摘 要 在教育家精神的深刻引领下,实现基础教育教研员专业化具有鲜明的时代意义。这不仅关乎教研员个体成长与发展,更关系基础教育质量的整体提升及教育改革的深入推进。但在现实中,基础教育教研员专业化仍面临着诸多现实困境,教研员的专业素养参差不齐,工作负担较重,培训和评价机制尚不完善。因此,需要加强政策引导和支持,完善培训和评价机制,提升教研员的专业素养和教育理念,以推动基础教育教研员专业化的稳步发展
摘 要 教研员作为中国基础教育阶段教学质量的核心保障者,承担着研究、指导、服务的专业职责。随着大数据技术的兴起与普及,教学和学习模式发生了深刻变革,社会对教研员的专业素养提出了更为严苛的要求。在此背景下,数据素养成为教研员提升其教研效能的新路径。本研究以理论演绎为基础,剖析教研员数据使用的基本流程,并结合教研员核心业务场景进行案例分析,旨在为教研员的数据素养提升提供理论支撑和实践参考。 关键
摘 要 新课程改革强调培养学生适应未来并引领未来社会发展的核心素养,要求教师首先必须具备未来素养,以更好适应未来教育的发展需要。本文阐释和分析了教师未来素养的基本内涵,并从“知识更新”“技能提升”“情感态度”“价值观转变”四个方面探讨了教师未来素养的构成要素,提出以教师专业培训为抓手、以教育技术创新为基础、以良好教育生态为前提、以持续自我革新为根本,发挥政府、社会、学校、教师等多方合力,促进教
摘 要 以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴,建设教育强国离不开高质量的教师队伍建设。高质量教师伍建设的关键在于教师的不断学习与自我提升。结合对教师学习的发展演进历程与意蕴的分析,指出在中国式现代化背景下教师学习应当具有较强的专业自主性、持续终身性和情境真实性,由此提出中国式现代化背景下教师学习的基本路径,主张从教师主体自觉、学校助力与国家政策支持等方面加以保障并得到有效提升。 关键词
摘 要 跨学科教学有助于培养学生的多学科视角、跨学科思维以及综合运用多学科知识解决复杂问题的能力,是新课程方案与课程标准的最新要求,亦是当前我国课程与教学改革的重要趋势。作为跨学科教学的主要实施者,教师目前在实施跨学科教学上面临着多方面的挑战,包括跨学科观念存在误区,多学科知识储备不足,跨学科教学方法与技巧缺乏,跨学科教学设计及实施的精力受限等。对此,可以从以下几方面进行应对,从而有力推进跨学
摘 要 以新时代教育家精神引领乡村教师乡土情怀的落实具有重要意义。当前,受城乡二元结构和社会快速转型冲击,乡村教师乡土情怀淡化,专业落实不到位。在新时代中国特色教育家精神引领下,相关部门要加强乡村教师对乡土性文化的学习革新;乡村教师自身应基于学生发展需求指导儿童良性且全面发展,在教学中提供实用的乡土知识,积极参与乡村振兴建设实践,做乡村振兴引路人。 关键词 教育家精神;乡村教师;乡土情怀;
摘 要 《义务教育语文课程标准(2022版)》将“学习任务群”作为语文课程的呈现与组织形式,试图借助学习任务群层级性、聚焦性和广博性的特点,推动学生学业质量的稳步发展。这就需要教师从教材编选的教学资源入手,依循学生认知规律,把握课程内容的螺旋关系,通过任务的设计、实施与评价,将任务群的层级进阶要求落实到位。具体来说,就是需要教师做到以下三个方面:基于认知规律,构建结构化的课程体系;基于课程内容
摘 要 阅读是小学语文教学的重要组成部分,是学生间接获得知识的重要途径。当前小学语文阅读教学存在忽视学生的学习主体地位、注重文本解读而忽视情感生成和阅读教学环节设置不合理等问题。体验式教学是一种创设特定的学习情境,引导学生深入感知并参与实践活动的教学模式。教师将体验式教学引入小学语文阅读教学实践,能提升学生课堂参与积极性,促进学生阅读情感生成,优化阅读教学环节。 关键词 小学语文;阅读教学
摘 要 小学语文阅读教学的核心任务之一就是培养学生的思维能力,特别是思辨能力。这种能力的培养不仅有助于学生在阅读文本时更有条理地梳理内容、敏锐地发现问题、有效地收集信息、严谨地进行推理演绎,还能促使他们对文本进行深刻的反思和全面的评价。在小学语文课堂中,教师开展思辨性阅读教学有助于激发学生的阅读兴趣、培养学生的思辨能力、训练学生的表达能力。有效开展思辨性语文阅读,需要教师做到以下三点:以问题为
