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中小学班主任

中小学班主任

2024年06期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 以“四个思维”深入推进大中小学思政课一体化高质量发展

卷首论语 | 以“四个思维”深入推进大中小学思政课一体化高质量发展

春来听回声。2019年3月18日，习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上提出“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”。自此，大中小学思政一体化在国家政策指引下立足新起点、奋战新征程，不断拓展理论与实践新视野，在育人实效、资源统筹、平台机制建设等方面恰如青青园中葵，呈现出勃勃生机。但当前“一体化”建设还存在“围墙”尚未真正打破，内涵发展不足的问题。进入教育现代化新阶段，从“
专题聚焦 | 大思政一体化须坚持“七个统一”

专题聚焦 | 大思政一体化须坚持“七个统一”

编者按教育高质量发展的本质是人的发展、时代新人的培育，德育在其中发挥着越来越重要的作用，进一步凸显大中小学思政教育一体化的重要性。通过解读“大思政”理念，提出大思政一体化须坚持“七个统一”，强化跨学段、跨学科协同育人，从而提高教育成效；以革命文化认同教育为抓手推进学校德育一体化实践，积极探索将学校内部不同德育资源、不同德育形式有机融合的机制。本期就“思政课一体化”话题遴选优质稿件，以飨读者。
专题聚焦 | 小学生革命文化认同的德育一体化实践

专题聚焦 | 小学生革命文化认同的德育一体化实践

［摘要］对小学生进行革命文化认同教育，可通过细化革命文化教育的重点内容和形式，让学生在认知上了解革命文化，在情感上热爱革命文化，在行为上接受革命文化熏陶，其教育意义重大。德育一体化是学校德育工作的重要方向，本文以苏州高新区实验小学校为案例，探索指向学生革命文化认同的德育一体化实践路径。［关键词］革命文化认同；小学生；德育一体化革命文化是中华文化的重要组成部分，对小学生进行革命文化认同教
理论导航 | 『双减』背景下学校课堂教学方式的变革研究

理论导航 | 『双减』背景下学校课堂教学方式的变革研究

［摘要］随着“双减”政策实施，课堂教学面临着学习情况评估、自主学习能力提升、教学内容多元统整，以及教学资源优化配置等多方面的挑战。基于此，课堂教学方式变革应指向提升教学效率、引导学生自主学习、实现作业提质增效，以及建设教学资源协同平台等价值目标。本文结合学校多年来的“生本课堂”实践探索，以课例研究的方式阐释“双减”背景下学校课堂教学变革的具体策略。［关键词］ “双减”政策；教学变革；生本课堂
理论导航 | “双减”政策下教师工作减负的校本实践

理论导航 | “双减”政策下教师工作减负的校本实践

［摘要］ “双减”政策彰显了循序渐进、适性扬才的教育理念。但“双减”政策的落实也带来了教师工作时间延长、工作效率降低，压力增加、个体心绪不稳，疲于应付、专业发展受阻，以及渠道有限、家校协同落空等一系列现实问题。学校在实践中探索出以人性管理提升教师工作时效、以多样活动保障个体身心健康、以双轨驱动强化专业应对能力、以协同机制优化家校沟通渠道的系统解决方案，为“双减”政策下教师工作减负提供样本。［关
名师课堂 | 场景为核 “融”为理念：化学情境教学新范式及其应用

名师课堂 | 场景为核 “融”为理念：化学情境教学新范式及其应用

［摘要］从化学知识的学习目标澄清、各种先进教学理论的梳理、新时代学校学习场景革命的分析入手，从“融”教育理念出发，以学校教育为落脚点，探索学校场景建设与化学情境教学的深度融合，结合理论和实践两个方面的经验，构建基于场景的化学情境教学新范式，以期推动情境教学在新时代学校教育中的进一步发展。［关键词］场景；情境教学；“融”教育一、化学知识学习目标的再审视化学是一门研究物质构成、性质和变
名师课堂 | 让“量感”在数学探究中自然生长

名师课堂 | 让“量感”在数学探究中自然生长

［摘要］作为数学核心素养在小学阶段的主要表现之一，“量感”可谓“看不见、摸不着”，加之度量知识相对分散、割裂，难以引起教师的广泛关注与关联研究，成了小学数学教学中的盲点。以“度量单位”起始课教学为例，通过在表象建构的“浪漫经历”中培育量感、在深度体验的“递进估测”中发展量感、在推理比较的“以小见大”中衍生量感、在延续实践的“具象操作”中拓展量感，有效培养学生的定量思维。［关键词］量感；度量
名师课堂 | 结构·联结·固化：小学高年段量感培养的行与思

