全部分类/
教育教学/
江苏教育研究

江苏教育研究

2024年10期

《江苏教育研究》杂志社成立于2007年，是江苏省教育科学研究院的下辖部门，主要承担编辑、出版、宣传、科研等职能。

扫码免费借阅

本期聚焦·“教一学一评”一致性 | 基于“教—学—评”一致性的评价设计与实施

本期聚焦·“教一学一评”一致性 | 基于“教—学—评”一致性的评价设计与实施

摘要：准确理解和有效运用评价，是实现“教—学—评”一致性的关键路径。一方面，评价与目标的一致是“教—学—评”一致性的应有之义；另一方面，高质量的评价能有效地促进教与学。“教—学—评”一致性中的评价可用于检测目标的达成，也用于帮助教学决策。为检测目标达成，不仅要先于教学活动设计评价，也要在单元甚至学期层面整体规划评价，最重要的是评价任务要始终与目标保持一致。为帮助教学决策，则需要评价在教学过程中实施
本期聚焦·“教一学一评”一致性 | 单元教学中的“教—学—评”一致性*

本期聚焦·“教一学一评”一致性 | 单元教学中的“教—学—评”一致性*

摘要：单元教学是落实核心素养的教学变革，单元教学中的“教—学—评”一致性是指单元教学、学习与评价共同指向单元学习目标，其基本内涵包括：单元目标必须对接核心素养，单元评价必须匹配单元目标，进阶展开的教学活动必须落实单元评价。以此保证核心素养在单元教学中的落实。关键词：“教—学—评”一致性；单元教学；核心素养中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2024）10-0
本期聚焦·“教一学一评”一致性 | “教—学—评”一体化视域下的学习任务群单元设计

本期聚焦·“教一学一评”一致性 | “教—学—评”一体化视域下的学习任务群单元设计

摘要：“教—学—评”一体化是指目标、教学、评估的一致原则，即目标和教学的一致性，教学和评价的一致性，评价和目标的一致性。“教—学—评”一体化视域下的语文学习任务群的单元设计还存在误区，需要教师遵循核心素养发展为本的基本要求，将评价关注点转向关注学生复杂的不确定性现实问题的解决、综合运用和主动创生知识、如何学习和学会学习、能否进行团队合作和有效的沟通与交流。用结构化思维实现“教—学—评”一体化视域下
学术视野 | 表现性评价嵌入高中语文“交际语境写作”的路径研究

学术视野 | 表现性评价嵌入高中语文“交际语境写作”的路径研究

摘要：写作不仅是自我表达的手段，更是与他人沟通的桥梁。高中阶段的交际语境写作教学强调写作服务于交流，通过构建真实或仿真的交流场景，激发学生的交流欲望，从而有效提升他们的交际和写作技能。应将表现性评价嵌入交际语境写作教学，利用其所具有的真实情景的优势，通过真实的情境和具体的评价描述，引导学生进行交际语境写作。关键词：交际语境写作；表现性评价；写作教学中图分类号：G633.34 文献标志码：A
专栏·幸福教育的样子 | 创想教育：通向儿童美好未来

专栏·幸福教育的样子 | 创想教育：通向儿童美好未来

摘要：常州市星河实验小学开展创想教育，实现育人方式变革。学校培养对象从“掐尖式”向面向全体转变，支持每一个学生发展；价值追求从单一性向整全性转变，在全面发展、创新素养、认知活动等基本问题的理解方面，着眼于人的整全性；课程从统一性、标准化向丰富性、弹性化转变，为所有学生发展提供课程机会；教学从灌输性向探究性转变，引导学生像专家一样学习，以游戏化为主要方式，以思维发展为主轴，以综合性、实践性为主要表征
教育家研究 | “三学”：在多元融通中育人

教育家研究 | “三学”：在多元融通中育人

摘要：“自学·议论·引导”教学法内蕴着学材、学法和学程，三者之间是交互共生的融通关系。“三学”赓续了“自学·议论·引导”教学法40多年来所秉持的核心理念，凸显了学习的中心地位和学生的主体性，建构了学科育人与班级育人“双螺旋”的教学生态，成为具有教学意义和内生动力的操作规则，积极回答了“怎样培养人”的新时代诉求。关键词：学材；学法；学程；学科育人；班级育人中图分类号：G420 文献标志码：A
教育家研究 | 教育家精神引领初中教育高质量发展的启秀实践

教育家研究 | 教育家精神引领初中教育高质量发展的启秀实践

摘要：习近平总书记致信全国优秀教师代表，从六个维度深刻阐释了教育家精神的丰富内涵和实践要求。南通市启秀中学深耕李庾南老师“双螺旋”育人思想，学习她“上好每一堂课，带好每一个班，教好每一个学生”的育人精神，在教师专业成长和素养培养的过程中，“自育”教育家精神，并通过区域联动与成果共享，促进教师队伍的发展，产生了喜人的“聚合”效应。关键词：教育家精神；高质量教育；教师发展中图分类号：G420
专题研究·“新教材·新教学”研究(4) | 学以致用　知行合一

