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语文建设·下半月

语文建设·下半月

2024年06期

《语文建设》是教育部主管、教育部语言文字报刊社主办的以广大语文教师为服务对象、提高语言文学研究为的综合性语文刊物。现配合教育部基础教育课程改革、中小学教师教育工作的展开，配合国家通用语言文字法的实施，在构建语文教育新理念、提高语文教师专业化水平、学习贯彻语言文字规范标准等方面，全面服务于广大教师。现为教育部直属的全面配合新课程的惟一语文专业杂志。

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卷首 | 卷首

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写文章的理想应该是像宋玉形容他邻家的女子那样，“增之一分则太长，减之一分则太短”。但是要实现这样的理想，谈何容易？一般说来，古代的文人讲究简练（虽然从另一角度看，有些文章根本不值得写，怎么简短也是多余的），现代的作者多数不太吝惜笔墨，因而往往伤于冗长。 “挤水”的办法有两种：一是删，二是改。鲁迅先生说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”这当然也不容易，因为写成一篇
关注 | 语文跨学科学习的研究热点与未来展望

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【摘要】本研究借助BICOMB2.0 和SPSS27.0 软件，采用关键词共词分析法对114 篇有关基础教育领域跨学科学习研究的有效文献进行知识图谱分析。研究发现，跨学科学习研究主要围绕课程改革与教学实践两大领域展开。文章选取“教学设计”“关键能力”“学习情境”“教研共同体”四个关键词，深入分析了近年来小学语文课程跨学科学习的研究热点与发展趋势，希望能够为开展跨学科学习研究提供有益启示。【关键
关注 | 跨学科学习过程性评价的基本理念

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【摘要】跨学科学习是课程内容结构化的产物，指向课程内容的结构性变革。建构跨学科学习的评价内容，要处理好语文课程与其他课程的关系，构建兼顾关键能力、必备品格与正确价值观等多维结构的内容体系；设计评价任务，要突出社会生活取向，赋予学生展现对多学科学习经验的掌控力与反思力的空间；分析学习成果，要以学生个体为中心，从激励与改进学习的角度出发，重视质性学习成果的收集与深度挖掘，关注学生个体的持续性发展。
关注 | 基于整本书阅读的跨学科学习

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【摘要】《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出了“跨学科学习”任务群，“跨学科学习”任务群教学将成为小学语文课堂教学常态。在理解跨学科学习与整本书阅读关联的基础上，本文探索了基于整本书阅读的跨学科学习，构建基于整本书阅读的跨学科学习“三步走”的实施步骤，并且从二者的融合探索中获得了相应的实践启示。【关键词】整本书阅读；跨学科学习；实施步骤《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提
学术前沿 | 语文阅读中的复杂问题探究

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【摘要】文本世界蕴含着丰富多维的内涵。当下课堂教学中的语文阅读存在浅层化、符号式、单向度等问题，学生难以与文本世界对话，实现深层次的意义建构。语文阅读中的复杂问题是助推学习主体向深度阅读进阶的重要内容。阅读中的复杂问题具有动态性、开放性、生成性和超越性等基本特征。文学想象问题、文化体悟问题、审美体验问题、德性养成问题、语文实践问题和生命感悟问题等是语文阅读中复杂问题的具体表现。树立问题意识，转变思
学术前沿 | 义教新课标理念下的课堂教学评价：前提与转向

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【摘要】根据课堂教学评价的现状，本研究从课堂教学的价值选择、教与学的过程的可见程度以及教学目标层级三个方面，改进教学评价策略，引导教师实现深度教学，在“双减”背景下，促进学生核心素养的提升。【关键词】教学评价；前提；评价转向；评价方式一、义教新课标理念下教学评价的前提《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“义教新课标”）“课程理念”指出：“课程评价应准确反映学生的语文学习
教学 | 语文学科与项目化学习：三条实践路径的困境与突破

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【摘要】项目化学习是培养学生核心素养的重要手段。从语文学科视角出发，开展项目化学习具有三条实践路径，分别是语文学科项目化学习、由语文学科“跨出”的跨学科项目化学习以及对其他学科项目化学习进行“补充”。这三条路径在当下的实践中存在一些突出的困境和问题，需要一一阐明，以更好地推动项目化学习落地并发挥其对语文学科教学以及学生核心素养发展的积极作用。【关键词】语文学科；项目化学习；实践路径项目化学
教学 | “梳理与探究”的内涵、应用场景与实践策略

教学 | “梳理与探究”的内涵、应用场景与实践策略

【摘要】“梳理与探究”是《义务教育语文课程标准（2022 年版）》首次提出的概念。在课堂语境中，要正确理解概念的内涵与外延，在不同的教学应用场景中贯穿梳理与探究活动，借助目标保障、情境统领、亲历过程、问题驱动、成果强化等实践路径，注重梳理与探究的整体性、任务化、实践性、思维性和评价点，促进学生获得结构化的语言经验，实现学习的意义建构。【关键词】梳理与探究；语文实践活动；应用场景；实践策略《
教学 | 素养导向下小学语文单元整体教学的优化

