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语文世界(中学版)

语文世界(中学版)

2024年12期

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地为广大中学生的学习服务，我以文摘与自组稿件相结合的方式精是选优在提高学生的审美品位的同时，引导学生轻松步入丰富多彩的大语文世界。

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卷首语 | 认识国文教学（节选）

卷首语 | 认识国文教学（节选）

国文教学没有成绩的原因，细说起来当然很多；可是赅括扼要地说，只有一个，就是对国文教学没有正确的认识。学校里的一些科目，都是旧式教育所没有的，唯有国文一科，所做的工作包括阅读和写作两项，正是旧式教育的全部。一般人就以为国文教学只需继承从前的传统好了，无须乎另起炉灶。这种认识极不正确，从此出发，就一切都错。旧式教育是守着古典主义的：读古人的书籍，意在把书中内容装进头脑里去，不问它对于现实生活适合不适合
课堂在线 | 探究以思辨性阅读与表达为载体的高阶思维能力培养

课堂在线 | 探究以思辨性阅读与表达为载体的高阶思维能力培养

摘要：“思辨性阅读与表达”学习任务群落实的重要指向之一，是培养学生的高阶思维能力。阅读与表达对应着语文教学最基本的信息输入与输出，强调其“思辨性”，意味着教学必须以“思辨”作为核心要素，要让学生有足够的“思”与“辩”的时间与空间。当学生有了足够的时间与空间进行深度思考时，学生的思维自然也就会从低阶向高阶过渡，也就可以在这样的阅读与表达中实现高阶思维的培养。关键词：高中语文；高阶思维；思辨性阅读
课堂在线 | 基于新课标的初中语文思辨性阅读教学策略

课堂在线 | 基于新课标的初中语文思辨性阅读教学策略

摘要：在新课改背景下，思辨性阅读教学得到广泛应用，教师可通过思辨性阅读锻炼学生的推理、批判和发现能力。本文基于新课标，对初中语文思辨性阅读教学策略进行分析，旨在让理性之美充实语文课堂。关键词：初中语文；新课标；思辨性阅读传统的阅读教学侧重于知识传授，忽略培养学生的理性思维。久而久之，学生的阅读行为更加流于表面，他们通过浮光掠影式阅读对文本展开探究，不利于提高自身的语文素养。与传统的阅读教学
课堂在线 | 学习任务群视角下初中语文“思辨性阅读与表达”初解

课堂在线 | 学习任务群视角下初中语文“思辨性阅读与表达”初解

摘要：对于“思辨性阅读与表达”这一学习任务群，笔者以为在教学的过程中首先应当追求对“思辨”的理解，要用“思辨”来丰富学生的阅读，当这一努力在教学当中得到落实时，后续的表达自然也就能够变得更加精彩。用思辨来为学生的阅读注入新内涵，那学生的阅读才会表现出新形态。学生在阅读的时候有足够的思考与辨析空间，能奠定有效表达的基础。关键词：初中语文；学习任务群；思辨性阅读与表达；思辨性阅读《义务教育语文
课堂在线 | 指向“问题解决”的高中语文校本课程建设践思

课堂在线 | 指向“问题解决”的高中语文校本课程建设践思

摘要：高中语文教学中，紧扣“问题解决”来研究学生的学习进程，可以更好地把握学生的学习特点，从而让教学变得更加高效。笔者就学校实际，阐述了指向“问题解决”的高中语文校本课程建设的基本思路，结合案例指出其具体体现，并对其未来发展进行了畅想。关键词：高中语文；问题解决；校本课程建设从知识学习的角度来看，“问题意识”可以认为是知识生成的内在驱动力。因此，紧扣“问题解决”来研究学生的学习进程，可以更
课堂在线 | 语文教研活动体系建设：有道、有矢、有物、有思

课堂在线 | 语文教研活动体系建设：有道、有矢、有物、有思

摘要：语文教研活动体系建设关系教师专业发展、队伍建设和课程教学落实，必须加强教研理论学习，明确研究方向，注重教师思想碰撞及解决日常教学中的重点、难点问题。鉴于此，教研活动需建立基本的教研体系，做到研之有道、研之有矢、研之有物、研之有思。关键词：初中语文；教研活动；教学案例；教研思维语文教研活动是指语文教师在一定的时间、地点，进行教学经验总结，发现日常教学存在的问题和解决问题的方法的一项综合
课堂在线 | 育人内涵与内涵育人：对初中语文教学的理解

