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中小学班主任

中小学班主任

2024年09期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 班主任:教学变革现代化的育人创生

卷首论语 | 班主任:教学变革现代化的育人创生

随着世界范围内的现代化步伐不断加快，并持续深化，“中国式现代化”引领着教育现代化已经步入快车道。教育既要适应现代化的社会发展潮流，又要以自身的力量推进社会发展的现代化。教学作为学校教育的中心工作，通过现代化的教学改革推进教育现代化的深入发展，是发挥教育内在功能的必然途径。班主任作为教学变革的担当者、挑战者、探究者，是实现教学变革现代化的关键践行主体，需要在实施新型教学中，走向变革教学理念、改组教学
名班主任 | 研制班级管理独家配方

名班主任 | 研制班级管理独家配方

每个班主任的班级管理办法都是一门独一无二的课程。班主任的一言一行在潜移默化中影响着学生的态度、行为和思想，在建设班集体方面起着至关重要的作用。由于每个班主任的教育背景、个人经历、性格特点，以及所面对的班级和学生群体都各不相同，因此，班主任要寻找适合自己的独特且富有个性化的班级管理办法，研制班级管理的独家配方。一、在研制独家配方中不断成长大学毕业后，我成了一名教师，也成了学校最年轻的班主任。
理论前沿 | 新时代教学理念、方式与技术的变革之路

理论前沿 | 新时代教学理念、方式与技术的变革之路

［摘要］在新课标的引领下，我们所追求的教学变革不是简单的点滴调整，也不是局部调整，而是对整个育人模式和培养模式的全面更新，是对整个教学模式的全面更新，这种更新需要我们探索以人为本、以核心素养为导向的新型教学方式，从教学理念、教学方式、教学现代化等方面进行变革，从而引领教学走向更加科学、高效的未来。［关键词］教学变革；教学理念；教学方式当前教育领域正面临着前所未有的机遇和挑战。以教师为中
理论前沿 | 置境移情：班主任情境化育人的策略

理论前沿 | 置境移情：班主任情境化育人的策略

［摘要］《国家中长期教育改革和发展规划纲要》从战略高度明确了“育人为本”在教育中的地位，强调了“育人”是教育的本体与核心问题。新时代迫切需要探索以人为本、以核心素养为导向的育人模式，而设置情境、移情育人是班主任情境化育人过程中的有效策略。将学生置于教育过程的核心地位，将教育过程的个性化和教育评价的多元化相结合，将对学生知识、技能、态度和价值观等方面的发展产生深远的影响。［关键词］情境化育人
班级生活 | 打破“圈养”怪象，把课间还给学生

班级生活 | 打破“圈养”怪象，把课间还给学生

编者按为确保学生在校期间的安全，对学生实行课间10分钟“圈养”已经成为部分学校的常态。2023年11月1日，《人民日报》发表评论文章《不该“消失”的课间十分钟》，引发了广泛的关注与热议。“课间10分钟”的有效利用不仅有助于学生从紧张的学习状态中放松下来，进行心理调适，而且有助于促进学生之间友好互动，构建高质量的班级生活。如何有效利用课间10分钟，推动课间10分钟走出“被约束”的困境，使之成为师
班级生活 | 告别漫长等待，让课间趣味盎然

班级生活 | 告别漫长等待，让课间趣味盎然

有关“课间10分钟”的话题在“全国”两会引起热议，也引发了不少网友的讨论。课间10分钟对于学生来说是宝贵的休息和放松时间，其意义不言而喻。但在现实的校园生活中，常常出现以下场景。一、场景描述在某小学教室里，下课铃声像往常一样响起，学生们的心也随之飞出了教室，但老师没有宣布下课，而是又下了一道命令：订正完作业，经老师检查全对才能出去玩。顿时，教室里四十多个学生如潮水般涌向讲台，排队找老师查看
班级生活 | 让课间10分钟成为学生成长的“加油站”

班级生活 | 让课间10分钟成为学生成长的“加油站”

