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中小学信息技术教育

中小学信息技术教育

2024年03期

本刊对如何发展教育信息化，如何培养教师科学运用信息教育手段，提高中小学生信息素养做了系统的阐述，并探讨网络环境下的各种教育方式，力争通过信息技术营造多彩课堂教育，进行课程整合，并与国际信息教育同步接轨。

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卷首 | 推动教研数字化转型，构建精准教学新场景

卷首 | 推动教研数字化转型，构建精准教学新场景

随着大数据、云计算、人工智能等新技术的加速迭代，推进教育数字化转型已经成为国家的重要战略举措。教育的数字化转型，不仅要实现数字技术在教育教学中的应用，更重要的是实现技术与教育教学的深度融合，优化教学方式，支持学生个性化发展。基础教育的数字化转型要积极发挥大数据对变革教育方式、促进教育公平、提升教育质量的支撑作用；要善于利用人工智能技术加快推动人才培养模式和教学方法的改革；要合理应用智能化教育管理评
本期策划 | 聚焦生成式课堂探寻AI赋能学习新样态

本期策划 | 聚焦生成式课堂探寻AI赋能学习新样态

自生成式人工智能出现以来，国内外持续涌现出各种创新的应用，带来新产品、新业态、新模式的革新，让人类改造未来世界的憧憬逐渐地走进现实。随着生成式人工智能技术的不断迭代，教育工作者开始客观审视其价值和前景。《中国教育现代化2035》等文件强调要大力开发基于人工智能技术的智能教学应用，以促进教学质量的提升。从智能助教到智能学伴，生成式人工智能在教学中的应用不断涌现，为课堂教学注入了前所未有的活力。当
本期策划 | 生成式人工智能时代的课堂教学创新

本期策划 | 生成式人工智能时代的课堂教学创新

【摘要】文章介绍了生成式人工智能在课堂教学中应用带来的新变化，介绍了生成课堂和生成式课堂的基本概念，讨论了在教学中应用生成式人工智能的问题和解决办法，为生成式人工智能在教学中的应用做好教师准备。【关键词】生成式人工智能；生成课堂；生成式课堂；课堂教学；教育数字化转型【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【论文编号】1671-7384（2024）02、03-006-05 课堂教
本期策划 | 从深度学习到生成课堂

本期策划 | 从深度学习到生成课堂

【摘要】本文通过对深度学习和生成课堂相关研究的梳理，厘清了深度学习和生成课堂的关系：生成课堂是深度学习的教学表现形式，构建了生成课堂的教学流程，并探索通过在教学中借助生成式人工智能技术的支撑来开展生成课堂，帮助学生实现深度学习。形成了以核心素养为目标导向、以深度学习为内在机理、以生成课堂来表征推动、以生成式人工智能为辅助支撑的教学理念。【关键词】深度学习；生成课堂；生成式课堂；生成式人工智能
本期策划 | 用生成式人工智能激活学习

本期策划 | 用生成式人工智能激活学习

【摘要】本文介绍了生成式人工智能的教学应用案例，包括文本对话类AI的教学应用、绘画生成类AI的教学应用以及定制化教学AI的应用。这些应用被用于各学科教学，为教师提供了高效的教育支持，为学生提供了独特的个性化学习体验；也增强了学生对知识的理解，培养了学生的批判性思维。【关键词】生成式人工智能；教学应用；批判性思维；个性化学习；AI定制【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编
本期策划 | 生成式课堂实施的技术策略与案例

本期策划 | 生成式课堂实施的技术策略与案例

【摘要】教师在实施生成式课堂中，借助生成式人工智能的支持，掌握提示词工程和智能体定制两种技术，运用五种策略：单一主题策略、预制内容策略、指导交流策略、学生评价策略和过程展示策略，可以快速有效地推进课堂教学，促进学生深度学习的发生。【关键词】生成式课堂；生成式人工智能；提示词工程；智能体定制【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7384（2024）02、03
关注 | 发挥重要突破口作用，写好教育数字化“北京答卷”

关注 | 发挥重要突破口作用，写好教育数字化“北京答卷”

数字教育既是数字中国战略的重要组成部分，也是建设教育强国的重要支撑力量，在推进中国式教育现代化过程中发挥着不可或缺的作用。北京市充分发挥教育数字化的重要突破口作用，深刻认识和把握国内外战略环境的新形势，把教育强国的新使命、教育强市的新任务和人民群众的新需求统合起来，立足全局看教育数字化、跳出教育看教育数字化，推动重要突破口跃升为助力经济社会发展的新质生产力。近日，北京市教育数字化工作推进会在北
关注 | 以教育数字化赋能朝阳教育高质量发展

关注 | 以教育数字化赋能朝阳教育高质量发展

近年来，北京市朝阳区将教育数字化作为实现教育现代化的有力举措，作为办好人民满意教育的重要引擎，推动数字技术在教育领域的常态应用和深度融合。强化顶层设计，打造区域教育数字化建设新环境朝阳区教育数字化建设，经历了硬件建设、资源建设、信息化应用和数智赋能四个阶段。建设过程中，我们坚持区级统筹，形成了区政府主管领导为组长，相关委办局、街乡为成员的组织领导体系；坚持机制创新，形成政府主导、社会参与、
关注 | 五维一体，以数字化转型开辟教育发展新赛道

