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小学教学研究

小学教学研究

2024年10期

《小学教学研究》20年来一直注重自己心来和道德的修养。从创刊之日起，《小学教学研究》就确立了真诚为广大教师服务的宗旨。在大力倡导素质教育的今天，一支高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证，《小学教学研究》一直在为帮助教师提高自己的教学能力和科研能力而努力。

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卷首语 | 分层教学不好操作？非也

卷首语 | 分层教学不好操作？非也

在语文学科中，同一难度的学习内容可以用于不同层次的学生，因为语文学科的分层教学分的不是“内容”，而是“要求”。如“读课文”，要求可以是读正确或读正确、读流利或读正确、读流利、读出感情。教师只要给不同层次的学生布置不同层次的要求，就可实现分层教学，比如，后进生读正确就是“优秀”，中等生读正确、读流利就是“优秀”；学优生不仅要读正确、读流利，关键的段落读出了感情才是“优秀”。如“背课文”，要求
学科视角 | 《义务教育教科书语文·一年级上册（2024年版）》的“单元”编写探析

学科视角 | 《义务教育教科书语文·一年级上册（2024年版）》的“单元”编写探析

【摘要】《义务教育教科书语文·一年级上册（2024年版）》采用了“单元”编写体例，开启了小学语文低年级教材的“单元”时代。“汉语拼音单元”“识字单元”“阅读单元”在单元数量、单元内容和单元结构化方面都有新的尝试，凸显了“单元”整合设计的追求，为小学低年级语文的单元整合教学设计提供了有力的支持。【关键词】小学语文教材“单元”编写《义务教育教科书语文·一年级上册（2024年版）》（以下简称
学科视角 | 新教材·新思考·新亮点

学科视角 | 新教材·新思考·新亮点

【摘要】教材作为新课标的载体和教学蓝本，其质量的高低决定着人才培养的优劣。目前，各学科按新课标重组的新教材已编写完成并于秋季学期实施，至此，课改的主战场正式转移到学校和课堂中，聚焦于师生的交互环节——教学。人教版体育与健康新教材中提出了跨学科主题学习的四步法推进策略，文章通过将科学、数学与体育有机融合的单元教学，帮助一线教师更好地领会新教材精髓，落地新教材理念。【关键词】新教材跨学科主题学
学科视角 | 用好统编版语文一年级上册新教材的教学建议

学科视角 | 用好统编版语文一年级上册新教材的教学建议

【摘要】统编版语文一年级上册新教材以稳中求进为原则，在原有教材的基础上进一步完善和提升，内容贴近新课标的要求，更加凸显时代性，育人导向更鲜明。在教学实践中，教师要明晰编者的修订意图，结合不同单元的教学价值，遵循一年级学生的年龄特点，创意地进行教学设计，发挥教材的育人价值。【关键词】入学教育识字单元拼音单元阅读单元 2024年秋季开始，一年级将全面使用统编版语文新教材。统编版语文新教材
学科视角 | 道德与法治一年级上册新教材的解读与实践建议

学科视角 | 道德与法治一年级上册新教材的解读与实践建议

【摘要】道德与法治一年级上册教材结构与内容调整了之后，单元设置和主题分布更合理。新教材具有贴近学生生活，注重核心素养培养，强调活动性与实践性，图文并茂，时代性和前瞻性等特点，与新课标在课程性质、理念和目标上高度契合。教师要从教学目标的制订、教学方法的选择、教学评价的实施等方面进行新教材的实践。【关键词】小学道德与法治一年级上册新教材解读教学实践道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，
学科视角 | 苏科版信息科技三年级新教材的设置概况、特点及使用建议

学科视角 | 苏科版信息科技三年级新教材的设置概况、特点及使用建议

【摘要】苏科版信息科技三年级新教材依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，采用“主题—情境—活动”结构，强调“场景—认知—迁移”的逻辑结构，旨在提升学生的信息素养。新教材特点包括单元统揽、核心素养提升、任务优化和“教—学—评”一体化。教学中建议聚焦问题导向、培养逻辑意识、优化任务设计和实施多元评价，以促进学生从理论到实践的知识迁移，培养学生创新思维和解决问题的能力。【关键词】信息科
名师课堂 | 吟诵在小学古诗文创设情境中的运用探究

