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2024年02期

《学语文》创刊于1960年，是由安徽师范大学主管、安徽师范大学文学院主办的中等教育类学术期刊。

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专论平台 | 《乡土中国》何以成为经典

专论平台 | 《乡土中国》何以成为经典

摘要：《乡土中国》因其社会学领域内的开创性、奠基性的学术价值和文风浅近、充满人文关怀的文学价值等多元价值让它成为经典。《乡土中国》成为经典既有其价值多元的内因，也有其作者的影响力、出版的时机、作品的宣传等外因，是内外因共同作用的结果。关键词：《乡土中国》；经典；内外因；费孝通社会学、人类学大家费孝通先生早年的一部学术专著《乡土中国》自1948年初版起就受到了各界的热切关注。毋庸置疑，该书一
专论平台 | 深度学习视域下整本书阅读教学的策略

专论平台 | 深度学习视域下整本书阅读教学的策略

摘要：随着我国基础教育课程改革的不断推进，深度学习理念已成为研究热词，为整本书阅读的实施路径提供了有效选择，是提升学生语文核心素养的必然要求。受多种因素的综合影响，目前整体阅读教学并不理想，针对整本书阅读实际教学中存在阅读目标模糊、方式单一、情境伪生成等教学现状，促进学生的深度学习成为提高学生语文素养的关键。基于此，在深度学习理念下，以《傅雷家书》为例，在教师引导下确立多维度的教学目标，采用选择性
专论平台 | 古典小说整本书阅读教学策略

专论平台 | 古典小说整本书阅读教学策略

摘要：本文以《水浒传》为例，阐述深入挖掘名著中的文化要素，主要围绕核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德三大主题遴选教育内容。以项目为载体，以成果为导向，以任务来驱动。读前，创设情境，关联古今，融合激趣；读中，问题导学，细读探究，辨析评判；读后，迁移运用，创意实践，传播创新，促进对中华优秀传统文化的理解、认同与践行，建立文化自信。关键词：文化自信；中华优秀传统文化；古典小说；整本书阅读；项目
专论平台 | 诗人不老，圣心永存

专论平台 | 诗人不老，圣心永存

摘要：为了让初中学生更好地整体把握部编本教材中涉及到的杜甫诗歌，笔者尝试着将这些诗歌整合为一个学习单元进行整体教学。杜甫群诗整体教学以“诗人不老，圣心永存”为主线，设置了“诵读经典明诗意”“知人论世品诗心”“纸书口述传诗情”三个任务情境，引领学生通过朗读、阅读、研讨、表达、总结等方式完成任务，实现从欣赏诗歌韵律之美到品析诗歌内容之美、从理解诗人圣心到传承家国情怀的课堂有效生成。关键词：杜甫群诗
专论平台 | 中华传统文化经典研读单元教学策略

专论平台 | 中华传统文化经典研读单元教学策略

摘要：大单元教学围绕核心教学目标和任务实施教学，聚焦众多文体和表达内容不同的文本，整合教学资源，变革学生学习思维方式，是中国传统文化经典研读单元的重要教学路径。以统编版高中语文教材必修下册第一单元大单元教学为例，教师需要先解读和确定单个文本的教学价值，然后整合和确定单元所有文本的共性教学价值，提取单元整体学习目标和核心任务，并将其细化为学生知识、能力、思维学习进阶、读写融合的系列子任务，以此引导学
专论平台 | 入世和出世：先哲对理想社会形态的探寻

专论平台 | 入世和出世：先哲对理想社会形态的探寻

摘要：统编版高中语文教材必修下册第一单元第一课：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》，属于“中华传统文化经典研习”学习任务群中的先秦诸子学说，研习三篇文章的思想及背景，探讨先哲在探寻理想社会形态中的入世和出世思想，融通语文学习和经典文化，让经典文化内化为学生的文化自信。关键词：中华传统文化经典研习；学习任务群；文化自信统编版普通高中语文教材必修下册第一单元第一课的《
专论平台 | 单篇课文跨学科学习任务群教学实施策略

专论平台 | 单篇课文跨学科学习任务群教学实施策略

摘要：《义务教育语文课程标准》（2022版）立足学生核心素养，优化课程内容结构，以学习任务群的形式将跨学科学习纳入课程内容当中。教学中教师要研读课标，研究教材，立足语文学科本位，找准“跨点”，研判学情，创设合理的学习情境，构建序列化学习任务群，建立评价体系，将课内与课外相结合，促进学生更好地理解、运用知识，全面提升学生的核心素养。关键词：跨学科学习；核心素养；初中语文；语文教学随着我国基础
备课网页 | 基于真实生活情境的“背影”解读