关注 | 五维一体，以数字化转型开辟教育发展新赛道

教育数字化是建设教育强国的基础，党的二十大报告首次将“推进教育数字化”写入报告，赋予了教育在全面建设社会主义现代化国家中新的使命任务。北京市房山区自2020年获批为国家级实验区以来，以数字化助力向更加公平而有质量的区域教育迈进。系统设计，规划实验区建设格局基于教育信息化的发展背景、实验区建设的总体方向、区域教育的发展实际，房山区提出了“教学研评管”五维一体的实验区建设理念。构建“1+4+N
关注 | “双减”背景下大数据赋能作业评价场景的创新与实践

关注 | “双减”背景下大数据赋能作业评价场景的创新与实践

【摘要】“双减”政策推出两年多以来，减轻作业负担正从“压总量、控时间”的初级阶段，进入到“调结构、提质量”的深化阶段。本文结合北京市第四十三中学“数智学习”平台的实践，阐述大数据赋能作业评价场景、助力教学减负提质的做法。【关键词】双减；作业评价；数字赋能；减负提质【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7384（2024）02、03-029-02 面临的挑
封面故事 | 数字化赋能学校发展的聚奎中学范式

封面故事 | 数字化赋能学校发展的聚奎中学范式

重庆市聚奎中学校是地处渝川黔交界的农村学校。在信息化和数字化时代，一代代聚奎人抓住机遇，克服困难，迎难而上，谱写了数字化赋能农村学校发展的华丽篇章。网络时代的探索 21世纪初始，全球进入互联网时代，带给世界崭新的变化，学校教育也在这波浪潮中孕育着新的波澜。随着互联网在学校的普及，基于互联网技术和资源的教学模式逐渐呈现出来。聚奎中学组织教师编译了基于互联网资源的探究学习模式——MiniQues
封面故事 | 人工智能技术背景下的智慧校园建设探索与实践

封面故事 | 人工智能技术背景下的智慧校园建设探索与实践

人工智能与智慧校园联合国教科文组织发布的《北京共识》提出，各国要引领实施适当的应对策略，通过人工智能与教育的系统融合，全面创新教育、教学和学习方式，并利用人工智能加快建设开放灵活的教育体系，确保全民享有公平、适合每个人且优质的终身学习机会，从而推动可持续发展目标和人类命运共同体的实现。因此，应充分发挥人工智能优势，积极推动人工智能和教育的深度融合。智慧校园指以促进信息技术与教育教学融合、提
访谈 | 转变育人模式发展学生核心素养

访谈 | 转变育人模式发展学生核心素养

北京市第八十中学是北京市示范性普通高中和北京市对外开放单位。2012年以来，学校先后成立温榆河分校、康营分校、睿德分校等13个分校，以北京市第八十中学为核心的教育集团逐渐形成。该校坚持“一人一天地，一木一自然——让生命因教育而精彩”的办学理念，秉承“勤奋、求实、创造、奉献”校训，实施“人文管理，温馨德育，和谐课堂，阳光服务”的办学方略，推动育人模式创新，取得了显著成效。本刊编辑：高中校多样化特
访谈 | 有思教研：AI赋能教师专业化发展

访谈 | 有思教研：AI赋能教师专业化发展

曹进仓有思教育研究院院长，浙江省教育科学规划课题“基于AI的区域教师成长助力系统的构建与应用”课题组专家。2003年，研制出国内第一套课堂教学全自动录播系统；2019年，沉浸式研究开发出“有思教研系统”。教研是教师探究课堂教学过程、解释课堂教学现象以解决课堂教学问题的活动。当前，人工智能（AI）与教育教学、教师教育融合，正成为崭新的教育应用研究领域。人工智能与教研结合，教师专业发展将产生怎
教育管理 | 推进教育数字化变革开辟教育发展新赛道

教育管理 | 推进教育数字化变革开辟教育发展新赛道

【摘要】福建省厦门市近年来积极开展区域教育数字化转型模式探索，取得了一定的成效和经验。主要做法概括为“一个突破口、两项试点、三大工程、四大行动”，即以智慧校园建设为突破口，统筹推进教育部人工智能助推教师队伍建设和信息技术支撑学生综合评价两项试点，深入推进教师数字素养提升、互联网+教育大平台建设、人工智能进百校三大工程，大力实施教育新基建、智慧教育创新发展、教育治理数字化提升、网络和数据安全保障四
教育管理 | 素养导向、AI赋能的过程性教育评价改革的设计与实施

