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小学教学研究·理论版

小学教学研究·理论版

2024年05期

《新小读者》定位为“小读者的心灵读本”，甫一问世即引起了读者的喜爱和业界的重视；“我乐学习网”倡导“我学习我快乐”，受到学生广泛青睐。

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卷首语 | 课题研究：核心内容需深度思辨

卷首语 | 课题研究：核心内容需深度思辨

“研究什么”与“怎样研究”是一项研究课题的基本内容。“研究什么”是课题研究的出发点与落脚点，“怎样研究”就是对课题研究的路径或策略的设计。一位教师若想顺利完成研究工作，并期望取得高质量的研究成果，需要对这两个方面作深度思考。先来说说关于“研究什么”，即厘清研究的主题，聚焦核心研究点。在课题的研究方案文本中，主要体现在课题的题目与“概念界定”之中。比如，一位教师想做一项题为“四环串联：小学数学单
特别关注·教学科学 | 基于思维可视化的小学科学教学策略探析

特别关注·教学科学 | 基于思维可视化的小学科学教学策略探析

策划人语《义务教育科学课程标准（2022年版）》指出，科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探究实验、责任态度等。教学实践中，教师应怎样设计符合学生发展的科学教学活动，更好地激发学生学习科学的兴趣和热情，全面提升学生的科学核心素养？本期《
特别关注·教学科学 | 数字化转型：小学科学实验教学的新样态

特别关注·教学科学 | 数字化转型：小学科学实验教学的新样态

【摘要】随着教育数字化的深度发展，小学科学传统实验教学的问题逐渐显露，实验教学策略相对于信息技术的发展相对滞后与脱节。为推进实验教学的数字化革新，开拓小学科学实验教学的新局面，教师需要在信息化技术辅助手段的帮助下，按照教学的不同阶段——准备阶段、实施阶段和评价阶段，提出满足小学科学实验教学发展需要的数字化教学策略，并探讨其能否在小学科学实验课堂有效运用，推动小学科学实验教学向数字化、科学化、系统
特别关注·教学科学 | 小学工程实践微项目学习设计与实施

特别关注·教学科学 | 小学工程实践微项目学习设计与实施

【摘要】小学工程实践是一类以学生为主体，通过实践学习工程知识、掌握技能、习得创新思维和团队合作精神的活动。在以微项目学习方式设计与实施工程实践的过程中，教师需要整体把握单元教材的教学目标与教学内容，搭建工程知识框架，凸显工程教育本质；多维度创设微项目情境，构建知识运用场域，深化意义学习；锚定素养促进能力发展，通过精简学习内容引导学生推进工程任务，运用设计思维理念提升工程实践关键能力，用评价反馈建
教育管理 | “五育融合”向未来全面发展育新人

教育管理 | “五育融合”向未来全面发展育新人

【摘要】区域教育“五育融合”需要遵循青少年身心发展规律和教育规律，赣州市章贡区从“平台搭建，构建创新发展的融合模式；课程统整，深度开发学科的育人价值；教研转型，提供‘五育’融合的师资保障；多元联动，完善动态平衡的教育生态链；一核两翼，建立高效综合的评价机制”五个维度进行了探索实践，为“五育融合”的区域落地提供章贡解决方案。【关键词】平台搭建课程统整教研转型多元联动评价改革区域教育
教育管理 | 小学校园“沉浸式育人”环境的创设与实践

教育管理 | 小学校园“沉浸式育人”环境的创设与实践

【摘要】围绕“环境育人”的核心理念，创设赋予文化、融入智慧、实施项目的校园环境，以学校“智慧大道”为户外赋能环境，以“课程基地”为场域赋能环境，以“节日空间”为流动赋能环境，让校园中的景、物、人赋予学生成长的新动力，让学生在这样美好的校园育人环境中成长，主动追求“真、善、美”，从而进一步提升学生的综合素养。【关键词】环境赋能沉浸式育人校园环境校园环境的创设对学生的发展有着潜移默化的影
教育管理 | 应“需”而作：契合乡村学校普特融合的联盟生长实践进路

教育管理 | 应“需”而作：契合乡村学校普特融合的联盟生长实践进路

【摘要】面对特殊教育发展趋势带来的新变化与新挑战，常州市武进区遥观中心小学兼顾普通学生和特需学生的需求，和而不同、扬长避短，借助乡村文脉民风，以精准科学评估推动避免任何显性与隐性隔离可能的转衔安置，以充分包容与尊重真正体现全纳教育的体系支撑，打破乡村学校普特融合过程中班级、课堂边界，创新顺应时代变革的乡村学校全纳教育课程建设中的管理、指导和教育途径、形式。【关键词】乡村学校普特融合实践进
教育管理 | 挫折教育为学校美育添加色彩

