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幼儿教育·教育科学版

幼儿教育·教育科学版

2024年02期

本刊以幼儿园教师、幼儿教育理论工作者和研究人员为主要读者对象。反映幼儿教育研究的前沿动态，讨论幼儿教育领域的重点、难点和热点问题，介绍幼儿教育改革和实践的最新成果以及国外幼教发展的最新信息。“教科版”将致力于打造中国幼儿教育理论研究的新高地。

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理论前沿 | 教育数字化时代学前儿童社会与情感能力发展探讨

理论前沿 | 教育数字化时代学前儿童社会与情感能力发展探讨

【摘要】教育数字化时代高度关注个体的社会与情感能力发展。人工智能、移动设备与信息技术的应用既为学前儿童社会与情感能力发展创造了机遇，也带来了一些挑战。社会、家庭、幼儿园应当形成支持共同体，以技术革新为抓手，实现新的时代背景下学前儿童社会与情感能力发展“危”与“机”的平衡。【关键词】教育数字化;学前儿童;社会与情感能力【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-460
课程与教学 | 生态思维范式下的幼儿园种植活动

课程与教学 | 生态思维范式下的幼儿园种植活动

【摘要】幼儿园种植园地是一个生态系统，植物、动物、土壤、天气、参与活动的教师及儿童都是这个生态系统的组成要素。幼儿园种植活动的开展就是幼儿与种植园地生态系统相互影响、相互作用的过程。生态思维范式下的种植活动强调作为活动主体的幼儿与生态系统各要素之间的关系，具有整体性、可持续性、包容性与参与性的特点。本研究讨论了相应的种植活动内容和组织策略。【关键词】生态思维;种植活动;幼儿园【中图分类号】
课程与教学 | 大班幼儿对于“人与环境”的认知研究

课程与教学 | 大班幼儿对于“人与环境”的认知研究

【摘要】幼儿对于“人与环境”的认知水平及特点是幼儿园开展环境教育的依据。本研究以“我与环境”主题画为索引，运用半结构化访谈法了解大班幼儿关于“人与环境”的认知发展水平及特点。研究发现，大班幼儿对于“环境是什么”的认识具有直观性和片面性，对于“环境重要性”的认知往往“知其然而不知其所以然”，对于“人与环境的关系”的认知存在简单化倾向。【关键词】人与环境;幼儿园环境教育;环境认知【中图分类号】
课程与教学 | 兼顾相同与不同:幼小课程衔接的内涵与策略

课程与教学 | 兼顾相同与不同:幼小课程衔接的内涵与策略

【摘要】幼小衔接不仅是“学段之接”，更是“经验之衔”，兼顾着相同与不同。本研究借鉴国际经验，提出应把握幼小两个学段在课程目标、内容、方法和评价等方面的“相同”与“不同”，让课程“又衔又接”。【关键词】幼小衔接;课程衔接;入学适应【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2024）1/2-0019-05 从学前到小学的过渡对儿童来说是一个质的转变。〔1〕
课程与教学 | 家长关注的幼儿园班级环境研究

课程与教学 | 家长关注的幼儿园班级环境研究

【摘要】本研究选择3个大班的55名幼儿的家长为研究对象，主要采用照片引谈法，调查家长对班级环境的关注点，建议幼儿园教师：通过幼儿作品解读，转变家长的儿童观;借助活动案例分享，转变家长的环境观;利用幼儿身份发出邀请，提高家长参与的积极性;呈现真实改革效果，肯定家长提出的合理建议。【关键词】幼儿园班级环境;家长;照片引谈法【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-46
儿童发展 | 入学准备中潜在风险儿童的早期发现:入学准备观察评估量表的编制与检验

儿童发展 | 入学准备中潜在风险儿童的早期发现:入学准备观察评估量表的编制与检验

【摘要】本研究采用德尔菲法、探索性和验证性因子分析，研制《儿童入学准备观察评估量表》，对885名幼儿园大班儿童进行6个维度的教师观察评估，并以《儿童早期学习质量和发展结果评估量表》的测查数据作为效标进行检验。最终确定的《儿童入学准备观察评估量表》由基础学习能力、数理逻辑能力、语言能力、身体动作发展、情感与社会性发展和行为习惯6个维度构成，共解释总变异量的57.546%，量表的各项指标均达到要求。《
教师发展 | 幼儿园教师合作意愿现状及其影响因素研究

