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山西教育·教学

山西教育·教学

2024年11期

《山西教育》杂志创刊于1956年，是山西省教育厅主管的全省唯一的具有指导性、权威性的综合性教育期刊，是山西省教育宣传主阵地、信息资讯主渠道，山西省一级(优秀)期刊。《山西教育》“月末刊·幼教”是《山西教育》杂志社编辑出版的一份面向幼儿教育的刊物。

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课题研究 | 整体建模：促进学生数学学习进阶

课题研究 | 整体建模：促进学生数学学习进阶

数学是对客观现实世界的一种符号化的抽象概括。数学学科知识蕴含着现实世界数量关系、空间形式的本质、关系、规律。引导学生学习数学，关键就是要让学生经历数学模型的建构过程。数学建模不仅仅是指知识建模，同时也包括方法建模、思想建模等。引导学生数学建模，要让学生积极主动地模仿、尝试、迁移和创新。通过引导学生数学建模，能有效开掘学生数学学习的潜质，发掘学生数学创新的潜能。一、着眼于“知识块”：对数学知识的
课题研究 | 小学数学教学中提升学生核心素养的可行路径

课题研究 | 小学数学教学中提升学生核心素养的可行路径

《义务教育数学课程标准》强调，小学数学教学应以提升学生核心素养为首要任务。因此，小学数学教师要与时俱进，根据课程标准对学生核心素养的具体要求，以及学生核心素养提升规律，积极探索提升学生核心素养的可行性路径，进而在实际教学中充分发挥小学数学课程功能，促进学生数学品质的良好发展。一、点明教学目标目标导向性不容小觑。小学生年龄尚小，思维较为稚嫩，计划能力较弱，如果没有目标的合理引导，极易在数学课
课题研究 | PISA阅读素养视域下基于项目学习的全科阅读实践初探

课题研究 | PISA阅读素养视域下基于项目学习的全科阅读实践初探

随着社会经济和技术的发展，未来更加需要具有创造力的、综合性的人才。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习”。还有一系列文件的发布都明确指向了教育教学改革，指向了学生核心素养的提升。基于国内的教育导向及国外先进的教育理念，现引入PISA阅读素养测评框架及项目式学习的学习方式，开展全科阅读项目学习
课题研究 | 初中数学课后作业设计问题及优化探讨

课题研究 | 初中数学课后作业设计问题及优化探讨

基于课程改革背景的数学课后作业设计的优化工作，其目的是转变教育模式，提升教学效率，减轻学生压力。随着课程标准的持续推进，教师需要充分认识现阶段课后作业设计中存在的问题，结合政策要求，优化作业设计工作，促进学生核心素养的发展。一、初中数学课后作业设计存在的问题 1.缺乏层次性。传统的初中数学课后作业设计工作，没有注重学生之间的差异性及个性化特点，导致作业设计重复，缺乏系统性和层次性，无法深度满
课题研究 | 农村初中物理作业设计的优化策略

课题研究 | 农村初中物理作业设计的优化策略

随着课程标准的持续实施，优化作业设计，已经成为初中教育的基本任务，需要所有课程的教师积极落实相关工作。农村初中物理教师需要深化对课程标准的学习、研究和把握，积极探索优化改进物理作业设计的有效策略与方法，在减轻学生过重作业负担的同时充分发挥作业的作用与价值。一、农村初中物理作业设计存在的不足 1.作业时长控制不当。作业时长往往是影响学生作业体验的重要因素，而影响学生完成作业时长的原因主要聚焦于
课题研究 | 幼儿园户外体育大循环活动的实践与探索

课题研究 | 幼儿园户外体育大循环活动的实践与探索

幼儿园的户外体育大循环活动，是结合幼儿现阶段的身心发展特征，为其制定的具有针对性的系列化运动方案，能够有效促进幼儿的体质体能发育，促进幼儿的多元化全面发展。幼儿园户外体育大循环活动综合性较强，对幼儿的力量、速度、敏锐度、平衡能力等多个方面均有益处。现行的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出，各幼儿园需要基于园区幼儿的身心特征，设计合理的户外体育大循环活动，培养幼儿参与体育运动的热情，从而增强幼儿体质
教学实践 | 设计“任务群”，培育学生结构化思维