教育管理 | 素养导向、AI赋能的过程性教育评价改革的设计与实施

【摘要】《深化新时代教育评价改革总体方案》指出要强化过程评价，利用信息技术提高评价的科学性、专业性和客观性。本文提出了“一大核心，五大亮点”的过程性教育评价改革体系设计，旨在促进学生核心素养的全面发展。【关键词】素养导向；AI赋能；过程性评价【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【论文编号】1671-7384（2024）02、03-044-02 中共中央、国务院印发的《深化新
教育管理 | 融合信息技术的跨学科学习区域实践模式构建

教育管理 | 融合信息技术的跨学科学习区域实践模式构建

【摘要】本文探讨了在新一代信息技术发展趋势下，如何在“互联网+”环境下将信息技术创新应用作为教育改革的核心支持，以推动教育信息化建设。深圳市盐田区坚持育人为本，通过项目式学习和STEM教育的深入推广，以信息技术为媒介，推动学习方式的深刻变革，构建融合信息技术的跨学科学习区域实践模式。【关键词】项目式学习；STEM教育；跨学科学习【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1
北京教育公共服务平台建设 | 利用信息技术促进基础教育扩优提质

北京教育公共服务平台建设 | 利用信息技术促进基础教育扩优提质

【摘要】“北京市中学教师开放型在线辅导”项目契合《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》精神，构建了基于互联网的个性化教育公共服务的创新模式，有助于促进基础教育规模化与个性化、公平与质量等教育难点问题的解决。【关键词】互联网+教育；教育公共服务；个性化；基础教育；扩优提质【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7384（2024）02、03-048-
北京教育公共服务平台建设 | 教师技术能力提升：区域校本研修生态构建新视角

北京教育公共服务平台建设 | 教师技术能力提升：区域校本研修生态构建新视角

【摘要】北京市海淀区在开展中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0过程中，基于教育生态学理论构建区域校本研修生态，紧抓机制建设、队伍建设、资源建设三条主线，共同作用于学校、教研组与教师；通过整体推进区域校本研修，促进学校校本研修高品质开展，有效促进教师专业化发展，明晰信息技术与教育教学深度融合路径，助力区域基础教育高质量发展。【关键词】2.0工程；校本研修生态；高质量发展【中图分类号】G
北京教育公共服务平台建设 | 双师互动教学系统支持下的课堂教学变革

北京教育公共服务平台建设 | 双师互动教学系统支持下的课堂教学变革

【摘要】随着我国科技与经济的飞跃发展，双师互动教学系统逐渐融入教育领域并开始推动义务教育阶段课堂教学发生变革。本文从双师互动教学系统支持下的课堂基本特征、学校使用双师互动教学系统的案例成果以及在实践过程中发现的问题与改进设想三个维度展开介绍，希望借助双师互动教学系统构建高质量课堂，稳步推进教学变革。【关键词】双师系统；教学；课堂变革【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编
调查与研究 | 基于实证的在线学习效果的预测模型建构与提升策略研究

调查与研究 | 基于实证的在线学习效果的预测模型建构与提升策略研究

【摘要】本研究以R学校488名学生为研究对象，运用SPSS 24.0构建了预测在线学习效果的中介模型，提出了有效提高在线学习效果的策略。本研究结果表明：自主学习与自我管理对在线学习效果有正向预测作用，教师在线教学水平在自主学习和管理对学习效果的影响中存在中介作用，这对提高在线学习效果具有启示意义。【关键词】在线学习；归因分析；中介效应；预测模型；策略【中图分类号】G434 【文献标识
调查与研究 | 大数据赋能精准教学的优势、困境与策略

调查与研究 | 大数据赋能精准教学的优势、困境与策略

【摘要】大数据技术赋能精准教学在教学目标定位、诊断评价方面具有一定优势，但在实施过程中遭遇主体偏位、教育数据伦理、个性化教育资源供给不足及教师数字素养水平不高等问题。基于此，强化教育数据的伦理规约、构建大数据驱动个性化学习机制、提升教师的数字素养发展水平是较为有效的精准教学策略。【关键词】大数据赋能；精准教学；优势；困境；策略【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【论文编号】1
调查与研究 | 中小学人工智能教育的现实问题与发展路径

调查与研究 | 中小学人工智能教育的现实问题与发展路径

【摘要】随着人工智能技术的飞速发展，中小学人工智能教育也在诸多中小学被广泛探索与实践。本研究以河北省保定市为例，通过问卷和访谈对中小学人工智能教育的教材、课程、师资、实验环境、实施情况、未来展望等多个方面的现状与问题进行调查，以期为中小学推进人工智能教育提供案例样本与发展建议。【关键词】中小学；人工智能教育；现实问题；发展路径【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1
名师工作室 | 核心素养下信息科技大单元教学实施策略与反思

名师工作室 | 核心素养下信息科技大单元教学实施策略与反思

【摘要】《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“探索大单元教学”。在新课程改革背景下，指向核心素养的大单元教学成为众多教师教学研究的重要课题。笔者所在的名师工作室成员通力合作，对单元内容进行重构，本文以浙教版（2023）四上第二单元“数据证明观点”为例，以培养核心素养为目标，依据课程标准，阐述实施大单元教学的路径与反思。【关键词】大单元教学；核心素养；手机管理【中图分类号】G434
名师工作室 | “三段六环”教学模式的实践与思考