课间是中小学生在校期间的重要时间段，对于他们的身心健康发展、学习效率提升以及人际交往能力的培养具有重要意义。然而，现实中往往存在课间利用不充分、管理不规范等问题，甚至出现“圈养”现象，其主要原因在于学生的安全问题无法得到有效保障。这种现象导致学生在这段时间内身心无法得到有效放松，甚至可能会产生负面影响。因此，如何破解“课间10分钟”难题，成为一个亟待解决的问题。一、依据科学理论，设置课间的必要
队伍建设 | 集团化办学背景下教师专业发展的路径

队伍建设 | 集团化办学背景下教师专业发展的路径

［摘要］集团化办学是一种办学模式，可以优化教育资源配置，促进教育优质均衡发展。文章以李塔汇学校为例，阐述了集团化办学背景下教师专业发展的基本路径和成效，以期为同类学校实施集团化办学提供思路和借鉴。［关键词］集团化办学；教师专业发展；教育家精神集团化办学是一种办学模式，以学校间组织关系的变化为基本逻辑，以合作驱动学校办学要素优化为实践逻辑，进而实现内涵式发展。我校秉承教育家精神，从集团和
队伍建设 | 建设学习型中职班主任队伍的实践策略

队伍建设 | 建设学习型中职班主任队伍的实践策略

［摘要］班主任队伍建设是中职学校工作中一项必不可少的工作内容。本文以笔者所在学校班主任队伍建设为探究案例，分析目前存在的问题及原因，并提出切实可行的建设学习型班主任队伍的思路、措施与途径。通过加强思想引领，使班主任在理念上达成一致；增加岗位吸引力，完善班主任选拔任用制度；制订班主任培训计划，合理调整培训内容；搭建班主任学习平台，发挥名班主任工作室引领作用；加强考核，动态反馈学习情况，有效促进班主
班会设计 | 努力做最好的自己

班会设计 | 努力做最好的自己

班会背景五年级学生开始进入少年期，班主任能否在此阶段让学生学会正确认识与欣赏自我，直接影响学生的健康成长。在班级管理和日常教学中，笔者发现部分学生缺乏明确的学习目标，得过且过；部分学生满足于现状，缺乏迎难而上的勇气；还有部分学生不了解自身的优势，未能全面地认识自我；个别学生有特长，却不敢展示自己的才华。基于此，本节主题班会旨在通过多种体验式的活动让学生能够正确地认识自己，发挥自身的优势，并在此
班会设计 | 品夏至节气，弘扬传统文化

班会设计 | 品夏至节气，弘扬传统文化

班会背景 “城市小农夫”是学校的特色文化，实践园、谐苑两大天然的实践场域，既直观生动地向学生展现了二十四节气的变化，又为学生提供了躬体力行、知行合一的研学平台。10岁是学生漫漫人生中的第一个里程碑，他们的人生将迈入一个全新的阶段。而夏至则预示着万物旺盛生长，将节气文化和10岁成长礼相结合，可以让学生在活动中触摸具有中国特色的传统节气文化，在成长的洗礼中感知自然，体验劳动实践活动。班会目标
班会设计 | 小学全课型主题班会实践研究

班会设计 | 小学全课型主题班会实践研究

［摘要］主题班会在中小学德育工作中发挥着重要作用，是解决学生成长问题的重要途径。但主题班会怎么上才能达到预期的教育效果，笔者和课题组的老师历经14年研究，通过构建主题班会“全课型教学模型”，较好地解决了一线班主任“怕上班会课 ”“不会上班会课”“育人效果欠佳 ”等问题。本文就研究过程、研究方法、研究实效等进行阐释，以期为同行提供借鉴。［关键词］主题班会；全课型；实施策略主题班会怎么上？
创意班级 | 蝶式评语：核心素养视域下学生评语的设计研究

创意班级 | 蝶式评语：核心素养视域下学生评语的设计研究

［摘要］学生评语是教育评价的重要组成部分，是对各种定量评价局限性的有效补充，其在教育评价中的作用不可忽视。针对当下“同质化”的评语现状，笔者展开了撰写学生评语的设计研究：借鉴蝶之复眼，运用“广角眼”“放大眼”“千里眼”，重塑以核心素养为导向的评价理念；振动蝶之四翅，构建班主任、科任教师、家长、同学四维评价主体；驱动蝶之三足，链接真情实感的评价内容，并在操作实践中创新评语范式，以期提升学生评语的有
创意班级 | 学科融合背景下体验式劳动教育的实施策略研究

