全部分类/
小学教育/
小学教学研究·教研版

小学教学研究·教研版

2024年01期

《新小读者》定位为“小读者的心灵读本”，甫一问世即引起了读者的喜爱和业界的重视；“我乐学习网”倡导“我学习我快乐”，受到学生广泛青睐。

扫码免费借阅

卷首语 | 让作业不再成为负担

卷首语 | 让作业不再成为负担

作业是评价的重要组成部分，用于及时了解学生对课上所学知识的理解与掌握情况，具有预习、复习、巩固和诊断学情等功能。无论是学生、家长还是教师，在大家的认知里，作业常和“负担”联系在一起，作业负担有时甚至会导致学生厌学，影响家庭和谐和激化师生矛盾。每个学生都有一颗向好的心，他们不是不想写和不想写好作业，作业环境、作业规划、作业难度、作业习惯、家长督促等往往是影响学生作业完成的重要外因。创设良好的作业
专题研究 | 本期主题：作业设计

专题研究 | 本期主题：作业设计

作业是课程与教学活动的重要组成部分。高质量的作业设计能起到提升学习效率、减轻学业负担的作用。“双减”政策落地两年多，要持续做好义务教育阶段的减负工作，不只是在“量”上做减法，更应该在“质”上求提升。教师作为作业的设计者，需要持续优化作业实践，通过作业引导学生自主探究，提高学生思维品质，精确校正课堂教学。基于此，本期我们推出一组文章，分别对语文、英语、音乐、美术学科的作业设计进行探讨，以期给广大
专题研究·作业设计 | 小学作业设计如何实现“教—学—评”一体化

专题研究·作业设计 | 小学作业设计如何实现“教—学—评”一体化

【摘要】基于“教—学—评”一体化理念，构建低年级识字与写字能力评价框架，并以此为依据，探索了“以前置性作业为‘引’，提升识字写字学习兴趣”“以课堂作业为‘点’，指向识字写字思维的提升”“以课外作业为‘面’，助力自主识字习惯养成”的作业设计策略。【关键词】“教—学—评”一体化识字与写字作业设计 “双减”政策要求一、二年级不留书面家庭作业，减负增质。负担减了，“质”从何处来？一定是从课堂中
专题研究·作业设计 | 关联主义：小学英语“综合任务型作业”实施的原点

专题研究·作业设计 | 关联主义：小学英语“综合任务型作业”实施的原点

【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，要推动实施单元整体教学，关注课堂教学的整合性、关联性、发展性。作业是课堂教学活动的补充与延伸，与课堂教学共同担负着保障课程目标实现的重任。基于单元主题意义，在单元整体教学的指引下，依据关联主义设计的单元“综合任务型作业”能推动作业设计的变革，切实全面提升学生的核心素养。【关键词】关联主义小学英语单元整体教学综合任务型作业核心素养
专题研究·作业设计 | 小学音乐特色作业微构想

专题研究·作业设计 | 小学音乐特色作业微构想

【摘要】作业是课程、课堂的有机延伸，是学科育人的重要阵地。随着“双减”政策的落实，学科特色作业的设计成为一线音乐教师深思的问题和现实面临的挑战。如何合理布置课堂作业，使学生在课堂上身心愉悦，进一步提升学生的音乐核心素养和关键能力，同时又能检测教师教学效果的达成度？文章从音乐特色作业设计视角、音乐特色作业案例呈现、音乐特色思考与展望三个方面探讨了如何设计音乐特色作业。【关键词】小学音乐教学 “
专题研究·作业设计 | 六个“关注”，让美术作业亮起来

专题研究·作业设计 | 六个“关注”，让美术作业亮起来

【摘要】美术作业是美术课程、评价、学习的一部分，是美术课程发挥以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的重要载体，也是学生体验美、表现美、创作美的重要体现。如何在“双减”背景下，体现“减负不减质，提效更增质”的效果？美术作业设计应体现层次性、创意性、开放性、情境化，减轻学生负担，增强教学实效性，充分发挥学科特有的以美育人的作用，促进学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解的美术核心素养形成。
课题成果 | 搭设探究教学支架，破除科学教学藩篱