备课网页 | 基于真实生活情境的“背影”解读

摘要：“情境化教学”是回归语文教学初心、激活语文课堂、培养核心素养的重要渠道。在《背影》课堂教学中，走进“祸不单行”的情境，可以让学生感受凄凉与伤心；走进浦口送别的情境，可以引领学生体会父爱与离愁；还原读信思父的情境，可以与学生共同感悟人伦之重与岁月之轻。关键词：情境教学；《背影》；解读 “情境化教学”是回归语文教学初心、激活语文课堂、培养核心素养的重要渠道。在《背影》课堂教学中，还原生活情
备课网页 | “教学评一体化”的诗歌大单元教学设计

备课网页 | “教学评一体化”的诗歌大单元教学设计

摘要：新课标倡导高中语文教学践行“教学评一体化”原则，构建先学后教、以评导教、以评促学的教育氛围。尤其是在推进群文教学设计的大单元教学时，更要做到目标明确、支架得当、过程合理、评价有效。这就要兼顾学前、学中和学后的导学、管理和评价，做到“教学评一体化”整体设计。关键词：教学评一体化；高中语文；诗歌；大单元教学传统语文课堂，教师把“教”放在第一位，知识和方法讲解尽可能全，尽可能细，生怕遗漏了
备课网页 | 单元整体教学中整合点的确定及实施

备课网页 | 单元整体教学中整合点的确定及实施

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确了六大学习任务群，建议整体规划学习内容。基于单元整体教学的实例，文本联读的整合点可从背景、选材、情节、语言等角度进行选择，并可以运用绘制思维导图、创设情境任务、圈点批注和创作诵读脚本等策略比较辨析整合点的异同，引导学生深度学习，落实核心素养。关键词：单元整体教学；整合点；联读 *本文系安徽省教科院研究项目“基于逆向设计的初中语文单元整体教学
备课网页 | 冰山理论对深度阅读的支架作用

备课网页 | 冰山理论对深度阅读的支架作用

摘要：在深度阅读的语文学科背景下，科学合理的情境支架是提升阅读教学效果的关键。冰山理论作为阅读支架，其应用对于解决阅读课中常见的学生共情障碍问题有显著效果。以《祝福》中祥林嫂的形象分析为例，可探讨并展示冰山理论在阅读教学中的应用价值。关键词：冰山理论；深度阅读；支架作用；小说教学由教育部考试中心制定的《中国高考评价体系》明确提出：思维认知能力是高中语文教学培养目标中的关键能力，学习者要秉持
备课网页 | 由两节公开课引发的新课程辨析与思考

备课网页 | 由两节公开课引发的新课程辨析与思考

摘要：较之以前的课程，新课程在情境、整合、任务、探究、展示五个方面显示了它的“新”，但当下的课堂教学对这五方面的理解却有不少偏颇与片面之处，如情境太假太滥；整合缺少关联，支离破碎；任务与问题不分，过于注重预设；探究任务难度太高太低，或太空洞；展示内容缺少思维含量等。我们有必要对新课程展开思考，从传统、本质、个性三个层面完成对新课程的完善与补充，使之更好地服务课堂，服务学生。关键词：课程；新；辨
备课网页 | 遵循夸氏自然育人原则发展初中语文核心素养

备课网页 | 遵循夸氏自然育人原则发展初中语文核心素养

摘要：夸美纽斯这位伟大的教育家，其自然主义教学原则在教育的长河中始终熠熠生辉，为我们的教育实践提供了宝贵的启示。这一原则强调教育应当遵循自然规律，尊重学生的天性，并以此为依据设计和实施教学。在初中语文教学中，夸美纽斯的教育思想对于培养学生的核心素养具有重要的理论价值和现实意义。关键词：夸美纽斯；自然育人；初中语文；核心素养夸美纽斯（1592-1670），是捷克著名的教育理论家和实践家，被人
读写频道 | 《三国演义》中小人物故事意蕴探究

读写频道 | 《三国演义》中小人物故事意蕴探究

摘要：《三国演义》中的小人物故事，或明确宣扬“拥刘反曹”的道德观念，或从小人物对大人物产生影响的角度总结处世教训，或隐约表达“成事在天”的天命观。这些小人物故事虽然简单，却深化了小说主题，体现小说补正史之阙失、彰显史实之义理的创作追求，同时在一定程度上也表达民间的思想意识与审美趣味。关键词：《三国演义》；小人物；大人物；补史之阙；民间趣味《三国演义》描写从东汉末年到西晋初年近百年的历史风云
读写频道 | 诗词鉴赏里的二维视角