摘 要 项目化教学通过引导学生亲身体验和创作实践,促进了语文写作和美术设计能力的综合提升。本文围绕语文与美术跨学科的项目化教学展开探讨,以八年级下册第五单元的游记写作教学为例,剖析跨学科教学的优势与可行性,详细阐述了项目的来源与选择标准,以及跨学科融合项目的必要性与实施策略。同时,通过实施“设计孟宗文化旅游节宣传手册”项目,展示了跨学科项目化教学在培养学生综合素质和创新能力方面的积极作用。
摘 要 “语文学科大概念”教学理念的提出,标志着语文教育迈入了一个更为全面和深入的新阶段,更好地迎合了时代的发展与学生成长的需求。在这一教学理念指导下,单元大概念的提炼与单元教学框架的设计显得尤为重要。本研究以九年级语文第三单元“古诗文单元”为例,详细阐述了如何系统地设计和实践大概念单元教学。大概念教学设计应涵盖以下六个核心环节:多角度提炼单元大概念、明确学习目标、设计单元评价任务、细化实施学
摘 要 本文深入探讨了数学教学的逻辑性及其重要性,强调了数学教学应系统回答五个关键问题。首先,通过讲述故事、联系生活、互动游戏、动手实践和直面问题等策略有效引入新知识,明确“学什么”的问题;其次,通过阐明数学学习对未来生活和深入学习的必要性,解答“为什么学”的问题;在学习方法上,提倡独立思考、自由交流和研究体验,解决“怎样学”的问题;针对“学到什么”,关注学生表达学习结论、建构知识框架和学习效
摘 要 港澳台地区教育要融入国家发展大局,学校教育中的课程思政起着重要的作用。作为教学中重要资源的教科书可以承载丰富的思政元素,通过分析当前香港地区使用广泛的牛津版小学数学教科书来探究香港地区的义务教育阶段课程思政现状。当前香港地区的数学教科书中数学文化呈现较少,但传统文化呈现丰富;个性品质体现不够充分,但比较突出的是香港本土特色的地域文化非常浓厚。未来的香港教科书编写者应在教科书中突出数学文
摘 要 在小学高年级阶段,对学生数学问题解决能力的培养至关重要,这不仅关乎学生当前的学业成绩,更对其未来学业发展和职业生涯有着深远影响。为了提高小学生解决数学问题的能力,本文概述了培养小学高年级学生数学问题解决能力的重要性,分析了培养小学高年级学生数学问题解决能力过程中存在的问题,提出了小学高年级学生数学问题解决能力的培养策略,以期为构建高效数学课堂,提高教学质量,培养学生数学问题解决能力,促
摘 要 几何直观是《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的数学核心素养的重要表现。几何直观依托、利用图表进行数学思考和想象,它在本质上是一种通过图表而进行的抽象和思维能力。几何直观是形象思维在数学中的重要表现形式,也是一种有效的教学方法,有助于丰富学生数学学习体验、帮助学生分析数量关系和发展学生空间想象能力。在数学教学实践中,教师应通过强化学生几何认知、帮助学生积累经验、引导学生学会画图
摘 要 主题式读写教学是教师以主题和内容为主线,以语言为暗线设计教学活动和教学环节,以期学生能够在理解内容、探究意义的英语学习活动中体验并使用语言的一种教学组织形式。以译林版英语五年级上册教材中第六单元My e-friend主题教学为例,教师在开展主题式读写教学时需要做到:围绕单元主题,深度解读语篇;创设主题情境,呈现知识内容;层次设计活动,建构语言思维;拓展写作主题,促进个性表达。 关键词
摘 要 《义务教育英语课程标准(2022年版)》中明确指出,学习和运用英语有助于学生了解不同文化,比较文化异同,汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力。阅读是培养学生英语课程核心素养的基本途径,本文在概述新课标背景下小学英语阅读有效性教学意义的基础上,提出新课标导向下小学英语阅读有效性教学方法,明确小学英语阅读有效性教学实施要点,以此为小学英语阅读教学活动组织提供参考,为提升小学英
摘 要 教师的文本解读水平影响教学设计质量,进而对学生的学习体验、认知过程、情感发展和学习成效产生影响。在进行文本解读时,教师应初读、素读文本,分析定位学情;然后再读、多读文本,明晰教学信息;最后细读、深读文本,挖掘主线脉络。在文本解读之后,教师应立足于解读后的结果进行教学设计。具体来说,教师需要做到:依托主线,择准教学点,确立教学目标;依托话题,择准接驳口,设置导入情景;紧扣主线,找准问题链
