近年来,关于家庭教育的研究如火如荼,但“互联网+”背景下的家庭教育与初中道德与法治教育的有机融合研究,不管是在国内还是国外,都是一个崭新课题。作为教育工作者,在教学中,可以将道德与法治教育和家庭教育融合在一起,从而形成互动,进而提高学生的综合素养。因此,笔者在本文针对“互联网+”背景下家庭教育和初中道德与法治教育的融合措施展开分析。 一、“互联网+”背景下家庭教育和初中道德与法治教育的有机融合中
思政一体化是将所有与思政教育有关的元素集结在一起,形成教育合力,达成思政教育目标的一种教育理念。辨析式学习是指在以生为本的前提下,通过设立主题、创设情境、引导交流、鼓励思辨等,让学生树立正确的观念,养成良好的行为习惯的一种新型学习形式。二者的结合是内在理念与外显行为的结合,为初中道德与法治教育规划了清晰的路径。 一、创设辨析情境,设立合理辨析点 教材是开展教学的第一手资料,是教学的重要依据。思
高中思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等。高中思想政治教材是发展学生核心素养的载体,然而,教师在教学中经常遇到有些学生的学习活动停于表面、机械记忆教材内容的情况,无法真正提升自身核心素养。深度学习理念强调教师要指导学生主动参与学习活动,深度解析学习内容,最终将所学知识迁移运用到现实生活中,解决实际问题。构建深度学习课堂有助于高中思想政治教师突破当下的教学困境。笔者在
高中思想政治活动型课程的实施,以议题式教学为突破口和关键抓手,这就使“如何设计议题”成为每位思政教师首先遇到和无法回避的问题。笔者以两位老师对同一议题,因不同的设计而产生的不同效果,探寻议题设计的“四情”。 【课堂实录】 1.张老师的议题设计——平铺直叙,未达胸臆。 展示议题:对未成年人的特殊保护,是否违背公民在法律面前一律平等的原则? 学生1:没有违背公民在法律面前一律平等的原则。 张
深度学习是以深度理解为基础,以发展高阶思维能力为根本目的的一种高效学习方式。为提升高中思想政治教学的有效性,笔者在本文围绕深度学习背景下高中思想政治教学的实施方法展开论述,以学生为中心,以学习为导向,构建新型的高中思想政治课堂。 一、科学设计深度学习目标,指明学习方向 在教学过程中,学生需要在素养导向学习目标的引领下,聚焦学习主题,开展有意义的学习活动。 以统编版思想政治必修1第一课第一框“
史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。乡土史料作为区域性的地方文化资源,将其引入教学中,能创新教学模式,提高学生分析问题、解决问题的能力,加强学生对家乡的认同感。 一、选题缘由阐述 培育学生的史料实证素养对于培养学生论从史出的实证意识具有重要意义。要形成对历史的正确、客观认识,必须重视史料的搜集和解读,并在学习和探究活动中加以运用。梁启超曾说:“史料为
主题式任务驱动教学法在高中历史教学中的运用并非鲜见。随着统编高中历史新教材、《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》新课标,以及“3+1+2”新高考模式的推进,将主题式教学融合任务驱动的教学方法,是一种新颖实用的教学方法。 一、“三新”背景下高中历史主题式任务驱动教学法的价值 1.响应高中历史新课标的精神号召。 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》在“基本理念
学习同一门学科的不同学生,理解程度、学习习惯和学习目标都存在差异。因此,教师需要在教学中采取不同的策略,满足学生的差异化需求,提高学生的学习效果和综合素质。笔者在本文将探讨在初中地理课堂教学中开展同课异构的作用和优势,以及具体的策略和实践。 一、同课异构的概念 一般来说,同课异构有两种形式:一是同一个文本由不同的执教者施教,即多人同课异构;二是同一个文本由同一个执教者进行执教,在不同的教学班级
“五项管理”内容的发布,对学生的作业提出了全新的要求,要求精简,体现出核心知识,而且作业要与学生的发展相符。基于此,在初中地理教学中,教师进行创新作业设计是必要的。 一、设计有趣的作业内容,提高作业的吸引力 基于“五项管理”背景,初中地理教师在设计作业时要重视作业的趣味性。为了满足“五项管理”的相关要求,要将作业内容尽量精简。地理教师设计趣味性作业内容,能提高作业的吸引力。对此,教师应深入了解
