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小学教学研究

小学教学研究

2024年02期

《小学教学研究》20年来一直注重自己心来和道德的修养。从创刊之日起，《小学教学研究》就确立了真诚为广大教师服务的宗旨。在大力倡导素质教育的今天，一支高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证，《小学教学研究》一直在为帮助教师提高自己的教学能力和科研能力而努力。

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卷首语 | 好记性不如烂笔头？非也！

卷首语 | 好记性不如烂笔头？非也！

32年教龄的我有一个基本判断：课堂上积极发言的学生，学习成绩未必佳；课堂上认真做笔记的学生，学习成绩必定不错。有人说，好记性不如烂笔头。非也，非也。在复习阶段，教师都会印发知识点复习资料，每一个学生拿到的复习资料比学优生的笔记更完整、更权威。那为什么还是认真做笔记的学生成绩好？因为课堂上不是一个教师在“讲”就是一个学生在“答”，其他学生都被要求“专心听讲”，结果，大多数学生听着听着就走神了。如何强
科学视角 | 学科核心素养的培养

科学视角 | 学科核心素养的培养

核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。教师要聚焦学生核心素养的培养，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本期推出一组关于“学科核心素养的培养”的主题文章。其中，刘荣华老师从组织主题化课程标准培训、组建项目化实践基地学校、举办系列化专题教研活动等方面，指出区域推进小学语文思辨性阅读与表达
科学视角 | 区域推进小学语文思辨性阅读与表达教学的路径探寻

科学视角 | 区域推进小学语文思辨性阅读与表达教学的路径探寻

【摘要】语文核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现，思辨性阅读与表达教学对学生语文核心素养的发展有着重要意义。组织主题化课程标准培训，引导教师深刻把握思辨性阅读与表达教学内涵；组建项目化实践基地学校，引领教师深入开展思辨性阅读与表达教学研究；举办系列化专题教研活动，引发教师深度探讨思辨性阅读与表达教学策略，是区域推进小学语文思辨性阅读与表达教学的重要路径。【关键词】语文教
科学视角 | 小学第一学段落实“语言运用”的教学要领

科学视角 | 小学第一学段落实“语言运用”的教学要领

【摘要】语文课程的核心是学习国家通用语言文字的运用。小学第一学段是学习书面语言的起步阶段，要引导学生关注文本中的语词、语句、语段等方面的语言运用现象，发现文本在语言表达上的秘妙，并展开学习，在自主实践中积累、建构语言，从而发展、丰富个体语言经验，提升语文核心素养。【关键词】语言现象学习活动语言运用语文核心素养语言现象是人类使用语言时产生的各种现象，包括语音、语法、语义、语用等不同方
科学视角 | 核心素养导向的小学数学单元整体备课框架与案例

科学视角 | 核心素养导向的小学数学单元整体备课框架与案例

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出素养导向的育人目标，通过数学课程的学习培养学生的核心素养。坚持素养导向，实施与之相适应的新型教学，对教师备课提出了新的要求。文章以“面积”单元落实量感的培养为例，针对确定单元主题、单元目标具体化、任务设计与实施、测评分析四个环节，论述核心素养导向的小学数学单元整体备课实践路径。【关键词】核心素养单元整体教学教学设计《义务教育数学课程
科学视角 | 区域推进小学英语学科育人的探索及实践

科学视角 | 区域推进小学英语学科育人的探索及实践

【摘要】作为一门人文学科，英语教学担负着“立德树人”根本任务，对于丰富学生精神世界和健全学生品格修养起着重要作用。文章论述构建区域“积极主动”（ACTIVE）英语学科育人模式，不断完善多方协同、全员参与的育人机制，小学英语课堂中落实学科育人的有效方法和途径。【关键词】小学英语教学学科育人 ACTIVE育人模式一、背景教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出
名师课堂 | “本真语文”教学主张的理论探索与实践

名师课堂 | “本真语文”教学主张的理论探索与实践

汪智星江西省督学，特级教师，功勋教师，正高级教师，兼任全国小学语文教学研究会青年教师教学研究中心委员，江西师范大学硕士研究生实践导师，江西师范大学公费师范生实践导师，南昌师范学院校外兼职教授，江西省教育学会读写教育研究分会副会长，江西省教育学会教育管理专业委员会常务理事，江西省教育学会小学语文教学专业委员会常务理事，南昌市教育学会副会长，南昌市小学教育教学指导专业委员会副主任委员，南昌市教育科
名师课堂 | 结构化设计整体性推进优化小学英语阅读教学

