文章进行精读和泛读，增加语感积累，在文章情境中感受语感，鼓励学生对文章进行仿写、续写训练，以此有效培养语感，逐步
教材教法 | 合理运用资料，提升科普类说明文的教学效益

教材教法 | 合理运用资料，提升科普类说明文的教学效益

科普类说明文，是中高年级的重要文体。相对于其他的文体而言，通常认为科普类说明文旨在通过多元的说明方法、精准生动的语言，向学生传递科学知识。事实上，一般情况下科普类说明文并不专门是面向学生的，而是面向社会大众的，当科普类的说明文受体是社会大众的时候，写作者的主要目的就是向大众传递科学知识。作为小学语文教师必须认识到这一点，因为只有认识到这一点才能对科普类说明文的教学有一个准确的定位。在教学的视野之
教材教法 | 读写结合，探寻小说教学新途径

教材教法 | 读写结合，探寻小说教学新途径

《语文课程标准（2022年版）》提出教师要引导学生广泛阅读小说等多种类型的文学作品，多角度揣摩、品味作品中的经典语言，梳理、反思、总结阅读经验和方法，能根据需要运用积累的语言进行口头或书面表达。由此可见，在初中语文教学中，教师要采用读写结合的教学方法，让学生在阅读中积累总结写作技巧，在写作中提升思维能力，内化写作素养，进而更全面地掌握小说教学方法。一、细读文本，迁移写作技能（一）
教材教法 | 构建初中语文大单元教学的优化路径

教材教法 | 构建初中语文大单元教学的优化路径

语文大单元教学强调一个“大”字，即在教学活动开展过程中，教学不局限于一篇文章，同时也不局限于这篇文章所在的单元，甚至不局限于整本语文教材，而是将教学目光着眼于与知识点相关的所有元素。简单而言就是课内与课外有效结合，以指引学生将学习范畴有效延展，拓展学生见识，开阔学生视野，加深知识层次，以激励学生勇于探索语文，研究语文，养成良好的语文学习习惯。一、大单元教学要确定核心知识教学目标大单
教材教法 | 初中古诗文“主题式”群文阅读的教学实践

教材教法 | 初中古诗文“主题式”群文阅读的教学实践

统编版初中语文教材大幅增加了古诗文的内容，，从教学实效来看，单篇古诗文的教学是与教材的编排初衷相左的，其不仅没有达到诗文教学的目标，还会严重抑制学生的学习兴趣。因此，将多篇古诗文整合在一起，以“主题式”群文阅读的方式进行教学，重构古诗文的学习系统，不失为一个有益的尝试，也是为提高教学实效必须要进行的探索。一、“主题式”教学与群文阅读文学领域的“主题”有四层含义：作者的创作意图、作者
教材教法 | 世传文言故事的教学探赜

教材教法 | 世传文言故事的教学探赜

在小学，文言文是一种独特的存在。一方面，文言文承载着古人优秀的智慧与传统文化的精髓；另一方面，通过文言文解读，能够有效深化学生的情感体验，提升审美品味，培养语文素养。在教学活动中，教师要严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于语文“工具性与人文性相统一”的学科特点，围绕教材文本，深挖教学主题。在统编版教材中，编者在各个学段均安排了相关的文言文，尤其注重文本的故事性与教化性。基于此，结
教材教法 | 如何做好高中古诗鉴赏教学

教材教法 | 如何做好高中古诗鉴赏教学

新教改背景下，教育方式和教学方法应当以学生为主体，融入素质教育理念，通过多样化的教学，对学生进行综合培养。时代的发展，快餐式文化出现，人们逐渐倾向快餐式简单文化的索取，忽视了极具优秀传统文化的古典诗词。同时，受高考的影响，高中语文教师注重应试教育，忽视了综合教学活动的开展。从整体上看，高中古诗教学中，教师与学生之间的互动交流较少，学生无法与教师进行深刻的学习交流，导致学生对于古诗的理解较为浅显。
教材教法 | 从新理念出发教学《青山不老》

教材教法 | 从新理念出发教学《青山不老》

新课程标准中提出小学语文教育要着重培养学生的语文核心素养，因此教学上就不能单纯着眼于基础内容的教学，而是应该兼顾人文和语文要素双指标。目前使用的语文教材，在内容的选编方面更加优化，是教育专家、学者及编委会考量多方因素编定而成，通过教学能有效提升学生语文核心素养。《青山不老》是统编版小学六年级语文教材的一篇略读课文，文章以记者梁衡的视角采访记录山间老人的故事。故事的主人公为一位普通的山野农夫
教材教法 | 让高中文言文教学“活”起来

