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格言·校园版

格言·校园版

2024年27期

《格言杂志》是2003年黑龙江省出版总社出版的刊物，内容主题风格唯美、清雅、幽默、生动。《格言》的目标读者群为14~20岁的青年人。《格言》在栏目设计上围绕“明快朴实、大巧似平”的思想，以朴素之美贯穿思想精髓。在质朴的基调上大胆创新，精心设计了一批深受读者欢迎的栏目。

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格言小喇叭 | “一站到底院士”被追授“时代楷模”称号

格言小喇叭 | “一站到底院士”被追授“时代楷模”称号

中央宣传部追授杨士莪同志“时代楷模”称号。杨士莪生前系中国工程院院士、哈尔滨工程大学教授，是中国水声工程学科奠基人和水声科技事业开拓者之一。他为中国水下兵器装上千里眼与顺风耳，取得一系列水声领域颠覆性研究成果，为祖国海疆筑起“万里长城”。他潜心治学，培养了一批科技人才，九十高龄时仍坚守讲台，被学生称为“一站到底院士”。
格言小喇叭 | 这项世界大赛中国又位居榜首

格言小喇叭 | 这项世界大赛中国又位居榜首

2024年9月15日，第47届世界技能大赛在法国里昂闭幕。中国代表团在全部59个项目中，共获得36枚金牌、9枚银牌、4枚铜牌和8个优胜奖，位居金牌榜、奖牌榜和团体总分首位。其中，中国选手在数控铣项目实现五连冠，砌筑、时装技术两个项目实现“四连冠”。
格言小喇叭 | 我国无人驾驶重载列车首试成功

格言小喇叭 | 我国无人驾驶重载列车首试成功

2024年9月26日，一列无人驾驶重载列车首次完成开行试验。从自动驾驶到无人驾驶，我国万吨列车实现新突破！此次试验的列车共108节，总重达10800吨，从关键技术到管控模式均实现自主可控。该技术批量推广应用后，预期列车平均运行时速提高、牵引能耗降低，将大幅提高西煤东运效率。
格言小喇叭 | 逛东博盛会，享科技盛宴

格言小喇叭 | 逛东博盛会，享科技盛宴

逼真的仿生人形机器人能说会道，炫酷载人飞行器未来感十足，在展区里逛一圈便可阅尽东盟好物……2024年9月24日至28日，第21届中国—东盟博览会、中国—东盟商务与投资峰会在南宁举行。本届东博会新增的数字技术展区展示了不少绿色低碳、数字技术、生态环保等新兴领域的新产品，科幻片里的场景正逐渐走进我们的生活。
创新学习 | 深度学习视域下小学生思维品质的培养策略探究

创新学习 | 深度学习视域下小学生思维品质的培养策略探究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确了“培育思维能力”的课程目标，并在“思辨性阅读与表达”任务群中提出，教师要引导学生在语文实践活动中培养理性思维和理性精神。思维能力的培养，意味着语文教学不能停留在模式化、浅表化、碎片化的知识训练阶段，应该从知识立意走向素养立意、能力立意，基于学生的最近发展区，在深度学习中进行分析与交流、探究与创造，从而培养学生的思维品质，提升其解决问题、自主学习的能力。
创新学习 | 核心素养导向下小学语文单元作业设计策略

创新学习 | 核心素养导向下小学语文单元作业设计策略

小学语文单元作业作为课堂教学的延伸与发展，起到了巩固语文知识的作用。不少一线教师已认识到单元作业不能只图数量多，而应追求高质量。而单元作业具有独特的育人价值，承担着减负增效、培养学生核心素养的重任。针对目前单元作业设计存在的诸多问题，文章试图从立准作业目标、精选作业内容、创设真实情境、完善有效评价四个方面，探索素养导向下单元作业设计的实施策略。一、目标锚定求“准”，立足单元整体（一）立准单
创新学习 | 小学语文课堂“教、学、评一体化”实施策略

创新学习 | 小学语文课堂“教、学、评一体化”实施策略

“教、学、评一体化”是新课标引领下优化教学设计与课堂组织的先进理念，要求小学语文教师根据学生情况、文本特点，合理整合学习内容，设定学习目标，并基于学生本位、技能与素养并重理念组织学习活动，使学生对语文学习充满热情，再围绕学生学习表现与学习成果展开评价，打通教、学、评三者之间的关系。因此，实施“教、学、评一体化”，能够结合学生需求优化教学行为，提高学生学习深度，构建充满趣味的课堂。基于此，文章探究如
创新学习 | “任务驱动”式教学视域下小学语文课堂模式探究