课题成果 | 搭设探究教学支架，破除科学教学藩篱

【摘要】《义务教育科学课程标准（2022年版）》的落地推动了小学科学课堂教学在范式层面的变革。本研究通过对小学科学教师的访谈调查以及对小学生的问卷调查，发现小学科学课程实施面临探究教学组织困难、探究学习过程困难、科学作业实施困难。在探究支架设计时，应做到分难易、分层次、分阶段，要基于学习者的已有认知和探究问题，要根据探究情境的需要，以指向发展学生高阶思维能力和高通路迁移能力为主，最终实现科学素养
教研有方 | 全息德育“三全四维”模式的建构与实践

教研有方 | 全息德育“三全四维”模式的建构与实践

【摘要】德育是一项系统工程，应通过开发和利用学生身边的一切资源，构建一个全面的德育场域。通过“三全四维”模式的建构，实现全员育人、全程育人、全方位育人；校园文化全覆盖，学科课程全浸润，实景场域全链接，立体时空全跨越，以“全息”德育的理念促进学校德育的有效开展。【关键词】全息德育 “三全四维” 模式建构实践全息德育“三全四维”模式根据学生道德发展的阶段特点和成长规律，贴近学生需要与个性
教研有方 | 聚焦三个维度，优化跨学科教学设计

教研有方 | 聚焦三个维度，优化跨学科教学设计

【摘要】跨学科教学是有效整合并运用相关学科知识和方法来提升学生核心素养的一种教学形态。它打破了不同学科知识体系的界限，以关注共同要素的方式创设教学情境和设置主题项目，强调教学内容的重构性和突破性，体现出强大的可塑性和发展潜力。文章以“扮妆游戏”主题教学设计为例，从三个维度探讨跨学科教学设计。【关键词】跨学科教学学科融合教学设计跨学科教学是近几年教育界研究的热点，如何设计科学、有效、有
教研有方 | 小学本真课堂“四学”模式教学策略研究

教研有方 | 小学本真课堂“四学”模式教学策略研究

【摘要】教学应践行本真之课堂精神，切实以展现课堂教学的清晰化为根本，科学地运用“四学”模式促进课堂教学结构的层层递进，让学生以学为乐、乐于求学，在学习中获得快乐感和幸福感，激发学生课堂学习的积极性和创造性。教师以本真课堂为开端，在教学实践中融入“四学”模式理念，从四个方面深度解读“导学”“自学”“互学”“查学”的成效性，为丰富学生文化涵养、促进文化传承助力。【关键词】本真课堂 “四学”模式
教研有方 | 学校体育设施向社会开放的问题及解决策略

教研有方 | 学校体育设施向社会开放的问题及解决策略

【摘要】随着全民健身的不断深入，人民日益增长的健身需求与现有社会体育设施资源缺少的矛盾日渐凸显，学校体育设施向社会开放成为缓解这一矛盾的必然要求。文章从当前学校体育设施对外开放的现状问题出发，深入探析学校体育设施对外开放率较低的原因，提出合理解决策略，为学校体育设施对社会开放提供可行性理论与实践依据。【关键词】体育资源学校体育设施社会开放问题探析纾解对策随着时代的发展，全民健身受
教研有方 | 核心素养视野下的小学语文长程作业优化设计研究

教研有方 | 核心素养视野下的小学语文长程作业优化设计研究

【摘要】文章从语文核心素养发展的视角，阐述小学高年级语文长程作业设计的理论依据；结合教学实践，探索小学高年级语文长程作业设计的新角度和新路径；审思如何优化小学高年级语文长程作业的设计，以便更好地减负增效，提升学生的语文综合素养。【关键词】长程作业核心素养小学语文 “双减”背景下，教师亟需转变传统作业观，倡导素养立意，对语文作业进行更加系统、科学、精妙的设计，更好地促进学生语文核心素养的
教研有方 | 依托课后服务开展英语核心素养实践活动

教研有方 | 依托课后服务开展英语核心素养实践活动

【摘要】在小学英语教学中依托课后服务来开展英语核心素养培育的实践活动，能真正将学生的课后时间利用起来，做到课堂教学与课后服务相辅相成，使学生全身心地参与活动，并享受英语学习的乐趣。只有真正有特色的课后服务课程才能使学生发自内心地去感受英语学习的无限魅力，更好地发掘更深层次的价值，从而提升学生的英语核心素养。【关键词】英语核心素养课后服务英语教学实践活动英语学科的核心素养主要包括语言
教研有方 | 聚焦小学道德与法治课堂，传承中华优秀传统文化