名师工作室 | “三段六环”教学模式的实践与思考

【摘要】本文介绍了童红东名师工作室的“三段六环”教学模式，无人驾驶（窄路曲行版）教学案例设计为虚拟机器人教育的教学实践提供参考，最后对“三段六环”的教学模式做出反思与展望。“三段六环”的教学模式设计与实践可以引导教师开发更丰富的课程资源，发掘更多信息科技学科内涵的思考与理念。【关键词】三段六环；虚拟机器人；教学模式【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【论文编号】1671-73
教与学 | 教育数字化转型下中小学教育技术人员的能力素养与使命

教与学 | 教育数字化转型下中小学教育技术人员的能力素养与使命

【摘要】教育数字化转型是一场影响我国教育的深刻变革，这次变革是历史发展的必然，也是新时代国家发展的需要。教育数字化转型工作目前已取得一定的成效，但同时也遇到了各种问题。而教育技术人员的缺位和缺失是造成这些问题的重要原因之一。在新的历史条件下，我们要理清教育数字化转型的初步成果、突出问题，阐明中小学教育技术人员的专业价值和能力素养，进而重新定义并认识教育技术人员职能，重视教育技术人员的专业价值，更
教与学 | 创造意义学习：“算法与数据结构”模块教学研究

教与学 | 创造意义学习：“算法与数据结构”模块教学研究

【摘要】意义学习基于真实的实践活动，从意义解构到意义建构，它倡导学生思维的综合发展，促成教学多方对话，从知识习得走向思维发展，从课本学习走向多维探究，从单向输入走向教学共生。本文以“意义学习”为切入点，探讨对初中信息科技“算法与数据结构”模块教学的启迪意义，并探索了意义学习的过程。【关键词】意义学习；算法与数据结构；教学实践【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【论文编号】16
教与学 | 新课标背景下“学练比”生本课堂教学探究

教与学 | 新课标背景下“学练比”生本课堂教学探究

【摘要】小学是各级各类学校教育教学的基础，《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中指出在学科思维养成中凸显课程特色。小学阶段信息科技教师人数较少并且还承担学校其他信息化、技术支持等相关工作，信息科技学科教学经验不足，因此，探讨和积累教学经验十分迫切。本文基于小学信息科技学科“学练比”课堂，探究教学的基本结构、基本思路和基本策略，以期与广大同仁交流。【关键词】信息科技教学；“学练比”课堂
教与学 | “身边的算法”教学实施策略探究

教与学 | “身边的算法”教学实施策略探究

【摘要】《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提倡以身边的算法问题为载体开展算法教学，培养学生用算法解决问题的能力。本研究尝试将编写可执行的流程图融入算法教学，在掌握算法的同时确保了学生的实践操作，在观察流程图动态走向的过程中提升计算思维，为新课标理念下信息科技算法教学提供新的实践样态。【关键词】算法教学；跨学科；计算思维；思维可视【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【
教与学 | 信息科技跨学科主题单元教学设计与实施

教与学 | 信息科技跨学科主题单元教学设计与实施

【摘要】现阶段，教师可以根据新课标中的课程目标和内容要求，以素养为导向进行单元整体设计，从而实现学科核心素养的有效落实。教师以素养导向构建单元教学，应该联系学生的真实生活场景，让学生用数据形成观点或者表达想法，从而感知数据的价值。本文探究如何以素养为导向进行单元整体设计，并以“零食中的数据数据中的零食”单元为例，阐述单元设计思路和单元教学实施，以期为跨学科主题单元教学研究提供参考。【关键词
教与学 | 以问题设计为抓手培养学生计算思维

教与学 | 以问题设计为抓手培养学生计算思维

【摘要】问题是思维的开始，层层递进的问题链能促进学生深入思考和探索问题，提升学生的思维品质。本文从培养学生计算思维的视角，以初中信息科技课程教学问题设计为抓手，通过探究优质的问题设计，提升基于问题解决学习任务的能力，从而促进学生计算思维能力的形成。本文从新的视角探索培养计算思维的途径，是对计算思维培养方式的一种积极探索。同时，立足核心素养，学习探索信息科技课程教学方法，是对课程教学实践创新的一种
教与学 | 基于STEM项目式的人工智能教学设计与实践

教与学 | 基于STEM项目式的人工智能教学设计与实践

【摘要】本文以“诗歌点播朗诵机器人——语音智能”课堂教学设计与实践为例，以项目为载体，以STEM为教学主线，通过拆解项目问题、技术学习、解决问题的教学实践，探索具有规范性、有效性和可操作性的人工智能教学实践模式。【关键词】人工智能；项目式学习；教学模式【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【论文编号】1671-7384（2024）02、03-090-02 《义务教育信息科技课
教与学 | 基于核心素养培养的教学实践