教学实践 | 设计“任务群”，培育学生结构化思维

结构化思维是学生语文学习中重要的一种文本思维。《义务教育语文课程标准》基于培育学生语文核心素养视角，提出了“任务群”驱动的教学方式。“任务群”不仅是学生语文学习的重要载体，也是学生语文学习的重要内驱力。小学语文教学中，教师要积极研发、设计“任务群”，有效应用“任务群”，让“任务群”能有效培育学生的结构性思维，从而真正发挥其育人功能、彰显育人价值。一、以“核心”为指引，让“任务群”具有层次性
教学实践 | 类教：一种有深度的语文阅读教学方式

教学实践 | 类教：一种有深度的语文阅读教学方式

类教，是一种有深度的语文阅读教学方式，是对语文文本的结构性、整体性的把握，其有助于学生的学习迁移，促进学生自主性、自能性的语文阅读。小学语文阅读教学中，教师可以着眼于内容类教、过程类教、思维类教，让语文教学走在“多快好省”“高效低耗”的路上。语文教学要从传统的字词句段、段落层次、主旨思想以及文本写法中解放、超越出来，就不能采用传统的单子式的知识点教学模式，而必须采用一种整体性、结构化、系统化的
教学实践 | 搭建学习任务群，提升阅读表达能力

教学实践 | 搭建学习任务群，提升阅读表达能力

学习任务群是架构语文课程体系、承载语文教学内容、创新语文教学模式的语文学习任务集合体。小学语文学习任务群是一种基于真实情境，以任务为导向的语文实践方式，它既表现为学习方式的多样性，又体现出学习单位的完整性，有助于激发学生的语文学习兴趣、营造积极的课堂氛围，并以学生亲身参与的实践活动为主线，巩固学生的学习主体地位。搭建学习任务群应以培养学生的语文核心素养为目标，通过一系列相互关联的语文学习任务，实现
教学实践 | 善用趣味游戏，提升小学语文教学效果

教学实践 | 善用趣味游戏，提升小学语文教学效果

爱玩是每位学生的天性，教师根据各个阶段学生的特点，善用趣味游戏教学法，可以提升小学语文教学效果。课程标准背景下，在小学语文教学中，教师善用趣味游戏教学法，可提升小学语文拼音、识字、阅读、写作、口语交际的教学效果，在实践的过程中达到寓教于乐的育人目的。一、趣味游戏在小学语文拼音教学中的应用拼音作为学生识字、阅读的基础，对学生未来的学习有着重要作用。换言之，学生只有拥有良好的拼音基础，才能更好
教学实践 | 与文本对话，畅享语文精彩

教学实践 | 与文本对话，畅享语文精彩

随着课程改革的推进，阅读教学可以被理解为文本、学生、教师间的良性互动。因此，对话的有效应用既能调动学生学习的积极性，又能提高课堂效率。日常教学活动中，教师应紧扣“共同学习”这一基本理念，构建丰富的文本对话活动。本文通过具体的教学案例深入分析了文本对话在小学语文课堂中的应用策略。一、以学生为主体，激发学习热情小学生正处于生理与心理的上升期，他们对外界的情绪变化、事物变化总是充满好奇。传统教学
教学实践 | 深度学习，助力阅读教学走向深入

教学实践 | 深度学习，助力阅读教学走向深入

深度学习，是相对于浅层学习而言的。当前，不少教师为了所谓课堂教学的艺术性，一味地追求“热闹”的课堂，导致学生的学习始终处于浅层次上，不利于落实单元要素，更不利于培养学生的核心素养。真正的阅读教学，除了让学生领悟文本思想主题外，还需要关注编者意图，较好地将单元要素融入课堂教学，引导学生在注重思维深刻性的同时，也能实现内在语文素养的提升。一、创设趣味情境，激发学生兴趣，启动深度学习学生形象思维
教学实践 | 阅读经典文本提升学生语言素养