名师课堂 | 吟诵在小学古诗文创设情境中的运用探究

名师简介戴建荣小学高级教师，上海市魅力教师、特色教师。被评为上海市优秀教师;荣获浦东新区园丁奖、全国第三届青年教师教学大赛一等奖、全国首届“迦陵杯”诗词讲解大赛一等奖第一名。对古诗教学颇有研究，为上海市及外省市同行上古诗教学研究、展示课，深受好评。2022年2月，上海电视台《浦东新脸谱》栏目专题报道《在吟诵里教学小学古诗文》。【摘要】吟诵，作为一种古老的学习古典诗歌的方法，运用在小学古
名师课堂 | 学科实践：在“再创造”中培育完整经验

名师课堂 | 学科实践：在“再创造”中培育完整经验

【摘要】数学学科实践以核心素养目标为导向，立足真实而复杂的问题情境，以数学知识与经验的有效整合为基础，通过大概念统领的“再创造”实践过程，教、学、评一体的协同作用，促进个体完整经验的形成与发展。为此，在教学中应注重改造真实情境，创建经验萌芽发生的支架性要素；投入具身体验，催生经验迁移运用的生成性要素；依托大概念引领，发掘经验深度发展的本源性要素；落实“教、学、评”一体化，突出经验完整建构的旨归性
名师课堂 | 驱动·解码·内化

名师课堂 | 驱动·解码·内化

【摘要】音乐审美视域下的多模态教学是指多感官刺激模态教学，在听觉为先的前提下，结合视觉模态、动觉模态、多觉模态开展教学，调动学生多种感官的联动、互助，丰富学生的音乐审美体验与想象，发展学生的审美思维，丰富学生的审美感知体验，促进学生音乐核心素养的形成，发挥音乐教学的育人价值。【关键词】多模态教学审美感知小学音乐教学策略一、当前小学音乐审美感知教学的困境当下的小学音乐教学主要是线
备课参考 | 循线·依证·理据

备课参考 | 循线·依证·理据

【摘要】循证教学即遵循证据，是以科学的证据为教学实践提供支持的具有信度和效度的教学模式。它基于“教—学—评”一体化理念，以“循线”“依证”“理据”为策略，探查学生习作的真实需要，定位精准的教学目标和学习活动，在课堂实践和评价中验证教学效度，实现由经验化教学向科学化教学的迭代。【关键词】循证教学精准设计教—学—评一体化一、背景与问题 “有你，真好”是统编版语文教材中的一篇的习作。教材
备课参考 | 沉浸式阅读：让儿童语言经验的根扎得更深

备课参考 | 沉浸式阅读：让儿童语言经验的根扎得更深

【摘要】童话类文本是低年级儿童喜闻乐见的文学体裁，更是儿童个体语言经验积累与发展的适切材料。儿童自主阅读时往往只关注故事情节，阅读浅尝辄止。教师应根据儿童的身心发展特点，开展沉浸式阅读活动，在角色体验、任务驱动、学习活动、梳理探究等系列语文实践活动中，引导儿童发现、运用、生成语言，促进儿童个体语言经验的形成与发展。【关键词】沉浸式阅读语文实践个体语言经验童话是儿童喜闻乐见的文学体裁。
备课参考 | 读写共融：推进小学语文单元结构性学习新样式

备课参考 | 读写共融：推进小学语文单元结构性学习新样式

【摘要】文章以统编版语文四年级下册第五单元的教学为例，从目标召唤，重组单元学习指南框架；任务分解，构建单元学习支架模块；评价进阶，推进单元学习以评促学等策略入手，融阅读、习作和课外拓展为一体，有效提升学生的语文素养和综合素养。【关键词】习作单元读写共融结构性学习陈先云曾提出教材编排的三个关键词：整体、系统、初步。统编版语文教材的习作单元的每个部分相互衔接，是一个以“写作知识”为核心的
备课参考 | 道而弗牵，抵达阅读理解的深度