教与学 | 基于核心素养培养的教学实践

【摘要】我国已逐步进入“数字时代”，如何增强学生的核心素养，使他们更好地适应数字时代的学习与生活，是教师重要的研究课题。教师可以依托情境，导入内容，渗透信息意识；分解问题，拆分任务，提升计算思维；鼓励合作，深入探究，培养创新精神；总结评价，形成反拨，强化社会责任。【关键词】信息科技；核心素养；创新精神【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【论文编号】1671-7384（2024
教与学 | 项目式教学理念下高中信息技术教学实践

教与学 | 项目式教学理念下高中信息技术教学实践

【摘要】高中信息技术项目式教学能够将信息技术知识融入实际问题的解决中，教师根据教学内容和目标，选择合适的项目主题和计划，引导学生自主探究、合作学习，使学生更好地理解和掌握相关知识点，并提高他们解决实际问题的能力。在实践过程中，学生通过分组团队协作，与同伴沟通、协商分析问题、制定解决方案等共同完成项目任务，从而培养学生创新精神、探索新的思路和方法来解决问题，提高学习效果，促进学生的全面发展。【
教与学 | “双减”背景下小学信息科技探究式课堂的构建

教与学 | “双减”背景下小学信息科技探究式课堂的构建

【摘要】在“双减”背景下，为有效落实“减负增效”的教育理念，小学信息科技教师要基于当前新课标的实施，开展合作探究式课堂，通过各种课堂实例的熏陶与影响，不断丰富教学经验，使信息科技课堂具有创新创造活力，让学生更积极主动运用信息科技高效地解决问题，从而充分启发学生展开各种合作探究性行为，实现学生学科核心素养的发展。本文从四个方面对小学信息科技探究式课堂的构建进行了研究。【关键词】双减；小学信息科
教与学 | 新课改下小学信息科技课堂中大数据评价探析

教与学 | 新课改下小学信息科技课堂中大数据评价探析

【摘要】在小学信息科技课堂上运用大数据评价的方式，对学生的学习情况进行实时的监督和分析，有利于学生的个性化评价。本文首先分析了大数据评价对传统评价的有效突破，然后以具体的教学环节为例，提出了新课改下小学信息科技课堂中大数据评价的策略，旨在以科学的评价助力学生核心素养的发展。【关键词】小学信息科技；大数据；评价工具【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1671-738
教与学 | 编程纠错教学策略助力学科核心素养培养的探究

教与学 | 编程纠错教学策略助力学科核心素养培养的探究

【摘要】在编程教学中，学生会出现各种错误，教师要以此为契机，采用编程纠错教学策略促进学生学科核心素养的发展。教师首先要充分意识到程序设计过程中纠错能力与学科核心素养之间密切的关系；其次要深究学生编程中出现错误的根源；最后要采用有效的纠错策略提高学生的纠错能力。【关键词】编程纠错；教学策略；核心素养【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7384（2024）0
教与学 | 巧用微视频激活信息科技课堂

教与学 | 巧用微视频激活信息科技课堂

【摘要】本文以浙江摄影出版社“认识GIF动画”一节课教学为例，阐述在小学信息科技课堂中开展以任务单为自主学习导线、以配套微视频和教师指导为主要学习手段的三模一体教学模式。本模式的实施能有效解决翻转课堂效率低的难题，为在课堂中激发学生数字化学习潜能，培养学生创新精神和实践能力提供有力支撑。【关键词】数字化学习；微视频；任务单；创新【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】
教与学 | 基于学科核心素养的高中信息技术课堂教学设计

教与学 | 基于学科核心素养的高中信息技术课堂教学设计

【摘要】如何基于学科核心素养进行高中信息技术课堂的教学设计，以提高学生的信息素养和解决问题的能力，是当前教育领域需要关注的问题。本文将从学科核心素养的视角出发，探讨高中信息技术课堂教学设计的原则和策略，希望对广大高中信息技术教师有所帮助。【关键词】高中信息技术；学科核心素养；教学设计【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【论文编号】1671-7384（2024）02、03-10
教与学 | 高中信息技术课堂微项目教学实践研究

教与学 | 高中信息技术课堂微项目教学实践研究

【摘要】随着项目式教学研究的深入，项目式教学课堂常态化，受到越来越多学者的关注。本文以笔者所在学校高中信息技术课堂“算法与程序实现”教学为例，以计算思维的培养为导向，进行了项目式教学课堂常态化实践研究，为课堂常态化项目式教学提供借鉴与参考。【关键词】微项目序列；项目式教学；计算思维；项目式教学常态化【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7384（2024）
教与学 | 项目教学法在高中信息技术教学中的应用

教与学 | 项目教学法在高中信息技术教学中的应用

【摘要】项目教学法转变了课堂主体，实现了以学生为核心开展课堂学习活动，对提升学生信息素养以及促进学生深度学习具有重要的价值。基于此，文章围绕高中信息技术教学中项目教学法有效的实施方法与策略展开探讨，以期为提升高中信息技术教学质量提供参考。【关键词】项目教学法；高中；信息技术；任务；目标；策略【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7384（2024）02、0
新科技与教育 | 数智时代语文作文评价工具的比较和选用