教学实践 | 阅读经典文本提升学生语言素养

统编版小学语文教材选编了不少名家名篇的经典作品，为学生了解经典、走进经典、感受经典提供了重要载体。阅读教学中，不同文本的语言表达形式不同，品味语言的策略方法也应有所区别，教师要善于引导学生分析与把握经典文本在语言表达方面的特点，让他们在品味语言的过程中感受不同语言形式所蕴含的思想情感，提升其语言表达能力与语文素养。一、创设情境，揣摩语言内涵统编版教材的每篇课文都蕴含独特的意蕴与价值。不同学
教学实践 | 小学语文经典诗歌教学中学生古文素养的培养

教学实践 | 小学语文经典诗歌教学中学生古文素养的培养

古文素养是学生在阅读和学习古代文学作品，如乐府诗歌、唐诗宋词、散文等过程中形成的一种文化素养。一直以来，经典诗歌都是培养和强化学生古文素养的有效途径。学生阅读和学习经典诗歌时，可以体会到其中富含的音韵美、意境美等审美要素，进而达到陶冶情操、提升审美品味的目的。此外，流传至今的经典诗歌往往具备深厚的历史文化价值，学生能够在阅读诗歌时挖掘出其中蕴含的深厚爱国情感和理想信念等价值观和情感态度。由此可证，
教学实践 | 多维感量：促进学生量感生成

教学实践 | 多维感量：促进学生量感生成

与“数感”“空间观念”相同，量感也是学生数学核心素养的重要构成，对提升学生数学学习力发挥着重要作用。小学数学学科中的“量”，涉及长度、面积、体积、质量、时间、货币等。量感简单地说就是对量的一种直觉、感悟。类似于“空间感”“方向感”，量感是对“事物可测量属性大小关系等的一种直感、判断”。小学数学学科教学中，教师要有意识地引导学生多维感量，以感量培养学生的量感、发展学生的量感。一、丰富学生的经验，
教学实践 | 深度学习视域下小学数学单元学习活动的思考与实践

教学实践 | 深度学习视域下小学数学单元学习活动的思考与实践

深度学习是指由学生掌握学习主动权，通过探究学习、理解学习建构知识框架，将知识转化为技能并迁移应用到真实情境当中的一种学习方式。教师要想在小学数学教学中实现学生深度学习，就要做好组织与引导工作。本文结合具体教学案例，对深度学习视域下小学数学单元学习活动的组织策略展开研究，指出教师可基于学生的认知基础、思维能力以及素养的提升需要组织情境学习、探究学习和应用学习等活动，以期进一步优化小学数学单元教学。
教学实践 | “让学引思”，激活数学课堂

教学实践 | “让学引思”，激活数学课堂

“让学引思”理念旨在打破传统教学模式的束缚，帮助学生养成良好的思维习惯。“让学”主要是让学生亲身经历学习过程，确保他们在时间和空间上正常开展学习活动、发生学习行为；“引思”强调教师的引导，提倡教师利用不同的方法引导学生独立思考问题、分析问题，并找到解决问题的方法，从而培养其学习能力。教师在教学中应用“让学引思”理念，既能使学生掌握科学的学习方法，又能培养他们的创新能力和主观能动性，使学生在自主学习
教学实践 | “问题串”在小学数学智慧课堂教学中的应用研究

教学实践 | “问题串”在小学数学智慧课堂教学中的应用研究

创建小学数学智慧课堂对开阔学生学习视野、拓宽学生学习路径有积极意义。将“问题串”用于小学数学智慧课堂，可以使学生带着问题观察数学现象、总结数学规律，从而拓展其学习深度。本文以青岛版《小数乘法》一课的教学为例，明确“问题串”应用的必要性以及它在小学数学智慧课堂教学中的应用原则，教师可围绕教学主题与教学重点难点，基于数学思想方法设计“问题串”，以提高学生在智慧课堂中的学习效率。一、“问题串”应用的
教学实践 | 巧用英语绘本，优化小学英语课堂教学

教学实践 | 巧用英语绘本，优化小学英语课堂教学

英语是一门兼具工具性和人文性的学科。日常教学活动中，英语教师既要向学生输出大量的专业知识，又要让他们体会英语国家的人文风情。区别于谨慎、理性的教材论述，口语化、趣味化的英语绘本，更符合小学生的认知规律。为了更好地培养学生的学科核心素养，本文将从具体的教学实践出发，进一步探讨英语绘本教学的引入方法。一、尊重认知发展，展开阶段教学随着年龄的增长，学生获取外界信息的方式有所不同。根据皮亚杰的儿童
教学实践 | 绘本融入小学英语教学的探索与实践