创意班级 | 学科融合背景下体验式劳动教育的实施策略研究

［摘要］劳动是人类社会存在与发展的基础，人类在劳动实践中体验成长的快乐和生命的价值。劳动教育已成为时代发展的必然要求，与德育、智育、体育、美育具有同等重要的地位。在初中阶段通过实施融合劳动教育校本课程、创新实践活动、现代科技劳动、学生日常劳动等方式，使学生在劳动体验中掌握劳动知识、技能，形成正确的劳动价值观，培养学生的核心素养，进而促进学生的全面成长。［关键词］学科融合；体验式；劳动教育
创意班级 | 以『班级美少年』评比激励机制促进班集体建设

创意班级 | 以『班级美少年』评比激励机制促进班集体建设

［摘要］在班级管理中，班主任要擅长向学校的校园文化和评比机制借力。结合“学校美少年”评比机制，通过“1+N”个性化定制“班级美少年”评比激励机制，以奖促管，以奖促学，以奖促优，真正发挥各类荣誉表彰在整个学期中的长效激励作用，形成引导全班学生共同进步的精神力量，实现学生自治。［关键词］班级美少年；评比激励机制；班集体建设初中生思想正处在逐步成熟的阶段，他们拥有独特的想法和个性，在这一时期
创意班级 | 小学党史主题班会活动的构建与探索

创意班级 | 小学党史主题班会活动的构建与探索

［摘要］党史教育作为社会主义核心价值观教育的重要组成部分，不仅可以丰富学生的历史知识、强化学生的国家意识，还能塑造学生的健全人格，对于培养学生的个人品德及社会责任感十分重要。主题班会是具有感染力和教育意义的集体教育活动，也是落实立德树人根本任务的重要载体。将党史教育和主题班会活动紧密结合，可以让学生在接受爱国主义教育的同时，全面提升综合素质。据此，本文阐述了在小学阶段开展党史主题班会活动的重要原
创意班级 | 打造特色“班级圈”，实现立德树人目标

创意班级 | 打造特色“班级圈”，实现立德树人目标

［摘要］培养什么样的人，是教育的首要问题。少年时期是一个人世界观、人生观与价值观初步建立并开始形成的黄金时期。班主任作为学生成长道路上的引路人，需要利用集体教育这一有利条件，从班级文化建设出发，以“立德树人”为根本要求，着力打造特色“班级圈”，发挥“班级圈”的正向作用，以期提高学生的综合素养。［关键词］立德树人；班级圈；德育管理 “才者，德之资也；德者，才之帅也。”人才的培养需要道德的树
家校共育 | 小学生职业启蒙与劳动教育校家社融合实践

家校共育 | 小学生职业启蒙与劳动教育校家社融合实践

［摘要］职业教育和劳动教育在教育内容和实践方式上都有着密切的联系，在校家社协同育人过程中，需要有效融合职业启蒙与劳动教育。通过加强学生对劳动和职业的认知、在实践中提升劳动能力、体验父母的工作、在家庭中开展创造性的劳动，可有效提升小学生职业品质与劳动素养。［关键词］职业启蒙；劳动教育；校家社融合 2019年，国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》指出，“鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动
家校共育 | 家校冲突的化解策略

家校共育 | 家校冲突的化解策略

［摘要］在“双减”政策颁布的初始阶段，家庭和学校都面临着新的挑战，在磨合过程中不可避免地会发生冲突。班主任应该站在主导位置，吸收专业理论，确立专业姿态，尝试通过巧用“情绪沟通法”“内感官帮助法”“微笑拒绝法”等专业化策略，有效化解家校冲突，创建家校协同育人的良好环境。［关键词］教育冲突；解决策略；家校协同育人；专业化一、新时代家校冲突出现的原因家校冲突是指家长和学校在教育孩子的具体
家校共育 | 聚焦核心素养的小学生日常生活类劳动教育实践研究