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【摘要】一线教师对单元整体教学的认同度较高，但实践操作性较弱，存在知行分离、学用割裂的问题。本文以统编语文教材现有的单元为基础，提出应变革设计视角，从“以教为主”“内容取向”的教材单元走向“以学为主”“经验建构”的学习单元，通过组合单元知识结构、建构单元整体教学模型、贯通语文实践活动、设计多维度评价方式等，确保以学科观念为核心的单元整体教学得到有效落实，帮助学生实现深度学习，助力核心素养发展。
教学 | 语段的理解、建构与教学

教学 | 语段的理解、建构与教学

【摘要】语段是从句到篇的过渡，是阅读与表达的基本语言单位。并列结构和递进结构的语段是小学阶段阅读和习作教学中较常见的语段组织形式。课文中的范例和学生习作中的样例，是学生理解、建构并列结构和递进结构语段的重要素材，值得学习和研究。【关键词】语段；理解；建构；教学；并列结构；递进结构张志公先生在《语法学习讲话》一书中说：“一段之中，句子和句子是紧密联系在一起的。”“因此，从应用的角度着眼，我们
名师课堂 | 巧联读共释疑悟情感

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【教材解析】《古诗三首》是统编语文教材五年级上册第四单元的第一篇课文，由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成，这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。其中，《示儿》和《题临安邸》都以南宋为历史背景，可把这两首古诗放在第一课时进行教学。《示儿》是诗人陆游临终前写给儿子的绝笔诗。前两句突出“悲”，诗人悲的不是个人生死，而是没有看到祖国统一；后两句表达出诗
教材 | 接受美学在统编小学语文教材中的运用及相关教学建议

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【摘要】语文教材的编制需要综合运用多种理论。从接受美学的角度看，统编小学语文教材运用了读者中心论、接受文本以及影响史理论，这些理论体现在教材的课后习题、阅读提示、阅读链接、交流平台、快乐读书吧、资料袋等板块中。根据接受美学理论，教学相关内容时，需要确保学生作为文学阅读主体的地位，加强对学生发挥想象填补文本空白的提示引导，避免学生对文学作品进行随意解读等。【关键词】接受美学；读者中心论；接受文本
文学 | 析字析词品诗意

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【摘要】唐代诗人李白的五言绝句《静夜思》脍炙人口，短短四句二十个字，道出了游子对家乡的思念。一般把这首诗解读成晚秋时节，诗人在旅舍中望月思乡。由于“床”在古代既指坐具，也指卧具，所以就有必要探究诗人是在室内还是在室外望月。另外，诗中的“地上霜”，一般认为只是对月光的形容，实际上，古代的“履霜”是与思亲紧密联系在一起的。因此，剖析诗中的关键字词，可以读出另一番味道。【关键词】《静夜思》；床前；地
钩沉 | 现代汉语规范问题学术会议与语文教育

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【摘要】现代汉语规范问题学术会议的召开与语文教育密切相关，会议解决了长久以来存在的普通话定义、简化汉字论争、汉语拼音方案实施等问题，这些问题促进了语文教材、语文教学及教学工具的发展。语文教育的发展，又进一步扩大了现代汉语规范问题研究成果的影响，并引领现代汉语规范运动向健康积极的方向迈进。【关键词】现代汉语规范问题；语文教育；改革近年来，有学者关注到语言学对语文教学的影响，如邵克金、徐林祥在
探索 | 生成式人工智能语文教学赋能数字化阅读素养的内在机理与实践探索

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【摘要】提升学生数字化阅读素养，对推动教育数字化转型有重要意义。生成式人工智能技术是提升数字化阅读素养的重要引擎。它能从信息获取、解码、理解、评价、反思等多个维度赋能数字化阅读素养，协助语文教师推动阅读课堂进行数字化转型，在阅读前、阅读中、阅读后设计数字化阅读学习任务，提高学生理解文本的水平。在使用新技术的过程中，教师还要注重培养学生的创造力、评价与反思能力。【关键词】生成式人工智能；语文教学
探索 | 设计情境任务，培养表达品质

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【摘要】情境任务的设计依托教材中的语文要素以及具体的学情，应以适切的方式将核心知识与训练重点融入情境中。本文依据具体的教学案例，探讨了在情境的支撑下提高学生语言表达能力的实践路径。【关键词】情境；任务；表达；思维品质《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“义教新课标”）在“课程目标”的“总目标”中提出，“积极观察、感知生活”“用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验
探索 | 课堂教学中引入经典作品的实践与探究