教学实践 | 绘本融入小学英语教学的探索与实践

学生的英语学习过程，本质上是言语的输入与输出的交织。为丰富这一过程，教师不仅要借助教材内容，而且可引入多样的课程资源和素材。通过将高质量的英语绘本引入课堂，实现教材与绘本的有机结合，可使学生的英语学习变得更加丰富多彩和生动有趣。具体教学时，教师需深入理解英语学科的特性和学生的具体情况，精心挑选与之相匹配的绘本资源，通过巧妙地将绘本与教材内容融合，有效提升学生的英语能力，促进学生英语核心素养的发展。
教学实践 | 苏少版小学音乐教材创造性内容浅析

教学实践 | 苏少版小学音乐教材创造性内容浅析

音乐是创新的源泉，好的音乐能给学生带来创新灵感。小学音乐教学中，教师在培养学生音乐兴趣的同时，更要通过一些乐理知识以及曲谱欣赏，培养学生的音乐素养，继而为其创新思维的发展奠定基础。学生认知发展水平差异较大，不同年龄阶段心理发展水平也不同，苏少版小学音乐教材编者也注意到这一点，在其编排中根据不同学段细化不同学习目标，并按照“感受与欣赏”“表现”“创造”以及“音乐与相关文化”这几部分内容进行编排，其目
教学实践 | 小学音乐教学中实施审美教育的实践

教学实践 | 小学音乐教学中实施审美教育的实践

美育是培养审美意识、提升审美水平的一种教育理念，它能推动美的传承与发展，有助于陶冶受教育者的情操、提升其审美品位。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出“美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育”，并集中阐释了美育的基本概念、分析了美育的基本构成部分。由此可见，当前的社会和教育环境中，美育占据着重要地位。而学科融合是实施审美教育的有效载体，尤其是音乐这一艺
教学实践 | 设计有效活动，让学生在体育课堂“动”起来

教学实践 | 设计有效活动，让学生在体育课堂“动”起来

素质教育背景下，越来越多的小学教师意识到体育教育的重要性。作为一门兼具理论性和实践性的课程，小学体育教学的最终目的并不是让学生掌握特定的知识点，而是要让他们在具体的体育锻炼中形成运动意识。在此过程中，如何调动学生的参与积极性、如何设计有效的体育活动成为教师面临的主要问题。本文通过具体的教学案例，深入分析了体育活动的设计策略以及体育活动在小学体育课堂中的有效应用。一、以学生为主体，培养学习自信心
教学实践 | 项目式学习在小学美术课堂中的应用

教学实践 | 项目式学习在小学美术课堂中的应用

课程改革推进中，项目式学习作为一种新颖的教学模式赋予了小学美术课堂新的内涵，通过充分调动学生的学习积极性，引导他们感知美术学习的乐趣，并积极参与课程学习。与传统教学模式相比，基于项目的项目式学习通过循序渐进的教学任务将零散的美术知识联系起来，通过有效的师生、生生互动，学生逐步明晰知识点的应用场景并实现知识点的应用、迁移。本文将从具体的教学案例出发，深入分析项目式学习在小学美术课堂中的应用策略。
教研心得 | 促进学生“语思共生”的教学策略

教研心得 | 促进学生“语思共生”的教学策略

语言和思维是人类反映现实的意识形式的两个方面，这两个方面是有内在联系的。语言是思维的外壳，是思维的直接现实；思维是语言的灵魂，是语言确证与表征的对象，语言和思维是同步发生的。小学语文教学中，教师要以文本为凭借，依靠文本、聚焦文本，在引导学生学习文本语言表达的同时，借助文本来催生、引导学生的思维，从而让学生的“语（语言）思（思维）和谐共生”。一、聚焦文本，寻找“语思”切入点德国思想家海德格尔
教研心得 | 基于核心素养的小学语文略读课文教学策略研究

