2023年1月,全国教育工作会议重点指出“要把开展读书活动作为一件大事来抓,引导学生爱读书、读好书、善读书”。全面建设书香校园,激发师生阅读热情,撬动学校“学校阅读文化”的高质量提升,开启校园文化建设新征程,是我省促进阅读文明新风尚的重要举措。 完善读书指导目录,坚持读思行一体化。结合《义务教育课程标准(2022年版)》要求,推荐适合不同学段中小学生阅读的书目,做到定期定时更新,以读书促进学生思
编者按: 一本书就像是一颗种子,它会在学生的心灵深处生根发芽,逐渐成为他们未来的精神支柱。近年来,全民阅读日渐盛行,青少年作为国之栋梁,更是推进阅读工作的重中之重。教育部一直高度重视青少年的阅读工作,始终把阅读作为立德树人、培根铸魂的重要途径。2022年4月,习近平总书记在首届全民阅读大会上这样寄语青少年:“希望孩子们养成阅读习惯,快乐阅读,健康成长。”2023年全国教育工作会议提出,要把开展读
摘要:在深入推进书香校园的建设中,鹤岗市煤城小学围绕“和谐雅正,培根铸魂”的办学理念,构建多元共生、自主融合的“蕴雅课程”体系,“提升师生阅读素养”的宗旨,塑造“博学善研,身正乐业”的儒雅教师队伍、培养“品正志高、学勤行雅”的文雅学生群体,打造“和谐雅致、书香醇美”的高雅校园的“三雅”目标,积极实施“三个共读”工程:校长与教师共读;教师与学生共读;家长与孩子共读。营造浓厚的文化氛围,打造书香校园,
摘要:阅读是一切学习的基础,也是精神成长的基础。小学阶段的阅读对成长更有筑基、养性、树德的作用。佳木斯市立新教育集团(以下简称立新教育集团)一直重视阅读,始终把阅读作为撬动学生成长和学校发展的一个有力支点。多年来,集团依据校情、学情构建了阅读课程体系,通过多样化的活动载体,为学生创设了“爱读书、乐读书、善读书”的阅读环境,打造了读书育人的教育理念。在书香工程的建设中,集团致力于培养学生的阅读兴趣,
摘要:集团化办学是一种通过校园共同体的合作思路来补足单体学校培养战略不足的新模式。方正县集团化教研联盟自2023$年成立以来不断在集团化办学的实际操作层面进行积极探究,形成了制度、文化、资源及发展成效的共同体,将搭建集团化教研联盟作为推进我县教育优质均衡发展的重要手段和途径进行了微观层次的尝试。 关键词:四联动一共享;集团化办学;教研联盟;均衡发展 集团化办学的实施,可以说是在构建一个合作共荣
摘要:初中阶段是学生成长的关键时期,科学评价能有效激励学生,为县域教育教学提供决策依据。基于学生成长百分等级模型视角,对县域内容易被忽视的“留守学生”“单亲家庭”“随迁子女”等特定学生群体在初中三年的学业质量的增值发展进行实证研究,从特定学生群体基本面、群体类型、城乡差别、性别差异等角度进行分析,观察“特定群体”学生学业质量增值发展的动态变化,为推动区域内学生学业质量的均衡、健康发展提供实证数据,
摘要:在小学语文教学中,思维导图作为一种有效的学习工具,能够帮助学生提高阅读理解能力。以《草船借箭》一课为例,探讨了如何运用思维导图引导学生深入理解文本内容,分析人物性格,从而培养学生的阅读思维能力和文本解读能力。 关键词:思维导图;小学语文;阅读理解能力;草船借箭 《草船借箭》是一篇深受学生喜爱的历史故事,不仅因为其扣人心弦的情节,更因为它所蕴含的智慧和策略。文章讲述了诸葛亮如何利用智慧和策
摘要:以统编版小学语文教材五年级上册第6单元为例,探讨了单元整体教学新思维在阅读教学中的应用。通过深入分析该单元的教学内容、教学目标和教学方法,旨在揭示单元整体教学在提升学生阅读素养、促进学生全面发展方面的积极作用,并为小学语文阅读教学提供新的思路和方向。 关键词:小学语文;单元整体教学;新思维;阅读教学 阅读教学,作为小学语文教育中的核心环节,不仅是学生积累语言知识、提高阅读技能的主要途径,
摘要:小学数学的高效学习并非表现在课堂一直“顺风顺水靠岸”,而是需要教师善于打破“平稳”状态,使之有新的生成、新的突破与新的收获。可从三个方面打破:课前打破“平稳”,通过磨课促理念的创新;课中打破“平稳”,通过课件解决重难点;课末打破“平稳”,促使学习有效增值。以人教版小学数学六年级上册《确定起跑线》为例进行探析,助力于学生素养的提升。 关键词:小学数学;确定起跑线;素养提升 毋庸置疑,教学中
