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电化教育研究

电化教育研究

2024年03期

本刊由中国电化教育研究会和西北师范大学主办，我国著名电教专家南国农教育主编。关注电化教育的基础理论建设和理论基础探讨，关注电化教育领域的最新动向，对远程教育、教育新技术、海外电教、中小学电教育亦同时关注，适合相关领域的研究人员阅读。

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理论探讨 | 电化教育实践建立“政产学研用”协同发展机制

理论探讨 | 电化教育实践建立“政产学研用”协同发展机制

[摘要] 从电化教育专业创建发展的实践中，回顾电化教育发展的历程，用系统科学协同论观点，建立“政产学研用”协同发展机制，即政——事物的管理系统；产——事物的产业系统；学——事物的学科教学系统；研——事物的科研系统；用——事物的事业系统。该机制可以促进教育技术学科发展，同时对中国式现代化建设与发展有重大作用。 [关键词] 电化教育实践；电化教育系统； “政产学研用”；协同发展；
理论探讨 | 大数据循证视角下高质量课堂教学的数据特征

理论探讨 | 大数据循证视角下高质量课堂教学的数据特征

[摘要] 文章围绕打通从高质量课堂教学建设理念到具体教学实施的“最后一公里”的问题，以“高质量课堂教学的数据特征是什么样子的？”及“如何基于大数据循证优化现有的课堂教学，以实现高质量课堂？”两个核心问题，基于循证实践的视角，从前人研究的文献成果中梳理了目前已经发现的高质量课堂教学的特征，并通过开展基于人工智能和大数据技术的证据创制的实证研究，提出了基于大数据的高质量“好课”的9大数据特征
理论探讨 | 网络名师工作室的内涵与使命：引领教育适应新常态

理论探讨 | 网络名师工作室的内涵与使命：引领教育适应新常态

[摘要] 以2020年春季为分水岭，教育领域正在从线下教学常态向混合教学新常态转型，为了探索转型后的教学样态，我国加强了基层教学组织的建设。网络名师工作室就是在网络学习空间与实体学习空间共同存在的背景下，为适应教学变革的现实需求，由具有独特的空间思维与空间应用专长的教学名师领衔所建立的、率先开展新质教育研究与实践的教师专业成长共同体。通过梳理当前的工作室建设过程中存在的窘境，并结合对江苏
理论探讨 | 以教育数字化推进中国式教育现代化：逻辑与路径

理论探讨 | 以教育数字化推进中国式教育现代化：逻辑与路径

[摘要] 以教育数字化推进中国式教育现代化是一个重要的时代命题。研究首先以技术贡献观统领技术整合观、驯化观等观点，深刻诠释教育数字化的逻辑内涵，分析中国式教育现代化背景下教育数字化转型的历史契机及必然。其次，剖析中国式教育现代化普惠、公平、优质、和谐的价值属性，探讨其内含的规模化、个性化、结构化、协调化等技术命题，并解构数字化蕴含的技术赋能效力，进而建立教育数字化推进中国式教育现代化的内
理论探讨 | 学校数字治理的困境：表现、溯因与应对

理论探讨 | 学校数字治理的困境：表现、溯因与应对

[摘要] 运用数字技术赋能学校治理工作，机遇与挑战并存。数字治理作为一种新型的学校治理方式，在当前面临的困境表现有：治理绩效内卷加剧、数字鸿沟难以调和、需求与定位不匹配、资源整合共享失范等，这些困境的生发可追溯为学校数字治理实施过程中存在治理约束偏离、治理动力缺失、治理保障不足、治理调节失灵。对此，宜以建立精准监督数字治理的治理约束体系、创建贴合技术实际的治理动力体系、设置消解技术负能的
教育数字化 | 数字技术赋能城乡义务教育一体化发展路径研究

教育数字化 | 数字技术赋能城乡义务教育一体化发展路径研究

[摘要] 城乡义务教育一体化发展是党中央、国务院促进教育公平和教育事业协调发展的重大决策。2021年底，尽管全国2895个县级行政单位均通过了国家义务教育基本均衡发展督导评估，但是乡村地区仍存在师生流失、学校萎缩、教育教学条件相对滞后、教育资源配置不足等问题。文章通过文献和调查研究，分析了城乡义务教育一体化演进中存在的问题，并在数字技术赋能机理分析的基础上，主要针对城乡义务教育一体化发展
教育数字化 | 我国职业教育信息化回顾与展望：阶段、特征和路径