备课参考 | 道而弗牵，抵达阅读理解的深度

【摘要】在绘本中采用问题链教学，是培养学生英语高阶思维的有效途径。教师在阅读前、阅读中和阅读后设计螺旋向上、层层递进、环环相扣的问题，更能激发学生学习英语的兴趣，提高学生的课堂参与度，引导学生深入思考，帮助学生学会用英语表达自己的想法和观点，进一步提高语言运用能力，提升英语核心素养。【关键词】英语绘本教学问题链英语阅读新课标提出，英语教学要通过开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的
备课参考 | 关注教学细节，打造灵动课堂

备课参考 | 关注教学细节，打造灵动课堂

【摘要】细节虽小，却至关重要，值得我们认真关注和研究。教师要关注课堂情境创设中的细节，营造出趣味浓厚的课堂氛围，吸引学生主动地投入课堂学习之中；关注课堂中多彩活动的细节体验，充分调动学生的听觉、动觉、视觉、触觉等，引导学生多感官地体验音乐，帮助学生理解音乐形象;关注课堂中生活化编创实践的细节，激发学生思维的想象潜能，提升其创造能力；关注教学中的细节，重视、反思与创造，使课堂焕发出精彩与魅力。
备课参考 | 戏剧读写：建构小学英语故事类文本教学新范式

备课参考 | 戏剧读写：建构小学英语故事类文本教学新范式

【摘要】文章以译林版英语四年级下册Unit 4 Drawing in the Park为例，探索戏剧读写策略在小学英语故事类文本教学中的应用：将故事文本与戏剧元素融合，调整教学目标；通过创设情境和问题，引导学生深入理解故事内容；指导学生进行剧本创作，丰富情节和角色形象；指导学生表演技巧；通过多维评价体系提升学生语言综合运用能力和英语素养。【关键词】戏剧读写故事类文本剧本创作语言综合能力
备课参考 | 基于核心素养下的小学英语教学设计“四度空间”

备课参考 | 基于核心素养下的小学英语教学设计“四度空间”

【摘要】核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。新课标指出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。文章以New Magic 3A Unit 1 I like English为例，阐述如何围绕核心素养的培养在小学英语教学设计中
备课参考 | 发现·构建：综合实践活动中问题意识的培养路径

备课参考 | 发现·构建：综合实践活动中问题意识的培养路径

【摘要】综合实践活动中的选题指导课注重培养学生的问题意识，从生活情境切入，选择有价值且新颖的问题，为开展下一步的实践活动架起支点、明确方向，是顺利开展综合实践活动的重要保障。文章以“盲盒之秘”选题指导课为例，从发现问题场域到构建问题地图，通过创设情境，激活发现问题兴趣；串联活动，牵引发现问题线索；搭设“矛盾”，驱动发现问题引擎；组织设计，新塑发现问题样态；对接生活，延伸发现问题渠道等路径，对学生
课例精选 | 数的运算一致性视角下“小数除法”教学创新研究

课例精选 | 数的运算一致性视角下“小数除法”教学创新研究

【摘要】“小数除法”是小学计算教学的重点和难点。教学时，教师要基于学生的已有认知规律和学习经验，引导学生根据数的意义沟通多种表征之间的联系，帮助学生体会整数除法与小数除法算理和算法的一致性，通过创设情境，让学生在问题解决的冲突中感悟单位细分的必要性；在多种表征的沟通中感悟法理融通的一致性；在资源对比的辨析中体会计数单位细分的统一性。【关键词】数的运算一致性小数除法计数单位细分新课标
课例精选 | 巧借作图工具,促进推理表达

课例精选 | 巧借作图工具,促进推理表达

【摘要】文章借助尺规作图，通过激活经验，提炼作图方法；组织合作探究，积累推理经验；推进推理论证，感受意义价值；进行应用实践，尝试融会贯通，帮助学生经历数学学习全过程，培养学生的推理意识和数学表达等核心素养。【关键词】尺规作图推理意识数学表达新课标强调，数学课程要培养学生的核心素养，课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，使学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。本文
课例精选 | 小学英语课堂学科育人的教学策略