教师发展 | 幼儿园教师合作意愿现状及其影响因素研究

【摘要】增强教师合作意愿是促进教师合作的关键。本研究采用问卷法，对327名幼儿园教师的合作意愿现状进行调查。研究发现，当前幼儿园教师合作意愿整体较高;合作收益、合作风险与合作环境三个因素对幼儿园教师合作意愿有显著预测作用，其中合作收益的影响最大，其次是合作风险和合作环境;合作成本因素对幼儿园教师合作意愿的影响不显著。基于此，本研究提出进一步增强教师合作意愿的相关建议。【关键词】幼儿园教师;合作
教师发展 | 幼儿园新手教师的职业内疚体验研究

教师发展 | 幼儿园新手教师的职业内疚体验研究

【摘要】本研究基于教育现象学视角，对8名幼儿园新手教师进行访谈，探寻其职业内疚体验的样貌、结构、特征。研究发现，新手教师的职业内疚情境分为误伤幼儿、他人在场和反观自我三方面，职业内疚结构包括自责、追悔、惭惶、羞愧、尴尬、失落、心虚七种类型。新手教师的职业内疚体验呈现出内倾性和外感性、深刻性和弥散性、唤醒性和调节性的主体特征。【关键词】幼儿园新手教师;职业内疚;教育现象学【中图分类号】G61
教师发展 | 幼儿园教师游戏观察素养评价指标体系的构建

教师发展 | 幼儿园教师游戏观察素养评价指标体系的构建

【摘要】本研究采用文本分析法、德尔菲法、问卷法和层次分析法，通过初步构建、修订与检验以及各层级指标权重的确定，最终形成了由3个一级指标、9个二级指标、33个三级指标构成的幼儿园教师游戏观察素养评价指标体系。经检验，信效度较高、结构维度及权重分配较合理。该指标体系可有效诊断幼儿园教师游戏观察素养水平，促进教师游戏观察素养的提升。【关键词】幼儿园教师;游戏观察素养;评价指标体系【中图分类号】G
教师发展 | 幼儿园教师幼小衔接胜任力的现状调查与分析

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【摘要】幼儿园教师幼小衔接胜任力水平是影响幼小衔接教育质量的关键因素。本研究以扎根理论为工具，对幼儿园教师幼小衔接胜任力的现状进行调查与分析。研究发现，幼儿园教师幼小衔接胜任力呈现“力有不逮”的状态：幼小衔接工作资源匮乏;教师人力资本存量不足;非经济性沟通成本加剧。建议通过改善组织支持方式，开展多种形式定向培训和健全三方联合教研机制，不断提升幼儿园教师幼小衔接胜任力。【关键词】幼儿园教师;幼小
教师教育 | 新时代美育背景下高校学前教育专业艺术教育课程评价

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【摘要】本研究通过问卷法和访谈法，了解103名学前教育专业师范生和79名幼儿园教师对高校学前教育专业艺术教育课程的评价情况。结果发现，高校学前教育专业艺术教育课程评价整体水平中等偏上，存在一些有待提升之处。基于此，本研究提出相关建议，以期促进高校学前教育专业艺术教育课程的优化改革。【关键词】新时代美育;高校学前教育专业;艺术教育课程评价【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编
课题研究 | 深度解读学前教育质量评价的信度、效度和公平性

课题研究 | 深度解读学前教育质量评价的信度、效度和公平性

【摘要】信度、效度和公平性是学前教育质量评价的三个基本测量学属性。本文基于《教育与心理测量标准》中信度、效度和公平性的基本内涵，结合学前教育质量评价的基本特点，阐述学前教育质量评价的信度、效度和公平性以及三者间的相互关系，并针对当前学前教育质量评价测量学属性研究进展，进一步指出未来信度、效度和公平性探索的主要方向和方法。【关键词】学前教育质量评价;信度;效度;公平性【中图分类号】G610
家庭与社区教育 | 幼儿家庭前书写环境的现状调查及提升建议