名师课堂 | 结构·联结·固化：小学高年段量感培养的行与思

［摘要］量感是小学数学核心素养的主要内容，培养量感有助于学生用定量的方式解决实际问题。以苏教版五年级上册“认识公顷”一课教学为例，通过新旧知识联结、多元感知固化表象、教学结构板块化等方式，让学生亲历大面积单位的认知过程，获得深度体验，从而让量感可感知、可生长、可扩充。［关键词］量感；小学高年段；结构；联结；固化一、新旧知识联结，让量感可生长数学知识、技能、经验与方法可谓一个个节点，
课程教学 | 小学道德与法治教学情境的生成、设计与实施

课程教学 | 小学道德与法治教学情境的生成、设计与实施

［摘要］小学道德与法治教学需要创设真实、复杂的情境，激发学生的学习兴趣，促使其对生活有深刻的感受和反思。以三年级上册“平安出行”教学为例，通过聚焦教学目标、课时内容和学生生活实际，关注细节、层次和串联来生成教学情境；在具体实施中，注重巧妙迁移、深入挖掘和有效指导。［关键词］教学情境；道德与法治；情境生成；情境实施道德与法治学科是落实立德树人根本任务的关键性课程，课程内容直接指向学生生活
课程教学 | 单篇阅读教学的学习情境任务创设

课程教学 | 单篇阅读教学的学习情境任务创设

［摘要］学习情境具有生活性、挑战性、促进性的特点，主要围绕学生生活进行创设，学习任务具有一定的挑战性，能较好地激发学生学习的积极性与主动性。单篇阅读教学学习情境创设可以采取的策略有：关注整体内容，创设代入情境；聚焦文本表达，创设创生情境；进行角色体验，创设表演情境；品悟文本语言，创设对话情境。［关键词］学习情境；学习任务；教学策略一、关注整体内容，创设代入情境代入情境，是指教师通过
课程教学 | 以读促写读写结合

课程教学 | 以读促写读写结合

［摘要］在读写融合理念下，教师需要充分解读文本，精选适合练笔的内容与时机，设计有效的练笔作业。以三年级练笔设计为例，主要策略有：寻找作业设计的立足点，教给学生练笔的方法；选好作业设计的突破点，创设利于学生练笔的情境；找准作业设计的切入点，引导学生借助实践学会练笔。［关键词］读写结合；练笔设计；作业情境一、寻找作业立足点，教给学生练笔的方法 1.典型的句式读与写是一个能力共生的磁力
热点透视 | 课程思政视域下的初中信息科技教学路径

热点透视 | 课程思政视域下的初中信息科技教学路径

［摘要］课程思政是我国构建育人新格局的重要举措，要求深度挖掘各类课程所蕴含的思想政治教育资源，形成协同育人效应。初中信息科技作为国家课程，开展课程思政极有必要。通过扭转课程观念，加强思政意识；内化核心素养，明晰思政目标；精研教材内容，深挖思政元素；创设真实情境，渗透思政价值；设计学习活动，产生思政实效，将课程思政转化为真实的教育教学行为，助推初中信息科技课程思政落地生根。［关键词］课程思政
热点透视 | 初中地理课程思政实施的五大关键点

热点透视 | 初中地理课程思政实施的五大关键点

［摘要］建设“大课堂”，搭建“大平台”，建好“大师资”，是全面推进“大思政课”建设的应然需要。课程思政要求各类课程与思政课同向同行，实施课程思政教学。本文以“中国的地形”一课为例，从挖掘思政资源、创设思政情境、加强学科融合、强化问题意识和增强立德树人五个关键点入手，阐述了初中地理课程思政的实施策略，增强学生的人地协调观、家国情怀、全球视野、批判性思维等思政意识，培养责任担当，厚植爱国情怀。［
学科素养 | 从童心出发为童年设计