课例精选 | 小学英语课堂学科育人的教学策略

【摘要】“学科育人”是教育的本质使命，也是教师的教学目的。英语作为一门交际工具语言，其教学的最终目的是使学生能用所学的语言在一定的语境中交流思想、传递信息和表达情感。因此，英语教师必须清楚地认识到除了完成正常的教学任务之外，还须把“育人”落到实处，真正做到“教书”“育人”。文章以课例为载体，在分析教学背景的基础上，论述实现小学英语学科育人的一些教学策略，尝试在教学过程中培育和践行课堂教学中的育人
课例精选 | 解码文化自信的小学英语学习活动设计

课例精选 | 解码文化自信的小学英语学习活动设计

【摘要】文化自信是实现中华民族伟大复兴的内在动力，文化自信的培养是一项长期任务。小学英语教学要充分发掘教材中的文化内涵，根据学情，结合相应的文化主题、时事政治等，讲好中国故事，传播中国文化，彰显中国精神，使学生形成丰富的文化体验，加深对中华文化的理解和认同，坚定文化自信。【关键词】文化自信学习活动英语教育新课标指出，培育文化意识的总目标：能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的
教海撷英 | 小学古诗词“兴发感动”教学策略探究

教海撷英 | 小学古诗词“兴发感动”教学策略探究

【摘要】文章聚焦小学古诗词“兴发感动”的教学实践，提出以下教学策略：瞄准情景，准确呈现；动态课堂，环节连续；发挥想象，落实语用；递进情感，升华思想；注重生成，开放感发。【关键词】古诗词兴发感动诗教策略情境生成古诗词是小学语文的重要内容。怎么上好诗词课？笔者探索应用“兴发感动”教学策略，以提高诗词教学质量。一、应用“兴发感动”教学策略的原因 “兴发感动”是当代著名古典诗词研究
教海撷英 | 新课标引领下的小学低段“图画日记”实践策略

教海撷英 | 新课标引领下的小学低段“图画日记”实践策略

【摘要】图画日记结合了绘画和写作，可以帮助学生克服写作困难，激发学生的创作兴趣。通过图画日记，学生可以提升观察能力、感知能力，以及情感表达和沟通能力。教师可以通过指导学生观察生活细节、设定情感主题、启发情感讨论和表达指导等方法，提高学生的图画日记创作水平。同时，教师可以利用教材内容，设计图画日记练习主题，让学生在绘画和书写中，运用所学的知识和技能，表达自己的思考和感悟。此外，举办图画日记展览和绘
教海撷英 | “兴发感动”说在小学古诗词教学中的具体应用

教海撷英 | “兴发感动”说在小学古诗词教学中的具体应用

【摘要】中华传统文化博大精深、源远流长，古诗词教学是中华传统文化的瑰宝。叶嘉莹先生的诗词理论以“兴发感动”说为基础，以感发与联想为探索诗词内涵的手段，发掘古诗词中生命感发的伦理价值，具有深厚的文化内涵和研究意义。文章以叶嘉莹先生“兴发感动”诗教理论为指导，阐述小学古诗词教学策略。【关键词】古诗词学习 “兴发感动” 小学语文一、创设新情境，以语文激发官能的触引叶嘉莹先生在《王国维及其文
教海撷英 | 英语绘本与小学英语教材融合的探寻

教海撷英 | 英语绘本与小学英语教材融合的探寻

【摘要】英语绘本有精美的图画、朗朗上口的文字以及图文结合的形式，是可以在合理使用教材的基础上，用来丰富学生的语言知识和语言技能的优秀资源。在主题相同或相似的背景下，将英语绘本融于课堂教学的全过程，包含导入环节、新授环节和拓展环节，让课堂教学自然有序；将英语绘本融于教材单元的全课时，包含语篇板块、语法板块和综合板块，让课堂教学丰富有趣；将英语绘本融于英语学习的全过程，包含课前、课中和课后，让课堂教
教海撷英 | “UbD”视域下小学英语拓展性阅读的教学建构