教材教法 | 让高中文言文教学“活”起来

为克服当前文言文教学肤浅化的问题，教师要深入挖掘《普通高中语文课程标准（2017年版，2020年修订）》的内涵，立足教材文本，结合学生的认知水平与身心发展特点，主动转变教学观念，摒弃传统的灌输式教学，把学生的主体性置于更重要的位置，引导学生通过自主思考与合作探究，并要积极创设具体的语言实践情境，拉进学生与文本、作者的距离，体会作者的思想情感，从而消除对文言文学习的畏难情绪，让文言文教学“活”起来
教材教法 | 初中语文自读课文的教学策略

教材教法 | 初中语文自读课文的教学策略

初中语文统编版教材每个单元都安排了一两篇自读课文，教材这样编排旨在让学生把教读课文习得的方法用于自读课文的学习，从而培养学生的学习能力，提高语文素养。但在语文教学中，不少教师并没有认清自读课文的作用，要么像教读课文那样详细分析，要么让学生随便读读不作任何要求。这背离了编者意图，我们必须处理好自读课文的教学。一、掌握自读特点，正确处理关系自读课文是教读课文的延伸，是对教读课文所掌握
教材教法 | 小学语文古诗教学的有效路径

教材教法 | 小学语文古诗教学的有效路径

古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是课程教学的难点内容。在小学语文课堂上，教师若能对传统古诗的教学路径进行优化，不仅能使小学生掌握更多的知识，还能让学生从小萌生对中华优秀传统文化的亲近与认同，对我国优秀传统文化的传承与弘扬有着深远的意义。新课改背景下，小学古诗教学虽然得到重视，老师也在积极探求教学方法的改进，但仍然存在教学方法相对陈旧、教学效率偏低等问题。教师教学方法老旧，
教材教法 | 高中古诗词互文性教学的价值与实践

教材教法 | 高中古诗词互文性教学的价值与实践

古诗词鉴赏历来是高考语文必选题型之一，尤其是2022年全国甲卷的诗歌鉴赏题的材料由两首同题诗歌组成，意在考查学生的比读或对读鉴赏能力，这无疑给高中古诗词教学某种警醒和昭示：要改变单篇古诗词的传统教学之路，走古诗词互文性教学之路。那么何为“互文性教学”和“古诗词互文性教学”？这样的教学方式有什么样的价值追求？其实践策略又有哪些？一、高中古诗词互文性教学的内涵 “互文性”原是文艺学中的专业
教学案例 | 基于真实情境的语文综合实践活动设计

教学案例 | 基于真实情境的语文综合实践活动设计

【设计背景】统编版高中语文必修上册第四单元单元导语也指出：“家乡文化既是中国文化的重要组成部分，又是我们个体精神生活的重要依托。用适当的方式关注和参与家乡的文化生活，学习剖析文化现象，有助于我们增强认识社会和阐释自己见解的能力，这也是学好语文的重要途径之一。” 武汉是一座历史悠久、文化资源丰富的城市。为了增进同学们对家乡文化的了解和认同，培养学生的语文学科核心素养，在真实的情境中、具体的语文
考试评价 | 新高考高中议论文写作中核心概念的界定

考试评价 | 新高考高中议论文写作中核心概念的界定

2014年国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》）（以下简称为《意见》），从“坚持育人为本，遵循教育规律”“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”等作为考试招生制度改革的基本原则和内容，凸显了以人为本的教育理念。在《意见》的指导下，高中语文教师应改革和创新教学模式，针对新高考制度中发生的变化和育人目标，合理地调控教学计划和方案。基于此，作文作为高考语文学科的重点考察内容，占比

过往期刊

语文教学与研究(综合天地)
2022年12期
语文教学与研究(综合天地)
2022年11期
语文教学与研究(综合天地)
2022年10期
语文教学与研究(综合天地)
2022年09期
语文教学与研究(综合天地)
2022年08期
语文教学与研究(综合天地)
2022年07期
语文教学与研究(综合天地)
2022年06期
语文教学与研究(综合天地)
2022年05期
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2022年04期
语文教学与研究(综合天地)
2022年03期
语文教学与研究(综合天地)
2022年02期
语文教学与研究(综合天地)
2022年01期

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目录

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