摘 要 写作教学是英语教学的重要组成部分,也是长期困扰英语教师的一项难题。具体来看,初中英语写作教学中存在的学科育人价值落实不够全面、教学内容过于侧重应试训练和对学生主体性地位的忽视等问题,使得写作教学质量难以提升。基于核心素养的英语写作教学不仅有利于提升学生的语言运用能力,对学生的文化意识和思维品质的形成和发展同样发挥着重要作用。其实现路径包括:确立基于核心素养的单元整体写作教学目标;充分发
摘 要 时空观念是历史学科核心素养中学科本质的体现,居于基础地位。教师依托历史教科书中的历史地图,从特定史事的时空描述到关联史事的时空联系,从长时段史事的时空阐释到情境化史事的时空对话,引导学生以图知史、辨史、释史、悟史,不仅有助于提升学生时空观念素养,还有助于从整体上实现学生学科核心素养的综合培育。 关键词 历史地图;核心素养;教科书;时空观念 中图分类号 G633.51 文献标识
摘 要 史学三要素理论在高中历史教学中有着重要性。本文首先分析了史学要素的概念,然后从课堂显现和落实路径两个方面,具体阐述了如何在教学中精选史料、集证辨据形成史论,以及如何通过诠释评价彰显史识,激活学生思维。最后提出了高中历史教学中落实史学要素的三条路径:剖析史实、辨识史论、体悟史识,以此提升学生的历史素养和批判性思维能力。 关键词 高中历史教学;史学要素;史实;史论;史识 中图分类号
摘 要 当前高中体育教学中存在教学理念偏差、教学内容乏味和思政评价体系不完善的问题。因此,将课程思政理念融入高中体育课程具有重要的现实意义。高中体育教师应将课程思政理念融入体育课程,为学生提供丰富的教育体验,推动他们在体育活动中树立正确的道德观念和行为规范。高中体育教师可以通过挖掘思政元素、创新教育方法、参与志愿服务以及设计评估标准等策略,以促进思政理念更好地融入高中体育教学,培养具有健康体魄
摘 要 现阶段,小学德育工作存在的问题主要有:简单套用,内容生动性不足;主体缺失,活动德育味不浓;缺少依据,评价科学性不足。在项目化视域下,对学校德育项目化活动提出策略探索,即通过“微、精、情”的项目实践,遵循学生成长规律,在内容四维度融合、方式三阶段融合、评价三方面融合的路径下,引导学生实现自我价值、形成合作意识、坚定理想信念,提升学校德育效果的广度、深度和高度,达到培根铸魂的育人目的。
摘 要 面对复杂的国际形势,全民都应该增强国家安全意识,特别要重视中小学生规则意识教育。基于高中生规则意识教育现状,要充分发挥国家、学校和家庭在规则意识教育中的主导作用,充分发挥国家文化课程、活动课程、实践课程和规则景观环境在规则意识培养与践行中的重要作用,丰富规则意识教育的内容、途径,拓展规则意识教育的形式、方式、方法,从而促进学生规则意识的养成,有效提升学生核心素养,更好完成“立德树人”的
摘 要 中小学教师候课制度是各学校自行设计和制定的一种教育管理规定。该制度具有提高教师的教育教学质量、促进学生课间安全管理、增强师生互动与情感联结的积极作用。然而,该制度在实践中却存在加重教师工作压力与身心负荷、制度执行的刚性与灵活性存在冲突、师生和家长认同度不高等问题。对此,学校应该优化完善教师候课时间,建立健全持续改进机制,树立正确的学生安全观和校园生活观。 关键词 中小学校管理;教师
摘 要 “五育融合”是落实立德树人根本任务的重要要求,是新时代深化基础教育课程教学改革的基本遵循。综合实践活动课“五育融合”具有时代性、整体性、协调性的价值特点,需要准确把握课程价值、厘清课程关联、彰显协同育人的内涵建构。综合实践活动课“五育融合”应从如下三个方面探索实践路径,进而彰显出综合实践活动课“五育融合”的价值:以校定策,明确课程价值定位;多维并行,科学构建课程体系;重视评价,推进评价
摘 要 在深入推进教育强国战略的大背景下,初高中衔接问题逐渐成为国家和社会各界关注的重要议题。初高中衔接是一个涉及教育管理、学校、课程、教师和学生等多个因素的系统工程,长期以来都未能得到有效解决。山东省泰安市教科院积极引入教育生态学观点对初高中衔接问题进行深入剖析与研究,在市域范围内以初高中衔接教育研究共同体为平台,以推进协同育人的管理子生态、有机融合的课程子生态、共研共训共享的教研子生态以及
摘 要 加强高水平学校管理人才队伍建设,是推动教育高质量发展的关键环节。区域教师发展机构应系统梳理教育现代化对学校发展提出的要求,聚焦中小学校长经验式办学和现代学校治理的割裂问题,全面设计和构建分层次培训体系,开发与校长专业发展阶段相适应的课程内容,创新培训形式,切实提高校长培训的针对性和实效性,助推校长队伍高质量发展。“一核两翼三阶”递进式校长队伍培养体系,以培训课程体系优化为“核心”,以打