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【摘要】语文课堂是语言发展、文化传承的主阵地。如何发挥语文课堂的文化传承作用，让学生学经典、用经典，是教师需要思考的问题。立足教学实践，对课堂教学中如何引入经典作品进行分析，探索经典作品引题、经典作品补充、经典作品拓展的路径，从而深化教师对教学内容的理解，激发学生阅读经典的兴趣，带领学生阅读经典，走进经典。【关键词】课堂教学；经典作品；实践经典作品对儿童成长有着重要的作用。随着技术的发展，
探索 | 小学语文作业设计的内涵、价值与路径

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【摘要】作业作为教与学的延伸，在教学中扮演着重要角色。小学语文教师应不断寻求作业改革的路径，逐步完成从单课作业到单元整体作业、从单一学科作业到跨学科作业的转变，同时融入对学生必备品格和关键能力的培育。本文从小学语文作业设计的内涵、价值与路径三个方面展开论述，以提高小学语文学科作业设计的质量。【关键词】小学语文；作业设计；内涵；价值；路径作业是连接课堂、教学和评价的关键环节，直接影响着学生的
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书名：小学生整本书批判性阅读教学案例作者：李晓艳出版社：华中科技大学出版社出版时间：2019 年 ISBN：9787568053440 定价：58 元《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“义教新课标”）指出，要“积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界”。这对小学语文整本书阅读教学提出了更高的要求，也带来了新的挑战。笔者在完成福建省教
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书名：小学语文阅读与习作教学荟萃作者：黄啟坚出版社：云南人民出版社出版时间：2019 年 ISBN：9787222189072 定价：35 元义教新课标背景下，小学语文教学正在经历一场深刻的变革。核心素养导向下，阅读与习作教学更需要关注学生的主体性、实践性和创新性，以帮助学生在语言实践中学会观察、思考、表达和创造。《小学语文阅读与习作教学荟萃》一书在教学理念、教学方法、评价变革
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书名：特殊儿童融合教育概论作者：郭海英、张晓燕、蒲娟出版社：吉林大学出版社出版时间：2021 年 ISBN：9787569285178 定价：89 元随着社会的发展，特殊儿童教育逐渐成为衡量一个国家教育体系是否完善的重要指标。教育理论伴随着社会观念的变化而发展。2021 年由吉林大学出版社出版的《特殊儿童融合教育概论》，是一部极具时代感的教育著作。这本书不仅揭示了融合教育的核心
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书名：互联网教育服务：分析、评价与实践作者：魏雪峰出版社：中国社会科学出版社出版时间：2023 年 ISBN：9787522721101 定价：56 元当下，互联网已成为推动社会各领域变革的关键力量。随着信息技术的飞速发展，传统的教育管理模式正面临着前所未有的机遇与挑战。由中国社会科学出版社出版的《互联网教育服务：分析、评价与实践》一书，正是作者根据其在大学的教研经验，为读者提
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书名：融合与创新：德育·传统文化·综合实践活动作者：游爱娇出版社：上海科技教育出版社出版时间：2021 年 ISBN：9787542875822 定价：48 元随着科技的发展和社会结构的变化，教育不再局限于知识的传授，更重要的是文化的传承与价值观的塑造。在这样的时代背景下，传统文化与德育的融合显得尤为必要和迫切。在教育领域，如何有效整合教育资源，将传统文化融入现代德育体系呢？上
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书名：现代汉语词汇学（第3 版）作者：葛本仪出版社：商务印书馆出版时间：2023 年 ISBN：9787100219181 定价：94 元汉语词汇学研究一直是语言学领域的重要课题。全球化背景下，汉语学习的需求日益增长。了解汉语词汇的基本理论问题，可以帮助学习者更好地掌握和使用汉语，提高其语言水平。词汇是语言的基本单位，是语义和语用的载体。了解和研究词汇的性质、结构和功能，能更好
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课题名称：螺旋式助写——基于统编教材习作单元架构下的教学策略探究课题类别：江苏省教育科学“ 十四五”规划2021 年度一般课题课题编号：D/2021/02/535 统编小学语文教材是新课程改革的重要成果。教材编排体现了阅读与写作的有机结合，从三年级上册到六年级下册，每册都编排了习作单元，突出了培养学生表达能力与习作能力的目标。习作单元是以习作为主线，以阅读为辅助的单元，由单元导语、精读课
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课题名称：互联网环境下小学生经典“ 共读自读”相结合的实践研究课题类别：安徽省教育信息技术研究课题课题编号：AH2018149 经典对小学生的成长及今后的人生有重要的影响。阅读经典，有利于文化的传承与创新；阅读经典，是学生健康成长的需要，是学校发展的需要，更是建设学习型社会的需要。为此，我们提出“ 互联网环境下小学生经典‘共读自读’相结合的实践研究”这一课题，旨在采取可行的对策，有针对性

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