课堂在线 | 育人内涵与内涵育人：对初中语文教学的理解

摘要：语文学科具有工具性与人文性两种属性，而语文学科育人则与后者有更多的相关，因此人文性的发掘会成为语文学科育人的重要方式。内涵育人是一种通俗表达，强调育人必须有内涵，而真正的育人过程应当是内隐的，应当是润物无声的。借助于语文学科核心素养内涵要素来指引育人的方向，意味着语文学科育人内涵有了外在表征，内涵育人有了可靠抓手。关键词：初中语文；教学理解；核心素养《义务教育语文课程标准（2022年
课堂在线 | 核心素养指引下的初中语文课程育人探索

课堂在线 | 核心素养指引下的初中语文课程育人探索

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》为当下的初中语文教学明确了教育指向，即语文学科教学的重心在于促进学生学科核心素养的全面发展。从课程视角来关注语文课程的育人价值，关键在于推动语文课程育人的内涵式发展。课程育人的根本途径，在于以教材为抓手，适度开发课程资源，努力促进学生的主体体验与主动建构，从而让学生在认知与情感并行发展的过程中，实现“五育”并举，进而落实立德树人的根本目标。关键词：
课堂在线 | 心语相融，润心无声

课堂在线 | 心语相融，润心无声

摘要：高中语文教学用好影视元素，并形成相应的教育策略与途径，可以提高学生审美素养。教师可以以学生对语文学习内容的加工为基础，借助于影视作品中的元素，促进学生心理健康发展。关键词：高中语文；影视元素；心理健康教育；教育策略；教育途径研究表明，影视资源可以为现代高中生提供更贴近现代场景的认知习惯、认知环境、认知接受等各种可能，丰富他们的知识积累，帮助他们扩展视野、拓宽思维[1]。在心理健康教育
课堂在线 | “泛在学习”对初中语文教学的价值探究

课堂在线 | “泛在学习”对初中语文教学的价值探究

摘要：初中语文课堂教学运用“泛在学习”模式，能将语文学习的进程拓宽到学生学习与生活的每一个角落，让学生充分体验到语文与生活的紧密关联，激活学生的学习意识，提升学生的学习品质，促进学生语文学科核心素养的发展，从而彰显语文学科的基础性地位。关键词：初中语文；泛在学习；教学价值任何学习都是在一定的时间与空间内发生的，当教师致力于课堂教学设计并强调“功夫在课堂”的时候，客观上就是在强调“课堂”的时
课堂在线 | 传统节日文化融入初中语文课堂的有效策略

课堂在线 | 传统节日文化融入初中语文课堂的有效策略

摘要：随着社会的发展，越来越多的人意识到传统文化重要并致力于传承传统文化。在日常教学活动中，教师应坚守文化传承这一使命，积极将传统节日文化要素融入阅读、写作、口语表达训练等多个模块。本文从具体教学案例出发，深入分析传统节日文化融入初中语文课堂的基本方法。关键词：初中语文；传统节日文化；课堂教学在新时期初中语文课堂中，传统教学模式无法调动学生的学习积极性，也无法提升他们的语文能力。教师可以将
课堂在线 | 中职语文教学中培养学生文化自信的思考

课堂在线 | 中职语文教学中培养学生文化自信的思考

摘要：当前中职语文教学的重要任务之一是培养学生的文化自信。后者是前者的目标，可以从两个层面来理解：一是中职语文学科功能层面；二是学生成长需要层面。文化自信的培养，重在让学生挺起精神的脊梁。中职语文教学中培养学生的文化自信，既是对学生成长的负责之举，也是传承传统文化的有力之举。关键词：中职语文；文化自信；教学思考当前中职语文教学面对着一个既传统又有新意的任务，这就是培养学生的文化自信。说其传
课堂在线 | 如何在中职语文教学中有机渗透张謇企业家精神

课堂在线 | 如何在中职语文教学中有机渗透张謇企业家精神

摘要：在中国近代史上有着重要地位的企业家张謇，应当走入中职教育的视野。中职语文教师应当充分发挥语文学科的基础性作用，要在语文教学中渗透张謇企业家精神，在文本解读、延展阅读、职业构思中寻找教育时机，为学生的职业发展奠定坚实基础。关键词：中职语文；张謇；企业家精神 2020年7月21日，习近平总书记在企业家座谈会上说：“爱国是近代以来我国优秀企业家的光荣传统。从清末民初的张謇，到抗战时期的卢作孚
课堂在线 | 基于素养目标导向优化散文阅读教学