摘要:小数除法教学应渗透大单元整合理念,做到以理驱法,实现运算一致性。可以分三个环节,一是基于大单元整合理念盘活教材,组成新的序列为教学的高效奠基。二是通过细致前测,依据学生真实学情而定对策。三是通过针对性较强的教学实践解决学生碎片化学习问题,促使学生举一反三,迁移应用,体会运算一致性的优势,培养学生的大单元整合意识。 关键词:小学数学;小数除法;大单元整合;运算一致性 所谓“运算一致性”,就
摘要:APOS理论是一种具有数学学科特色的以建构主义为基础的学习理论,它将概念的教学分为活动(Actions)、过程(Process)、对象(Object)和图式(Scheme)四个阶段。基于APOS理论,开展大概念视角下小学数学单元整体教学设计,借助大任务、大问题驱动,将目标具体化,构建“课程→单元→单课”的下沉通道,通过分析学习主题,把握学习本质;确定单元目标,设计教学活动;制定评价方案,发挥
摘要:在教育改革的广阔背景下,传统的碎片化教学模式已经难以满足发展学生核心素养的要求,大观念的引入,以其网络化和可迁移性的特点,为整合教学单元内容、促进学生核心素养的全面发展提供了有效途径。高中英语教学应依据课程标准要求,明确教学目标,整合单元内语篇,提炼主题意义,并设计相应教学活动,以帮助学生促进知识迁移,发展核心素养。 关键词:高中英语教学;单元整体教学;大观念;教学设计 《普通高中英语课
摘要:基于广西平陆运河建设为案例,对探索如何通过创设情境、设计问题链、迁移运用等方法进行分析,让学生了解运河在区域发展中的作用,以及运河与城市经济发展之间的关系,进一步提升他们的地理学科素养,增强他们应对新高考的能力,帮助他们更好地理解和应用所学知识,成为学地理、用地理、爱地理的主人翁。同时培养学生的家国情怀,让他们更加努力学习,树立远大理想,为自己的祖国、家乡增砖添瓦,成为具有全球视野、社会责任
摘要:在“三新”改革的背景下,历史学科应以培养学生的核心素养为教学重点,但目前历史学科教学实施过程中存在着对课程标准价值认识不到位、教材使用情况不合理、课堂教学效果不理想、教学评价偏颇、教师专业发展不平衡等诸多问题,针对这些问题,旨在通过锚定教学能力、精研大单元设计、注重学法指导、培养学生主体意识等方法,在调研分析、总结经验的基础上,对于历史教学提出合理化的建议。 关键词:普通高中;“三新”改革
摘要:文化是中华民族的根脉。铸牢青少年中华民族共同体意识的根本在于共同的文化认同。文化凝聚着各民族共同的价值追求,是各民族共同的精神依归。在党的领导下,各民族在团结一心的奋斗历程中积累的丰富资源成为铸牢青少年中华民族共同体意识的重要元素。立足新时代,遵循以文化人规律,把握文化传承与立德树人相统一的原则,将中华优秀传统文化融入育人实践,以唤醒各民族青少年共同的文化认同和共有身份归属感,增强育人实效。
摘要:《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)对第三学段古诗教学的建议是:“背诵优秀诗文60篇(段),注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”教师在落实以上要求的过程中,应识体而教,结合诗歌文体独特的韵味,激发学生学习古诗的兴趣,感受中华优秀传统文化,把经典嵌在学生头脑中,让学生成为中华优秀传统文化的传承者。 关键词:小学语文;闻官军收河南河北;教学构思;思维发展
摘要:落实“双减”,需要教师转变观念,改变策略,让作业减负提质,改变碎片化的知识强化训练,为提高学生语言文字运用能力,作业应形式多样,内容丰富,领域开放,注重多种感官参与,生活化、趣味化、自主化,创设语言文字运用实践情境,落实“立德树人”教育目标,从而提高学生语文学习兴趣,促进学生语文能力发展。 关键词:小学语文;实践性;创设情境;作业设计 《教育词典》中对作业的定义:施教者为了让学生达到巩固
摘要:新课程、新教材、新高考,对高中语文教育提出了更高的要求,同时“双减”政策落地,要求控制作业的总量。这一增一减并不矛盾,正契合了教育改革的核心———培养核心素养,提升关键能力。作为课堂延伸的作业,要想发挥更好的功能,必然要摒弃经验堆叠式和反复加固式,加大思维含量,体现个体探究成果。鉴于此,进行基于自主预习的“问题前置”作业设计初探,以期为语文教学优化提供借鉴。 关键词:高中语文;“双减”;核
