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教育研究与评论（小学教育教学）

教育研究与评论（小学教育教学）

2024年09期

《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教师专业发展营造精神家园。

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化一教育 | 点子纸上的“国数课”

化一教育 | 点子纸上的“国数课”

摘要：“国数课”是“加强爱国主义教育的数学课”的简称，是“我为祖国教数学”使命感的新表达，是落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》、努力为数学课涂上爱国底色的新样态。从中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化中寻找适合小学数学课堂的中国故事，将祖国和数学相连接，以爱国为数学添温暖，用数学为爱国增理性。《半条被子》一课，爱国情感隐藏在“半条被子”里，数学知识隐藏在“点子纸”中。关键词
热点透视 | 小学数学理解性学习的思考与实践

热点透视 | 小学数学理解性学习的思考与实践

摘要：“理解”是“掌握”的前提，只有建立在“理解”基础之上的学习才算得上是真正意义上的学习，即“理解性学习”。理解性学习的内涵包括有意义的推断、有深度的思考、有关联的建构、有迁移的应用等。理解性学习的策略包括在概念追索、多元表征、结构联系、“教—学—评”一致中学习。关键词：小学数学；理解性学习；结构化；“教—学—评”一致 *本文系江苏省教育科学“十三五”规划乡村教师专项课题“深度学习视
热点透视 | 两版小学数学教材幼小衔接内容比较及教学启示

热点透视 | 两版小学数学教材幼小衔接内容比较及教学启示

摘要：新旧苏教版小学数学教材均在一年级起始阶段正式学习小学数学知识之前安排了幼小衔接内容。相对而言，新教材针对幼小衔接安排了更丰富且更加游戏化、生活化、活动化的内容。同时，两版教材的幼小衔接内容，都关注让学生在真实的生活场景中感受基本的数学思想。使用新教材教学时，要关注幼小学习生活，让学生在“破冰”行动中衔接；关注现实场景，让学生在丰富的活动中衔接；关注知识表达，让学生在儿童化的语言中衔接；关注
专题研究 | 以评价撬动课堂改革：“会学课堂”的实践探索

专题研究 | 以评价撬动课堂改革：“会学课堂”的实践探索

【编者按】教育的目标不仅仅是传授知识，更是培养学生的学习能力，让学生能够在不断变化的世界中学会学习、持续学习。江苏省南京玄武外国语学校附属小学正是基于这样的教育理念，开展了“会学课堂”的实践探索。本期《专题研究》栏目，介绍“会学课堂”的相关研究成果。摘要：南京玄武外国语学校附属小学，积极探索“会学课堂”，从听、想、说、做四个方面来评价学生的课堂学习表现，并抓住“互联网+”与大数据时代的优势
专题研究 | “会学课堂”下的数学“四会”评价例说

专题研究 | “会学课堂”下的数学“四会”评价例说

摘要：聚焦学生学会学习，从“我会听、我会想、我会说、我会做”四个维度给予评价，通过“加分”或“减分”，对学生进行表扬或提醒。这就是“会学课堂”下的“四会”评价。数学课堂的“四会”评价，注重培养学生善于聆听、勤于思考、精于表达、乐于实践的习惯，帮助学生真正理解、掌握数学知识，不断提升数学核心素养。关键词：小学数学；“会学课堂”；“四会”评价 *本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年
专题研究 | “会学课堂”下的语文阅读教学探微

专题研究 | “会学课堂”下的语文阅读教学探微

摘要：大数据能够更加全面、客观地反映学生的学习表现。“会学课堂”下的语文阅读教学，可以基于“四会”评价大数据，对学生的阅读行为进行评价、反馈，并为其提供深入阅读和思考的支架：数据统整，诊断导读——指向“我会听”；数据积分，梯度思辨——指向“我会想”；数据分享，云上阅读——指向“我会说”；数据记录，阅读创评——指向“我会做”。关键词：小学语文；“会学课堂”；阅读教学 *本文系江苏省教育科
专题研究 | “会学课堂”下的体育“学练赛评”教学

专题研究 | “会学课堂”下的体育“学练赛评”教学

摘要：“会学课堂”下的体育“学练赛评”教学，依托“四会”评价系统，借助采集到的“听、想、说、做”四个方面的大数据，对每位学生的体育技能、体育素养进行评价，并通过大数据分析找到学生体育学习过程中的症结，更加精准地推动学生的成长。关键词：“会学课堂”；小学体育；“学练赛评” *本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“导航成长：大数据支持下‘会学’课堂评价系统的开发与应用”（
专题研究 | “会学课堂”下的“四会”评价与学业水平评估的相关性研究