课堂在线 | 基于素养目标导向优化散文阅读教学

摘要：随着高中语文新课程改革的深入，散文阅读教学日益受到关注。本文以《荷塘月色》一课教学为例，探讨在素养目标导向下，通过课前优化导读、课中分层阅读及课后仿写训练等策略，构建高效的高中散文阅读教学体系，以此促进学生语文素养的全面发展。关键词：高中散文教学；素养目标；课前导读；分层阅读；仿写训练在当前教育改革大背景下，高中散文教学正逐步向素养目标导向转变，旨在通过经典文本的深度解读与多元实践，
课堂在线 | 新课程、新教材、新高考的进阶：文学类文本阅读的深化教学

课堂在线 | 新课程、新教材、新高考的进阶：文学类文本阅读的深化教学

摘要：“新课程、新教材、新高考”将教育改革带进深水区，给高中文学类文本阅读教学带来挑战和机遇。以提高学生文学素养和深度阅读能力为主要任务的新教改，倒逼教师必须与时俱进：需在课堂阅读教学活动中创设任务情境，开展项目式学习、跨学科融合教学等，对学生注重个性化培养，完善评价体系。关键词：“三新”教改；文本阅读；文学素养；教学评价 “课程标准”要求的以“新课程、新教材、新高考”（简称“三新”）为标志
学术新邦 | 巧用留白，开展初中语文教学

学术新邦 | 巧用留白，开展初中语文教学

摘要：留白技巧可以让欣赏者与作品、与作者互动，而教师将其用于教学中，也可达到相似的目的。即留白给学生留下想象的空间，促进学生与课文互动，达到培养学生思维，发展学生核心素养的目的。基于此，文章对初中语文课堂中的留白技巧进行了讨论。关键词：初中语文；课堂教学；留白应用留白是一种极具特色的艺术表现形式，在文学创作中常指通过删减或省略等方式使表达更加简明、深刻的一种手法。正是因为留白，读者的想象空
学术新邦 | 也谈初中语文阅读教学中的想象

学术新邦 | 也谈初中语文阅读教学中的想象

摘要：阅读教学作用的发挥取决于教师对阅读教学的理解，而这又决定了学生的阅读体验。阅读教学中的想象发生，能为文本内容构建物境，为学生思想构建意境，还能为核心素养创设路径。关键词：初中语文；语文教学；阅读想象法国作家雨果说过，想象是人类思维中最美丽的翅膀。作为一种特殊的思维形式，想象在阅读中意义非凡。初中语文阅读教学，尤其是文学阅读教学，教师要努力为学生拓展阅读空间，引导学生在整体感知的基础上
学术新邦 | 创设多元情境，建构魅力语文课堂

学术新邦 | 创设多元情境，建构魅力语文课堂

摘要：随着新课改的不断深化，情境式教学作为新教学策略被广泛应用。情境式教学要求教师不仅关注教学重难点的解决，还关注学生的学习体验，重视多媒体科技以及问题情境的使用。本文从具体的教学案例出发，深入分析高中语文教学新方向。关键词：高中语文；高效课堂；情境教学受应试教育的影响，高中教师往往以教材内容为参考，单向且固定地传授具体知识点。传统的教学模式无法激活学生的学习创造力。教师可以在课程导入、课
学术新邦 | 聚焦文眼：中考散文阅读的突破口

学术新邦 | 聚焦文眼：中考散文阅读的突破口

摘要：文眼，就是散文中最接近作者表达意图的词句，涵盖主要内容，提示文章思路，暗示散文主旨。在中考散文阅读指导中，读懂文章是关键。抓住文眼，梳理文脉，是中考散文阅读的突破口。关键词：散文阅读；文眼；文本解读散文是抒发作者真挚情感、写作形式灵活的文学体裁，阅读散文对提升初中生的核心素养大有裨益。部编版初中语文教材中，古今中外各种类型的散文篇目占比近一半，全国各地也选择把散文阅读作为中考语文试题
学术新邦 | 初中语文整本书阅读的生本途径探究