教海撷英 | “UbD”视域下小学英语拓展性阅读的教学建构

【摘要】小学英语拓展性阅读作为英语课程中重要的教学板块，不仅能提高学生的语言表达能力，还能帮助学生有效理解英语作为一门语言的深刻内涵，培养其文化品质。“UbD”教学模式则注重教学的逆向设计，指导教师从备课、教学、评价中进行逆向思维，“以始为终”，突出学生的主体地位，为教师在英语拓展性阅读教学中提供新的视角，为实现英语学科的育人价值提供原型。【关键词】UbD 小学英语拓展性阅读一、何为“
教海撷英 | 具身认知视域下小学英语课本剧教学实践研究

教海撷英 | 具身认知视域下小学英语课本剧教学实践研究

【摘要】英语课本剧具有趣味性高、剧情味浓和应用性强等特点，贴合当下小学生的年龄特征、认知规律和言语学习，有利于培养学生的英语综合运用能力。在具身认知视域下，小学英语课本剧教学可从沉浸式品读、情境式体验和实践性创编等三方面转变学生的学习方式，通过让学生身心在充分感悟、深度参与和融身于境的耦合循环中，重塑自我价值，激活学习动机，深化互动交流，为英语新课堂教学改革提供有益的实践案例。【关键词】具身
教海撷英 | 三维语法观下小学英语时态复习的教学探究

教海撷英 | 三维语法观下小学英语时态复习的教学探究

【摘要】时态教学是小学阶段师生教与学的难点。教师教学时常会出现片面化、碎片化、固态化等问题，学生的理解也易散点化。三维语法观下的小学英语时态复习教学基于语言使用中“形式—意义—使用”的动态生成系统，通过整合适用的语篇材料，创设适切的课堂情境，组织适合的英语学习活动，由此指向语法综合运用能力发展的整合式语法复习。【关键词】三维语法观语法复习教学小学英语新课标指出，语言知识作为英语课程内
教海撷英 | 发掘亚运元素,丰富作业设计

教海撷英 | 发掘亚运元素,丰富作业设计

【摘要】作业设计要基于学生的理解和创新。第19届亚运会有很多能够丰富作业设计的元素。教师应积极发掘亚运元素，丰富作业设计，能拓宽学生的视野，增长学生的知识，丰富学生的语言知识，落实育人目标，提升学生的思维品质，提高学生的学习能力。【关键词】亚运元素作业设计教学资源作业的设计要基于学生的理解、迁移和创新，这样才能更好地落实核心素养。教师可以基于亚运会，在真实的语言环境中学习语言知识，掌
教海撷英 | 基于设计思维提升学生英语整本书阅读能力的路径探究

教海撷英 | 基于设计思维提升学生英语整本书阅读能力的路径探究

【摘要】新课标对小学英语课程教学提出了新要求。教学实践表明，基于设计思维的英语整本书阅读是提升学生英语学科核心素养的有效手段。设计思维是一套如何进行创新探索的方法论系统，其内在的教育理念与新课标和核心素养一致。在教育教学中运用设计思维理念，对教育变革的实施有积极的意义和影响。文章从实际应用的角度，阐释如何在设计思维模式下切实提升学生英语整本书阅读的能力。【关键词】设计思维整本书阅读阅读能
教海撷英 | 英语绘本与主教材携手共建的课堂实践探究

教海撷英 | 英语绘本与主教材携手共建的课堂实践探究

【摘要】在小学英语教学中，教师要积极探索英语绘本与主教材有机整合的教学价值以及有效融合的策略，以绘本拓展单元教学，以绘本激发学生的学习兴趣，以绘本丰富学生的阅读体验，以绘本陶冶学生的英语素养、涵养学生的个性品格，打造英语绘本与主教材携手共建的活力课堂。【关键词】小学英语主教材与绘本阅读融合实践英语绘本要如何走进课堂，绘本与主教材要如何融合才能达到有效的预期效果？本文论述绘本与主教材融
学业评价 | 多元设计研究性作业让教材“行走”看得见