教育数字化 | 我国职业教育信息化回顾与展望：阶段、特征和路径

[摘要] 职业教育信息化是教育信息化发展不可或缺的部分。研究以20世纪90年代以来的职业教育信息化相关文献和政策为基础，通过文本分析与归纳演绎的方法，从阶段、特征和路径等三个维度对我国职业教育信息化的发展历程进行了回顾，并对我国职业教育信息化的未来发展进行了展望。研究发现：我国职业教育信息化发展分为发展萌芽期、缓慢发展期、极速发展期和创新发展期四个阶段；各阶段特征表现为稳固基础、兼顾平衡
教育数字化 | 4数字化转型赋能高等教育高质量发展

教育数字化 | 4数字化转型赋能高等教育高质量发展

[摘要] 教育数字化是开辟教育高质量发展新赛道的重要突破口，如何驱动数字化转型赋能教育高质量发展成为当前亟待解决的重要问题。文章以18所高校作为案例样本，基于TOE框架，从组态视角分析了数字化转型驱动因素与高等教育高质量发展的关系。研究发现：（1）推进高等教育高质量发展有五条数字化转型路径，路径中均出现数字化网络建设、数字化教育资源、数字化战略目标与规划、人员数字化能力、数字化平台与工具
教育数字化 | 中小学校教育数字化转型成熟度评价指标体系构建及测度方法

教育数字化 | 中小学校教育数字化转型成熟度评价指标体系构建及测度方法

[摘要] 教育数字化转型测评是引领和推动学校开展数字化转型实践活动的必要手段，缺乏实用的评价指标体系很大程度上制约学校教育数字化转型的持续发展。文章首先基于成熟度评价视角，采用内容分析法进行指标遴选，经过德尔菲法两轮专家征询修正指标，运用层次分析法确定指标权重后，构建出一套中小学校教育数字化转型成熟度评价指标体系（包括发展规划、基础设施、数据治理、教育应用、发展成效5个一级指标，15个二
网络教育 | 基于生成式人工智能技术的对话机器人能促进在线协作学习绩效吗？

网络教育 | 基于生成式人工智能技术的对话机器人能促进在线协作学习绩效吗？

[摘要] 近年来，人工智能技术迅猛发展，对教育教学产生了巨大的冲击和影响，最引人注目的是基于生成式人工智能技术的对话机器人的兴起。为进一步提高在线协作学习绩效，研究旨在检验基于生成式人工智能技术的对话机器人对在线协作学习绩效、批判性思维意识及其知识激活量和贡献度的影响。研究邀请大学生参与在线协作学习，综合采用定量和定性相结合的研究方法，深度分析对话机器人的影响。研究结果表明，基于生成式人
网络教育 | “潜水”还是“学习”：在线协作学习中“在线倾听”行为再审视

网络教育 | “潜水”还是“学习”：在线协作学习中“在线倾听”行为再审视

[摘要] 学习者“在线倾听”行为是一种复杂的社会化活动，是在线协作学习对话的前提和基础，但并未引起正视和积极理解。基于对话教学理论视角，研究采用滞后序列分析、内容分析、社会网络分析等研究方法，分析学习者“在线倾听”行为模式特征，及其对学习者认知过程、批判性思维和学习绩效的潜在影响。研究发现，学习者“在线倾听”行为是在线协作学习的常态行为，存在显著性差异，在时间结构上呈现周期性和阵发性；专
学习环境与资源 | 新课标视野下教育技术装备创新研究

学习环境与资源 | 新课标视野下教育技术装备创新研究

[摘要] 教育技术装备是推进教育现代化和教育强国建设的重要内容。随着教育数字化战略行动和新一轮课程教学改革的深入实施，教育技术装备亟须在装备理念、管理机制、设计应用等方面转型升级。2022年以来，教育部先后颁布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》和《基础教育课程教学改革深化行动方案》，对教育技术装备提出了创新和发展的要求，主要体现为：由知识点导向的装备向教学案例导向的装备转变
课程与教学 | 基于新课标的中小学生计算思维量表构建研究