学术新邦 | 初中语文整本书阅读的生本途径探究

摘要：新课标提出了整本书阅读的要求。生本视角下实施整本书阅读教学，能对学生的阅读体验起到促进作用。本文探讨了实施整本书阅读的有效策略：基于学生认知特点与兴趣爱好，以一定的主题引导学生开展整本书阅读，拓宽学生的阅读、交流空间。关键词：初中语文；整本书阅读；生本途径《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）的“拓展型学习任务群”中，提出了整本书阅读要求，强调“引导学生在语文实践
学术新邦 | 初中语文整本书阅读学程设计探析

学术新邦 | 初中语文整本书阅读学程设计探析

摘要：初中语文整本书阅读容易出现碎片化、浅表化现象，需要教师以学程设计为整本书阅读的助推器，让学生能够有目标、有成效地读起来、读深入，并在教师指导下掌握整本书阅读的方法。关键词：整本书阅读；学程设计；实践策略整本书阅读的学程设计，是指教师在提出整本书阅读主导性框架的基础上，让学生积极参与整本书阅读活动的规划制定及评价量规的制定。这对于教师开展整本书阅读教学来说是一个新课题，具有一定的挑战性
学术新邦 | 学习任务群视角下“语言文字积累与梳理”理解

学术新邦 | 学习任务群视角下“语言文字积累与梳理”理解

摘要：学习任务群视角下“语言文字积累与梳理”的教学，需要重视学生的兴趣驱动以及习惯养成，既要让学生有相应的体验过程，拥有观察、分析和整理的机会，有运用语言文字的空间，又要让学生能在体验的基础上进行理论概括。关键词：初中语文；基础型学习任务群；语言文字积累与梳理在《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）当中的“基础性学习任务群”当中，“语言文字积累与梳理”作为唯一的内容而受
学术新邦 | 指向核心素养的初中语文批注式阅读探究

学术新邦 | 指向核心素养的初中语文批注式阅读探究

摘要：核心素养背景下的阅读教学应当注重学生的阅读体验，要充分体现学生在阅读中的主体建构者地位。运用批注式阅读不仅可以培养学生的阅读能力，更能够促进其核心素养的发展。语文教师要研读新课标，将语文学科核心素养的内涵要素作为教学指标，确保学生的“阅读”与“批注”形成相互促进的关系。关键词：初中语文；批注式阅读；核心素养阅读是语文教学的重要环节。鲁迅先生对于阅读曾经有过深刻的阐述：读书要眼到、口到
学术新邦 | 高中语文周记式写作训练教学策略研究

学术新邦 | 高中语文周记式写作训练教学策略研究

摘要：写作是语文教学中重要的环节，对于学生的语文知识掌握、综合能力提升都具有重要作用。高中语文教师不仅要让学生从生活入手开展周记式写作训练，还要依托教材进行周记式写作训练，更要从高考视角出发进行周记式写作训练，这对提高学生作文水平大有裨益。关键词：高中语文；周记式写作训练；教学策略高中语文周记式写作训练是教师选取有价值的练写点，像写周记一样，有重点、有针对性地训练学生的书面表达能力，不特别
学术新邦 | 高中语文教学中记叙文写作能力的培养

学术新邦 | 高中语文教学中记叙文写作能力的培养

摘要：随着《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》深入实施，高中生记叙文的写作要求不断提升，教师可以开展视频共赏，丰富写作素材；可以借助典型范文，提升写作能力；可以开展激励评价，提升写作效率。同时，在教学实践中还要关注学生的情感表达，优化教学模式，积极融入其他题材，提升学生的逻辑思维能力和记叙表达能力。关键词：高中语文；记叙文写作；写作能力培养受高考指挥棒的影响，大部分教师重
学术新邦 | 高中生作文兴趣培养与教师角色介入

学术新邦 | 高中生作文兴趣培养与教师角色介入

摘要：在高中语文教学中，作文不仅是衡量学生语言运用能力的标尺，更是锻炼其思维逻辑与文化素养的关键。本文从理论与实践相结合出发，深入剖析高中生作文兴趣的培养策略，并强调教师角色的有效介入，通过多元化的教学方法和科学合理的评价体系全面提升学生的写作能力。关键词：高中语文；作文教学；兴趣培养；角色介入高中学生面临学业繁重、应试压力大等问题，大多数学生对写作提不起兴趣。这不仅影响了学生语文能力的提
学术新邦 | 在议论文写作中培养思维能力