教研有方 | 聚焦小学道德与法治课堂，传承中华优秀传统文化

【摘要】中华优秀传统文化是中华五千年文明的瑰宝。在小学阶段渗透并传承中华优秀传统文化意义重大，文章具体阐述聚焦小学道德与法治课堂教学传承中华优秀传统文化的实施路径，探讨了如何在道德与法治课堂教学中传承和弘扬中华优秀传统文化。在道德与法治课堂教学中，不仅需要注重对优秀文化内涵的发掘和传承，还需要结合学生身边具体生活、鲜活案例和活动实践，强化对中华优秀传统文化、历史故事的多角度理解和认同感，形成知情
教研有方 | 基于社会参与的小学生公德涵养策略探索

教研有方 | 基于社会参与的小学生公德涵养策略探索

【摘要】教育的根本任务是立德树人，以学生公德涵养为依托，培养和造就担当民族复兴大任的时代新人。文章对公德内涵进行分析，从场域建设、课程建设、活动建设、共同体搭建以及评价设计等方面阐述五大培养策略，以社会参与为基础开展公德涵养的相关实践。【关键词】社会参与小学生公德涵养 “公德”即“公共道德”的简称。儿童的成长与所处的社会文化环境密不可分。社会性是人的本质属性，社会公德是人类社会发展的产
教学策略 | 诗词教学，贵在引发“读者之意境”

教学策略 | 诗词教学，贵在引发“读者之意境”

【摘要】读诗可以使人情飞扬、志高昂、人灵秀。引发每个人心中独特的“读者之意境”，是诗词教学唯一正确的打开方式。引发读者之意境的途径很多；可以循人类的音乐天性，吟诵诗词乐之美；可以品母语的丰富韵味，赏析诗词文之美；可以借儿童的想象世界，感受诗词境之美；可以引情感之天然共通，体验诗词情之美。【关键词】诗词教学读者感受诗词意境习近平总书记指出：“读诗，可以使人情飞扬、志高昂、人灵秀。”
教学策略 | 因文而“练”，笔落成“段”

教学策略 | 因文而“练”，笔落成“段”

【摘要】三年级是学生的习作起步阶段。小练笔篇幅短小、易练习，是教师提升学生表达与写作能力的“利器”。文章提出提升小学生写段能力的策略：首先，仿写为先，通过多元场景仿写、对象替代仿写、句式承袭仿写，让学生言语迭代升级；其次，多维续编，让小练笔合“情”合“理”；最后，通过补写护航，让小练笔段中添“花”，让每个学生敢写、会写、乐写，全面开启他们的“悦写”新时代。【关键词】小练笔写段策略小学三年
教学策略 | 借力绘本创编，优化英语思维

教学策略 | 借力绘本创编，优化英语思维

【摘要】当下，小学英语教学中运用的绘本资源常有脱离教学实际的现象。教师通过研讨学习材料，创编出符合学生认知、紧扣材料内容的绘本进行教学，使绘本资源“贴地而行”，提升学生的思维品质。文章从阅读前、阅读中、阅读后三个阶段对具体课例进行分析，旨在说明创编绘本教学在学生思维能力的培养上所起的显著作用。【关键词】绘本创编思维能力英语阅读教学绘本的英文为“picture book”，它是一种图文
教学策略 | 基于快乐的阅读实践，培养与提升阅读力

教学策略 | 基于快乐的阅读实践，培养与提升阅读力

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。按照内容整合程度不断提升，共设置了6个学习任务群，其中包括“整本书阅读”这一拓展型任务群。“快乐读书吧”是整本书阅读的重要组成部分。【关键词】快乐阅读整本书阅读阅读实践阅读力阅读是快乐的源泉，但快乐是阅读的前提。只有让学生感受到阅读是快乐的，带着愉悦的心情走进阅读，亲近书籍，阅
教学策略 | 核心素养引领下优化小学数学复习课的教学策略

教学策略 | 核心素养引领下优化小学数学复习课的教学策略

【摘要】文章基于小学数学复习课现状，通过寻求有效的教学策略实施课堂教学来提高学生的复习课效率，提出具体的策略：“先学后教”——安排知识整理；“变教为学”——设计多层练习；“寓教于思”——培养学习习惯。通过策略的实施，帮助教师建立数学复习课的新模式，发展学生的核心素养和提高他们的自主学习能力。【关键词】核心素养复习课自主学习能力《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，数学核心素养
教学策略 | 核心素养落地从关注学习情感开始