学科素养 | 从童心出发为童年设计

［摘要］小学阶段是学生人生中的“拔节孕穗期”，尤其需要精心引导和培育。道德与法治课程是儿童生命成长和精神发展的重要课程，我们应根据儿童的成长规律，整合符合儿童实际的课程资源，选择适合儿童的活动方式，依据“儿童的样子”开展教学活动。本文以部编版道德与法治二年级上册《团团圆圆过中秋》一课教学为例，从童心出发，为童年设计，满足“长”的需要，做有童心的生活者；保持“玩”的兴趣，做有童心的游戏者；培养“学
学科素养 | 聚焦教材，有效开展小学道德与法治任务驱动式教学

学科素养 | 聚焦教材，有效开展小学道德与法治任务驱动式教学

［摘要］小学道德与法治教师需要认真研读课程标准，对教材做到统筹把握，精准分析学段学情，科学设计驱动任务，以课前任务激发学生学习兴趣，以课中任务引导学生深度学习，以课后任务提升学科素养。本文以五年级上册《美丽文字民族瑰宝》一课为例，以“激趣领航—深耕引航—赋能远航”为纲，探索任务驱动式教学的策略，以期提高学生学习的积极性，培养学生的关键能力和核心素养。［关键词］聚焦教材；道德与法治；五年级
学科素养 | 积极心理指向的心理课堂教学语言优化策略

学科素养 | 积极心理指向的心理课堂教学语言优化策略

［摘要］中小学心理课堂上，教师的教学语言与教学效果有着密切关联，并且会深刻影响学生的体验与感受。本文以一节市级心理优质课《学习要用心》为例，尝试结合当前心理课堂教学语言存在的一些问题，从积极心理学视角出发，阐述心理课堂教学语言优化策略，以期培养学生积极心理品质。［关键词］积极心理；心理课堂；教学语言；优化策略当前，上好心理课已成为学校实施发展性和预防性心理健康教育的重要抓手。近年来，笔
学科素养 | 基于中央电化教育馆“虚拟实验室”的初中生物实验深度教学

学科素养 | 基于中央电化教育馆“虚拟实验室”的初中生物实验深度教学

［摘要］利用中央电化教育馆“虚拟实验室”引导学生分析实验现象，培养学生的生物实验关键能力，使学生学会分析和解决问题，在实践中达成深度学习。基于“虚实结合，以虚促实”，运用“设疑，从个体经验到人类知识的相互转化；启发，在活动中体验新知；导学，对学习对象进行深度加工”等一系列策略，有效达成教学目标。［关键词］实验教学；中央电化教育馆；虚拟实验室；深度学习深度学习是学习者能动地参与教学，为理
学科素养 | 源自生活，归于语言：审美体验与思维训练的融通

学科素养 | 源自生活，归于语言：审美体验与思维训练的融通

［摘要］科普作品与其他文学作品相比有其特殊性。当下，初中语文科普作品阅读教学一般归入说明文阅读教学中，无论是单篇教学或群文教学，往往更重视其知识性和逻辑性，而忽略其文学性和趣味性，学生在课堂中的表现也比较沉闷。为此，本文以部编版语文八年级下册《时间的脚印》为例，从加强审美体验、设计学习任务、品析作品语言等方面探讨科普作品阅读教学的路径。［关键词］科普作品；阅读教学；审美体验；学习任务；思维
学科素养 | 统编小学语文教材中的寓言教学

学科素养 | 统编小学语文教材中的寓言教学

［摘要］统编小学语文教材中，寓言贯穿整个小学阶段，其重要性可见一斑。作为小学语文教学的重要内容，寓言教学能培养学生的理性思维和批判精神，使学生增长智慧，让学生懂得为人处世的道理。本文总结出“分析矛盾冲突，总结人物形象；概括故事内容，揭示做人道理；引发多元思考，发展思维能力；品味语言特色，培养审美品质；注重拓展延伸，培养创造能力”等策略，以期提升学生的语文核心素养，为小学语文寓言教学提质增效。
学科素养 | 小学语文互文性阅读操作方式探索

学科素养 | 小学语文互文性阅读操作方式探索

［摘要］小学语文阅读教学中，教师应根据文本阅读理解需要，选择适宜的操作方式，组成文本群，形成互文阅读，以便在不同文本互相映照下显示出其隐含的内容。以互文理论开展阅读教学，引导学生挖掘文本中互文性的因素，采用印证式、对照式、链接式等操作方式组合互文性文本，在结构化阅读中提升学生的阅读能力与水平。［关键词］小学语文；互文性阅读；操作方式互文阅读理论认为，文本不应是单独存在的，而要与多个文本
学科素养 | 指向核心素养的小学语文常态课堂建构