家校共育 | 聚焦核心素养的小学生日常生活类劳动教育实践研究

［摘要］劳动教育是基础教育的重要组成部分。学校对以劳动基地为主的生产劳动、以公益劳动与志愿服务为主的服务性劳动探索出了一些经验和成果，但在小学生日常生活类劳动教育方面存在班级自发、家校协同不足等现象。笔者所在课题组围绕日常生活类劳动教育建设和实施开展探索与实践，总结出此领域实施的价值意蕴、原则以及策略等，推动小学生日常生活类劳动教育落地生根。［关键词］核心素养；日常生活类劳动教育；价值；原
家校共育 | 智障儿童班级管理中的家校合作模式探索

家校共育 | 智障儿童班级管理中的家校合作模式探索

［摘要］受家校合育观念、资源限制、专业知识缺乏等因素的影响，在当前智障儿童的班级管理中普遍存在家长参与度不足、教师培训不充分、沟通机制不完善等问题。据此，本文通过深入分析现有问题，并提出相应的解决策略，旨在建立一个更加高效、完善的家校合作模式，以期提高教育质量，优化智障儿童的学习环境。［关键词］智障儿童；班级管理；家校合作改革开放以来，在党和政府以及各种社会力量的关怀帮助下，我国智障儿
德育新探 | 自然教育观下儿童天性与德育冲突的现象及消解策略

德育新探 | 自然教育观下儿童天性与德育冲突的现象及消解策略

［摘要］社会的现代化发展使儿童生活的大环境趋于复杂化，儿童天性与德育规范之间的矛盾冲突也日益突显。本文试图从法国教育家卢梭的“自然教育人学”理论出发，探寻冲突产生的原因，探寻儿童天性对于德育成长的重要价值，以及自然教育理论对于消解德育冲突的启示，并通过实践分享儿童天性与德育冲突的消解策略。［关键词］自然教育；儿童天性；德育规范；消解策略德育的本质是什么？是唤醒儿童的天性，是促进儿童身心
德育新探 | 儿童校园道德学习行动探究

德育新探 | 儿童校园道德学习行动探究

［摘要］随着社会的多元化发展，当代儿童的价值观也发生了一些变化，对儿童的道德教育也变得更加重要和复杂。立德树人是我国教育改革的根本任务，强调培养学生良好的品德和道德素养。儿童道德学习行动是实现立德树人根本任务的关键途径之一。本文旨在探究立德树人视域下，儿童校园道德学习行动的意义和策略，以促进儿童的道德发展和品德塑造。［关键词］立德树人；儿童道德学习行动；实践策略随着社会的多元化发展，儿
心育导航 | 在团体心理辅导中提升高中生的共情力

心育导航 | 在团体心理辅导中提升高中生的共情力

［摘要］小部分高中生缺乏共情力，在与他人建立人际关系时常常遇到很大的困扰。笔者招募了具有相似困扰的学生，依托团体心理辅导活动开展了提升高中生共情力的训练。通过前期调查、自陈表述及追踪访谈，显示参与团体心理辅导活动的学生的共情力得到了显著提升，训练达到了预期目标。［关键词］团体心理辅导；共情力团体心理辅导是以心理学理论和技术为基础，在团体情境中提供心理帮助和指导的一种专业助人方法。它是在
心育导航 | 随“急”应变因“事”利导

心育导航 | 随“急”应变因“事”利导

［摘要］班级突发事件易对班级管理、教学常态造成冲击或破坏。本文基于托马斯·基尔曼冲突模型，选择有效的教育策略，高效解决班级突发事件，为实现高效班级管理进行有益尝试。［关键词］班级突发事件；托马斯·基尔曼冲突模型；教育策略 “班级突发性事件”是指在教学过程和班级管理工作中，突然遇到难以预料的特殊事件，或者突然发生的有不良影响的事件。班级突发事件因其突发性、紧迫性、冲击性的特点，导致处理起来
热点关注 | 城区小学提升课后服务质量的途径与策略

热点关注 | 城区小学提升课后服务质量的途径与策略

［摘要］全面推进实施义务教育学校课后服务，是解决新时期教育发展主要矛盾、实现教育高质量发展的重要举措，也是解决家长急难愁盼问题、满足学生多样化需求的有效途径。目前，城区小学在课后服务管理体制机制建设、教师服务能力、评价体系建设等领域还存在一定的局限性，一定程度上影响和制约着课后服务质量的提升。为了更好地提升城区小学课后服务质量，促进学生全面发展，努力提高教师课后服务能力、建立健全学校课后服务管理
情感教育 | 运用情感激励促进班集体建设