教学策略 | 核心素养落地从关注学习情感开始

【摘要】在日常教学中，大部分教师往往只重视对教材的处理、教学环节的预设及作业的设计等，而这些仅仅停留在知识与技能层面上的优化，忽视了学生学习情感上的需求和调动，情感维度处理不够，导致教学效果不太理想。文章结合教学实践中的做法，阐述了在新课程标准背景下如何更加关注学生的学习情感，让核心素养在小学数学课堂中得以真正的落地。【关键词】学习情感小学数学核心素养 “情绪是第一生产力”“情感和愿望
教学策略 | 重视教师示范在美术课堂教学中的作用

教学策略 | 重视教师示范在美术课堂教学中的作用

【摘要】美术作为一门技能性很强的学科，课堂上的示范环节必不可少。一方面，示范的直观性强，易于学生更快更好地掌握知识技能；另一方面，示范的针对性强，可以有效帮助学生克服创作困难、增强学习自信，优化课堂教学。合理运用课堂示范环节，可以大大提高美术课堂的教学效率。【关键词】课堂示范有效性一、当下美术课堂示范环节的现状（一）信息化的美术课堂——淡化示范环节随着课改的步伐加快和信息技术
教学策略 | 表现性评价在小学信息科技课堂的应用研究

教学策略 | 表现性评价在小学信息科技课堂的应用研究

【摘要】经济社会的发展，对人才的要求更趋全方位了。技术型人才不仅需要具有全面的知识储备，同时也需要具备综合实践能力、协作能力、创新能力等。一般的信息科技课堂评价很少涉及这一方面，而表现性评价则很好地评价了这些素养。在完成任务的过程中，学生表现出来的能力、态度、与他人的人际关系处理等，都被纳入了表现性评价的范围，教师可以根据表现性评价的内容更加客观、多元地评价学生。学生也能在此过程中锻炼自身的综合
教学策略 | 转化思想在小学数学中的运用

教学策略 | 转化思想在小学数学中的运用

【摘要】数学思想有着十分重要的地位。转化思想是数学学习最基本、应用广泛的数学思想，其贯穿在小学数学的整个学习过程之中。教而不研则浅，研而不教则空。文章以教育理论知识为研究的基础，结合小学数学中能体现该理论基础的实例，阐述了转化思想在小学教学过程中的运用；以具体课例为依托介绍了三种类型的转化，并讨论了如何更好地在小学数学教学中培养学生的转化思想。【关键词】数学思想转化思想运用培养要想
教学策略 | 小学信息科技教学中“计算思维”的培养策略

教学策略 | 小学信息科技教学中“计算思维”的培养策略

【摘要】在学科核心素养背景影响下的教学变革，直接影响到教学观念和教学行为的转变。小学信息科技教育要“让教于学，以学生思”，回到学生本位引导学生深度学习信息科技。对学生核心素养的培养，一方面对教师的教学活动提出了更高的教学要求，另一方面更加注重对学生计算思维能力的培养。教师应加强学生的“学”，激发学生的思维活力和创造活力，继而让学生在信息科技课堂中能够深入学习和有效学习。信息科技教学着力培养学生的
教学策略 | 引导学生主动参与，提高课堂学习效率

教学策略 | 引导学生主动参与，提高课堂学习效率

【摘要】减轻学生作业负担根本在于有效提高学生课堂学习效率。很多课堂并没有真正将学生的主体性体现出来，教师在课堂活动中看似在组织学生进行自主学习，但实际上学生的参与度并不高。教师要让学生成为课堂的主体，改变重结果轻过程的现象，不断提升学生综合数学素养，促进学生全面发展。【关键词】自主合作实践 “梯形的面积”是苏教版数学五年级上册关于“多边形的面积”中的一个知识点，这一知识点的掌握需要学生
教学策略 | 小学英语绘本阅读教学策略研究