名师课堂 | 结构化设计整体性推进优化小学英语阅读教学

【摘要】教师关注阅读教学的整体性设计能够有效帮助学生对所学内容建构整体印象，有利于学生整体把握教学内容，将所学知识有序、有效地输出并迁移运用。针对当前小学英语阅读课堂教学活动碎片化设计的问题，教师要紧扣主题，在文本切入、语言输入与输出环节加强整体性实施推进，让小学英语阅读教学更优化。【关键词】主题切入结构化推进一体化呈现新课标指出，英语课程内容的组织要以主题为引领，引导学生围绕主题展
备课参考 | 深耕红色文化，浸润红色童心

备课参考 | 深耕红色文化，浸润红色童心

【摘要】语文是落实革命传统教育、传承红色文化、厚植红色基因的重要课程。文章对统编版小学语文教材革命文化题材选文编排特点进行深入分析，提出在教学中应该遵循的基本原则和教学策略，在提升学生核心素养的同时，推进“红色经典”主流价值观的教育，增强学生对中华民族的认同感与自豪感。【关键词】革命文化编排特点教学策略新课标将核心素养定位为“文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”，并将文
备课参考 | “正本促思”：指向素养提升的计算教学的应有路径

备课参考 | “正本促思”：指向素养提升的计算教学的应有路径

【摘要】计算教学一直受到广大中小学数学教师的高度关注。为了改变传统计算课堂“重练轻思”的现状，实施真正有效的计算教学，“正本促思”为构建高效的计算课堂，培养学生的运算能力，提升学生的数学素养，发展学生的思维开辟了新的路径。正儿童之本，按需教学，促思维走向有序；正学科之本，深度教学，促思维走向深刻；正发展之本，综合实践，促思维走向开放。基于“正本促思”的计算课堂，既有知识的丰厚、技能的纯熟，也有方
备课参考 | 巧用学具操作促进算理理解

备课参考 | 巧用学具操作促进算理理解

【摘要】一直以来，计算教学都是小学数学课程中的重要内容，也占据着较大的比重。新课标也明确要求：计算教学要借助多元方法引导学生理解算理，内化算法，提升计算技能。而学具则是引导学生理解算理的重要工具，只有经历实践操作，学生才能真正认识和深化算理、算法，实现计算能力和数学素养的全面提升。【关键词】小学数学学具算理计算教学一直是小学数学的核心内容，而算理和算法又是计算教学的两大“金刚”，唯有
备课参考 | 基于学生立场的学习材料选择

备课参考 | 基于学生立场的学习材料选择

【摘要】数学学习材料是数学教学的载体，布鲁纳说过，学习中最好的刺激是学生对所学材料的强烈兴趣。因此，学习材料的选择对于学生的数学学习是很关键的。数学教学中的选材既要符合学生的年龄特点和思维现状，更要有利于学生对知识的理解感知和归纳提升。【关键词】小学数学学习材料学生想法数学教学中的选材既要符合学生的年龄特点和思维现状，更要有利于学生对知识的理解感知和归纳提升。现笔者就“带余除法
备课参考 | 精细算法过程，培养运算能力

备课参考 | 精细算法过程，培养运算能力

【摘要】培养学生的运算能力在小学教学阶段格外重要，运算能力也是数学核心素养的几个关键词之一。教师在日常教学中，要以生活经验或旧知迁移等方法引导学生理解算理和算法，重视一步计算的基础算理，引入口算、估算，让学生加强训练，熟练运算技能。教师还要强调审题能力，增强学生对运算过程和结果的预见性，在课堂中经常设计对比性、干扰性练习，提升学生运算思维的含金量。【关键词】运算能力算理算法审题运算
备课参考 | 开展项目式学习，让学习真正发生