摘要:新课标推动了小学语文小组合作模式的发展,同时对小学语文小组合作的要求也愈来愈高。PBL理论是以问题意识为出发点,设定相关的情境,引导学生自主思考与探究的一种教学模式。从PBL理论的内涵为出发点,指出PBL理论在小学语文小组合作教学中的必要性,实现了对学生个体价值的挖掘,提出PBL理论下的小学语文小组合作教学过程,为当前的小组合作教学提供新的渠道。 关键词:PBL理论;小组合作;小学语文;问
摘要:“自生语文”致力于培养思维情感自然生发、生命身心自由生长、人格独立自在生活的人。“自生预习”是“自生语文”阅读教学中的一个环节,其实施有助于学生掌握学习语文的方法,养成自主学习的习惯,提高学习效率,激发创新精神,提升语文素养,使学生真正成为学习的主人,形成终生学习的能力。 关键词:小学语文;自生语文;自生预习;预习策略 “自生语文”是我在从事小学语文教学工作20余年的基础上提出的教学主张
摘要:思政教学与语文教学的同频共振,能够实现教学增值。可从三个方面进行探析,一是联合调研,发现学生“痛点”与班级“槽点”的内蕴,在价值规约上同频共振。二是深度辨析,促使学生求真向善,在文心指向上同频共振。三是探究延伸,通过参与民主生活与提出真诚建议,在家庭反哺上同频共振。做实指向学生成长的融通教学,有利于学生发生接地气的成长。 关键词:思政课;语文课;学生成长;学科融通 知识无边界,学生的成长
摘要:“双减”背景下小学课堂教学提质增效必须从真实出发。明确学习起点,找准真问题,让课堂教学贴着学生的真实学情而向前挺进。创造学习机会,经历真体验,让学生在多样化的具身实践中发展学科核心素养。优化设计作业,享受真思考,让课堂教学呈现出多彩多姿的一面,促使学生发生接地气的成长。 关键词:小学数学;提质增效;真问题;真体验;真思考 “双减”背景下,课堂新的突破与变革成为应然。课堂提质增效,真正学懂
摘要:默会知识的本质是一种判断力、领悟力和理解力,默会知识的学习是发展学生数学核心素养的应然追求。纵观当下小学数学课堂教学,默会知识的教学仍存在“三重三轻”的问题。默会知识的情境性告诉我们,默会知识的习得往往都贯穿于情境之中。真实情境能帮助学生更好地学习默会知识,让默会知识发声,从而发展学生的数学核心素养。 关键词:小学数学;真实情境;默会知识;显性知识 在学习的过程中,遇到了这样一道习题:一
摘要:数学思维是三大数学核心素养之一,通过“画、说、做”三种教学方法,教师可以将学生的思维展现在我们面前。思维可视化视域下,不仅要寻求思考氛围的构建,还要提升学生的整体思维品质。面对学生常规思维和理性思维的交织,一方面要寻求对常规思维的改进,重视理性思维,另一方面要引导学生形成正确高效的学习数学的思想方法,提升数学思维,从而真正提升学生的思维品质。 关键词:思维可视化;小学数学;核心素养 数学
摘要:“双减”政策的实施,给初中英语实践性作业设计带来全新的挑战和机遇。初中英语实践性作业设计应该摒弃过去单调乏味的形式,重视培养学生的思维能力和情感体验,让作业更有趣、更创新、更实用,激发学生对英语学习的兴趣和自信心。教师应该更加努力地研究初中英语课程的目标,并创新优化作业设计,以发挥英语课程的育人功能。因此,深入分析“双减”背景下的初中英语实践性作业设计与实施策略,以期不断提高学生的英语学习水
摘要:小学阶段的音乐欣赏要依据年龄认知特点,从身体感官的具身体验出发。教师应该细化行为指向,让音乐欣赏变得更容易、更有效果。可从三个方面细化:一是基于信息传递的言语指向,帮助学生探寻音乐要素,提高欣赏水平;二是基于具身体验的动作指向,让学生在“做中学”中加深理解;三是基于深度认知的视觉指向,让“看”变得更形象,更深刻。 关键词:小学音乐;管弦乐;交响乐;木星-欢乐使者 诸如管弦乐、交响乐这样的
摘要:通过文献回顾、案例分析和实地观察等方法,深入分析了新兴体育运动的特点和教育价值,并结合具体实践,探讨新兴体育运动在小学体育教学中的应用情况。研究发现,新兴体育运动能够有效地提高学生的平衡能力、协调性、身体素质和团队合作能力。旨在探讨新兴体育运动的特点、教育价值以及在小学体育教学中的实践策略,以期为校园体育教育的发展提供参考和借鉴。 关键词:小学体育;项目式教学;新兴运动 随着教育改革的深