教学策略 | 小学英语绘本阅读教学策略研究

【摘要】核心素养培养是素质教育对课程教学改革提出的客观要求，强调学生在参与教学活动过程中获得知识、情感、技能、品德、价值观等多样化、全面化发展。文章以小学英语绘本阅读教学为例，从绘本阅读教学有效开展意义出发，联系教学经验，探讨小学英语绘本阅读教学中学生核心素养培养的有效路径，以促进教学质量与效率提升，实现立德树人的根本任务目标。【关键词】核心素养小学英语绘本阅读绘本作为近年来风靡世界
教学策略 | 构建小学语文高效课堂的教学策略

教学策略 | 构建小学语文高效课堂的教学策略

【摘要】作为新学年的开端，“开学第一课”标志着整个学期课程的启动，是很重要的教育教学契机。“双减”背景下，教师不仅要上好“开学第一课”，还要激发学生学习的兴趣，提升课堂效率，构建高效课堂，让学生的核心素养落地生根。【关键词】“双减” 开学第一课高效课堂随着新时期“双减”政策的推行和实施，减负增效的教育教学目标也随之凸显，语文教师也在积极找寻有效的策略来提升教学效率。小学正是学生积累语文
教学策略 | 小学数学“观察物体”教学策略探析

教学策略 | 小学数学“观察物体”教学策略探析

【摘要】“观察物体”是指为了形成完整的表象，从不同的方向对物体进行观察，并将看到的形状进行综合的数学活动。它是“图形与几何”板块新增的课程内容，对于学生形成初步的空间观念具有重要价值。各版本数学教材中，关于“观察物体”的内容和编排方式虽有不同，但都能体现新课标中不同学段要达到的课程内容要求。“观察物体”的教学应该关注过程目标，精心组织活动，丰富评价维度，进而促进学生核心素养的发展。【关键词】
教学策略 | 减负增效目标下小学数学作业的优化与实施

教学策略 | 减负增效目标下小学数学作业的优化与实施

【摘要】“双减”政策的推行和落实为小学教学活动的设计提供了新的方向与出路，从传统单一的书面作业设计逐渐向多元化的作业设计方式和内容转变，以满足不同兴趣、不同能力学生学习的需求。小学数学作业设计的优化与实施，主要从作业形式、作业内容，以及辅助活动的安排等几方面入手，力求能够在减轻学生作业负担的前提下最大限度地发挥出数学作业的多重功效，有效提升学生作业兴趣、作业质量，促进小学数学学科学习综合质量的提
教学策略 | 例说小学音乐课堂思维型教学模式的构建

教学策略 | 例说小学音乐课堂思维型教学模式的构建

【摘要】小学音乐思维型教学模式的目的在于使学生在学习知识的过程中深入领悟音乐作品的表达主题及内涵，构建培养学生良好的思考习惯和对知识的应用能力，不断提高学生的思维品质。文章就小学音乐课堂思维型模式的构建策略进行探究，以期对提高小学音乐教学水平有所增益。【关键词】音乐教学课堂教学思维型模式教学策略随着我国新课程标准的改革和深化，音乐教育也不断受到教育教学的重视，音乐教学作为我国教育系
教学策略 | 小学高年级语文“实用性阅读与交流”任务群的学习情境建构

教学策略 | 小学高年级语文“实用性阅读与交流”任务群的学习情境建构

【摘要】新课标以核心素养为课程目标，以立德树人为宗旨。“实用性阅读与交流”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中根据交际情境和交流对象，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活沟通交流需要，简言之，就是满足日常的听说读写的需要。在建构学习情境时，教师需要认真研读新课标，分析学情，探索文本的内涵和外延，紧紧围绕“语用”，培养学生的关键能力和必备品格，加强学生在各种场合学语文、用语文的能力。
教学策略 | 促进小学生自主发展的同伴学习的实践研究

教学策略 | 促进小学生自主发展的同伴学习的实践研究

【摘要】促进小学生自主发展的同伴学习的实践研究，以同伴学习的研究为切入点，帮助学生设立目标，建立学生学习动机，旨在成就小学生同伴学习力的自主管理。文章通过对同伴学习的概念、特点、实施方法和策略、在小学生自主发展中的作用等方面的探讨，阐述同伴学习在促进小学生自主发展方面的重要作用，以及促进小学生自主发展的同伴学习策略设计与实践，以期为小学教育工作者提供参考。【关键词】同伴学习自主发展学习
教学策略 | 基于“本色语文”的小学语文口语交际教学策略