课程与教学 | 基于新课标的中小学生计算思维量表构建研究

[摘要] 对学生计算思维的培养已成为数字时代的核心议题，科学、精准的评价则是培养学生计算思维能力的基础。然而，针对义务教育阶段学生的计算思维测评，目前国内尚无依托相关课程标准制定的本土化的、权威的量表。为此，研究首次依托《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中的计算思维定义及培养要求，共以12920名（N1=1029，N2=1458，N3=10433）小学生和
课程与教学 | 智能技术赋能虚拟科学探究学习过程评价与适应性反馈研究

课程与教学 | 智能技术赋能虚拟科学探究学习过程评价与适应性反馈研究

[摘要] 虚拟科学探究学习过程的自动评价和适应性反馈是提升探究学习效果的重要支撑手段。研究首先从虚拟科学探究学习过程要素表征和分析模型、自动分析与实时评价、适应性反馈三个方面概述了智能技术在虚拟科学探究学习中的应用现状，总结了当前技术应用面临的深层次探究要素表征难、不确定探究过程刻画难、适应性反馈生成难等现实挑战。其次，在此基础上，提出了基于活动流的底层计算模型构建、复杂探究过程动态监测
课程与教学 | 人机争论探究法：一种争论式智能会话机器人支持的学生高阶思维能力培养模式探索

课程与教学 | 人机争论探究法：一种争论式智能会话机器人支持的学生高阶思维能力培养模式探索

[摘要] 大量学生利用生成式人工智能生成作业，导致了学生高阶思维能力难以有效培养。在人机会话中嵌入“争论噪音”，将是解决这一问题的可能途径。研究采用准实验研究设计，基于高阶思维、建构主义和争论学习理论，利用文心一言、学习分析和腾讯QQ等技术工具，开发了争论式智能会话机器人，构建了人机争论探究法教学模式。结果表明，实验组的学习成绩、批判性思维能力、问题解决能力和学习态度显著优于对照组，但是
课程与教学 | 基于生成式人工智能的大学生编程学习行为分析研究

课程与教学 | 基于生成式人工智能的大学生编程学习行为分析研究

[摘要] 生成式人工智能可以为教育提供高效且个性化的智能化服务和技术支持。作为典型的生成式人工智能语言模型，ChatGPT在编程中的应用已然获得业界的广泛关注。然而，鲜有学者从实证研究的层面探究学习者如何利用ChatGPT来进行编程学习。研究通过细粒度地采集学习者的编程行为和知识探究问题，对36位学习者的编程过程进行分析。研究结果表明：（1）学习者将ChatGPT视为有用的编程学习资源，
历史与国际比较 | 跨学科主题学习的设计理路

历史与国际比较 | 跨学科主题学习的设计理路

[摘要] 在我国新一轮基础教育课程改革中，跨学科主题学习因其有利于突破学科边界解决复杂问题备受瞩目，成为未来数字人才培养的重要途径。如何“跨”？“跨”到什么程度？这成为当前一线课程与教学直面的新挑战。为了厘清跨学科主题学习设计的逻辑理路，适当借鉴发达国家跨学科课程与教学的有益经验，研究分析了加拿大教育强省安大略省于2022年发布的科学与技术课程标准文本。通过文本分析发现，安大略省高度重视

电化教育研究

目录

理论探讨 | 电化教育实践建立“政产学研用”协同发展机制

理论探讨 | 电化教育实践建立“政产学研用”协同发展机制

理论探讨 | 大数据循证视角下高质量课堂教学的数据特征

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理论探讨 | 网络名师工作室的内涵与使命：引领教育适应新常态

理论探讨 | 网络名师工作室的内涵与使命：引领教育适应新常态

理论探讨 | 以教育数字化推进中国式教育现代化：逻辑与路径

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理论探讨 | 学校数字治理的困境：表现、溯因与应对

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教育数字化 | 数字技术赋能城乡义务教育一体化发展路径研究

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教育数字化 | 我国职业教育信息化回顾与展望：阶段、特征和路径

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教育数字化 | 4数字化转型赋能高等教育高质量发展

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教育数字化 | 中小学校教育数字化转型成熟度评价指标体系构建及测度方法

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网络教育 | 基于生成式人工智能技术的对话机器人能促进在线协作学习绩效吗？

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网络教育 | “潜水”还是“学习”：在线协作学习中“在线倾听”行为再审视

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