学科素养 | 指向核心素养的小学语文常态课堂建构

［摘要］《义务教育语文课程标准（2022年版）》以培育学生学科核心素养为导向，带来了语文课程内容组织与呈现方式的变化，要求课堂教学随之变化。本文通过实施“立足素养发展，重构学习单元；聚焦学科实践，重构学习方式；实施过程评价，重组学习环节”等一系列策略，以期优化小学语文课堂教学。［关键词］小学语文；核心素养；常态课堂；教学策略《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标
学科素养 | 小学语文革命文化类课文教学路径探析

学科素养 | 小学语文革命文化类课文教学路径探析

［摘要］革命文化类课文是小学语文教学落实立德树人根本任务的重要载体，学生在学习中容易出现难以感知、体会、接受的情形，需要教师认真梳理革命文化类课文特点，通过“寻找革命文化类课文的学习阶梯，强化革命文化类课文的语言实践，设计革命文化类课文的探究专题”等一系列有效路径，让学生抓住语言运用特点体悟革命文化中蕴含的精神与品质，实现共同发展。［关键词］小学语文；革命文化类课文；教学路径小学语文革
学科素养 | 小学英语单元整体教学策略

学科素养 | 小学英语单元整体教学策略

［摘要］单元整体教学已成为当下小学英语教学的新常态。将单元整体教学引入小学英语课堂，对提升教学质量和促进学生高效学习有较大益处，是教师教学的重要方法。因而如何提升其合理性、有效性，需要小学英语教师积极思考。本文就单元整体教学的重要价值、小学英语单元整体教学的策略展开论述，以期为广大小学英语教师开展教学工作提供助力和支持。［关键词］小学英语；单元整体教学；教学实践；教学策略单元整体教学，
成果推介 | 初中英语单元整体拓展阅读教学策略

成果推介 | 初中英语单元整体拓展阅读教学策略

［摘要］新课标指出，在英语教学中应围绕主题、语篇、语境培养学生综合能力和综合素养。基于文本主题开展拓展性阅读教学活动，在不同语境、不同问题中增进学生知识理解，提高学生交际能力。本文立足新课标教育背景，从拓展阅读教学切入、拓展语篇选定、拓展阅读教学活动开展、拓展阅读评价实施四个方面对初中英语单元整体拓展阅读教学具体实施策略进行阐述分析。［关键词］初中英语；单元整体；拓展阅读教学；教学策略
成果推介 | 法治教育主题项目式学习设计初探

成果推介 | 法治教育主题项目式学习设计初探

［摘要］为让学生感知生活中的法、身边的法，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯，本文在实践中立足课标要求，统整教材内容，通过“问题驱动导向，制定项目式活动框架；创设真实情境，设计项目活动任务；整合学科资源，搭建项目探究支架；关注过程表现，构建综合项目评价体系”等一系列项目式学习活动，帮助学生建构法治观念。［关键词］小学道德与法治；项目式学习；法治观念；德育实践活动法治教育是小
校本探索 | 分类视角下的初中生党史学习教育实践

校本探索 | 分类视角下的初中生党史学习教育实践

［摘要］针对当前初中生的党史学习分类不明、学习路径单一、操作性欠佳、体验感不强等问题，就学校层面，通过聚焦分类视角、叙述维度、活动载体三个板块，着力解决党史学习“学什么、怎么学、学得怎么样”三大问题，以此提升初中生党史学习教育的质量，让红色文化扎根于青少年的内心。［关键词］分类视角；初中生；党史学习一、分类视角：着力解决党史学习教育“学什么”的问题我们需要什么样的党史学习？这是党史
校本探索 | “乐读、会读、可读、悦读”学校阅读机制建设的探索

校本探索 | “乐读、会读、可读、悦读”学校阅读机制建设的探索

［摘要］针对青少年阅读亟待加强的现状，山东省北镇中学从学生阅读兴趣的激发、阅读能力的培养、阅读课程的建设和阅读成就感的强化四个方面着手，着力构建“乐读、会读、可读、悦读”的学校阅读机制，有力地推进了“青少年读书行动”的实施。［关键词］学校阅读机制；阅读兴趣；阅读能力；阅读课程 2023年3月，教育部等多部门发布的《全国青少年学生读书行动实施方案》高度重视青少年学生阅读激励机制的建立健全，
特色样态 | 基于项目化学习的初中生领导力培养的实践探索