家庭与社区教育 | 幼儿家庭前书写环境的现状调查及提升建议

【摘要】本研究对465名幼儿家庭的前书写环境进行问卷调查，结果发现：家长普遍重视幼儿前书写能力的培养，但未完全落实到实践中;家庭前书写环境总分及其中3个子维度的得分随幼儿年龄增长呈现上升趋势;与男孩相比，家长更重视女孩家庭前书写环境的营造;与低社会经济地位家庭相比，中和高社会经济地位家庭更重视家庭前书写材料资源投放。研究者据此提出相关建议。【关键词】前书写环境;家庭;幼儿;家园共育【中图分
家庭与社区教育 | 家长参与和同胞互动对幼儿认知与非认知能力发展的影响研究

家庭与社区教育 | 家长参与和同胞互动对幼儿认知与非认知能力发展的影响研究

【摘要】为探究多子女家庭中家长参与、同胞互动对幼儿认知与非认知能力发展的影响机制，本研究通过问卷调查发现：家长参与能显著正向预测幼儿的认知能力发展水平，还能显著正向预测同胞互动水平;同胞互动对幼儿非认知能力发展水平有显著正向预测作用。本研究据此提出相应建议。【关键词】认知能力;非认知能力;家长参与;同胞互动【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（202
家庭与社区教育 | 基于依恋理论的亲子互动行为观察研究

家庭与社区教育 | 基于依恋理论的亲子互动行为观察研究

【摘要】本研究采用观察法，以50对母亲-幼儿组为观察对象，探究亲子互动行为的类群特征及差异。研究最终确定了三类具有显著特征的亲子互动行为，即支持注意-高表达型、积极关注-低共情型、消极忽略-低策略型。基于研究结果，本研究建议母亲在亲子互动过程中应注意理解式共情、陪伴式倾听和外显式表达。【关键词】亲子互动;依恋理论;Q行为分类【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1004
比较教育 | 聚焦过程质量:美国教养模式中幼儿发展循证评估的路径与启示

比较教育 | 聚焦过程质量:美国教养模式中幼儿发展循证评估的路径与启示

【摘要】对幼儿发展进行循证评估有利于改善幼儿园过程质量。美国教养模式（Educare Model）通过计划为先—落实其后—评估审视—改进提升的循证评估路径，掌握幼儿发展的现实样态，检测学校教育质量并识别潜在的教育问题，为改进过程质量提供动态、持续、有效的证据。借鉴美国教养模式循证评估经验，优化我国幼儿发展评估工作：树立循证评估理念，提供循证评估指导;强调多元协同，鼓励联动式参与;主张动态发展，构建
比较教育 | 卢森堡非正规早期教育和保育改革对我国托育服务质量提升的启示

比较教育 | 卢森堡非正规早期教育和保育改革对我国托育服务质量提升的启示

【摘要】作为正规早期教育和保育的补充，非正规早期教育和保育被卢森堡视为教育系统的核心组成部分。卢森堡政府推出一系列改革措施：优化非正规早期教育课程框架;做好职前职后一体化教师培养;优化资源配置和协调部门合作;建立多主体质量评估与监测体系。【关键词】非正规教育;早期教育和保育;托育服务;质量【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2024）1/2-009

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目录

理论前沿 | 教育数字化时代学前儿童社会与情感能力发展探讨

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课程与教学 | 生态思维范式下的幼儿园种植活动

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课程与教学 | 大班幼儿对于“人与环境”的认知研究

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课程与教学 | 兼顾相同与不同:幼小课程衔接的内涵与策略

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课程与教学 | 家长关注的幼儿园班级环境研究

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儿童发展 | 入学准备中潜在风险儿童的早期发现:入学准备观察评估量表的编制与检验

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教师发展 | 幼儿园教师合作意愿现状及其影响因素研究

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教师发展 | 幼儿园新手教师的职业内疚体验研究

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教师发展 | 幼儿园教师游戏观察素养评价指标体系的构建

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教师发展 | 幼儿园教师幼小衔接胜任力的现状调查与分析

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教师教育 | 新时代美育背景下高校学前教育专业艺术教育课程评价

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课题研究 | 深度解读学前教育质量评价的信度、效度和公平性

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家庭与社区教育 | 幼儿家庭前书写环境的现状调查及提升建议

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家庭与社区教育 | 家长参与和同胞互动对幼儿认知与非认知能力发展的影响研究

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家庭与社区教育 | 基于依恋理论的亲子互动行为观察研究

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比较教育 | 卢森堡非正规早期教育和保育改革对我国托育服务质量提升的启示

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