备课参考 | 开展项目式学习，让学习真正发生

【摘要】随着课程改革的不断深入，指向能力发展的项目式学习越来越被广泛应用于学校的教育教学中。将项目式学习运用于小学数学的教学具有积极的意义，文章以“测量物体的体积”项目式学习为例，具体从项目准备、项目实施、项目提升和项目评价四个维度阐述核心素养视域下的小学数学项目式学习的实施策略。【关键词】项目式学习核心素养教学反思随着课程改革的不断深入，指向能力发展的项目式学习越来越受到学校的青睐
备课参考 | 小学音乐教学中鼓棒的运用

备课参考 | 小学音乐教学中鼓棒的运用

【摘要】新课标指出，培养学生的核心素养是音乐课程的主要目标。打击乐器“鼓”的敲击棒——鼓棒，简单又实用，在音乐课堂教学中的运用展示了其独特的魅力。鼓棒的一棒多用，能有效地激发学生的学习兴趣，在敲击、挥舞等活动中使学生能积极、主动地投入学习。鼓棒的加入不仅培养了学生的合作意识，增强了他们的想象力和创新能力，还提升了他们的音乐素养。【关键词】小学音乐教学核心素养鼓棒乐器运用一、背景研究
备课参考 | 开放性提问促进小学科学课堂教学提质增效

备课参考 | 开放性提问促进小学科学课堂教学提质增效

【摘要】提问是最好的引导方式，尤其是课堂提问。教师提出一个好的问题，除了能增强师生互动，还可以促进学生积极思考，诊断学生知识掌握的程度。由浅入深的课堂提问能更好地推动学生构建知识架构。文章从课堂教学实例“运动和摩擦力”出发，论述开放性提问的策略：设置开放性问题，创设情境，诊断学生思考的过程；找准方式，通过开放式提问，鼓励学生积极探究；开放性提问，让学生总结实验发现，培养思维的敏捷性。【关键词
备课参考 | 从符号到意义：多模态阅读的教学关注

备课参考 | 从符号到意义：多模态阅读的教学关注

【摘要】多模态阅读是指利用文字符号、视频、声频、图画等多种模态符号表征意义的阅读方式。新课标指出，语篇还包含除文字以外的声频、视频等模态，寻找利用多模态来帮助教学、提高英语学习效率的新方法、新思路非常有意义。文章以译林版英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth的教学实践为例，从感知符号表征意义、链接经验理解意义、融入生活深化意义三个角度来分析和总结多模态阅读在小学英语阅读教
课例精选 | 数学复习课不可缺失的思维生长力

课例精选 | 数学复习课不可缺失的思维生长力

【摘要】小学数学复习课需要真正做到以生为本，关注学生数学思维的生长。教师需要充分把握教材，创造性地整合复习内容，提供有形、鲜活的复习材料，引导学生主动参与，激活已有经验，沟通知识之间的联系，建构数学知识网络，综合解决实际问题，使学生的数学思维和数学素养在复习课上得到有效的发展。【关键词】小学数学复习课思维生长小学数学复习课的教学是对一个阶段学习内容进行整理反思、系统建构、对比归纳、巩
课例精选 | 学科实践：实现“语文+”课堂教学新样态

课例精选 | 学科实践：实现“语文+”课堂教学新样态

【摘要】学科实践作为一种全新的教学改革形式，如何落实在日常的语文教学中？文章从“创设情境，关注情感，以问题驱动为先行”“巧用资源，重视体验，以任务实施为支架”“注重评价，拓展延伸，以素养提升为宗旨”三个方面论述如何在单篇教学中开展学科实践，提升学生的核心素养。【关键词】学科实践核心素养学习情境任务实施《义务教育课程方案（2022年版）》对教学样态提出了新的要求：坚持素养导向，强化学
课例精选 | 如何在小学音乐教学中渗透民乐教育

课例精选 | 如何在小学音乐教学中渗透民乐教育

【摘要】重视小学阶段的民乐教育，是传承与弘扬中国传统音乐文化的重要内容和手段。在小学音乐教学中更好地渗透民乐，可以让学生学得快乐。为此，应从丰富多彩的教材中进行选择和提炼，充分发掘民乐中美的元素；在课堂中充分激发学生鉴赏民乐的兴趣；培养演唱民歌的情感；课堂之外开设民乐兴趣小组，创设浓厚的民族器乐学习氛围。教师要引领学生学会从民乐宝库中吸收养分，感受民乐之美，让民族音乐之花在学生心中盛放。【关
教海撷英 | 设置一个冲突撬起一个认知