专题研究·“新教材·新教学”研究(4) | 学以致用　知行合一

摘要：七年级道德与法治新教材编写在结构上按照“单元—课—框”这样由大到小的层级展开。在把握教材基本框架时，要重点关注整个单元的逻辑思路、正文与辅文的关系、单元思考与行动三个方面。七年级道德与法治新教材编写体现了新课标的理念和要求，具有强化价值引领、促进知行合一、涵育核心素养、启发自主生成等特点和亮点。道德与法治教学设计应在研究课标、教材、学情的基础上，精心设计指向核心素养培育的教学目标和教学活动，
专题研究·“新教材·新教学”研究(4) | 初中物理新教材的创新、传承与发展

专题研究·“新教材·新教学”研究(4) | 初中物理新教材的创新、传承与发展

摘要：苏科版初中物理教材在20多年的建设中，始终坚持在继承中创新，在创新中发展。2024年版新教材贯彻落实立德树人根本任务，促进学生物理核心素养发展，优化教材结构、关注学科逻辑与学生心理发展相统一，强化教材的实验特色，通过跨学科实践培养学生解决实际问题的能力。以八年级教材为例，阐述几个重要实验方案进行优化的理由，发挥物理学科独特的育人功能。关键词：初中物理教材；立德树人；核心素养；教材结构
教师发展 | 幼儿园教师自媒体形象自主构建状况、问题及整饰策略

教师发展 | 幼儿园教师自媒体形象自主构建状况、问题及整饰策略

摘要：自媒体形象是教师形象的重要组成部分，教师是自媒体形象的主动建构者。以幼儿园教师微信朋友圈为文本分析对象，利用视觉分析法进行研究，发现幼儿园教师自主建构的自媒体形象不同于大众传媒的“他者”建构，表现出阳光童趣的外在职业形象、细腻友善的性格形象、热爱幼儿的职业道德形象，但专业能力形象方面则比较单薄。同时，幼儿园教师建构自媒体形象存在泛娱乐化、媒介意识薄弱等问题。应从树立形象管理意识、丰盈专业形象
学前教育 | 角色游戏促进幼儿社会情感学习的实施路径与教师支持策略

学前教育 | 角色游戏促进幼儿社会情感学习的实施路径与教师支持策略

摘要：幼儿的社会情感学习意指幼儿能够识别、管理个体与他人情绪，获得与他人有效交往的能力，并能增进其社会性良好发展的过程。角色游戏中幼儿对角色的确定、环境的关注、情绪的管理、关系的连接以及契约的遵守对应着社会情感学习所包含的自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能和负责任的决策五个核心内容。角色游戏关注幼儿社会情感学习的发展，通过丰富游戏环境与主题、优化游戏任务与环节、增加角色互动与联系及联通生活
学前教育 | 让幼儿园生活成为师幼共同成长的美好记忆

学前教育 | 让幼儿园生活成为师幼共同成长的美好记忆

摘要：幼儿应在学习共同生活中得到充分成长。句容市华阳街道中心幼儿园以师幼共同生活为场域和载体，以共同成长为旨归，构建了充满实践张力与生命成长意义的同生共长课程。课程引领着幼儿园、幼儿、教师、课程“向下扎根，向上生长”，在动态共融的过程中，形成游戏共享、生活共创、主题共建、项目共探，积极践行评价的“常态化”，让幼儿在园生活的每一天都充实而有意义，最终实现幼儿、教师、家长与幼儿园的共同成长。关键词
职业教育 | 黄炎培的职业教育教师观及其当代启示

职业教育 | 黄炎培的职业教育教师观及其当代启示

摘要：职业教育教师观是黄炎培职业教育思想的重要组成部分。黄炎培的职业教育教师观涵盖多个方面的内容，主要包括“毋宁不办”的教师作用观、敬业乐群的教师职业道德观、为国为民的教师职业追求观、积极利用社会力量的教师队伍建设观。黄炎培的职业教育教师观对当前职业教育教师队伍建设具有重要价值。关键词：教师观；黄炎培；职业教育；教师发展中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2
职业教育 | 涉农中职学校耕读教育实践探索

职业教育 | 涉农中职学校耕读教育实践探索

摘要：耕读文明源远流长，实施耕读教育有利于涉农中职学校在新时代传承中华优秀传统文化、支撑乡村振兴人才培养、深化劳动教育实践内涵、培养学生生态文明素养。针对耕读教育实施过程中凸显的思想建设、专业建设、课程建设等现实困境，提出开展知行融合、产教融合、通专融合的耕读教育，从整体构建耕读教育“大思政”格局、多元创设耕读教育实践体系、分层建设耕读教育课程体系三个维度开展耕读教育实践，培养新型农林人才。关
科研天地 | 教育论文写作中案例的选取及价值