新科技与教育 | 数智时代语文作文评价工具的比较和选用

【摘要】当前，语文作文批改面临着批改任务繁重、评价不精细、反馈不及时的问题。在深化教育评价改革的背景下，人工智能为语文作文评价提供了技术支持。语文作文评价工具的应用，使教师能够在教学中提高作文批改的效率，丰富作文评价的内容；使学生能够即时获得作文批改的详细反馈。本文以5款语文作文评价工具为例，分析语文作文评价工具的功能和应用，并根据软件的功能为教育主体提供选用建议。【关键词】教育评价；语文作
新科技与教育 | 信息技术环境下小学生数学深度学习能力的培养策略

新科技与教育 | 信息技术环境下小学生数学深度学习能力的培养策略

【摘要】教学活动借助信息技术灵活、便捷、操作性强的特点，有利于促进学生对于知识的深度理解，体验知识形成的过程，优化学习方法，有效促进学生开展深度学习。本文以五年级下册“转化的策略”一课为例，探究信息技术环境下小学生数学深度学习的培养策略。【关键词】信息技术；小学数学；深度学习【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7384（2024）02、03-120-02
新科技与教育 | 小学英语数字化教学策略创新与实践

新科技与教育 | 小学英语数字化教学策略创新与实践

【摘要】本研究旨在探讨小学英语数字化教学的策略创新与实践。通过将微课与“趣味英语”相结合，使得教学更加生动有趣；通过即兴表演活动创设情境，激发学生的兴趣和参与度；运用故事性教学引发学生情感共鸣，提高学习效果；开展小组合作活动，促进学生之间的英语交流和合作能力提升；同时，结合学生的实际情况，合理安排听力教学内容。这些策略的创新与实践能够有效提升小学英语教学质量，培养学生综合运用语言能力。【关键
新科技与教育 | 利用媒介培养学生核心素养策略的实践与探索

新科技与教育 | 利用媒介培养学生核心素养策略的实践与探索

【摘要】在小学道德与法治教学中，怎样根据教学目标、教学内容等合理选择和使用各种媒介，使教学提质增效，培养学生的核心素养是当下亟需解决的教育教学重大课题。本文根据道德与法治学科的特点，提出培养学生核心素养相应的策略。【关键词】媒介；核心素养；策略；道德与法治【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7384（2024）02、03-124-02 在现代社会中，各
新科技与教育 | 借力Hiteach技术，打造高效课堂

新科技与教育 | 借力Hiteach技术，打造高效课堂

【摘要】HiTeach技术是一种现代的教学辅助技术，它可以与小学数学课堂教学实现深度融合，创新课堂结构、丰富教学资源、提供互动体验，让小学数学课堂教学更加智能化、个性化、多元化和便捷化，从而提高课堂的教学质量和学生的学习效果。【关键词】Hiteach技术；深度融合；课堂实践【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7384（2024）02、03-126-02
新科技与教育 | 教育信息化2.0背景下中小学智慧教室建设与管理策略探析

新科技与教育 | 教育信息化2.0背景下中小学智慧教室建设与管理策略探析

【摘要】本次研究分析智慧教室建设存在的问题，明确智慧教室的建设与应用方向，从而提出智慧教室管理及技术基础，以及自动控制策略的实现。在教育信息化2.0背景下，开展教育教学活动，智慧教室已成为趋势。中小学智慧教室的建设与应用，呈现出满足教育信息化发展的特点，能够有效帮助教师从教学大数据的角度出发，不断发现教学过程中出现的问题，从而支持教师、学生、校方改进教学的方式，提高学习的效率，实施有效的管理和决
新科技与教育 | 融合AI与AR的情景式英语学习资源设计与实践应用

新科技与教育 | 融合AI与AR的情景式英语学习资源设计与实践应用

【摘要】信息时代，要推进信息技术与英语学习深度融合，提升初中生的英语口语表达能力。本研究结合人工智能、增强现实技术，基于ADDIE模型、Unity引擎，设计开发初中英语口语学习资源。该软件不仅实现了人机对话，还能通过AR识别、角色选择等功能进行情景对话，切实提高学习者对英语口语的学习热情和兴趣，解决初中生英语口语学习困难等情况。【关键词】AR技术；人工智能；初中英语；资源开发；情景化学
新科技与教育 | 探究AI辅助初中科学课教与学的途径

新科技与教育 | 探究AI辅助初中科学课教与学的途径

【摘要】通过人工智能（AI）辅助初中科学教师进行数据分析和个性化教学，可以提高教师的工作效率，使教学更加精准和个性化。同时，教师仍然扮演着重要的角色，他们可以根据AI提供的分析结果和反馈，制定相应的教学策略和计划，关注学生的情感需求和学习动力，为每位学生提供有针对性的学习支持。【关键词】人工智能；智能辅导；智能分析；个性化教学【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【论文编号】1
新科技与教育 | 智慧课堂助力古典诗词学习实践探究