摘要:地理教具是地理课程资源的重要组成部分。中学地理教学内容具有区域性、综合性、宏观性和复杂性等特点,这就要求地理教学要具有直观性。地理教具是实现教学直观性的有效工具,运用地理教具进行教学是培养学生地理实践力等核心素养的有效途径之一。以湘教版高中地理教材必修一第二章《热力环流》一课教学设计为依托,展示了Y中学地理教具开发与利用的全过程,呈现了《热力环流》一课两次的教学过程,为如何利用地理教具培养地
摘要:真实的写作是动态生长、思维流动的过程。旨在通过具体的学生习作案例,探讨写作思维学视野下,引导学生如何巧用“重复性”与“对比性”赋形思维,建构可操作模型与实施路径,实现写作立意的深远、高妙,引导学生在考前冲刺中突破写作现状,培养思辨力,实现作文升格。 关键词:高中语文;赋形思维;高考作文复习;思辨力培养 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)中指出,要引导
摘要:《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)颁布后,培养和提高初中生英语阅读能力得到充分的重视。阅读技能的传授及阅读素材的任务设置对学生的阅读提高有着举足轻重的作用。在阅读理解命题中需要选择恰当的素材,设置有梯度的任务,在问题的引导下,学生逐步展开阅读实践,通过完成阅读理解题的方式来表达自己的观点和态度。学生在解题的过程中,实现语言能力、思维品质和学习能力的有机融合。基于新课标
摘要:在完成一轮复习和“首考”实战的基础上,教师引导学生通过“短周期、快节奏、平心态”的多遍次阅读教科书,领悟其精要,从而使历史基础得到进一步夯实;通过“首考”个性化诊断基础上的有针对性的知识整理,学生历史学科的融通能力得到进一步增强,也提升了学生的“史料实证”素养;通过归类训练、梯级训练和综合训练,学生历史高考实战能力得到进一步提升。如上策略,强调了学生的学习主体地位,同时也突出了教师的主导作用
摘要:《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)将思维能力纳入语文课程培养的核心素养中,强调在语文教学中重视发展学生的思维能力。研究小学语文阅读教学中小说这类文体的教学策略,通过支架交融、情境相融、读写互融、语思共融,让思维在情节梳理中走向严谨,在言语对话中走向深刻,在留白艺术中走向创造,在矛盾冲突中走向批判。从而发展学生的思维能力,落实言语实践,提升思维品质。 关键词:“四融”
摘要:SOLO分类理论观照下的小学语文整本书阅读评测,有助于提高整本书阅读评价的信度与效度,并有利于学生高阶思维的培养。其实施策略是:采用逆向设计的理念,以大概念引领评测目标;细化目标,确立评估证据;创设真实情境以及表现性任务。 关键词:SOLO分类理论;小学语文;整本书阅读 目前对于整本书阅读教学的探索已有不少成果,但随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)的颁布,任务
摘要:新高考政策的实施和普通高中育人方式改革对高中生的自主选择能力提出了较高要求:普通高中要加强对学生进行生涯教育。安徽师范大学附属庐江第三中学以生涯教育理论为指导,积极探索出“以生涯认知课程为基础,以生涯实践与体验、生涯辅导与咨询为辅”的高中生涯教育三级循环指导模式,坚持以“认识—行动—再认识”的原则,助力高中生自主选择、适性选择、合理规划,以开放豁达的心态积极主动适应变化的世界。 关键词:三
轻盈数行字,浓抹一生人。教师是一个平凡的称谓,却是一生不平凡的使命。20出头的我意气风发地出发,时至今日已历经22个春秋。在这一场爱的相遇、温柔的坚守、矢志不渝的情怀中,我的教育生活半是风尘仆仆,半是星辰大海。 当立德树人理念浸润我的内心时,我的教育观便蕴含了家国情怀的责任与担当,即同心同德的大情怀;博大精微的学问思想,即兢兢业业的大智慧;厚德载物的真诚与无私,即淡泊中庸的大格局。也许我不能做一