情感教育 | 运用情感激励促进班集体建设

我曾看到过这样一个公式：成功=20%智商+20%机遇+60%情商。我从来没有意识到，情感教育对于一个人的成长是如此重要。在阅读了大量关于情感和班集体建设方面的书籍后，我豁然开朗，并毫不犹豫地确定了班主任工作方向——运用情感激励促进班集体建设。所谓情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生积极变化，走向一个新的发展高度的过程。情感教育作为教育意识、教育思想渗透于德、智、体、美、劳诸
案例探究 | 家校合作，用爱助力儿童成长

案例探究 | 家校合作，用爱助力儿童成长

［摘要］轻度孤独症儿童是比较特殊的孩子，与普通儿童相比，其在语言交流、学习行为等方面都需要教师花费更多的精力去引导。融合教育是旨在让大多数特殊儿童进入普通班级随班就读的一种学习方式，是现代教育平等理念的一种体现。本文从具体个案入手，采用行动研究法，面对孤独症儿童的种种问题行为，深入研究，了解其行为背后的原因，采取“情知行”三结合的教育策略，取得了较好的干预效果。［关键词］轻度孤独症；融合教
案例探究 | 小学学困生学习力提升个案辅导

案例探究 | 小学学困生学习力提升个案辅导

［摘要］如何提升学困生的学习力，让他们在学习中产生自信，是每一个教育工作者都需要认真思考的问题。本文从改变认知、丰富心理资源、改变思维方式等方面入手，试图对小学学困生个案进行辅导，以期获得成效。［关键词］学困生；学习力提升；个案辅导一、个案概况君君（化名），男，11岁，家中独子，是一名四年级的学生。因多次未完成作业而被老师打手心，引发了家长的不满。家长找到校方反映情况，学校在妥善处
案例探究 | “树懒”的进化之旅

案例探究 | “树懒”的进化之旅

［摘要］教育会诊是苏联教育家巴班斯基提出的一项旨在优化教学循环系统的教育制度。巴班斯基主张通过观察、谈话，分析学生的学习情况和作业完成情况，以及与以前教过该班的教师交谈，定期进行“教育会诊”，集体评定学生的学习水平。结合我校实际情况和文献分析，学校制定了一套完善的教育会诊流程。下文以学生小H为例，阐述基于教育会诊的个案辅导步骤和效果。［关键词］教育会诊；情绪问题；个案辅导一、案例介绍
案例探究 | 初中待优生转化策略

案例探究 | 初中待优生转化策略

［摘要］对于班主任来说，待优生的转化工作一直是工作的难点和重点。本文从唯物辩证法的角度出发，强调待优生和优秀学生是可以相互转化、相互影响的。笔者结合多年的班主任经验，认为初中班主任要从尊重、理解、欣赏等方面做好待优生的转化工作。［关键词］待优生；转化；尊重；理解；欣赏待优生是指某一方面的发展有待提升的学生，通常表现在品行和学业等方面。刚升入初中时，因学习环境的变化、知识难度的增加、生理
育人体悟 | 教育是一场温柔的坚持

育人体悟 | 教育是一场温柔的坚持

教育是一段幸福的遇见，一场温柔的坚持，亦是一场爱与被爱的修行。其中会有琐碎，却浸满美好与温暖。记得我刚接手新班级时，迎来的第一件事就让我倍感困扰——带领学生军训。作为一个新手班主任，既担心学生的身体出现状况，又担心学生之间会闹矛盾，自己无力解决他们的问题。可能是我的运气比较好，军训过程中并没有出现除了学生中暑之外的其他问题。一天，正当我准备回家休息时，我接到了小鑫妈妈的电话。电话里的她
育人体悟 | “隐形男孩”C位成长记

育人体悟 | “隐形男孩”C位成长记

黄昏的影子笼罩着一栋栋热闹的教学楼，光影化成了风，一个个投落在地面上的影子摇曳着。教师节那一天，我回到办公室，发现桌上放着一张贺卡，上面写着：老师，谢谢您！您是我生命中的一道光，照亮了我！我也会努力让自己成为光，去传递温暖。卡片落款处，小乾的名字映入眼帘。看着卡片，我不禁笑了，脑海中浮现出与小乾相处的一幕幕…… 一、显象：孤独男孩隐没人群 “老师，小乾又不跟大家一起跳长绳！”下午大课间，
育人体悟 | 时光匆匆初心依旧