读写频道 | 诗词鉴赏里的二维视角

摘要：诗词篇幅短小，往往通过设置对立与冲突来形成张力，以增加艺术效果。诗词中的对立与冲突与小说等叙事文本不同，它没有足够的情节展开空间，只能在画面构建或意境塑造中通过其元素关系来呈现。因此，我们在欣赏诗词，品味其意其境时，还要拥有多个维度审视文本的意识。关键词：诗词鉴赏；二维视角；张力诗词篇幅短小，往往通过设置对立与冲突来形成张力，以增加艺术效果。针对这些诗词，我们可以从多个维度审视文本，
读写频道 | 《梦游天姥吟留别》“突转”技法意义探微

读写频道 | 《梦游天姥吟留别》“突转”技法意义探微

摘要：《梦游天姥吟留别》的一大特点是段落之间没有明显的衔接和过渡，只用“忽”字作为转折，形成画面性的描绘，并随着情境的一再扩大，构成螺旋上升式的层次结构。因此，对于本诗主旨的探微，可以“突转”技法为抓手，厘清“突转”背后的逻辑设置和情感脉络。通过梳理，可见藏于三次突转背后的情感，一部分代表其游宦经历，积极入世，具有儒家特色。一部分代表其游仙经历，自由洒脱，具有道家气度，而在儒道思想交锋背后所表达出
读写频道 | 初中语文写作“教-学-评”一体化的策略

读写频道 | 初中语文写作“教-学-评”一体化的策略

摘要：为了提高初中语文写作训练的针对性和实效性，提升学生的自主学习力，笔者尝试进行初中语文写作的“教-学-评”一体化的实践与探究：一是教师要基于学情，以学定教，明确写作“教-学-评”一体化的起点与依据；二是结合当前写作现状，制定适合学生写作的学习支架，提高写作的实操性；三是注重写作评价形式的多样和评价主体的多元与互动，以评促学，以评促教，提高写作的实效性。关键词：初中语文写作；“教-学-评”一
读写频道 | 始于“技”游于“艺”

读写频道 | 始于“技”游于“艺”

摘要：当下论述文写作研究多停留在可操作拿平均分的“技术”层面，尚达不到“艺术”的层级。论述文说到底是语言的熔炼、思维的艺术、思想的劲舞。从教学实践看，论述文易写难工，易工难巧，易巧难精，易精难深。在构建“四点-三维-两面”模型的基础上，结合写作教学与实践，在“工”与“巧”习得的前提下追求“精”与“深”的艺术：在语言层面，学会自定义，保持冷峻风，活用多种手法；在思维层面，多用批判思维，善用哲学思维，
读写频道 | 核心素养下的高中语文作文教学

读写频道 | 核心素养下的高中语文作文教学

摘要：当前高中语文作文教学面临的主要问题是传统教学思维的固化和学生写作自我意识的缺乏。在核心素养的框架下，通过创新教学策略可以提升学生的语文写作能力，包括结合学习与写作、定期展示优秀作文例文、强调语文教学内容的本质、积累丰富的写作素材、提升学生的自主学习能力及教师对学生写作内容的积极评价等多元化教学方法，促进学生的语言运用能力和创造性思维的提升。关键词：核心素养；高中语文；作文教学；教学策略
语言文化 | 以成语为例谈语言文字积累与梳理的“可为之举”

语言文化 | 以成语为例谈语言文字积累与梳理的“可为之举”

摘要：初中语文教材没有“成语之用”的专题策划，有关成语教学只散见于课后练习系统、单元写作实践、综合性学习等。为落实“语言文字积累与梳理”基础性学习任务群的教学要求，要择取“溯源传统诗文，积累梳理成语”“指向言语形式，随文鉴赏成语”“整合重构单元，探赜成语运用”“依托写作实践，注重成语输出”等几个方面来探求成语教学的“可为之举”，引导学生积极学习成语，自主运用成语。关键词：成语教学；积累梳理；随
语言文化 | 画龙点睛，辉映全篇

语言文化 | 画龙点睛，辉映全篇

摘要：标点符号不仅是辅助文字、记录语言的符号系统，在某些语境下，标点符号甚至可以画龙点睛，起到单纯用文字无法达到的表达效果。《阿Q正传》作为教材经典选文，无论是言语组织上还是标点使用上，皆可作为母语学习的范本。从标点切入重温经典，可以增强学生对标点的赏析能力，提升其准确使用标点符号的意识。关键词：《阿Q正传》；标点符号；精神胜利法能正确使用标点符号，是新课标对高中生语文能力的基本要求，高考
语言文化 | 引年谱文献入高中语文教学的意义