教海撷英 | 设置一个冲突撬起一个认知

【摘要】阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。在小学数学课堂教学中，设置一个巧妙的认知冲突，可以激起学生探索的兴趣，引发学生的深度思考，更能使学生深刻理解所学知识，从而“撬起一个认知”。【关键词】认知冲突小学数学深度学习矛盾是事物发展的源泉和动力，而认知冲突的背后蕴含着矛盾。教师可以通过激发学生的认知冲突，吸引学生的注意力，调动学生的认知内驱力，促使学生积极主动地建构
教海撷英 | 以“朴真”为桨，向“育人”的更深处漫溯

教海撷英 | 以“朴真”为桨，向“育人”的更深处漫溯

【摘要】在大班额、讲授式的背景下，教师无法关注到每一个学生，学生出现问题也常常因缺乏反馈的渠道而难以得到解决。因此，课堂上，教师可以让学生以“三单”为支架，展开独学、互学、研学、拓学，教师辅之以导学、诊学、助学、促学，以此来促进真参与，引导真合作，启发真思考，引起真生成，帮助真小结，真正做到“顺”教学规律之“势”，“顺”学生的身心发展规律之“势”而为。从教师和学生两个方面，从课前的独立自学
教海撷英 | 弹性作业：让每一个学生获得良好发展

教海撷英 | 弹性作业：让每一个学生获得良好发展

【摘要】作业作为课堂教学的延伸和拓展，是教学工作中的重要环节。在以往的教学中，“一刀切”式的统一布置作业，忽视了学生的个体差异和个性发展需求，导致学优生“吃不饱”、学困生“吃不了”的现象。文章从作业入手，开展弹性作业的实践探索，针对不同类型的学生，从难度弹性、选择弹性、方式弹性等层面去设计作业的内容、数量、完成时间、完成形式、评价等，从而减轻学生的作业负担，让每一个学生都能获得良好的发展。【
教海撷英 | 学习活动观视域下小学英语“育人课堂”的建构

教海撷英 | 学习活动观视域下小学英语“育人课堂”的建构

【摘要】课堂是学科育人的主阵地，教师要打破套路化、标签化、口号化的育人假象，重塑“育人课堂”，把立德树人作为英语教学的根本任务，以主题为纲、目标为靶、活动为媒，在学思结合、学用结合、学创结合的教学中，实现从“学科教学”到“学科育人”的转变。【关键词】学习活动观 “育人课堂” 育人目标立德树人是新时代教育的根本任务，《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）从育人目标和
教海撷英 | 基于思维可视化的小学数学有效教学策略

教海撷英 | 基于思维可视化的小学数学有效教学策略

【摘要】随着新课改的深入，数学教师应通过先进的教学手段，让数学课堂真正“可视化”，让学生经历一个“看得着”的数学过程，这样就能够具象思维过程，明晰解题思路，加深学生对知识的印象，从而使学生对数学产生兴趣。深入研究基于思维可视化的教学，依据学生思维的过程，审题标注化策略就是具体有效的教学策略之一。审题标注化策略就是让学生把思考过程用“标”和“注”的形式展现出来，实现审题过程的可视化。【关键词】
教海撷英 | 小学数学教师教材研读的问题与对策

教海撷英 | 小学数学教师教材研读的问题与对策

【摘要】深度研读教材是提高教学有效性的基石，深度研读教材是教师必备功课。通过深度研读教材，准确把握教材内涵、深刻理解教材的编写意图、用好用活静态的教材。在研读过程中对教材进行建构、解构、重构，读出教材的深度、宽度和精细度，从而优化教学过程，提高教学效果。【关键词】小学数学教师教材研读教学研究怎样研读教材？这是一个值得关注的话题。成尚荣说过，教材文本是人类文化、文明的结晶，是一种
教海撷英 | 跨学科主题学习：小学数学综合与实践教学的应然和必然