新科技与教育 | 智慧课堂助力古典诗词学习实践探究

【摘要】古典诗词学习历来是重点也是难点，在“互联网+”的教育背景下，如何借助智慧课堂激发学生兴趣、促进学生对古典诗词的深度学习，是新课标对语文教师提出的时代要求。智慧课堂助力古典诗词学习，可有效提高学生的筛选梳理、语言探究及审美鉴赏等各方面能力，这对厚植学生传统文化素养大有裨益。【关键词】智慧课堂；古典诗词；实践探究【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7
新科技与教育 | 应用移动学习App践行英语学习活动观

新科技与教育 | 应用移动学习App践行英语学习活动观

【摘要】英语学习活动观是落实英语课程培养学生核心素养的具体教学路径，但在一线教师践行英语学习活动观时存在学习活动缺乏趣味性、应用实践活动缺乏体验性、迁移创新活动缺乏真实性等问题。本文结合一节具体的听说课例，阐述了移动学习App在学习理解、应用实践、迁移创新三个环节中的具体应用，在此基础上形成移动学习App英语教学应用范式架构，以探索应用移动学习App践行英语学习活动观的实施方法。【关键词】移
新科技与教育 | 智能反馈技术赋能“双师”课堂

新科技与教育 | 智能反馈技术赋能“双师”课堂

【摘要】信息技术与教学的深度融合是推进教育变革的关键力量，信息技术的引入为课堂教学提供了全新的可能，时间和空间的泛在性使传统教学结构正在发生转变。基于智能反馈技术的“双师”课堂是一场教育的革新，本文基于笔者实践，介绍了“双师”教学与智能反馈技术的内涵，并在分析智能反馈技术下的“双师”课堂特征的基础上，提出智能反馈技术赋能“双师”课堂的实施路径，以期为“双师”课堂的实施提供借鉴。【关键词】双师
新科技与教育 | 数字赋能：创新初中物理实验教学的新样态

新科技与教育 | 数字赋能：创新初中物理实验教学的新样态

【摘要】促进数字技术与传统实验教学的有机融合，推进物理探究性和创新性实验的开展，是实验教学新样态逐步形成的有效途径。本文尝试从创新情境创设、搭建教学支架、创新呈现方式、拓展教学时空、推动学科融合等方面探讨数字化环境下的初中物理实验创新路径。【关键词】数字化；初中物理；实验教学【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7384（2024）02、03-146-02
新科技与教育 | 数字化赋能主题班会育人能力提升

新科技与教育 | 数字化赋能主题班会育人能力提升

【摘要】本文以游戏化、活动化、生活化三个部分内容的学习过程为例，通过数字化赋能班会教学活动，激发学生进行真实的学习，促进主题班会育人能力的提升。【关键词】数字化；主题班会；育人功能【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7384（2024）02、03-148-02 主题班会以主题化的学习活动，提高学生运用知识解决问题的能力，是贴近学生身心发展的课程。作为小
新科技与教育 | 数字技术赋能学生核心素养的培养

新科技与教育 | 数字技术赋能学生核心素养的培养

【摘要】当下，我国正值教育数字化转型的关键期，在此背景下，如何推进教育数字化，利用数字技术赋能课堂，依托智慧课堂对初中学生进行核心素养的培养等，已然成为每一名教育工作者需要研究的重要课题。本文以初中地理北京中图版“认识母亲河”一课为例，实践探究数字技术在课堂中的应用及对学生核心素养的培养。【关键词】教育数字化；数字技术；智慧课堂；核心素养【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【
新科技与教育 | 信息技术在舞蹈教学中的深化应用和实践创新

新科技与教育 | 信息技术在舞蹈教学中的深化应用和实践创新

【摘要】本文根据舞蹈课堂的特点，通过在线精品课，设计合理的线上线下相结合的教学策略和方法，采用微课教学、案例分析等多种形式，引导学生深入理解和掌握舞蹈技巧，从而提升学生的综合素养。【关键词】信息化；在线精品课；舞蹈教学【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7384（2024）02、03-152-02 随着2022年新版课程标准的发布，舞蹈被正式纳入义务教
新科技与教育 | 以信息化绘本读写创助力全景式智慧英语教学

新科技与教育 | 以信息化绘本读写创助力全景式智慧英语教学

【摘要】全景式智慧英语教学是一种以信息技术为基础、以真实场景为背景，综合运用多种资源和教学方法的教学模式。在这种教学模式中，低年级英语绘本“读写创”的融合教学发挥了重要作用。通过信息技术，教师可以更好地营造出真实、多元化的学习环境，进一步拓展学生的英语知识面和语言应用能力。因此，本文将研究全景式语境中的低年级英语绘本“读写创”融合的教学策略，以期为一线教师提供借鉴。【关键词】全景式语境；低年
新科技与教育 | 数字化体育设备在初中田径课堂教学中的应用策略

