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卷首语 | 卷首语
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课改·研究 | 模型意识的内涵、评价维度及表现标准
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课改·研究 | 小学数学跨学科的主题式和
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课改·研究 | 以问题为导向 亲历实践过程 积累活动经验
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课改·研究 | 全序列化跨学科主题式学习的实践路径
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课改·研究 | 凸显运算一致性的进位加法学习路径
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课改·研究 | 基于核心素养的学生量感培养教学策略
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课改·研究 | 挖掘数学阅读价值，提升学生核心素养
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教学·课堂 | 在深度学习中感悟“代数”之美
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教学·课堂 | 聚焦“探”“辩”，培养学生的审辩式思维
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教学·课堂 | 数数活动迁移经验 多元表征发展数感
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教学·课堂 | 借助核心问题引领学生敢猜想、会验证
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教学·课堂 | 从知识到素养：素养导向下的数学学科怎么教
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教学·课堂 | 在深度理解中正迁移，在多维比较中结构化
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教学·课堂 | “异分母分数加减法”结构化教学设计
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教学·课堂 | 基于项目式学习的数学实践性作业设计
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教学·课堂 | 以辩引学：让学习真正发生
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教学·课堂 | 如何借助“数学实验”发展学生的空间观念
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教学·课堂 | 怎么做能让学生深入理解乘法分配律
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教学·课堂 | 巧用乘法分配律计算“组合体”的表面积
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教学·课堂 | 怎样利用小正方体培养学生的空间观念
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教学·课堂 | 如何帮助学生更好地理解除法的含义
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教学·课堂 | 把握度量本质，凸显概念内涵
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成长·论坛 | 走好小学数学建模第一步，发展学生模型意识
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成长·论坛 | 基于真实情境 建构数学模型
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成长·论坛 | 善于从日常教学中 发现有价值的课题
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成长·论坛 | 大方向分析 小切口聚焦
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成长·论坛 | 做“好玩儿”“有意思”的课题研究
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成长·论坛 | 教师“报”课题，要具有五种意识
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成长·论坛 | 2024年第9期《讨论吧》话题预告：如何合理利用数字化工具?
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成长·论坛 | 《从研究的视角看教育写作——一线教师 专业表达常见的30个问题》简介
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成长·论坛 | 英国明确人工智能应用于教育的立场
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成长·论坛 | 厘清技术在教育中的作用：支持而非替代更不是取代
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成长·论坛 | 欢迎订阅 2024年第2期《新课程新理念复习与评价专号》
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