教海撷英 | 跨学科主题学习：小学数学综合与实践教学的应然和必然

【摘要】新课标指出，小学阶段综合与实践的教学重在解决实际问题，以跨学科的主题学习为主。跨学科主题学习是指从学生的生活和发展需要出发，在生活中发现问题，将问题转化为主题活动，通过跨学科融合使不同学科的知识交融渗透，从而提升学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力，培养学生统筹运用的能力。由此可见，跨学科主题学习是小学数学综合与实践教学的应然和必然。【关键词】小学数学综合与实践跨学科主题学习
教海撷英 | “说数学”：儿童数学课堂思维可视化的实践策略

教海撷英 | “说数学”：儿童数学课堂思维可视化的实践策略

【摘要】数学课程标准以培养学生的核心素养为育人总目标，从而实现课程育人的功效。其中，“说数学”是让学生学会用数学符号语言来刻画现实生活世界，是思维可视化教学的重要手段。利用“说数学”这种学习方式来分析数学问题、分享求解经验，让隐性的思维可视化。这种以“说”促发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，使数学表达能言之有理、言之有据。【关键词】“说数学” 思维可视化思维发展《义务教育数
教海撷英 | 小学英语绘本与主教材融合的阅读教学策略

教海撷英 | 小学英语绘本与主教材融合的阅读教学策略

【摘要】译林版小学英语教材为广大师生创造了灵动多彩的语言学习环境，带领学生从“人与自我”“人与社会”“人与自然”三个维度探寻英语语言的奥秘。将绘本与主教材有机融合，能够以更广阔多元的面向，丰富学生英语语言的体验感。文章通过绘本故事Tiger Is Coming与主教材融合的课例，以儿童视角发掘绘本的丰富内核，探索绘本与主教材融合的阅读教学策略。【关键词】小学英语英语教学教学资源绘本阅
教海撷英 | 我的学习我做主：用项目化学习助推知识的迁移创新

教海撷英 | 我的学习我做主：用项目化学习助推知识的迁移创新

【摘要】英语学习活动观强调引导学生在知识的迁移创新中，联系个人实际，运用所学解决生活中的问题。项目化学习这一以学生为本的教学方法在实现知识的迁移创新中有着明显的优势，对推进小学英语育人模式的优化也有着十分深远的意义。【关键词】项目化学习知识迁移创新英语新课标提出的英语学习活动观倡导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。但许多教师在进行教学设计时往往容易重实践运用而轻迁移创新，
教海撷英 | 游戏化教学：让学生的音乐学习更有情怀

教海撷英 | 游戏化教学：让学生的音乐学习更有情怀

【摘要】游戏化的音乐学习不仅是学生的音乐学习手段，还是学生音乐学习的重要组成部分。在小学音乐学科中实施游戏化教学，要开拓游戏化时空、研发游戏化内容、创新游戏化形式。教师通过游戏化教学，打造学生的音乐学习场域，丰富学生的音乐学习表现内容，提升学生的音乐学习效能。游戏化的音乐教学，让学生愉悦、高效地参与音乐学习中，实现了音乐学科教学“以美育人”的目的。【关键词】小学音乐游戏化教学全面发展
课例精选 | 数学复习课不可缺失的思维生长力

课例精选 | 数学复习课不可缺失的思维生长力

【摘要】小学数学复习课需要真正做到以生为本，关注学生数学思维的生长。教师需要充分把握教材，创造性地整合复习内容，提供有形、鲜活的复习材料，引导学生主动参与，激活已有经验，沟通知识之间的联系，建构数学知识网络，综合解决实际问题，使学生的数学思维和数学素养在复习课上得到有效的发展。【关键词】小学数学复习课思维生长小学数学复习课的教学是对一个阶段学习内容进行整理反思、系统建构、对比归纳、巩
课例精选 | 学科实践：实现“语文+”课堂教学新样态

课例精选 | 学科实践：实现“语文+”课堂教学新样态

【摘要】学科实践作为一种全新的教学改革形式，如何落实在日常的语文教学中？文章从“创设情境，关注情感，以问题驱动为先行”“巧用资源，重视体验，以任务实施为支架”“注重评价，拓展延伸，以素养提升为宗旨”三个方面论述如何在单篇教学中开展学科实践，提升学生的核心素养。【关键词】学科实践核心素养学习情境任务实施《义务教育课程方案（2022年版）》对教学样态提出了新的要求：坚持素养导向，强化学
课例精选 | 如何在小学音乐教学中渗透民乐教育