育人体悟 | 时光匆匆初心依旧

好老师的定义是什么？首先，他对孩子有着深厚的感情，与孩子的互动充满温情，相信每个孩子都有成为优秀人才的潜质，擅长与他们建立友谊，关心孩子的快乐与悲伤，理解孩子的内心。我渴望成为这样的老师！七年的时间过去了，期间我见证了孩子们的成长，看到了他们的笑容和泪水，也看到了他们逐渐从无知变得懂事，从懵懂变得明理。如今，这七年班主任工作的点点滴滴在我心中早已超越了工作本身的意义，这份工作赋予了我无与伦比的

中小学班主任

目录

卷首论语 | 班主任:教学变革现代化的育人创生

卷首论语 | 班主任:教学变革现代化的育人创生

名班主任 | 研制班级管理独家配方

名班主任 | 研制班级管理独家配方

理论前沿 | 新时代教学理念、方式与技术的变革之路

理论前沿 | 新时代教学理念、方式与技术的变革之路

理论前沿 | 置境移情：班主任情境化育人的策略

理论前沿 | 置境移情：班主任情境化育人的策略

班级生活 | 打破“圈养”怪象，把课间还给学生

班级生活 | 打破“圈养”怪象，把课间还给学生

班级生活 | 告别漫长等待，让课间趣味盎然

班级生活 | 告别漫长等待，让课间趣味盎然

班级生活 | 让课间10分钟成为学生成长的“加油站”

班级生活 | 让课间10分钟成为学生成长的“加油站”

队伍建设 | 集团化办学背景下教师专业发展的路径

队伍建设 | 集团化办学背景下教师专业发展的路径

队伍建设 | 建设学习型中职班主任队伍的实践策略

队伍建设 | 建设学习型中职班主任队伍的实践策略

班会设计 | 努力做最好的自己

班会设计 | 努力做最好的自己

班会设计 | 品夏至节气，弘扬传统文化

班会设计 | 品夏至节气，弘扬传统文化

班会设计 | 小学全课型主题班会实践研究

班会设计 | 小学全课型主题班会实践研究

创意班级 | 蝶式评语：核心素养视域下学生评语的设计研究

创意班级 | 蝶式评语：核心素养视域下学生评语的设计研究

创意班级 | 学科融合背景下体验式劳动教育的实施策略研究

创意班级 | 学科融合背景下体验式劳动教育的实施策略研究

创意班级 | 以『班级美少年』评比激励机制促进班集体建设

创意班级 | 以『班级美少年』评比激励机制促进班集体建设

创意班级 | 小学党史主题班会活动的构建与探索

创意班级 | 小学党史主题班会活动的构建与探索

创意班级 | 打造特色“班级圈”，实现立德树人目标

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家校共育 | 小学生职业启蒙与劳动教育校家社融合实践

家校共育 | 小学生职业启蒙与劳动教育校家社融合实践

家校共育 | 家校冲突的化解策略

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家校共育 | 聚焦核心素养的小学生日常生活类劳动教育实践研究

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家校共育 | 智障儿童班级管理中的家校合作模式探索

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德育新探 | 自然教育观下儿童天性与德育冲突的现象及消解策略

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德育新探 | 儿童校园道德学习行动探究

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心育导航 | 在团体心理辅导中提升高中生的共情力

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心育导航 | 随“急”应变 因“事”利导

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热点关注 | 城区小学提升课后服务质量的途径与策略

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情感教育 | 运用情感激励促进班集体建设

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案例探究 | 家校合作，用爱助力儿童成长

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案例探究 | 小学学困生学习力提升个案辅导

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案例探究 | “树懒”的进化之旅

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案例探究 | 初中待优生转化策略

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育人体悟 | 教育是一场温柔的坚持

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育人体悟 | “隐形男孩”C位成长记

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育人体悟 | 时光匆匆 初心依旧

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过往期刊

中小学班主任

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心育导航 | 随“急”应变因“事”利导

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育人体悟 | 时光匆匆初心依旧

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