特色样态 | 基于项目化学习的初中生领导力培养的实践探索

［摘要］学生领导力是一种综合能力，其本质是人的自我成长与发展。培养初中生自我领导力本质上是一个促进学生全面发展的育人过程，与教育的本质和我国基础教育阶段的学生核心素养的培养目标相一致。基于名班主任工作室学校的实践，立足项目化学习，意在完善初中生领导力成长的“三维度”发展模型，以学生的全面发展为目标，培养学生的自我领导力，提升学生的团队领导力，完善和内化学生的价值领导力。［关键词］学生领导力
特色样态 | 小学体育与健康教师用书中跳跃类内容的比较研究

特色样态 | 小学体育与健康教师用书中跳跃类内容的比较研究

［摘要］文章运用文献资料法、文本分析法、比较研究法等方法对三个不同版本的小学体育与健康教师用书中跳跃类内容进行比较研究，梳理教学目标、教材内容安排、教学策略及教学评价等方面内容，分析不同版本的差异，旨在探讨当下教师用书存在的优点与不足，为新课改下小学体育跳跃类内容教学的优化提供建议。［关键词］小学体育与健康；教师用书；跳跃类；教材解读教材是国家课程和课程标准的重要载体，是教学中最核心的
特色样态 | 中学劳动课程资源的开发整合与利用研究

特色样态 | 中学劳动课程资源的开发整合与利用研究

［摘要］在中学阶段，高质量的学校劳动教育不仅能培养学生的劳动技能和责任感，还能促进学生良好品格的形成、社会适应能力的提高。本文通过分析当前中学生劳动意识和习惯的现状，探讨有效整合家庭教育、学校教育及社区资源的实施路径。通过开展家庭劳动体验活动、劳动能力培养活动，培养学生的劳动素养，同时为中学劳动教育提供参考与借鉴。［关键词］劳动教育；劳动课程；资源开发一、中学阶段学生劳动教育的现状
教悟思考 | 例谈引领初中生阅读整本书的方法

教悟思考 | 例谈引领初中生阅读整本书的方法

［摘要］课外阅读是初中语文教学的重要组成部分，是课内阅读的补充和延伸。以部编版初中语文教材《西游记》整本书阅读为例，教师通过贯彻“敢质疑，会思辨；能融会，巧生成；重全程，巧评价”的教学思路，全程参与学生的整本书阅读实践，引领并陪伴学生完成阅读任务。［关键词］整本书阅读；初中语文；《西游记》《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，义务教育阶段要激发学生读书的兴趣，要求学生多读书、读
教悟思考 | 核心素养导向的小学低年段绘本阅读教学

教悟思考 | 核心素养导向的小学低年段绘本阅读教学

［摘要］绘本阅读在小学语文低段教学中扮演着重要角色，核心素养导向的绘本阅读策略研究十分必要。本文通过开展小学低年段绘本阅读教学，发现核心素养导向的绘本阅读教学有助于培养学生的创造力，提高学生的情感表达能力，发展学生的批判思维，促使学生更好地理解和应用绘本中的知识，从而提升学生的核心素养。［关键词］绘本阅读；小学低年段；核心素养导向；阅读能力；小学语文小学低年段的学生处在一种特殊的心理发
教悟思考 | 以异域文化为抓手推动小学英语课程育人

教悟思考 | 以异域文化为抓手推动小学英语课程育人

［摘要］小学高年级英语教材中的课文，很多是展现世界各国人民的日常生活与文化活动，以及世界各地的自然景观、民间传说等具有异域文化背景的精美短文。教师在教学中可以运用“创设学习情境，感受异域文化学习氛围；找准关键问题，培养思考能力；提炼主题思想，挖掘异域文化育人价值”等一系列策略，以异域文化为抓手推动小学英语课程育人。［关键词］异域文化；小学英语；课程育人；知识结构小学高年级学生的认知与情

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目录

卷首论语 | 以“四个思维”深入推进大中小学思政课一体化高质量发展

卷首论语 | 以“四个思维”深入推进大中小学思政课一体化高质量发展

专题聚焦 | 大思政一体化须坚持“七个统一”