学业评价 | 多元设计研究性作业让教材“行走”看得见

【摘要】张家港市崇真小学秉承“从童年·向未来”的办学理念，聚焦“作业管理”这一重点任务，倾听学生真实的声音，科学研判校情、学情，以提升作业品质为核心，以优化作业设计为手段，聚力深化作业管理改革，力求在充分尊重学生的基础上，打开作业设计的新方式，发掘学生的主题兴趣点，在机械、重复的作业精简上下功夫，突出作业的实践性、探究性，从而让学生在真实情境中体验、探究、解决问题、获得真知。随着“双减”政策的持
学业评价 | 核心素养导向的小学数学非纸笔测评实践与思考

学业评价 | 核心素养导向的小学数学非纸笔测评实践与思考

【摘要】随着“双减”政策的持续推进以及新课标的颁布，非纸笔测评在小学阶段全面铺开。深圳市南油小学以核心素养为导向，制订了切实可行的非纸笔测评方案。文章以近三年来各年级开展数学学科非纸笔测评的实践活动为例，提出了一些思考“如何合理选择测评内容、科学设计测评活动、持续完善测评方案”，从而发挥非纸笔测评的诊断性功能，为教师改进教学提供参考依据，真正落实教—学—评一致性，促进学生核心素养的发展。【关

小学教学研究

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卷首语 | 分层教学不好操作？非也

卷首语 | 分层教学不好操作？非也

学科视角 | 《义务教育教科书语文·一年级上册（2024年版）》的“单元”编写探析

学科视角 | 《义务教育教科书语文·一年级上册（2024年版）》的“单元”编写探析

学科视角 | 新教材·新思考·新亮点

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学科视角 | 用好统编版语文一年级上册新教材的教学建议

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学科视角 | 道德与法治一年级上册新教材的解读与实践建议

学科视角 | 道德与法治一年级上册新教材的解读与实践建议

学科视角 | 苏科版信息科技三年级新教材的设置概况、特点及使用建议

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名师课堂 | 吟诵在小学古诗文创设情境中的运用探究

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名师课堂 | 学科实践：在“再创造”中培育完整经验

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名师课堂 | 驱动·解码·内化

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备课参考 | 循线·依证·理据

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备课参考 | 沉浸式阅读：让儿童语言经验的根扎得更深

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备课参考 | 读写共融：推进小学语文单元结构性学习新样式

备课参考 | 读写共融：推进小学语文单元结构性学习新样式

备课参考 | 道而弗牵，抵达阅读理解的深度

备课参考 | 道而弗牵，抵达阅读理解的深度

备课参考 | 关注教学细节，打造灵动课堂

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备课参考 | 戏剧读写：建构小学英语故事类文本教学新范式

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备课参考 | 基于核心素养下的小学英语教学设计“四度空间”

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备课参考 | 发现·构建：综合实践活动中问题意识的培养路径

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课例精选 | 数的运算一致性视角下“小数除法”教学创新研究

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课例精选 | 巧借作图工具,促进推理表达

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课例精选 | 小学英语课堂学科育人的教学策略

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课例精选 | 解码文化自信的小学英语学习活动设计

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教海撷英 | 小学古诗词“兴发感动”教学策略探究

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教海撷英 | 新课标引领下的小学低段“图画日记”实践策略

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教海撷英 | “兴发感动”说在小学古诗词教学中的具体应用

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教海撷英 | 英语绘本与小学英语教材融合的探寻

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教海撷英 | “UbD”视域下小学英语拓展性阅读的教学建构

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教海撷英 | 具身认知视域下小学英语课本剧教学实践研究

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教海撷英 | 三维语法观下小学英语时态复习的教学探究

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教海撷英 | 发掘亚运元素,丰富作业设计

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教海撷英 | 基于设计思维提升学生英语整本书阅读能力的路径探究

教海撷英 | 基于设计思维提升学生英语整本书阅读能力的路径探究

教海撷英 | 英语绘本与主教材携手共建的课堂实践探究

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学业评价 | 多元设计研究性作业让教材“行走”看得见

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学业评价 | 核心素养导向的小学数学非纸笔测评实践与思考

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