语言文化 | 引年谱文献入高中语文教学的意义

摘要：高中语文课文的作者多有年谱，这些经过现代学者搜集、整理过的文献，具有相当高的完整性、可信度，是整个教学过程中可以信赖的重要工具。将年谱作为课堂前置任务去完成，不仅可以增强学生的语文核心素养，同时也能促进课堂教学目标的实现。而建立在今人所编年谱之上的年谱撰写训练，可以有效节约时间，更好地完成预设任务。此外，备课时参阅作者年谱，能帮助教师深入理解文本，激发备课灵感，赋予教师课堂底气。关键词：
考试园地 | “以意逆志”的理论阐释及其在高考诗词鉴赏中的运用

考试园地 | “以意逆志”的理论阐释及其在高考诗词鉴赏中的运用

摘要：作为文学评论的基本理论，“以意逆志”倡导的是作者——作品——读者三者互相联系的艺术品创作与再创作、文本认知与意义重构的过程。对“以意逆志”理论的阐释与运用本身就是对其生命力的延续，从鉴赏角度来说，则又是有意义的创新活动。“以意逆志”这一古老的诗歌阐释方法的回归与运用，既是对当前高考诗词鉴赏路径的深度探析，也不失为新课程语境下课堂教学的价值思考。关键词：以意逆志；作者之意；读者之意；作品之
考试园地 | 核心素养目标导向下语文高考作文的新趋势及应对之策

考试园地 | 核心素养目标导向下语文高考作文的新趋势及应对之策

摘要：基于核心素养的目标导向，2023年语文高考作文题呈现新的趋势，具体如：表达思维迭代升级，指向高层次思维能力测评；作文立意有向开放，指向中华优秀文化的传承与理解；作文材料贴近学生经验，注重小切口与深挖掘；作文育人取向从单维走向多维，表达的空间不断拓展。高考作文的应对之策：学生应加强哲学思维训练；教师要从育人立场重新理解高考作文；高中作文教学需要为成长而教，激活青春活力；高考作文表达既要追求思辨
考试园地 | 2023年全国中考作文命题述评及备考策略

考试园地 | 2023年全国中考作文命题述评及备考策略

摘要：研究2023年全国部分省市包括安徽省、广东省、苏州市、台州市、绍兴市等29个省或市中考作文，共45道作文试题，发现以下六个特点：命题方式多样化，给学生更多选择；从写作文体要求看，趋向于放开文体，鼓励学生自由写作；试题较多出自教材内容及写作训练内容；向高考作文要求靠拢；更加关注学生读书生活，引导学生热爱读书；特意拉近传统文化与现代生活的距离，培养学生对于优秀传统文化的探究兴趣。在此基础上提出明
百家争鸣 | 再论《智取生辰纲》中老督管的作用

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摘要：老督管是不是梁中书派来监督杨志的？这个问题引起了学者的争论。许媛老师对《老督管是梁中书派来监督杨志的吗》文中的观点进行了批驳，力求证明老督管就是梁中书派来监督杨志的。但这种批驳不仅禁不起推敲，还暴露出语文同人在整本书阅读教学中普遍存在的缺陷。梁中书派老督管监督杨志的说法是不能成立的。关键词：《智取生辰纲》；老督管；杨志；监督；辩驳对于《智取生辰纲》中杨志、老都管与梁中书三人之间的关系

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专论平台 | 《乡土中国》何以成为经典

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专论平台 | 深度学习视域下整本书阅读教学的策略

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专论平台 | 古典小说整本书阅读教学策略

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专论平台 | 诗人不老，圣心永存

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专论平台 | 中华传统文化经典研读单元教学策略

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专论平台 | 入世和出世：先哲对理想社会形态的探寻

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专论平台 | 单篇课文跨学科学习任务群教学实施策略

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备课网页 | 基于真实生活情境的“背影”解读

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备课网页 | “教学评一体化”的诗歌大单元教学设计

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备课网页 | 单元整体教学中整合点的确定及实施

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备课网页 | 冰山理论对深度阅读的支架作用

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备课网页 | 由两节公开课引发的新课程辨析与思考

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备课网页 | 遵循夸氏自然育人原则 发展初中语文核心素养

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读写频道 | 《三国演义》中小人物故事意蕴探究

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读写频道 | 诗词鉴赏里的二维视角

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百家争鸣 | 再论《智取生辰纲》中老督管的作用

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