教研心得 | 基于核心素养的小学语文略读课文教学策略研究

精读、略读、课外阅读构成了语文“三位一体”的阅读教学。教学实践中，部分教师将精读课文和略读课文混淆，导致略读课文浮于表面，学生学习目标模糊。本文基于经典教学案例，结合笔者的教学研究，提出了略读课文教学的三点策略，以期丰富相关的语文教学研究，为略读课文教学提供理论支撑。《义务教育语文课程标准》对第二、三学段的学习提出“学习略读课文，粗知文章大意”的要求。略读课文就是粗略阅读课文，不要求逐字逐句读
教研心得 | 小学语文课堂教学评价策略的探索

教研心得 | 小学语文课堂教学评价策略的探索

教学评价作为课堂教学的重要环节，科学合理的教学评价不仅可以了解学生的学习近况，促使他们健康成长，还有助于帮助学生树立反思意识，认识到自己的不足并努力改正。评价时，教师使用激励、正向的评价语言，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们树立学习自信。一、坚持以人为本，重视学生个性发展小学语文课堂中，教师应始终坚持以人为本的核心观念，尊重学生的课堂主体地位，促进学生的个性化发展。小学生的认知发展及心理尚
教研心得 | 小学语文思辨性阅读教学策略分析

教研心得 | 小学语文思辨性阅读教学策略分析

思辨性阅读作为一种深度阅读的方式，要求学生在阅读的过程中不仅要理解文字表面的意义，更要探寻其中的深层思想、价值观和逻辑关系。本文将针对小学语文思辨性阅读教学展开深入分析，探讨如何在小学阶段引导学生培养思辨性阅读的能力。教师要采取适用于小学生的思辨性阅读教学策略，在教学中营造积极的学习氛围，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们自觉地去思考、质疑和探究。通过思辨性的阅读训练，有助于学生更好地理解课文，培
教研心得 | 小学古诗词诵读的有效策略

教研心得 | 小学古诗词诵读的有效策略

“江南可采莲，莲叶何田田。” 每当听到这些优美的古诗词，就仿佛味蕾正在被美食滋润，在愉悦身心的同时也丰富了人们对美的体验。这些博大精深、生动鲜活的诗词是我们的文化瑰宝，滋养着我们的心灵。然而，如何才能让学生在这个现代化、快节奏的时代真正地喜欢上古诗词，并从中受益呢？本文将从具体的案例出发，分析高质量的古诗词教学策略。一、激发兴趣，引领学生走进古诗词教师在教学中，要重视古诗词创作背景的解读，
教研心得 | 小学语文阅读教学中的“1+x读思达”策略

教研心得 | 小学语文阅读教学中的“1+x读思达”策略

小学语文教学中，阅读是学生获取知识、提高语言表达和理解能力的关键途径。为提升小学语文阅读教学质量，教师可采用一种创新的教学策略，即“1+x读思达”。该策略旨在通过激发学生的阅读兴趣，培养学生的独立思考和表达能力，为学生学习语文阅读打下坚实的基础。教师运用“1+x读思达”教学策略，可以创新教学方法，培养学生良好阅读习惯和终身学习观。同时，教师要重视引导学生尝试通过朗读解决有关阅读内容的问题，并结合自
教研心得 | 学科育人视域下的小学数学思想教学策略

教研心得 | 学科育人视域下的小学数学思想教学策略

数学思想是处理数学问题的基础，体现了人们对数学内容与理论本质的认知与理解程度。数学思想不仅概括了数学的基本方法及基础知识的本质，而且是指引数学发展的关键元素。学科育人视域下，为提高学生数学问题的解析能力，需要从培养学生数学思想入手，让学生懂得数学定理、公式等内容的产生过程，这样可以提高学生对数学知识的灵活运用能力和数学知识的记忆能力。一、以教材为切入点挖掘思政内容小学数学课堂教学过程中，向
教研心得 | 沉浸式学习在小学英语课堂中的应用

教研心得 | 沉浸式学习在小学英语课堂中的应用

小学阶段，英语学科占据重要位置。小学英语教学中，部分教师常常偏重知识点的输入，而忽略了知识点的灵活应用与迁移。为了重构教学模式，优化教学方法，贯彻生本理念，贴合课程标准的要求，教师可以引入沉浸式教学模式，构建一个以英语为主导、科学严谨且与生活紧密相连的学习环境。在此过程中，学生将处于主体地位，依托教材内容以及教师循序渐进的引导，加深对所学知识的理解，逐步提升英语综合能力，发展英语核心素养，实现可持
教研心得 | 基于英语学习活动观的小学高年级阅读教学探究