专题研究 | “会学课堂”下的“四会”评价与学业水平评估的相关性研究

摘要：研究表明，两个班的“四会”评价数据和期末学业水平评估数据的正态分布曲线形状较好，但分布曲线存在差异：五A班的“四会”评价对期末学业水平评估的影响不显著，说明学生没有及时、主动地把自己的所学及时分享，无法得到教师更加客观全面的评价；五B班的“四会”评价与期末学业水平评估两者的相关性较强，说明学生在课堂上及时分享了自己的所听、所想和所学，“四会”评价数据成为学生学习成绩的重要因素。关键词：
学科教育 | “一站式”习作教学中的随文练笔

学科教育 | “一站式”习作教学中的随文练笔

摘要：“一站式”习作教学中的随文练笔，就是围绕单元习作目标，在单篇课文教学过程中选取有价值的练写点，进行即时练笔的微习作活动。教学实践中，应立足单篇、指向单元，让单篇课文教学与单元习作教学自然衔接、互联互通；应基于情境任务，将学生的单篇阅读所得及时内化为真实的言语技能；应依据量表、不断完善，循序渐进地助推习作技能的提升，更好地打通学生习作的“任督二脉”。关键词：小学语文；“一站式”习作教学；
学科教育 | 聚焦语言运用，提升表达能力

学科教育 | 聚焦语言运用，提升表达能力

摘要：在语文教学中，我们应当通过用好真实生活场景、创设模拟交际语境以及激活主体表达意向等策略，带领学生在具体的、动态的语用实践中，逐步深入地学习如何运用语言文字去准确地表征客观事物，恰当地表达自己的目的、意图，并有效地运用语言去影响他人以达成效果，在这样的过程中逐步提升表达能力。关键词：小学语文；语言运用；表达能力 *本文系江苏省南京市教育科学规划第十二期个人课题“语用学视域下的小学‘
学科教育 | 结构化：让分数概念整体建构

学科教育 | 结构化：让分数概念整体建构

摘要：廓清分数概念的发展脉络，分析知识的内在联系，聚焦核心内容“一个整体的几分之一”开展结构化教学，帮助学生联结零散的知识碎片，实现分数概念的整体建构。首先，设计结构化问题，解构分数概念的要点。在此基础上，组织结构化活动，如多元化协商活动、层次化练习活动，建构分数概念图式。关键词：小学数学；结构化；分数概念；《认识一个整体的几分之一》《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称
学科教育 | 例谈“探索规律”板块内容的教学

学科教育 | 例谈“探索规律”板块内容的教学

摘要：“探索规律”这一板块的内容有其独特的学习价值——通过探索规律的活动，引领学生在实践探索中学，在问题引领下研，让学生产生对数学规律的兴趣，初步形成探索规律的意识;发展数学思维，积累探究经验，感悟数学思想。在教学中，教师应特别关注：带领学生体悟价值，激发探索兴趣；操作实践，强化探索体验；完整经历，丰富探究经验；推演说理，深化探索思维。关键词：小学数学；探索规律；数学思维在小学数学教
学科教育 | 融入中华优秀传统文化的Checkout time板块教学探索

学科教育 | 融入中华优秀传统文化的Checkout time板块教学探索

摘要：译林版小学英语教材在每个单元的最后设置了Checkout time板块。Checkout time板块承载着整合、融合、延伸教学内容的使命。融入中华优秀传统文化的Checkout time板块教学，是围绕单元主题意义拓展传统文化知识，并将单元教学重难点融入文化教学的过程，能够促使学生灵活运用单元核心语言知识，在提升语言能力的同时，发展文化意识。具体可以从三方面出发：活动探究，丰富关于中华优
学科教育 | 劳动教育的“智能化”

学科教育 | 劳动教育的“智能化”

摘要：在数字化时代背景下，劳动教育不应局限于传统的体力劳动技能传授，而应更加注重信息素养、创新思维以及问题解决能力的培养。教师需要从根本上更新观念，将智能信息技术作为赋能劳动教育的关键工具，使其为劳动教育注入新的活力。可利用智能教学平台，同步展示劳动过程；借助生成式AI，定制个性化劳动内容；应用智能监测技术，开展智慧种植；用好数据分析，优化劳动评价。关键词：智能信息技术；劳动教育；智能教学；
学科教育 | 劳动探究性学习活动要有三个“讲求”

学科教育 | 劳动探究性学习活动要有三个“讲求”

摘要：探究性学习是新课程改革倡导的学习方法，旨在让学生在真实情境中通过探究，发现、分析和解决问题，从而获得知识，培养能力，发展核心素养。在劳动课中，教师要充分挖掘探究性学习效能，助力课堂教学，帮助学生在探究中培养适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。劳动探究性学习活动要有三个“讲求”：一是探究方案的设计讲求在合作中弥补知识漏洞、熟悉劳动技术；二是探究活动的开展讲求依据劳动流程共同解决实际
学科教育 | 快速跳短绳技能教学中的“学困生”转化