教学策略 | 基于“本色语文”的小学语文口语交际教学策略

【摘要】新课标要求语文教学有更多的“语文味”。口语交际是小学语文教学过程中的重要内容和基本组成部分，它既是对学生语言能力表达的考查，更是学生交际能力的体现。为了更好地体现“本色语文”的“语文味”，口语交际教学就要重视学生的情感体验，在教学过程中让学生获得更轻松的学习体验。【关键词】“本色语文” 小学语文口语交际教学教学策略科技的飞速发展也带动了人民思想的高度解放，针对新的教育理念百家
课例剖析 | 借用绘本情境提高英语教学能力

课例剖析 | 借用绘本情境提高英语教学能力

【摘要】培养学生的语言能力是义务教育英语课程的总目标。教师可以借助绘本，以图文并茂的形式带领学生进入有趣的语言世界，丰富话题资源，为学生语言表达搭建平台。教师在阅读前，激活学生原有的知识储备，引入新知识的学习，激发学生语言表达的动机；在阅读中，聚焦细节，利用预测，激活学生思维，通过问题引领，提升思维，拓展思考，促进学生思维；在阅读后，发挥想象，补全对白，提升语用能力，同时发掘文本留白，促进语言生
课例剖析 | 英语学习活动观视角下英语深度学习课堂活动设计

课例剖析 | 英语学习活动观视角下英语深度学习课堂活动设计

【摘要】深度学习能够激发学生主动将所学知识进行迁移运用，进行高层次的思维，在英语学习活动观引导下的深度学习课堂活动设计可有效发展学生的核心素养。具体的教学策略包括：无痕式导入，激发学生的探究思维；印痕式演绎，设计学习任务；留痕式参与，促进深度交流；补痕式创设，强化迁移运用。【关键词】小学英语教学深度学习英语学习活动观《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，基础教育阶段英语课程的
课例剖析 | 高质量数学活动设计的策略

课例剖析 | 高质量数学活动设计的策略

【摘要】数学活动是体现学科实践的重要方式，是落实数学新课标精神，发展学生数学核心素养的重要途径。文章针对当下数学活动设计表层化、表演化的弊端，提出高质量的数学活动设计的三大策略：立足身心俱入学科实践，让学生亲历知识的产生过程，体现素养导向的育人价值。【关键词】教学质量数学活动设计策略数学活动是落实新课标精神，发展学生数学核心素养的重要途径。它以实践操作的方式，引导学生在真实的情境中发
课例剖析 | 聚焦生活经验探寻数学本质

课例剖析 | 聚焦生活经验探寻数学本质

【摘要】课堂上的数学学习是学生生活中有关数学现象的经验总结和升华。在教学中，教师要利用学生身边的数学素材，唤醒学生已有的生活经验，向学生展示数学知识的来源和生活价值。文章将从以下几个方面进行阐述：深度加工教材，在新旧对比中让数学经验结构化；开展主题活动，在综合实践中回归数学的生活价值；注重自主探索，在动手操作中提升概念的意义感。【关键词】经验结构化生活价值数学经验美国认知心理学家奥苏