教研心得 | 基于英语学习活动观的小学高年级阅读教学探究

英语学习活动观是以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等过程，运用听说读写等语言技能和多种学习策略，获取文化知识、理解文化内涵、比较文化异同。英语语篇教学形式多样，一般包括情境对话、短篇故事简述、短文阅读与理解等，随着教学改革的深入推进，英语学习活动观已在英语课堂逐渐落地实践。本文以译林版小学英语六年级上册“Unit4 Then and now”为例，在实际教学中践行听说读写综合实践、“教
教研心得 | 音乐教学中开展学生心理辅导的策略

教研心得 | 音乐教学中开展学生心理辅导的策略

随着社会的日益发展，作为21世纪的儿童，他们面对的心理问题远超我们的想象。作为学校教育的主导者，教师也更有责任做好学生的心理辅导工作。在实施课程改革的现代教学中，音乐教育面向全体学生，起着提高学生音乐素养、培养学生高尚道德情操、丰富学生情感体验的重要责任，笔者认为，音乐学科对学生的心理健康教育能起到强有力的引导作用。一、借助歌唱练习，树立良好自信唱歌，说起来简单，但敢于在大众面前表现自己可
教研心得 | 传统文化视域下小学美术篆刻教学的实践突破

教研心得 | 传统文化视域下小学美术篆刻教学的实践突破

篆刻艺术是集书法、雕刻、绘画为一体的非遗文化，承载着深厚的民族文化底蕴。其中蕴含的人文价值和教育意义，对培育学生的文化自信、审美能力和创造思维具有重要作用。一、小学篆刻教学现状分析当前的小学美术教育实践中，篆刻教学仍存在着体系不完善、教师专业素养不够、教学成效低下等问题。 1.篆刻教学体系有待完善目前，许多小学对开设篆刻教学的必要性认识不够，很多学校尚未开全相应的课程，即使开设了课程
智慧讲坛 | 初中道德与法治教学中生活案例的融入策略

智慧讲坛 | 初中道德与法治教学中生活案例的融入策略

课程改革背景下，德育逐渐成为初中教育的关键，因此，教师需全面助推学生提升德育水平，继而从课程教学的维度提高道德与法治教学的质量和效果。教师在道德与法治教学中对各种生活案例的灵活、合理应用，正是提升课程教学水平及德育水平的有效举措。一、初中道德与法治教学中融入生活案例的意义教师在初中道德与法治课堂教学中合理融入与应用生活案例，于教学而言具有积极意义。 1.激活学生兴趣。部分学生对道德与法治
智慧讲坛 | 引入绿色化学助力学生成长

智慧讲坛 | 引入绿色化学助力学生成长

教师在中学阶段开展化学教学工作，有助于培养学生的科学素养、思维能力以及逻辑能力。课程改革全面深化实施背景下，中学化学教学发生巨大变化。教师必须认识到绿色化学的重要性，并将这一理念渗透到日常教学的各个细节中，鼓励学生站在环境保护和可持续发展的高度，合理应用化学试剂并正确处理化学实验中的各种废弃物，进而提高学生的绿色意识，使他们能为社会可持续发展贡献自己的一份力量。一、绿色化学概述绿色化学本质
智慧讲坛 | 初中音乐教学中传统民族音乐传承的价值及路径

智慧讲坛 | 初中音乐教学中传统民族音乐传承的价值及路径

民族音乐是音乐艺术领域的重要组成部分，其文化意义深厚、教育价值极高，既能提高学生的音乐技能，又能使学生理解民族音乐文化的内涵所在，亦有助于提升学生的音乐综合素养。本文以初中音乐课堂教学为研究背景，分析了初中音乐教学中如何有效传承和弘扬传统民族音乐。一、初中音乐教学中传统民族音乐的传承价值在当前多元化发展的时代背景下，外来文化对我国传统民族音乐的发展产生了一定的冲击，如日韩、欧美等音乐风格受
智慧讲坛 | 初中体育教学中弘扬中华优秀传统文化的策略