专题聚焦 | 大思政一体化须坚持“七个统一”

专题聚焦 | 小学生革命文化认同的德育一体化实践

专题聚焦 | 小学生革命文化认同的德育一体化实践

理论导航 | 『双减』背景下学校课堂教学方式的变革研究

理论导航 | 『双减』背景下学校课堂教学方式的变革研究

理论导航 | “双减”政策下教师工作减负的校本实践

理论导航 | “双减”政策下教师工作减负的校本实践

名师课堂 | 场景为核 “融”为理念：化学情境教学新范式及其应用

名师课堂 | 场景为核 “融”为理念：化学情境教学新范式及其应用

名师课堂 | 让“量感”在数学探究中自然生长

名师课堂 | 让“量感”在数学探究中自然生长

名师课堂 | 结构·联结·固化：小学高年段量感培养的行与思

名师课堂 | 结构·联结·固化：小学高年段量感培养的行与思

课程教学 | 小学道德与法治教学情境的生成、设计与实施

课程教学 | 小学道德与法治教学情境的生成、设计与实施

课程教学 | 单篇阅读教学的学习情境任务创设

课程教学 | 单篇阅读教学的学习情境任务创设

课程教学 | 以读促写读写结合

课程教学 | 以读促写读写结合

热点透视 | 课程思政视域下的初中信息科技教学路径

热点透视 | 课程思政视域下的初中信息科技教学路径

热点透视 | 初中地理课程思政实施的五大关键点

热点透视 | 初中地理课程思政实施的五大关键点

学科素养 | 从童心出发为童年设计

学科素养 | 从童心出发为童年设计

学科素养 | 聚焦教材，有效开展小学道德与法治任务驱动式教学

学科素养 | 聚焦教材，有效开展小学道德与法治任务驱动式教学

学科素养 | 积极心理指向的心理课堂教学语言优化策略

学科素养 | 积极心理指向的心理课堂教学语言优化策略

学科素养 | 基于中央电化教育馆“虚拟实验室”的初中生物实验深度教学

学科素养 | 基于中央电化教育馆“虚拟实验室”的初中生物实验深度教学

学科素养 | 源自生活，归于语言：审美体验与思维训练的融通

学科素养 | 源自生活，归于语言：审美体验与思维训练的融通

学科素养 | 统编小学语文教材中的寓言教学

学科素养 | 统编小学语文教材中的寓言教学

学科素养 | 小学语文互文性阅读操作方式探索

学科素养 | 小学语文互文性阅读操作方式探索

学科素养 | 指向核心素养的小学语文常态课堂建构

学科素养 | 指向核心素养的小学语文常态课堂建构

学科素养 | 小学语文革命文化类课文教学路径探析

学科素养 | 小学语文革命文化类课文教学路径探析

学科素养 | 小学英语单元整体教学策略

学科素养 | 小学英语单元整体教学策略

成果推介 | 初中英语单元整体拓展阅读教学策略

成果推介 | 初中英语单元整体拓展阅读教学策略

成果推介 | 法治教育主题项目式学习设计初探

成果推介 | 法治教育主题项目式学习设计初探

校本探索 | 分类视角下的初中生党史学习教育实践

校本探索 | 分类视角下的初中生党史学习教育实践

校本探索 | “乐读、会读、可读、悦读”学校阅读机制建设的探索

校本探索 | “乐读、会读、可读、悦读”学校阅读机制建设的探索

特色样态 | 基于项目化学习的初中生领导力培养的实践探索

特色样态 | 基于项目化学习的初中生领导力培养的实践探索

特色样态 | 小学体育与健康教师用书中跳跃类内容的比较研究

特色样态 | 小学体育与健康教师用书中跳跃类内容的比较研究

特色样态 | 中学劳动课程资源的开发整合与利用研究

特色样态 | 中学劳动课程资源的开发整合与利用研究

教悟思考 | 例谈引领初中生阅读整本书的方法

教悟思考 | 例谈引领初中生阅读整本书的方法

教悟思考 | 核心素养导向的小学低年段绘本阅读教学

教悟思考 | 核心素养导向的小学低年段绘本阅读教学

教悟思考 | 以异域文化为抓手推动小学英语课程育人

教悟思考 | 以异域文化为抓手推动小学英语课程育人

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