小学教学研究·教研版

目录

卷首语 | 让作业不再成为负担

卷首语 | 让作业不再成为负担

专题研究 | 本期主题：作业设计

专题研究 | 本期主题：作业设计

专题研究·作业设计 | 小学作业设计如何实现“教—学—评”一体化

专题研究·作业设计 | 小学作业设计如何实现“教—学—评”一体化

专题研究·作业设计 | 关联主义：小学英语“综合任务型作业”实施的原点

专题研究·作业设计 | 关联主义：小学英语“综合任务型作业”实施的原点

专题研究·作业设计 | 小学音乐特色作业微构想

专题研究·作业设计 | 小学音乐特色作业微构想

专题研究·作业设计 | 六个“关注”，让美术作业亮起来

专题研究·作业设计 | 六个“关注”，让美术作业亮起来

课题成果 | 搭设探究教学支架，破除科学教学藩篱

课题成果 | 搭设探究教学支架，破除科学教学藩篱

教研有方 | 全息德育“三全四维”模式的建构与实践

教研有方 | 全息德育“三全四维”模式的建构与实践

教研有方 | 聚焦三个维度，优化跨学科教学设计

教研有方 | 聚焦三个维度，优化跨学科教学设计

教研有方 | 小学本真课堂“四学”模式教学策略研究

教研有方 | 小学本真课堂“四学”模式教学策略研究

教研有方 | 学校体育设施向社会开放的问题及解决策略

教研有方 | 学校体育设施向社会开放的问题及解决策略

教研有方 | 核心素养视野下的小学语文长程作业优化设计研究

教研有方 | 核心素养视野下的小学语文长程作业优化设计研究

教研有方 | 依托课后服务开展英语核心素养实践活动

教研有方 | 依托课后服务开展英语核心素养实践活动

教研有方 | 聚焦小学道德与法治课堂，传承中华优秀传统文化

教研有方 | 聚焦小学道德与法治课堂，传承中华优秀传统文化

教研有方 | 基于社会参与的小学生公德涵养策略探索

教研有方 | 基于社会参与的小学生公德涵养策略探索

教学策略 | 诗词教学，贵在引发“读者之意境”

教学策略 | 诗词教学，贵在引发“读者之意境”

教学策略 | 因文而“练”，笔落成“段”

教学策略 | 因文而“练”，笔落成“段”

教学策略 | 借力绘本创编，优化英语思维

教学策略 | 借力绘本创编，优化英语思维

教学策略 | 基于快乐的阅读实践，培养与提升阅读力

教学策略 | 基于快乐的阅读实践，培养与提升阅读力

教学策略 | 核心素养引领下优化小学数学复习课的教学策略

教学策略 | 核心素养引领下优化小学数学复习课的教学策略

教学策略 | 核心素养落地从关注学习情感开始

教学策略 | 核心素养落地从关注学习情感开始

教学策略 | 重视教师示范在美术课堂教学中的作用

教学策略 | 重视教师示范在美术课堂教学中的作用

教学策略 | 表现性评价在小学信息科技课堂的应用研究

教学策略 | 表现性评价在小学信息科技课堂的应用研究

教学策略 | 转化思想在小学数学中的运用

教学策略 | 转化思想在小学数学中的运用

教学策略 | 小学信息科技教学中“计算思维”的培养策略

教学策略 | 小学信息科技教学中“计算思维”的培养策略

教学策略 | 引导学生主动参与，提高课堂学习效率

教学策略 | 引导学生主动参与，提高课堂学习效率

教学策略 | 小学英语绘本阅读教学策略研究

教学策略 | 小学英语绘本阅读教学策略研究

教学策略 | 构建小学语文高效课堂的教学策略

教学策略 | 构建小学语文高效课堂的教学策略

教学策略 | 小学数学“观察物体”教学策略探析

教学策略 | 小学数学“观察物体”教学策略探析

教学策略 | 减负增效目标下小学数学作业的优化与实施

教学策略 | 减负增效目标下小学数学作业的优化与实施

教学策略 | 例说小学音乐课堂思维型教学模式的构建

教学策略 | 例说小学音乐课堂思维型教学模式的构建

教学策略 | 小学高年级语文“实用性阅读与交流”任务群的 学习情境建构

教学策略 | 小学高年级语文“实用性阅读与交流”任务群的 学习情境建构

教学策略 | 促进小学生自主发展的同伴学习的实践研究

教学策略 | 促进小学生自主发展的同伴学习的实践研究

教学策略 | 基于“本色语文”的小学语文口语交际教学策略

教学策略 | 基于“本色语文”的小学语文口语交际教学策略

课例剖析 | 借用绘本情境提高英语教学能力

课例剖析 | 借用绘本情境提高英语教学能力

课例剖析 | 英语学习活动观视角下英语深度学习课堂活动设计

课例剖析 | 英语学习活动观视角下英语深度学习课堂活动设计

课例剖析 | 高质量数学活动设计的策略

课例剖析 | 高质量数学活动设计的策略

课例剖析 | 聚焦生活经验 探寻数学本质

课例剖析 | 聚焦生活经验 探寻数学本质

过往期刊

小学教学研究·教研版

教学策略 | 小学高年级语文“实用性阅读与交流”任务群的学习情境建构

教学策略 | 小学高年级语文“实用性阅读与交流”任务群的学习情境建构

课例剖析 | 聚焦生活经验探寻数学本质

课例剖析 | 聚焦生活经验探寻数学本质