课例精选 | 如何在小学音乐教学中渗透民乐教育

【摘要】重视小学阶段的民乐教育，是传承与弘扬中国传统音乐文化的重要内容和手段。在小学音乐教学中更好地渗透民乐，可以让学生学得快乐。为此，应从丰富多彩的教材中进行选择和提炼，充分发掘民乐中美的元素；在课堂中充分激发学生鉴赏民乐的兴趣；培养演唱民歌的情感；课堂之外开设民乐兴趣小组，创设浓厚的民族器乐学习氛围。教师要引领学生学会从民乐宝库中吸收养分，感受民乐之美，让民族音乐之花在学生心中盛放。【关
教海撷英 | 设置一个冲突撬起一个认知

教海撷英 | 设置一个冲突撬起一个认知

【摘要】阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。在小学数学课堂教学中，设置一个巧妙的认知冲突，可以激起学生探索的兴趣，引发学生的深度思考，更能使学生深刻理解所学知识，从而“撬起一个认知”。【关键词】认知冲突小学数学深度学习矛盾是事物发展的源泉和动力，而认知冲突的背后蕴含着矛盾。教师可以通过激发学生的认知冲突，吸引学生的注意力，调动学生的认知内驱力，促使学生积极主动地建构
教海撷英 | 以“朴真”为桨，向“育人”的更深处漫溯

教海撷英 | 以“朴真”为桨，向“育人”的更深处漫溯

【摘要】在大班额、讲授式的背景下，教师无法关注到每一个学生，学生出现问题也常常因缺乏反馈的渠道而难以得到解决。因此，课堂上，教师可以让学生以“三单”为支架，展开独学、互学、研学、拓学，教师辅之以导学、诊学、助学、促学，以此来促进真参与，引导真合作，启发真思考，引起真生成，帮助真小结，真正做到“顺”教学规律之“势”，“顺”学生的身心发展规律之“势”而为。从教师和学生两个方面，从课前的独立自学
教海撷英 | 弹性作业：让每一个学生获得良好发展

教海撷英 | 弹性作业：让每一个学生获得良好发展

【摘要】作业作为课堂教学的延伸和拓展，是教学工作中的重要环节。在以往的教学中，“一刀切”式的统一布置作业，忽视了学生的个体差异和个性发展需求，导致学优生“吃不饱”、学困生“吃不了”的现象。文章从作业入手，开展弹性作业的实践探索，针对不同类型的学生，从难度弹性、选择弹性、方式弹性等层面去设计作业的内容、数量、完成时间、完成形式、评价等，从而减轻学生的作业负担，让每一个学生都能获得良好的发展。【
教海撷英 | 学习活动观视域下小学英语“育人课堂”的建构

教海撷英 | 学习活动观视域下小学英语“育人课堂”的建构

【摘要】课堂是学科育人的主阵地，教师要打破套路化、标签化、口号化的育人假象，重塑“育人课堂”，把立德树人作为英语教学的根本任务，以主题为纲、目标为靶、活动为媒，在学思结合、学用结合、学创结合的教学中，实现从“学科教学”到“学科育人”的转变。【关键词】学习活动观 “育人课堂” 育人目标立德树人是新时代教育的根本任务，《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）从育人目标和
教海撷英 | 基于思维可视化的小学数学有效教学策略

教海撷英 | 基于思维可视化的小学数学有效教学策略

【摘要】随着新课改的深入，数学教师应通过先进的教学手段，让数学课堂真正“可视化”，让学生经历一个“看得着”的数学过程，这样就能够具象思维过程，明晰解题思路，加深学生对知识的印象，从而使学生对数学产生兴趣。深入研究基于思维可视化的教学，依据学生思维的过程，审题标注化策略就是具体有效的教学策略之一。审题标注化策略就是让学生把思考过程用“标”和“注”的形式展现出来，实现审题过程的可视化。【关键词】
教海撷英 | 小学数学教师教材研读的问题与对策