初中地理教学目标,即引导学生理解基础的地理知识,并不断加深对地理基本原理的认识。在地理教学中引入影视资源,不再以教材为主要学习内容,能让学生在有限的教学条件下看到地理的魅力。 一、融合衔接教学内容,启发学生寻求答案 好的课堂导入有助于集中学生注意力。融合影视资源进行课堂导入,能形象生动地呈现教学内容。如何让课堂导入有效地融合衔接教学内容,是一个值得思考的问题。 例如,在教学人教版地理七年级上
创新思维是现代人才应具备的基本素质之一。在解决问题的过程中,我们不断调整自己的思维方式和解决方案,从而使得思维能力逐渐得到提升和发展。笔者在本文通过对初中地理课程的研究,探讨如何以问题解决为核心,培养学生的创新思维,从而提高他们的综合素质。 一、基于问题解决的探究式学习 探究式学习是指在学习过程中,让学生通过提出问题、探究问题、解决问题的方式来获取知识和技能,培养学生的创新思维。探究式学习既强
一、徐州黄河故道研学课程探究背景 地理研学旅行具有实践性和趣味性相统一的特点,成为培养学生地理实践力的有效途径。 本文以徐州黄河故道(市区段)为研究对象,以“黄河故道历史文化研学”“黄河故道沿岸景观研学”“黄河故道红色足迹研学”三大块为研学旅行内容,从地理学科视角出发,进行徐州黄河故道研学旅行课程探索,以期为徐州地理研学旅行课程的开发提供参考。 二、徐州黄河故道研学课程编制 徐州境内的黄河
地理学科作为一门研究人与环境关系的学科,承载着培养学生环境意识和生态观念的重要使命。在当今社会,环境问题已成为全球性的挑战,人与自然的关系已经进入一个关键时期。所以,高中地理教学应该深入挖掘人与自然和谐共生的理念,引导学生主动参与保护环境、推动可持续发展的行动。基于此,笔者在本文将探讨如何通过调整教学内容和创新教学方法,实现人与自然和谐共生理念在高中地理教学中的有效落地。 一、渗透人与自然和谐共
从学科特性看,高中地理具有极强的综合性和理论性特征,涉及的内容非常广泛。高中地理要求学生具备极强的理解能力,以及读图、识图、空间构图的能力,能够理解各种地理现象。 一、生活化教学模式的S(优势)分析 通过对20名高中地理教师进行调查发现,大部分教师对生活化教学模式的优势是比较认可的(如表1)。 二、生活化教学模式的W(劣势)分析 调查显示,生活化教学模式在高中地理教学中应用得较少(如表2
一、农业现代化的可持续发展策略 农业现代化的可持续发展策略需要从多个维度进行深入分析和思考。而高中地理课堂要解决的就是“为什么”以及“怎么做”的问题,引导学生发现农业现代化存在的问题,从可持续发展的角度,采取相对应的措施。 1.加强科技创新,推广现代化农业技术。 现代化农业技术的出现,使得传统的农业生产方式被扭转,农业生产效益得到了极大的提升。农业现代化的核心是科技的发展和应用,只有不断引进
议题式教学是以议题为引领的一种教学方式,由教师指导学生积极参与解决围绕议题而设计的问题,进而帮助学生在实践中掌握学科知识,增强学习能力。当前,议题式教学应用范围较广,是教育改革背景下一种新型教学方式,有利于适应时代的发展,加快思想政治课改革。因此,教师应围绕议题式教学特点,积极探寻议题式教学在高中政治课堂中的应用策略。 一、积极研读教材内容,科学确立议题 在议题式教学中,教师要结合教材内容,基
高中思想政治是一门基础课程,它在培养学生思维能力方面起着举足轻重的作用。为此,笔者在本文以学生思维能力为研究对象,进行了更深入的讨论。 一、思想政治教学中学生思维能力培养及类型 中学思想政治教学中思维能力的培养,主要表现在对世界的认识、分析和改造等方面。学生思维能力培养主要分为三个方面。 1.培养形象思维能力。 生活经验人人都有,教师可以将学生的生活常识整理成不同的实例,便于学生更好地理解
随着初中历史课堂改革的不断深入,培养学生核心素养已经逐渐成为教师教学的主要任务。在课堂教学中融入生活元素,能加深学生的理解,能进一步提升学生的知识应用能力,实现历史学科核心素养的深入发展。笔者在本文深入探索了核心素养背景下初中历史课堂教学融入生活元素的主要方式,希望可以推动现代教育的可持续发展。 核心素养培育已经成为我国教育事业的发展基础,具有较强的时代意义。初中历史学科核心素养培育旨在学生知识
《义务教育历史课程标准(2022年版)》中提到历史课程设计了跨学科主题活动,引导学生围绕某一研究主题,将所学历史课程与其他课程结合起来进行探究。例如,在教学统编版历史八年级下册第19课《社会生活的变迁》时,教师就可以用跨学科架起历史与现实的桥梁,用创新与合作打通历史与其他学科的经脉。 关于跨学科的载体,笔者选择了手账。手账,不仅仅有文字记录,还可以搭配精美的手绘插图,甚至会用彩色胶带、贴纸、印章