学术新邦 | 在议论文写作中培养思维能力

摘要：议论文的写作训练能促进学生思维的发展，提高其深刻性、创造性以及批判性。教师应立足于教学的视角，培养学生灵活运用辩证思维以及求理思维，使其能够发现问题的多面性，从而实现学生的思维与所写作内容的有机融合。具体的教学策略可以是：把握逻辑关系，培养严密思维；进行正反分析，培养辩证思维；探讨新闻热点，培养个性思维。关键词：中学语文；议论文写作；思维能力学生的写作能力往往与其思维水平紧密关联，如
学术新邦 | 高中语文教学中审美教育的渗透

学术新邦 | 高中语文教学中审美教育的渗透

摘要：审美鉴赏教育因其结合感知与思维的特点，占据了高中语文核心素养重中之重的地位。具体应做到：深挖文本语言，引导审美感知；立足教学目标，确定审美标准；激活阅读思维，引导审美发现；开展多种活动，提升审美能力。关键词：高中语文；语文教学；审美教育在语文教学中培养学生的审美情趣和审美能力，是新课标教育下对语文教学提出的新要求。在日常的高中语文教学中，教师应该以现有教材为基准，善于推陈出新，让学生
学术新邦 | 初中语文课堂活动探究单元教学策略的实践

学术新邦 | 初中语文课堂活动探究单元教学策略的实践

摘要：初中语文教师采用灵活的活动探究单元教学策略，给学生提供完整的单元学习体验，能够促进学生的语文学科核心素养发展。笔者结合教学实践，提出了初中语文课堂活动探究单元教学的实践策略。关键词：初中语文；活动探究；单元教学活动探究单元是新版语文教材中引入的“新鲜血液”，是一种新的尝试。活动探究是以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个
学术新邦 | 让高中语文说明文教学走向高效

学术新邦 | 让高中语文说明文教学走向高效

摘要：说明文不仅可以激发学生的求真精神，在探究的过程中形成正确的价值取向，还能让学生产生人文情怀，激发学生的家国情怀。基于说明文高效教学的需要，在教学中需要教师借助精讲提升教学实效，基于教学内容引导学生学习说明方法，开展读写结合实现学以致用，从而让高中语文说明文教学走向高效。关键词：高中语文；说明文教学；高效教学《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》特别强调，针对说明文的学
学术新邦 | 教学评一体化在初中语文课堂中的应用路径

学术新邦 | 教学评一体化在初中语文课堂中的应用路径

摘要：“教学评一体化”是针对传统教学中“教”与“学”，“学”与“考”不协调统一的现状，提出的一种综合性教学模式。初中语文课堂教学中，要充分关注“教学评”的关系，以“学”为基础，以“教”为引导，以“评”为反馈，相辅相成，促进教学可视化发展。关键词：初中语文；教学评一体化；应用路径 “教学评一体化”即教、学、评有机结合，协同发展的教学模式。其要求整个教学过程中，教师扮演引导者和促进者的角色，通过
语文论坛 | 激发高中生文言文学习兴趣的策略

语文论坛 | 激发高中生文言文学习兴趣的策略

摘要：高中语文教材选取的文言文篇幅较长，内涵较深，教学难度也就较大。在文言文学习过程中，学生不仅要了解其字面含义，还要把握其深层内涵，才能够形成对文言文的艺术审美。在实际教学中，教师可以以学生为主体，基于文言文内涵、借助创新化教学、运用情境化手段、实施课内外结合，激发学生学习兴趣，推动学生展开高效学习。关键词：高中语文；文言文教学；学习兴趣文言文是中华民族的文化瑰宝，具有独特的艺术魅力和深
语文论坛 | 用好社科方法助力语文教学

语文论坛 | 用好社科方法助力语文教学

摘要：本文阐述了高中语文教学中运用马克思主义社会科学方法论的重要意义，其运用价值体现在明确语文教学的方向、厘清语文教学的途径、拓宽语文教学的思路等方面。教学实践表明，马克思主义社会科学方法论是可以助力高中语文教学的。关键词：高中语文；马克思主义社会科学方法论；意义分析核心素养背景下的高中语文教学，承担着“立德树人”的根本任务。如果说传统教学思路，将立德树人体现为在日常教育教学当中传授传统德
语文论坛 | 新课改背景下高中诗歌教学探究