教海撷英 | 小学数学教师教材研读的问题与对策

【摘要】深度研读教材是提高教学有效性的基石，深度研读教材是教师必备功课。通过深度研读教材，准确把握教材内涵、深刻理解教材的编写意图、用好用活静态的教材。在研读过程中对教材进行建构、解构、重构，读出教材的深度、宽度和精细度，从而优化教学过程，提高教学效果。【关键词】小学数学教师教材研读教学研究怎样研读教材？这是一个值得关注的话题。成尚荣说过，教材文本是人类文化、文明的结晶，是一种
教海撷英 | 跨学科主题学习：小学数学综合与实践教学的应然和必然

教海撷英 | 跨学科主题学习：小学数学综合与实践教学的应然和必然

【摘要】新课标指出，小学阶段综合与实践的教学重在解决实际问题，以跨学科的主题学习为主。跨学科主题学习是指从学生的生活和发展需要出发，在生活中发现问题，将问题转化为主题活动，通过跨学科融合使不同学科的知识交融渗透，从而提升学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力，培养学生统筹运用的能力。由此可见，跨学科主题学习是小学数学综合与实践教学的应然和必然。【关键词】小学数学综合与实践跨学科主题学习
教海撷英 | “说数学”：儿童数学课堂思维可视化的实践策略

教海撷英 | “说数学”：儿童数学课堂思维可视化的实践策略

【摘要】数学课程标准以培养学生的核心素养为育人总目标，从而实现课程育人的功效。其中，“说数学”是让学生学会用数学符号语言来刻画现实生活世界，是思维可视化教学的重要手段。利用“说数学”这种学习方式来分析数学问题、分享求解经验，让隐性的思维可视化。这种以“说”促发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，使数学表达能言之有理、言之有据。【关键词】“说数学” 思维可视化思维发展《义务教育数
教海撷英 | 小学英语绘本与主教材融合的阅读教学策略

教海撷英 | 小学英语绘本与主教材融合的阅读教学策略

【摘要】译林版小学英语教材为广大师生创造了灵动多彩的语言学习环境，带领学生从“人与自我”“人与社会”“人与自然”三个维度探寻英语语言的奥秘。将绘本与主教材有机融合，能够以更广阔多元的面向，丰富学生英语语言的体验感。文章通过绘本故事Tiger Is Coming与主教材融合的课例，以儿童视角发掘绘本的丰富内核，探索绘本与主教材融合的阅读教学策略。【关键词】小学英语英语教学教学资源绘本阅
教海撷英 | 我的学习我做主：用项目化学习助推知识的迁移创新

教海撷英 | 我的学习我做主：用项目化学习助推知识的迁移创新

【摘要】英语学习活动观强调引导学生在知识的迁移创新中，联系个人实际，运用所学解决生活中的问题。项目化学习这一以学生为本的教学方法在实现知识的迁移创新中有着明显的优势，对推进小学英语育人模式的优化也有着十分深远的意义。【关键词】项目化学习知识迁移创新英语新课标提出的英语学习活动观倡导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。但许多教师在进行教学设计时往往容易重实践运用而轻迁移创新，
教海撷英 | 游戏化教学：让学生的音乐学习更有情怀

教海撷英 | 游戏化教学：让学生的音乐学习更有情怀

【摘要】游戏化的音乐学习不仅是学生的音乐学习手段，还是学生音乐学习的重要组成部分。在小学音乐学科中实施游戏化教学，要开拓游戏化时空、研发游戏化内容、创新游戏化形式。教师通过游戏化教学，打造学生的音乐学习场域，丰富学生的音乐学习表现内容，提升学生的音乐学习效能。游戏化的音乐教学，让学生愉悦、高效地参与音乐学习中，实现了音乐学科教学“以美育人”的目的。【关键词】小学音乐游戏化教学全面发展
学业评估 | 让练习课丰润、深厚起来

学业评估 | 让练习课丰润、深厚起来

【摘要】数学练习课课时较多，教师不能将数学练习课上成“讲题课”，也不能将其上成“做题课”。文章从反刍推导过程，形成知识网络图；用足练习资源，知识变丰润、深厚；题组对比练习，在“变”中寻找“不变”；设置“易错提醒”，纠错防错等方面探讨数学练习课的教学策略。【关键词】知识网络题组对比易错提醒笔者曾上过一节“多边形的面积”单元整理与练习课。对于这样的整理与练习课到底该怎么上，笔者边实践边思
学业评估 | 优化农村小学高年级数学作业设计的实践与思考