学科教育 | 快速跳短绳技能教学中的“学困生”转化

摘要：在快速跳短绳技能教学中，“学困生”主要是先天差异“生”出来的、学练倦怠“躲”出来的、跟进发力“拖”出来的、学练中止“断”出来的和关注不够“多”出来的。教学中，要遵循学生成长规律，在专项素质敏感期精心设计多种形式的体能“课课练”内容；加强体质健康测试的数据管理，及时发现，强化补差的针对性；以年级为单位，组建强化班或社团，利用大课间、延时服务等相对集中时段开展专项训练；尊重动作学习规律，兼顾项
学科教育 | 歌唱教学也需要文本细读

学科教育 | 歌唱教学也需要文本细读

摘要：小学音乐歌唱教学中，文本细读要重点关注两个方面：一是解读显性的文本符号，二是挖掘隐性的文本情感。教师要帮助学生从乐谱的旋律、歌词、力度、速度等显性的文本符号中解读音乐表达了什么，还需要引导学生理解歌词所表达的意义和情感。关键词：小学音乐；歌唱教学；文本细读；单元教学 *本文系江苏省南京市教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“基于具身体验的小学音乐大单元教学设计的实践研究”（
学科教育 | 民歌教学例谈

学科教育 | 民歌教学例谈

摘要：民歌教学是培养学生文化自信的有效途径。苏少版小学音乐教材每一册都有一定量的民歌曲目。教师要重视民歌教学，引导学生在解析中品味民歌的语词特色、在鉴赏中感受民歌的曲调风味、在表达中领悟民歌的文化底蕴。关键词：小学音乐；民歌教学；语词；曲调；文化民歌蕴藏着我们民族生生不息的文明与思想，是记录着一个民族历史文化发展与变迁的“编年史”。［1］民歌教学是培养学生文化自信的有效途径。苏少版小
学科教育 | 小学科学实验教学的生活化路径

学科教育 | 小学科学实验教学的生活化路径

摘要：生活化是小学科学教学的重要理念。小学科学实验教学也应遵循生活化的理念，具体路径有：从生活现实中选取实验主题；将生活物品作为实验器材；结合生活实例解释实验原理。关键词：小学科学；实验教学；生活化科学来源于生活，应用于生活。小学科学教学要“贴近学生的生活实际”［1］。作为小学科学教学的重要理念，生活化能激发学习科学的兴趣，发展探索科学的能力，促进理解科学的知识。实验是现代科学的基础
课例剖析 | 从读图到用图，培养数据意识

课例剖析 | 从读图到用图，培养数据意识

摘要：为了更加聚焦和充分地培养数据意识，略过“收集数据”和“作图”，把《折线统计图》一课教学的重点确定为“读图”和“用图”：读懂常见的折线统计图，理解其表达的数据情况，从而认识折线统计图表达数据的特点和功能，自然学会绘制折线统计图；利用折线统计图反映的数据情况，分析蕴含的信息（理解数据的意义和随机性），解决相关的问题（作出判断和预测）。关键词：小学数学；折线统计图；数据意识；读图；用图
课例剖析 | 利用“问题链”突破动作技术要领

课例剖析 | 利用“问题链”突破动作技术要领

摘要：持球突破是篮球运动中的一项重要进攻技术，指通过运球和快速的脚部动作突破对方的防守。持球突破的动作要领较为复杂，需要学生循序渐进地学习。教学中，可运用“问题链”串联课堂，明确持球突破的基本动作，判断持球突破的方向，找准持球突破的时机，选择突破后如何处理球，让学生在不断思考和练习中一步步突破动作技术要领。关键词：小学体育与健康；“问题链”；篮球教学；持球突破 *本文系江苏省南京市教育

教育研究与评论（小学教育教学）

目录

化一教育 | 点子纸上的“国数课”

化一教育 | 点子纸上的“国数课”

热点透视 | 小学数学理解性学习的思考与实践

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热点透视 | 两版小学数学教材幼小衔接内容比较及教学启示

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专题研究 | 以评价撬动课堂改革：“会学课堂”的实践探索

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专题研究 | “会学课堂”下的数学“四会”评价例说

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专题研究 | “会学课堂”下的语文阅读教学探微

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专题研究 | “会学课堂”下的体育“学练赛评”教学

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专题研究 | “会学课堂”下的“四会”评价与学业水平评估的相关性研究

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学科教育 | “一站式”习作教学中的随文练笔

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学科教育 | 聚焦语言运用，提升表达能力

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学科教育 | 结构化：让分数概念整体建构

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学科教育 | 例谈“探索规律”板块内容的教学

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学科教育 | 劳动教育的“智能化”

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学科教育 | 劳动探究性学习活动要有三个“讲求”

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课例剖析 | 从读图到用图，培养数据意识

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