智慧讲坛 | 初中体育教学中弘扬中华优秀传统文化的策略

近年来，随着教学改革的不断深化，初中体育教学面临着新的发展机遇和挑战，为落实新的教学理念，教师需要挖掘课堂教学资源的优秀传统文化价值，以此实现“立德树人”的育人目标，从而提高初中体育教学的质量。初中体育教学中，很多教学资源都具有弘扬中华优秀传统文化的价值，将其与优秀传统文化相融合，有利于激发学生学习体育的积极性，使其建立终身体育观，促使学生成长为全面发展的人才，进而更好地适应社会。一、弘扬中华
智慧讲坛 | 高中语文阅读教学融入生活素材的路径探析

智慧讲坛 | 高中语文阅读教学融入生活素材的路径探析

阅读教学是高中语文教学的基础，对学生的学习成长起着重要作用。只有提高阅读教学水平，学生才能在语文学习上取得进步，并实现听说读写能力乃至核心素养的综合发展。提高阅读教学效果的方法很多，其中合理融入与运用生活素材是可行方式，值得教师在实践中尝试与探索。一、高中语文阅读教学中融入生活素材的意义高中阅读教学在生活素材的支持下往往能取得更为良好的成效，主要体现在以下几方面。 1.激活阅读兴趣。许多
智慧讲坛 | 理性思维：指向核心素养的高中数学单元概念教学

智慧讲坛 | 理性思维：指向核心素养的高中数学单元概念教学

开展数学单元概念教学时，教师要理清单元教学目标内涵，围绕核心素养培养展开教学探索，重视数学概念的引入、揭示数学概念的本质、整合数学概念知识、运用数学概念解题，促进学生理性思维的启动，在单元概念探索中实现学习目标。高中学生思想已经比较成熟，对单元数学概念有一定理解，教师应针对学生学科学习特点设计教学内容，利用单元数学概念进行例题解析，让学生在实践应用中建立数学学科认知基础。一、重视数学概念引入，
智慧讲坛 | 单元整体教学：高中历史教学的理性突围

智慧讲坛 | 单元整体教学：高中历史教学的理性突围

高中历史单元整体教学，是一种高立意、大界面、宽视野、长时段的教学。它超越了传统的历史教学以“知识点”为载体、以“课时”为组织单位的固化模式，能让学生的历史学习更具结构性、体系化。高中历史单元整体教学中，教师要“高观点”立意、“大概念”统摄、“长时段”推进，要引导学生树立历史时空观，培育学生的家国情怀，增强学生的社会责任感，增进学生的人类命运共同体意识。可以说，单元整体教学是高中历史教学的理性突围，
课改新探 | 初中英语跨学科主题教学的实践与思考

课改新探 | 初中英语跨学科主题教学的实践与思考

新时代融合与创新的背景下，初中英语教学不仅要强化学科课程意识，更要拓展跨学科主题教学的视角。教学时，教师应将英语学科视作一种载体、媒介，整合其他学科的知识和技能，以此培养学生的英语核心素养以及跨学科的综合性素养。跨界、融合，是新时代教学改革的一种趋势。跨学科主题教学，就是要求教师在传授英语知识的同时，培养学生的跨学科意识和思维能力，激发学生的跨学科创新能力和素养。一、跨学科主题教学的“情境化”
课改新探 | 课程改革背景下初中历史作业设计探究

课改新探 | 课程改革背景下初中历史作业设计探究

历史教学是培养学生核心素养的重要途径，也是实施课程改革的重点领域。在课程改革的大背景下，历史教学同样需要进行改革创新，以适应新时代的教育需求。作为历史教学的重要组成部分，历史作业设计也需要进行相应的调整，以减轻学生的课业负担，提高学生的学习兴趣和成效。一、课程改革背景简析课程改革政策主要指在义务教育阶段，减轻学生的作业与课外培训负担，使学生能够获得更多的自主空间，为其参与学习实践活动与自由
课改新探 | 课程改革背景下高中英语微课题探究式作业设计实践研究

课改新探 | 课程改革背景下高中英语微课题探究式作业设计实践研究

微课题与探究式作业设计能够激发学生自主探究能力，并在减少作业总量的前提下，有效提升训练效果，为后续英语教学流程的推进打下基础。因此，教师需要明确微课题与探究式作业的设计方式，确保在实践教学过程中得到妥善应用，有效落实教学任务。一、微课题与探究式作业简析 1.微课题。微课题主要指学生在单一题目框架的引导下，通过深入研究问题本身、自主收集相关信息完成调查流程，最终达到获得知识或提升能力的目标。可
课改新探 | “三新”背景下高中地理创新性作业设计探究