科研天地 | 教育论文写作中案例的选取及价值

摘要：案例在教育论文中占有一定的比重，案例的质量直接影响论文的质量。高质量案例要加工与提炼发生在实践场域中的“事件”，明确案例服务的观点，以合适的呈现样态支撑观点表达。高质量的案例还要能回到教育教学实践中发挥积极的作用，同时能启发读者进行教学创新，改进教育教学实践。关键词：教育论文；教育写作方法；案例中图分类号：G40-03 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2024）10-0
“师陶杯”优秀论文 | 学习者中心备课模型的学科应用

“师陶杯”优秀论文 | 学习者中心备课模型的学科应用

摘要：学习者中心备课模型由选点谋备、人人预备、现场说备、个性复备、课堂验备、思辨促备六大环节构成，以促进学生发展为核心，是激发学生学习动力、培育核心素养的重要手段。在化学教学中，教师可以结合学科特点深化对学习者中心备课模型的理解和应用，通过案例研讨、同伴共研、跨界交流等方式，建立基于核心素养的“谋备”范式，开发基于学业评价的“验备”工具，确立基于学生发展的“促备”模式。关键词：学习者中心；集体
“师陶杯”优秀论文 | 小学体育情境教学探究

“师陶杯”优秀论文 | 小学体育情境教学探究

摘要：在体育教学中，教师应紧密结合教材内容，寻找其与生活实际的联系点，鼓励学生将所学知识应用于日常生活，提升实际运用能力。针对目前教学中存在的伪情境问题，教师可以创设基于学生日常体验、基于信息技术运用、基于学生互动合作的真实情境，借助信息化工具，丰富教学内容，通过互动合作的学习方式，让学生更积极地投入学习情境中，促使体育学习真实发生。关键词：真实情境；课堂教学；情境教学中图分类号：G623
教学探索 | 指向深度学习的宜人课堂：内涵、样态和构建策略

教学探索 | 指向深度学习的宜人课堂：内涵、样态和构建策略

摘要：指向深度学习的宜人课堂建设是围绕教学改革的重点难点问题，探索区域特色教学改革的实践行动。宜人课堂秉持尊重人、适合人、成就人的理念，以促进深度学习为指向，构建“12345”文化样态。指向深度学习的宜人课堂以培育核心素养贯穿整个课堂为基础，以激发教师与学生内驱动力为动力源，以教学规律的深度运用为创新力，以课堂管理与激励并重为保障，促进区域教学实践的发展。关键词：宜人课堂；深度学习；教学改革
教学探索 | “听·见中华”民族音乐特色课程的开发与实施

教学探索 | “听·见中华”民族音乐特色课程的开发与实施

摘要：中华民族音乐是中华优秀传统文化的重要组成部分。张家港市万红小学积极探索民族音乐课程的价值意蕴，以中国的民族音乐为主线，构建了“听·见中华”民族音乐特色课程，以音乐学科课程为主阵地，多学科融合，创设浸润式氛围，搭建云平台，组织开展高质量的美育活动，有效提升了学生的审美素养，增强了学生的民族自豪感和文化自信。关键词：中华民族音乐；特色课程；课程开发中图分类号：G623.7 文献标志码：A
教学探索 | 指向审美创造的小学山水田园诗教学

教学探索 | 指向审美创造的小学山水田园诗教学

摘要：审美创造教育既是丰富学生核心素养的有效途径，也是落实立德树人目标的重要抓手。山水田园诗富含美学元素，学习山水田园诗符合学生核心素养发展的需求，有助于完成立德树人的根本任务。指向审美创造的小学山水田园诗教学通过多向融合、动态生成，挖掘山水田园诗的审美创造教育功能，提升学生的审美品位，培养学生的审美表达能力，健全学生的审美人格，提高学生的审美创造能力。关键词：审美创造；多向融合；动态生成；山
教学探索 | 有哲学味的信息科技课：逻辑与行动

教学探索 | 有哲学味的信息科技课：逻辑与行动

摘要：课堂是人成为思想者的发祥地，从学科哲学的角度出发，信息科技课程也有其哲学的基础，即技术哲学。“有哲学味的信息科技课”强调的是哲学育人意识，遵循人的学习逻辑，将技术哲学与信息科技课程相结合，在导入、学习、实践和总结的教学过程中，用技术打动人、用思辨牵引人、用实践激活人、用迁移发展人。在技术与人的辩证关系中，打开课程视野，发展高阶思维，提升儿童个体在未来世界中的存在能力，为国家和民族培养有思想的
教学探索 | 以单元主题意义统领初中英语阅读教学闭环探究