学业评估 | 优化农村小学高年级数学作业设计的实践与思考

【摘要】在部分农村地区，小学数学教师仍受陈旧落后的教育思想的影响，数学作业存在单一化、机械化等现象，学生学习积极性逐渐被扼杀。文章立足学生之本，探索如何改变农村教师布置作业的方法，优化农村小学高年级数学作业的设计策略。【关键词】“双减”政策农村小学作业设计作为一名农村教师，笔者深切体会到农村小学数学教师布置作业的随意性，习惯采用机械、重复训练的“题海”战术，使学生的学习热情有所减弱
学业评估 | 指向单元主题意义的小学英语生活化作业设计

学业评估 | 指向单元主题意义的小学英语生活化作业设计

【摘要】设计生活化作业，要根据班级学生的生活现状，根据单元主题的意义。整体设计单元作业，能激活学生的生活经验，符合学生的生活实际，帮助学生解决日常生活中遇到的实际问题，发挥作业促进学生运用学习策略提高语言应用水平的作用。【关键词】作业设计英语作业生活化作业单元主题意义随着新课标的实施，单元教学整体设计得到了越来越多教师的关注。但教师在进行教学设计时，往往只关注课堂教学环节，而忽视了
学业评估 | 借核心素养之“东风”，扬优质教学之“远帆”

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【摘要】随着小学英语课堂教学对教育理念的关注，核心素养理念逐渐被人们所重视，并在促进学生综合能力发展方面发挥着重要作用。文章结合译林版英语五年级上册Unit 3 Our animal friends Culture time and Cartoon time的语篇教学设计，在文化基础、自主发展、社会参与等核心素养的指导下进行课堂建设，让学生的综合能力有进一步的提升。【关键词】小学英语核心素

小学教学研究

目录

卷首语 | 好记性不如烂笔头？非也！

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科学视角 | 学科核心素养的培养

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科学视角 | 区域推进小学语文思辨性阅读与表达教学的路径探寻

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科学视角 | 小学第一学段落实“语言运用”的教学要领

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科学视角 | 核心素养导向的小学数学单元整体备课框架与案例

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科学视角 | 区域推进小学英语学科育人的探索及实践

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名师课堂 | “本真语文”教学主张的理论探索与实践

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名师课堂 | 结构化设计整体性推进 优化小学英语阅读教学

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备课参考 | 深耕红色文化，浸润红色童心

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备课参考 | “正本促思”：指向素养提升的计算教学的应有路径

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备课参考 | 巧用学具操作促进算理理解

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备课参考 | 基于学生立场的学习材料选择

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备课参考 | 精细算法过程，培养运算能力

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备课参考 | 开展项目式学习，让学习真正发生

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备课参考 | 小学音乐教学中鼓棒的运用

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备课参考 | 开放性提问促进小学科学课堂教学提质增效

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备课参考 | 从符号到意义：多模态阅读的教学关注

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课例精选 | 数学复习课不可缺失的思维生长力

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课例精选 | 学科实践：实现“语文+”课堂教学新样态

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课例精选 | 如何在小学音乐教学中渗透民乐教育

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教海撷英 | 设置一个冲突 撬起一个认知

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教海撷英 | 以“朴真”为桨，向“育人”的更深处漫溯

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教海撷英 | 弹性作业：让每一个学生获得良好发展

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教海撷英 | 学习活动观视域下小学英语“育人课堂”的建构

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教海撷英 | 基于思维可视化的小学数学有效教学策略

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教海撷英 | 小学数学教师教材研读的问题与对策

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教海撷英 | 跨学科主题学习：小学数学综合与实践教学的应然和必然

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教海撷英 | “说数学”：儿童数学课堂思维可视化的实践策略

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教海撷英 | 小学英语绘本与主教材融合的阅读教学策略

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教海撷英 | 我的学习我做主：用项目化学习助推知识的迁移创新

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教海撷英 | 游戏化教学：让学生的音乐学习更有情怀

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名师课堂 | 结构化设计整体性推进优化小学英语阅读教学

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