语文论坛 | 新课改背景下高中诗歌教学探究

摘要：诗歌是中华传统文化的重要组成部分，教师要在传统文化视角下进行高中诗歌教学实践路径的探究。诗歌大都蕴含着深刻的哲理以及深厚的情感，必须经过反复诵读，才能触及表面字词之下的内涵和韵味。真正有效的诗歌教学应当有助于启发学生的思维，引导他们体会作者潜藏于其中的思想和情感。关键词：高中语文；新课改；诗歌教学；教学探究随着新课改的深入，高考诗歌鉴赏题型发生革新，包含三个典型特征：其一，关注作品形
语文论坛 | 基于学习任务群的初中古诗文大单元教学对策分析

语文论坛 | 基于学习任务群的初中古诗文大单元教学对策分析

摘要：基于学习任务群去实施古诗文大单元教学，不仅落实了新课标的要求，还可以让古诗文教学展现新的局面。有效对策可以概括为：研究初中学生在古诗文学习过程中表现出来的特点，结合具体单元的古诗文内容，引导学生在单篇课文的纵向理解基础上，形成关于整个单元课文的横向认识。同时结合学习任务群中的层次性目标，对学生的学习过程进行判断与评价，并对后续的教学过程进行修改或优化，以形成更加符合学生学习需要的教学思路。
语文论坛 | 探寻有效策略，鉴赏诗词意境美

语文论坛 | 探寻有效策略，鉴赏诗词意境美

摘要：中国是诗的国度，在漫长的文化历史中，诗歌之声悠悠回荡，滋养着一代又一代的中国人。作为高中语文教学的重要组成部分，诗词鉴赏是学生学习的难点和重点。本文探索有效策略，让学生在高中语文课堂中尽赏诗词意蕴。关键词：高中语文；鉴赏诗词；教学策略在当前的语文课堂教学中，教师的教学目的过于功利化，教学形式单一化，学生对诗歌的理解往往属于浅层次的，很少领略诗歌的意境之美。教师只有解读意境，才能帮助学
语文论坛 | 《立在地球边上放号》中的意象与情感

语文论坛 | 《立在地球边上放号》中的意象与情感

摘要：诗歌意象的构造是理解诗歌的重要基础。《立在地球边上放号》中的意象与情感是值得研究的两个着力点，朴素直白的用词背后，是作者所有情感的浓缩，体现着作者内心丰富的情感。同时，作者将个人情感与国家命运结合在一起表达，言简而意赅。关键词：高中语文；教材分析；《立在地球边上放号》郭沫若的诗歌《立在地球边上放号》出现在部编版高中语文教材之后，引起了广泛而热烈的讨论，很多人认为这首诗写得过于通俗，读
语文论坛 | 核心素养视角下初中语文古诗词教学的意蕴探索

语文论坛 | 核心素养视角下初中语文古诗词教学的意蕴探索

摘要：古诗词承载着丰富的中华传统文化，所蕴含的文化元素可以促进学生文化自信的养成，而凝练的古诗词语言则直接指向学生的语言运用素养与思维能力的落地。古诗词的教学一定要锁定意蕴，给学生提供良好的阅读体验，才能帮助学生深刻理解诗歌的内涵。关键词：初中语文；核心素养；古诗词教学核心素养的视角之下，古诗词教学意义之一就是培育学生的文化自信，提升学生语文素养，并在此基础上促进学生健康人格的养成。传统古
专题研讨 | 初中语文大单元教学中的主题确定与利用

专题研讨 | 初中语文大单元教学中的主题确定与利用

摘要：在具体实施大单元教学的过程中，教师要认识主题的价值，合理确定与利用主题。主题之于大单元教学的价值可以从两个方面来理解：主题是对单元学习内容的凝练，对单元内容具有统摄作用；主题能给学生的学习提供引领，对学习过程具有引导作用。教师要研究学生与教材，提炼出能够驱动学生理解单元课文并形成认识的主题，结合学生的实际体验与认识进行适当引导。关键词：初中语文；大单元教学；主题确定与利用本着落实《义
专题研讨 | 丰富学习任务群理解，优化高中语文大单元教学

专题研讨 | 丰富学习任务群理解，优化高中语文大单元教学

摘要：要将新课标中学习任务群所规定的学习任务真正落到实处，就必须有相应的教学方式与之匹配。对于当前高中语文教学而言，形成对学习任务群的丰富理解，并以此优化大单元教学的设计与实施，是重要的研究着力点。笔者对学习任务群进行研究并形成相应的解析结果，然后将之与大单元教学结合起来，形成指向学习任务群的大单元教学设计思路。关键词：高中语文；大单元教学；学习任务群；教学设计《普通高中语文课程标准（20
专题研讨 | 依托大单元教学，建构高效初中语文课堂