教学探索 | 以单元主题意义统领初中英语阅读教学闭环探究

摘要：在初中英语阅读教学中，单元主题意义创设的语境范畴，能很好地引导学生领会和把握语篇所承载的表达主题的语言知识和文化知识。在单元主题意义统领下，教师根据“文、人、课”的不同，科学确定教学目标，选择教学方法，巩固拓展教学成果，突出单元主题意义在阅读教学中的指导作用，实现教学全过程闭环，能有效提高学生的综合语言运用能力、人文文化知识储备和英语阅读教学质量，发挥英语学科在落实立德树人根本任务中的重要作

江苏教育研究

目录

本期聚焦·“教一学一评”一致性 | 基于“教—学—评”一致性的评价设计与实施

本期聚焦·“教一学一评”一致性 | 基于“教—学—评”一致性的评价设计与实施

本期聚焦·“教一学一评”一致性 | 单元教学中的“教—学—评”一致性*

本期聚焦·“教一学一评”一致性 | 单元教学中的“教—学—评”一致性*

本期聚焦·“教一学一评”一致性 | “教—学—评”一体化视域下的学习任务群单元设计

本期聚焦·“教一学一评”一致性 | “教—学—评”一体化视域下的学习任务群单元设计

学术视野 | 表现性评价嵌入高中语文“交际语境写作”的路径研究

学术视野 | 表现性评价嵌入高中语文“交际语境写作”的路径研究

专栏·幸福教育的样子 | 创想教育：通向儿童美好未来

专栏·幸福教育的样子 | 创想教育：通向儿童美好未来

教育家研究 | “三学”：在多元融通中育人

教育家研究 | “三学”：在多元融通中育人

教育家研究 | 教育家精神引领初中教育高质量发展的启秀实践

教育家研究 | 教育家精神引领初中教育高质量发展的启秀实践

专题研究·“新教材·新教学”研究(4) | 学以致用 知行合一

专题研究·“新教材·新教学”研究(4) | 学以致用 知行合一

专题研究·“新教材·新教学”研究(4) | 初中物理新教材的创新、传承与发展

专题研究·“新教材·新教学”研究(4) | 初中物理新教材的创新、传承与发展

教师发展 | 幼儿园教师自媒体形象自主构建状况、问题及整饰策略

教师发展 | 幼儿园教师自媒体形象自主构建状况、问题及整饰策略

学前教育 | 角色游戏促进幼儿社会情感学习的实施路径与教师支持策略

学前教育 | 角色游戏促进幼儿社会情感学习的实施路径与教师支持策略

学前教育 | 让幼儿园生活成为师幼共同成长的美好记忆

学前教育 | 让幼儿园生活成为师幼共同成长的美好记忆

职业教育 | 黄炎培的职业教育教师观及其当代启示

职业教育 | 黄炎培的职业教育教师观及其当代启示

职业教育 | 涉农中职学校耕读教育实践探索

职业教育 | 涉农中职学校耕读教育实践探索

科研天地 | 教育论文写作中案例的选取及价值

科研天地 | 教育论文写作中案例的选取及价值

“师陶杯”优秀论文 | 学习者中心备课模型的学科应用

“师陶杯”优秀论文 | 学习者中心备课模型的学科应用

“师陶杯”优秀论文 | 小学体育情境教学探究

“师陶杯”优秀论文 | 小学体育情境教学探究

教学探索 | 指向深度学习的宜人课堂：内涵、样态和构建策略

教学探索 | 指向深度学习的宜人课堂：内涵、样态和构建策略

教学探索 | “听·见中华”民族音乐特色课程的开发与实施

教学探索 | “听·见中华”民族音乐特色课程的开发与实施

教学探索 | 指向审美创造的小学山水田园诗教学

教学探索 | 指向审美创造的小学山水田园诗教学

教学探索 | 有哲学味的信息科技课：逻辑与行动

教学探索 | 有哲学味的信息科技课：逻辑与行动

教学探索 | 以单元主题意义统领初中英语阅读教学闭环探究

教学探索 | 以单元主题意义统领初中英语阅读教学闭环探究

过往期刊

江苏教育研究

江苏教育研究

江苏教育研究

江苏教育研究

江苏教育研究

江苏教育研究

江苏教育研究

江苏教育研究

江苏教育研究

江苏教育研究

猜你喜欢

高教学刊

大学教育

物理化学学报

作文周刊·教师版

教育家

职业技术教育

留学

黑龙江教育·高校研究与评估

苏州工业园区教育局电子阅览室

苏州工业园区教育局电子阅览室

新用户注册

注册成功

修改电子邮件

专题研究·“新教材·新教学”研究(4) | 学以致用　知行合一

专题研究·“新教材·新教学”研究(4) | 学以致用　知行合一