课改新探 | “三新”背景下高中地理创新性作业设计探究

针对高中地理作业单一的现状，结合地理学科作业特点，本文归纳梳理中学地理作业设计的原则，设计符合现代教育理念的创新性地理作业模式，通过地理创新性作业设计的探索与实践，尝试把长期以来重记忆、重技能、重传承的传统作业训练转变到自主探究、注重养成、创新实践的轨道上来。在与新高考、新课程、新教材相结合的“三新”背景下，强化学生地理核心素养，提升地理作业设计的内涵，能有效提升教学质量，为实现地理作业的作业功能
幼教视点 | 中华优秀传统文化融入幼儿多元化教育的实践探析

幼教视点 | 中华优秀传统文化融入幼儿多元化教育的实践探析

“人生百年，立于幼学。”将中华优秀传统文化融入幼儿教育，不仅赋予了幼儿教育更深的文化内涵和更广的教育视野，而且能够为幼儿身心健康的全面发展奠定坚实的基础。习近平总书记曾指出：“中华优秀传统文化教育抓早抓小、久久为功、潜移默化、耳濡目染，有利于夯实传承中华优秀传统文化的根基。”让祖国未来的栋梁，汲取中华优秀传统文化的营养发芽，在先贤的润泽下成长，是新时代幼儿教育发展的必然方向，对教育高质量发展有着长

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目录

课题研究 | 整体建模：促进学生数学学习进阶

课题研究 | 整体建模：促进学生数学学习进阶

课题研究 | 小学数学教学中提升学生核心素养的可行路径

课题研究 | 小学数学教学中提升学生核心素养的可行路径

课题研究 | PISA阅读素养视域下基于项目学习的全科阅读实践初探

课题研究 | PISA阅读素养视域下基于项目学习的全科阅读实践初探

课题研究 | 初中数学课后作业设计问题及优化探讨

课题研究 | 初中数学课后作业设计问题及优化探讨

课题研究 | 农村初中物理作业设计的优化策略

课题研究 | 农村初中物理作业设计的优化策略

课题研究 | 幼儿园户外体育大循环活动的实践与探索

课题研究 | 幼儿园户外体育大循环活动的实践与探索

教学实践 | 设计“任务群”，培育学生结构化思维

教学实践 | 设计“任务群”，培育学生结构化思维

教学实践 | 类教：一种有深度的语文阅读教学方式

教学实践 | 类教：一种有深度的语文阅读教学方式

教学实践 | 搭建学习任务群，提升阅读表达能力

教学实践 | 搭建学习任务群，提升阅读表达能力

教学实践 | 善用趣味游戏，提升小学语文教学效果

教学实践 | 善用趣味游戏，提升小学语文教学效果

教学实践 | 与文本对话，畅享语文精彩

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教学实践 | 深度学习，助力阅读教学走向深入

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教学实践 | 阅读经典文本 提升学生语言素养

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教学实践 | 小学语文经典诗歌教学中学生古文素养的培养

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教学实践 | 多维感量：促进学生量感生成

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教学实践 | 深度学习视域下小学数学单元学习活动的思考与实践

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教学实践 | “让学引思”，激活数学课堂

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教学实践 | 巧用英语绘本，优化小学英语课堂教学

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教学实践 | 绘本融入小学英语教学的探索与实践

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教学实践 | 小学音乐教学中实施审美教育的实践

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教学实践 | 项目式学习在小学美术课堂中的应用

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教研心得 | 小学语文课堂教学评价策略的探索

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教研心得 | 小学语文思辨性阅读教学策略分析

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教研心得 | 小学语文阅读教学中的“1+x读思达”策略

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教研心得 | 学科育人视域下的小学数学思想教学策略

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教研心得 | 沉浸式学习在小学英语课堂中的应用

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教研心得 | 音乐教学中开展学生心理辅导的策略

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教研心得 | 传统文化视域下小学美术篆刻教学的实践突破

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