“立学课堂”坚持以学生为本的理念,是落实立德树人任务的有效路径。传统的历史教学存在教学理念落后、教学方式单一等问题,学生的参与度不高,不利于高效课堂的构建。在高中历史教学中,“立学课堂”要求教师尊重学生的主观感受,发挥历史学科的育人功能,充分利用微课教学资源,让学生的历史学习更具开放性和灵活性,从而提升学生的历史综合能力。 一、以“备”立学,让“学”精准化 1.设计前置性学习,独立探究。 在
毛泽东创作的诗词所蕴含的深意是中国近现代史的真实映像与经验总结,从文化领域对中国人民的革命与国家建设进行演绎。所以,毛泽东诗词能够在高中中国近现代史教学中得到广泛运用,并且取得良好的教学效果,有助于学生掌握更多的近现代史知识,进而提升高中历史课堂教学效率与质量。 一、毛泽东诗词在高中中国近现代史教学中的运用方法 1.作为史料引入课堂教学。 高中历史课堂教学需要大量的史料作为教学补充,所以,可
社会的发展要求教育观念须适应时代发展的需求。在“互联网+”背景下,深耕项目化学习,进而为历史教育赋能则正是顺应了这样的时代要求。针对不同的课例类型,对项目化教学模式进行优化。为使学生真正达到定制化的学习体验,设计了如下三种项目化教学模式。 一、围绕主题进行的大项目化学习 在高中历史教学中,除了必须完成的教材内容,教师可以自行组织一些大的项目活动,比如开展比赛、围绕某个问题展开的历史溯源、实地考
《义务教育地理课程标准(2022年版)》对初中地理课程提出了以提升学生地理核心素养为宗旨,引导学生学习对生活、对终身发展有用的地理,培养具有生态文明理念时代新人的教学导向建议。因此,为彰显地理学科的综合性、区域性与实践性,笔者从自身的中学地理教学经验出发,以湘教版初中地理教材为例,对综合应用情境教学法与任务驱动法提升初中地理教学有效性展开探析。 一、构建真实问题情境,任务驱动深度学习 在初中地
在初中阶段,有些教师在教学中缺乏创新思维,讲解知识的方式也很单调,导致教学效率较低。新课改对初中地理教学提出了新的要求,要求教师重视高效课堂的构建。初中地理教师要积极转变教学思维,引入更加趣味的教学方式,进而激发学生学习的积极性。在学生参与趣味学习活动后,教师可以结合不同的方式进行指导,提升教学效率。 一、结合电子地图激发学生的学习动力 影响课堂教学效率的关键因素之一,就是教学内容是否具有吸引
为了在复习阶段帮助学生系统、规律地掌握所学知识,教师应采取科学的教学策略。基于此,笔者在本文结合实际教学经验,从构建认知结构、强化地图教学、加强合作复习三个方面入手,分析如何提高初中地理复习的实效性。 一、构建认知结构 在初中阶段,地理被称为“文科中的理科”。因为地理知识点比较零碎和多样化,在学习和复习地理时,学生很容易运用传统文科思维进行死记硬背。这样的方法耗时又耗力,导致学生的复习效率大大
在初中地理教学中,如何让学生更好地掌握地理知识、提高学习效果是每位地理教师所面临的挑战。笔者在本文将探讨初中地理高效学习策略之一——图层法,并分析其在提高学生地理学习效果方面的作用。 一、图层法的概念和特点 图层法是一种地理教学方法,它通过将地理知识按照不同层次进行组织和展示,使学生更好地理解地理现象。具体而言,图层法将地理现象按照空间、时间和范围等因素进行划分,并将每一层次的地理现象进行系统
探究式教学模式是教师在开展地理教学活动时充分发挥学生主体作用,引导学生以探究的方式建构地理知识,促进学生整体发展的教学方式。探究式教学模式是以学生自主与合作探究为主线,以培养学生地理核心素养为中心的教学模式。采取探究性教学模式,探究性学习任务贯穿于教学全过程,学生通过自主或合作探究解决相关问题,系统地建构地理知识,提升地理综合能力。 一、树立探究性教学理念,明确探究方向 采取探究式教学模式的主
在高中地理课堂合理应用微课构建翻转课堂,可以培养学生的自主学习能力,提高学生的学科核心素养。基于此,笔者以人教版地理选择性必修1第三章第二节《气压带和风带》(第一课时)的教学为例,讨论了在高中地理教学中使用微课构建翻转课堂的方法,致力于提高地理课堂教学效率与学生的学习能力。 随着素质教育的持续推进与新课改的不断深化,信息技术在我国教育领域的应用愈发普遍。在地理教学中,使用微课构建翻转课堂,能够提
课堂提问是活跃课堂氛围,促使学生深度参与课堂学习的重要方法。高中地理教师应立足高中地理学科特点与教学实践,聚焦课堂存在的问题,积极探寻改进策略,增强学生体验,使学生在一问一答的互动中明晰认识,深化理解,扎实掌握所学。 一、传统课堂提问方式解析 课堂提问服务于课堂教学,课堂提问的效果与提问方式有着密切联系。传统的高中地理课堂提问方式局限于教师口头提问,形式单一。问题的答案多为课本中的内容,较为固