专题研讨 | 依托大单元教学，建构高效初中语文课堂

摘要：初中语文大单元教学是根据多篇文章的核心主旨、中心思想，以其语文要素和人文要素为主线开展的整体性教学。教师要认真分析教材，梳理多篇文章的共同点，再引用多样性的教育资源，开发可引导学生自主构建完整的语文知识体系的单元课程，以促进学生的多样性成长。关键词：初中语文；大单元教学；高效课堂在素质教育的大背景下，构建单元整体性教学有助于学生的核心素养发展，更符合新课标的教育要求。初中语文教师应践
他山攻错 | “教学做合一”思想指导下的低年级写话教学研究

他山攻错 | “教学做合一”思想指导下的低年级写话教学研究

摘要：本文基于陶行知先生“教学做合一”思想，以一年级下册第六单元为例，探究如何提高写话教学的效果。笔者认为可以依托教材，开发丰富的教学资源；用以致学，设计多样的言语实践作业；多元评价，触发学生的表达欲，提升学生的表达力。关键词：小学语文；教学做合一；写话教学低年级学生词汇积累有限，生活经验短缺，因此不愿意写话。基于此，笔者在一年级下学期教学中增加了写话实践活动。本文以一年级下册第六单元为例
他山攻错 | 深度学习视域下小学语文生态课堂教学策略的研究

他山攻错 | 深度学习视域下小学语文生态课堂教学策略的研究

摘要：在小学语文教学中，深度学习引领生态课堂的建构，应当紧扣深度学习、生态课堂的特征，并从学生的角度去实现。其教学策略可以概括为：结合高年级小学生的认知特点，从知识学习与运用、情感激活与驱动的角度，让学生在内驱力的作用下积极思维，从而使学生思维有深度、语文课堂有生态。关键词：小学高年级语文；深度学习；生态课堂；教学策略课程改革的逐步深入，教师普遍意识到语文教学要坚持以学生为本，要以学生的思
他山攻错 | 低年级高阶思维能力训练的“阶梯”

他山攻错 | 低年级高阶思维能力训练的“阶梯”

摘要：统编语文教材一下第七单元的教学要求既有对初级知识的检测，也有对高阶智力思维能力的考查，但许多教师的教学模式往往是照本宣科式的。笔者认为应该依据布鲁姆认知领域的六个教育目标，对本大单元教学内容进行整合，实施“六个梯度”教学，构建高阶思维能力训练的“阶梯”，让不同学习能力的学生都能拾级而上，顺利达成教学目标。关键词：语言建构；言语建模；童话寓言教学统编版语文教材一下第七单元以“习惯”为主
他山攻错 | 小组合作在小学语文教学中的创新应用

他山攻错 | 小组合作在小学语文教学中的创新应用

摘要：小组合作学习这一行之有效的教学方式，被越来越多的教师接受。文章对小学语文小组合作学习模式进行探究，希望能够对提高小学语文教学质量提供帮助。关键词：小学语文；小组合作；教学创新小组合作学习为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的心态，能较大程度发挥集体互助力量。它突出了学生学习的主动性、合作性与探究性，有利于培养学生团队协作能力与创新精神[1]。一、科学分工，提
他山攻错 | 指向“核心素养”：“共生课堂”中的语文个性化作业设计

他山攻错 | 指向“核心素养”：“共生课堂”中的语文个性化作业设计

摘要：“共生课堂”视野下的语文个性化作业设计，要注重梯度分级、广度延伸、深度开发，让学生的学习力、语文素养得到有效提升，成为一个有个性、有道德、有品位、有品质的“大写之人”。关键词：小学语文；核心素养；个性化作业设计；共生课堂 “共生”是一个生态学的术语，是指两种不同生物之间所形成的紧密互利关系。“共生课堂”强调师生、生生之间的对话、互动、交往，是一种主体间相互促进、相互依存的课堂[1]。“

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目录

卷首语 | 认识国文教学（节选）

卷首语 | 认识国文教学（节选）

课堂在线 | 探究以思辨性阅读与表达为载体的高阶思维能力培养

课堂在线 | 探究以思辨性阅读与表达为载体的高阶思维能力培养

课堂在线 | 基于新课标的初中语文思辨性阅读教学策略

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课堂在线 | 学习任务群视角下初中语文“思辨性阅读与表达”初解

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课堂在线 | 指向“问题解决”的高中语文校本课程建设践思

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