新科技与教育 | 数字化体育设备在初中田径课堂教学中的应用策略

【摘要】随着数字技术的迅猛发展，体育田径教学逐渐趋向于信息化、科技化、智能化。数字化体育设备作为数字技术与传统体育融合催生的产物，在田径教学中有着广泛的用途，能够为学生创造一个集运动与娱乐、传统与现代、科技与创新为一体的多元化、趣味化、智能化的教学环境，助力学生对动作技术的有效掌握和运动水平的显著提高，促进田径教学的高效开展。【关键词】初中田径；数字化体育设备；应用策略【中图分类号】G4
新视界 | 2024世界数字教育大会在上海召开

新视界 | 2024世界数字教育大会在上海召开

2024年1月29日至31日，由教育部、中国联合国教科文组织全国委员会、上海市人民政府共同举办的2024世界数字教育大会在上海召开。教育部部长怀进鹏主持开幕式，并在全体会议上发表主旨演讲“携手推动数字教育应用、共享与创新”。怀进鹏指出，习近平主席高度重视教育数字化，把教育数字化作为开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。一年来，全球数字教育发展共识更加凝聚，各国推进数字教育行动更加
新视界 | 2024年全国教育工作会议召开

新视界 | 2024年全国教育工作会议召开

1月11日，2024年全国教育工作会议在北京召开。会议强调，要深刻领悟“两个确立”的决定性意义，坚持稳中求进、以进促稳、先立后破，把组织实施教育强国建设规划纲要作为工作主线，把全面提高人才自主培养质量、支撑高水平科技自立自强作为主攻方向，把进一步全面深化改革作为根本动力，在教育的数字化、国际化、绿色化方向上开辟发展新空间，加快建设高质量教育体系，办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义
新视界 | 教育部：国家教育数字化大数据中心已起步建设

新视界 | 教育部：国家教育数字化大数据中心已起步建设

日前，在教育部新闻发布会上介绍一年来推进教育数字化进展情况时，教育部科学技术与信息化司司长周大旺表示，一年来，教育部把教育数字化作为教育现代化的重要内容，坚持“联结为先、内容为本、合作为要”的核心理念，遵循“应用为王、服务至上、简洁高效、安全运行”的基本原则，纵深推进国家教育数字化战略行动，各项工作取得了显著成效，为教育强国建设提供了有力支撑。周大旺表示，一年来，国家智慧教育平台建设水平持续提
新视界 | “智慧”驱动，筑牢教育数字化发展根基

新视界 | “智慧”驱动，筑牢教育数字化发展根基

2023年1月4日，北京市教育数字化工作推进会在北京市第八十中学召开。会议分为现场观摩和工作会两个阶段。在智慧教学场景现场展示观摩环节，北京市第八十中学、朝阳区教育科学研究院、海淀区教师进修学校和西城区第四十三中学围绕“双师课堂”常态化教学场景，跨校、跨区联合教研场景，数字赋能实验教学场景和“双减”背景下大数据赋能作业评价场景进行了展示，集中呈现了各区、学校在教育数字化方面的典型应用成果。北京
新视界 | 加快数字化赋能义务教育课后服务

新视界 | 加快数字化赋能义务教育课后服务

为认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，进一步规范义务教育课后服务工作，提高课后服务水平和质量，教育部办公厅等四部门日前联合印发《关于进一步规范义务教育课后服务有关工作的通知》（以下简称为《通知》）。教育部基础教育司负责人就《通知》答记者问，其中指出，“双减”实施两年多来，课后服务工作取得积极进展，包括推动数字化赋能，建设
新视界 | 中国又有两城市入选教科文组织全球学习型城市网络

新视界 | 中国又有两城市入选教科文组织全球学习型城市网络

2024年2月14日，联合国教科文组织宣布中国南京市、苏州市等64个城市为该组织全球学习型城市网络新一批成员，以表彰这些城市为助力居民实现终身学习所做的努力。教科文组织总干事阿祖莱表示，城市是将所有年龄段居民的受教育权转为实际的关键。随着新成员城市的加入，全球学习型城市网络现已覆盖全球356个城市，为3.9亿居民享有终身学习机会铺平道路。教科文组织全球学习型城市网络由该组织终身学习研究所于
新视界 | 《教育信息化政策和总体规划论纲》发布

新视界 | 《教育信息化政策和总体规划论纲》发布

日前，《教育信息化政策和总体规划论纲》发布，该出版物由联合国教科文组织未来学习及创新团队教育信息化与人工智能教育部门组织开发。本出版物旨在引导政策制定者在采用技术时提供人权保障；将包容、公平和性别平等视为解决方案的核心；将技术创新视为共同利益。基于以上原则，本出版物采用以人为本的视角，审视从低带宽技术到人工智能和互联网3.0或“元宇宙”等新兴技术的潜能。本出版物倡导国家政策应保护教师和学生的数

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中小学信息技术教育
2024年10期
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本期策划 | 用生成式人工智能激活学习

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本期策划 | 生成式课堂实施的技术策略与案例

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关注 | “双减”背景下大数据赋能作业评价场景的创新与实践

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访谈 | 转变育人模式 发展学生核心素养

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教育管理 | 素养导向、AI赋能的过程性教育评价改革的设计与实施

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