创新学习 | “任务驱动”式教学视域下小学语文课堂模式探究

随着教育理念的不断更新和教学模式的不断创新，“任务驱动”式探究逐渐成为小学语文课堂的重要教学模式。“任务驱动”式探究教学强调学生在实际任务中主动参与、探究和应用语言知识，通过解决问题和完成任务来促进学生语言能力和思维能力的发展。在这种教学模式下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者。教师可通过设计具有挑战性和启发性的任务，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
谈阅读 | 培养初中生语文阅读想象力之门径

谈阅读 | 培养初中生语文阅读想象力之门径

在初中语文课堂教学中，阅读是提高学生核心素养的关键环节。阅读想象力是指学生在阅读文本时通过文字的描述，在内心勾勒出相应的场景、情感和意境的能力。这种能力能够帮助学生深层次地理解文本，感受作者所想表达的深层含义。那么，如何培养初中生的语文阅读想象力呢？一、激活文字，夯实学生的想象基础激活文字是培养初中生语文阅读想象力的基础。学生在参与阅读文本的过程中，需要对文本中的文字进行深入理解和思考，并
谈阅读 | 核心素养视域下小学语文古诗词群文阅读教学策略

谈阅读 | 核心素养视域下小学语文古诗词群文阅读教学策略

古诗词是中华传统文化的代表，是语文教学中培养学生文化自信的载体。但目前小学古诗词教学模式十分僵化，使学生看到古诗词就会想到最终要背诵，从而产生抵触情绪，影响其学习积极性。而群文阅读教学将情感表达、作者、意境、朝代、写作手法、主题等方面具有一致性的诗词内容组合在一起，带领学生从不同维度深挖古诗词意蕴，领略传统文化的魅力与蕴含的深刻哲思，与单篇阅读教学相比，优化了教学模式，更有益于学生阅读能力的提升与
谈阅读 | 小学语文阅读教学中的“思维训练”对策研究

谈阅读 | 小学语文阅读教学中的“思维训练”对策研究

语文作为贯穿学生整个学习过程的重要学科，其教学需要教师从“听、说、读、写”四个方面着手，最终完成对学生学科核心素养的培育。但在语文阅读教学过程中，教师对学生思维训练的重视程度不足，不利于学生小学语文学科核心素养的提升。为此，笔者围绕这一问题，采取针对性策略，优化阅读教学。一、小学语文阅读教学思维训练的重要性分析小学阶段语文学科的学习难度并不高，但是其对学生以后的学习和成长有着重要影响。在小
谈阅读 | 小学语文中高年级古诗词阅读策略探究

谈阅读 | 小学语文中高年级古诗词阅读策略探究

《义务教育课程标准》提出，学生要通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，涵养高雅情趣，形成健康的审美意识和正确的审美观念。中华传统文化中的古诗词蕴含着丰富的美感，能够丰富学生的精神，培养学生的人格，提高学生的文化修养。基于此，教师在古诗词阅读教学中，应从言、意、情三个维度着手，带领学生感悟古诗词中的音韵美、意境美和情感美。本文着重探究小学语文中高年级古诗词阅读教学策略，以
谈阅读 | 探究初中语文古诗文阅读教学的新途径

谈阅读 | 探究初中语文古诗文阅读教学的新途径

在古诗文教学中，教师可以将学生置于一个特定的学习情境中，通过对多个文本的比较和阅读，帮助学生理解文本主题，从而达到理解古诗文大意的目的。当前，古诗文教学面临着诸多挑战，其中最重要的是如何确定教学目标，并选择合适的文本。另外，学生的学习主体地位也存在问题。为了解决这些问题，我们可以借助苏轼的作品来探索有效的古诗文教学方法。一、依据教材单元的特点，进行群体性阅读教师可以依托统编教材，结合课外资
谈写作 | 小学语文写作教学优化策略