在新课改推动下,转变与创新高中地理课堂教学方式是必然趋势。思维导图作为全新的教学工具,逐渐被运用到高中地理课堂教学过程中,尤其在复习课中运用思维导图能够帮助学生更好地理解与记忆地理知识点,提高复习效率与质量。为此,笔者在本文主要讨论了思维导图在高中地理复习中的实践运用。 目前,在高中地理复习课中,有些教师受到传统教学观念的影响,依然沿用传统的复习方法,让学生对学过的地理知识进行机械记忆,导致复习
高中地理是高中阶段的一门重要学科,其重要性不言而喻。高中地理知识与学生的生活实际有着一定的关联。通过地理教学,不仅能够让学生掌握一定的地理知识,还能够培养学生的核心素养。所以,在高中地理教学中,基于问题的项目式教学的应用取得了不错的效果。 一、高中地理教学现状 《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》提出,在继承传统教学优点的基础上,尝试更多地运用问题式教学。虽然在近几年的教育发
一、问题思考 在新课改背景下,江苏高考对于学生综合思维的考查愈加突出,要求学生能运用所学地理基础知识和原理,在新情境中进行知识迁移解决问题。 学生在地理学习中大多存在这样几个问题:一是掌握的知识点零散,缺乏把知识点系统地构建在一个完整的框架中的能力,对于某个地理过程很难用语言完整地描述地理现象的形成过程;二是学生受思维定式的影响只能从问题的一个方面去思考,而忽视了事物存在多面性特征;三是知识迁
新一轮基础教育课程改革提出以发展学生地理核心素养为教学目标。核心素养下对区域认知的具体要求:能够运用空间分析方法,对现实中的区域地理问题,运用地理概念、规律和原理,结合地理思维,较全面地评析某一区域发展的现状和问题,提出较为可行的改进建议。传统的教学模式让学生陷入一种思维定式,认为区域地理的学习就是完成对各分区的认识。每节课都是简单的几个区域要素重复再现,枯燥无味。教师应该能明确这一点,采取合适的
我国有着几千年的文明发展历史。多姿多彩的优秀传统文化丰富了人们的生活,陶冶了人们的情操,激励着一代又一代的中国人砥砺前行。所以,在初中道德与法治教学中融入传统文化具有独特的优势。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中也明确指出,教师的教学应当增加反映文化传承创新,与学生生活密切相关的各类情境内容。因此,初中道德与法治教师应在教学中积极探究,开拓创新,探索中国传统文化
红色文化是党领导人民在革命、建设和改革的历程中创造的特定文化形态,蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。将红色文化融入高中政治课堂,是全面实现思政课育人目标的必然选择。任何教学目标的实现都需要教师进行教学设计,而作业设计是其中的重要一环。教师要善用本地红色文化资源,挖掘其育人功能,借助一定途径将其融入作业设计,发挥红色文化资源和作业的双重功能。 在高中思政课教学中融入红色文化资源,可以拓展高
一、教学设计思路 学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。学生通过《五四运动与中国共产党的诞生》的学习,了解五四运动的概况及其历史意义;认识马克思主义在中国的传播与中国共产党的成立对中国革命的深远影响;认识国共合作领导国民革命的历史作用。 二、教学过程 导入:(悦读·以文读史)那是一个年纪轻轻就干大事、年纪轻轻就丢性命的时代。无一
《普通高中地理课程标准(2017年版)》中提出:要求学生能够运用地理知识和地理工具,尝试在课堂外的真实环境下,采用一定的科学研究方法获取区域地理信息,研究并解决问题,使得学生具备地理研学的行动能力。培养学生的地理实践力需要依托课程内容,在课堂内外,组织学生开展恰当有效的实践活动,从而培养学生的地理创新思维和地理实践力。 主题式教学是一种教学模式的创新,是基于地理核心素养背景提出的。该模式围绕教学
摘要 在高中地理研学旅行中渗透“两山”理论,对培养学生的地理实践力,提升学生的综合素质,促进地理教育的改革创新等均具有重要意义。文章结合淮北市南湖湿地公园研学旅行的实际案例,阐述了“两山”理论在地理研学旅行中的渗透,同时通过有效运用信息技术提升研学旅行的效果。 关键词 地理研学旅行“两山”理论 信息技术 南湖湿地公园 一、背景分析 为落实立德树人根本任务,帮助中小学生了解国情、开阔眼