谈写作 | 小学语文写作教学优化策略

写作是以客观世界为基本对象，通过认知与想象，描述客观现实，抒发情感的创造性脑力劳动过程，也是学生必须具备的核心技能之一。但写作考查学生的语文综合素养，是一项难度较高的学习内容。目前，大部分小学生的写作中存在语言不规范、内容空洞、条理混乱等情况，所以小学生写作能力有着较大的提升空间，写作教学策略有亟待改进之处。为此，教师应优化小学语文写作教学策略，将写作与现实生活、阅读等相结合，培养学生的写作兴趣、
谈写作 | 新课标背景下小学语文习作教学研究

谈写作 | 新课标背景下小学语文习作教学研究

当前，习作教学总是存在“没有新意”“千篇一律”等问题，如何引导学生写下有新意、有创意的作文，是每一个语文教师应当深思的问题。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，表达与交流的目标旨在培养学生乐于用口头和书面的方式与人交流沟通，教师应引导学生认真观察周围的世界，并能够从不同角度写下自己的想象、感受以及见闻，把自己觉得最新奇有趣、印象深刻或者最受感动的内容写清楚，并且能够在写作训练中尝试使用自
谈写作 | 网络语言对语文学习的影响与引导策略

谈写作 | 网络语言对语文学习的影响与引导策略

网络时代，人们的生活方式和行为习惯都在发生变化，与之对应的交流方式也在悄然变化。对高中生而言，写一篇逻辑清晰、语言流畅、层次分明的作文并不难，但是写一篇内容新颖、思想深刻的作文却不容易。特别是在网络大环境下，网络语言在作文中比比皆是。面对这一困境，教师应该立足实际，加强对学生的引导，帮助学生将网络语言的消极影响转化为积极影响。一、网络语言对高中写作的影响（一）积极影响写作是对世界的认知
谈写作 | 分段训练模式在小学语文写作教学中的应用策略

谈写作 | 分段训练模式在小学语文写作教学中的应用策略

写作是一项具有创造性的实践活动。在语文学科中，写作是培养学生创新意识、促进其能力发展的重要途径之一。写作训练可以应用分段训练模式，教师按照学生发展需要，为每个阶段设计针对性训练内容，引导学生顺利走上写作之路，达成从无至有、从有至多、从多至精的训练效果。鉴于此，笔者立足小学语文写作教学，探究分段训练模式在语言文字表达能力、创新写作思维能力发展中的应用策略。一、分段训练语言文字表达能力，夯实写作基
读写结合 | “借”阅读，“练”写作

读写结合 | “借”阅读，“练”写作

阅读和写作是小学语文教学中的重要组成部分。阅读重点培养学生对语言文字的获取和理解能力，是学生了解外界、增长见识的重要途径。写作重点提升学生思想情感的表达能力，使学生能够更好地与人交往。在小学语文教学中，教师应该将阅读和写作结合起来，找准两者的结合点，以读促写，让学生的阅读和写作水平获得同步提升。而且，新课标也明确指出，语文教学要引导学生乐于表达，运用日常学习积累的语言知识和素材，表达自己的感受和内
读写结合 | 阅读与写作相结合,打造初中语文高效课堂

读写结合 | 阅读与写作相结合,打造初中语文高效课堂

在初中阶段的语文学科教学中，阅读教学是引导学生获取新知识、强化学生写作能力的主要途径之一，而写作能力是学生语文综合素养的重要体现，同样也是加深学生阅读理解的重要环节。因此，阅读教学与写作教学存在着密切的联系。但是，从初中语文教学的实践来看，当前阶段仍有部分初中语文教师没有认识到加强二者整合的必要性与重要性，这就有可能导致二者之间的衔接相对薄弱，影响学生的阅读理解能力与写作能力的培养，使学生语文能力
读写结合 | 小学高年级读写深度融合的习作教学策略探析

读写结合 | 小学高年级读写深度融合的习作教学策略探析

新课程下，越来越多的教师开始关注阅读在习作中的作用。新课标明确提出“要在习作中运用阅读时积累的语言材料”。可见，要想提高学生的习作水平，教师必须将读写深度融合在一起，加强读写训练。一、优化习作命题，培养学生的习作兴趣在习作教学中，教师首先要做的是激起学生对习作的兴趣，“要将学生置入想说、想表达、想写的心理状态中，要让学生有主动表达的愿望，而不是把作文当成一个硬性规定的任务”。作文命题应

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