教育管理 | 挫折教育为学校美育添加色彩

【摘要】美育是素质教育的重要组成部分，在培养学生健康身心方面有独特作用。作为一所新建校，南京市江宁区梅龙湖学校办学几年来，依托通过美术校本特色项目渗透挫折教育，达到全面育人新样态。文章以学校“慧兰阁”“童馨展”特色教室的打造为例，开展艺术实践，把现有四个年级的学生分组进行传统文化手工的体验，进行遭遇挫折时如何破局的实践研究，以真实的案例呈现项目化研究的有效成果，最终实现学校美术育人活动创新化、挫
教育管理 | “开新学堂”的价值引领和校本化建构

教育管理 | “开新学堂”的价值引领和校本化建构

【摘要】“开新学堂”是海门师范附属小学“金钥匙·开物成务”教育理念引领下的新时代课堂文化表达，它突出“学生主体”，以南通市“立学课堂”为理论基础，激发学生成长自觉，升华学生的生命意义，形成润物无声的立体化育人场域。文章从理论基础、内涵价值、校本样态三个方面对“开新学堂”的校本化建设进行阐述。【关键词】开新学堂内涵价值校本样态近年来，海门师范附属小学围绕“双减”政策，聚焦课堂教学“提质
教育管理 | 幸福教育理念下文明礼仪培养新探究

教育管理 | 幸福教育理念下文明礼仪培养新探究

【摘要】小学阶段是学生习惯养成的关键时期。帮助小学生建立正确的礼仪认知，培养良好的礼仪行为习惯十分重要。文明礼仪培养，同样需要学生的教育自觉。为有效培养学生文明礼仪的教育自觉，深圳市宝安区凤岗小学成功打造出由环境、活动、课程、课堂和评价组成的“五育五力”培养新模式。【关键词】幸福教育文明礼仪养成教育科学探索当前教育形势下学生文明礼仪培养新举措，兴文明之风、立礼仪之规，让学生在学习和生
教育管理 | 多元融合多维支持全心守护

教育管理 | 多元融合多维支持全心守护

【摘要】针对小学阶段学生出现的学习压力大、情绪不稳定、人际关系紧张等问题，深圳市尚美小学实施指向学生群体心理健康教育的心育文化特色新模式——“135心育”模式。通过浸润式、常态化体验学习，打造一个跨文学、艺术、社会学，融合心理学的多领域融合的校园心理健康教育模式，让学生能够不断汲取积极能量，缓解心理压力，明确未来方向，促进心理健康成长。“135心育”模式与“五育”并举、“五育”融合的教育方向一致
教育管理 | “新农人”项目化学习的课后服务实践研究

教育管理 | “新农人”项目化学习的课后服务实践研究

【摘要】“双减”工作的展开对课后服务提出了更高的要求，常州市新闸中心小学在深入贯彻落实相关文件要求的基础上，以项目化、序列化、一体化设计第二时段课后服务内容，通过整体架构课程体系，探索课程实施路径，统筹校内外课程资源，创新并优化评价机制，提升课后服务水平，保障学生个性发展、全面健康成长。【关键词】“双减”政策课后服务项目化学习一、引言 2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了
课程建设 | 课程思政理念下的小学体育教学设计与实践

课程建设 | 课程思政理念下的小学体育教学设计与实践

【摘要】以体育实践课为例，从确定学习目标、挖掘思政资源、课堂目标达成三方面探究体育课程思政的意义。围绕目标设计、思政内容、思政教学模式，探究课程思政实施路径。结合具体教学案例，阐述具体的课程思政教学实践过程。从确立目标到思政元素的选择再到具体教学设计，让思政元素与体育教学情理贯通，实现体育学科教学的育人价值。【关键词】课程思政学习目标教学设计教学实践在体育教学中融入思想政治教育理念
课程建设 | 基于乡土精神培育的学生研学活动研究与实践

课程建设 | 基于乡土精神培育的学生研学活动研究与实践

【摘要】文化是民族生存和发展的重要力量。桥林古镇，经过历史沧桑变化，保留着著名的物质的、非物质的文化遗产。南京市浦口区桥林小学在遵循社会主义核心价值观的前提下，结合六大核心素养，提炼出乡土精神的维度，以培育学生乡土精神为指向，探寻切实可行的研究性学习主题，让学生在思考与实践、合作与探究中真正走进桥林，让乡土精神真正融入每个学生的心灵中，成为他们的身份认知和前进动力，培养他们的乡土精神。【关键
课程建设 | “混融”理念下小学数学主题式学习的实践与研究

课程建设 | “混融”理念下小学数学主题式学习的实践与研究

【摘要】基于“双减”“双新”背景下的学生学习应凸显综合性、实践性、学科关联性的属性特征，力求突破学习时空、盘活学习资源、整合学习内容、综合学习方式、融合数字化学习，重组学习共同体，使得学生的学习主动性和创造性得以充分发挥，差异性得到充分尊重。“混融”理念下未来学习是多元融合的，包括场域、主题、内容、方式等方面的融合，以此促进学生积极主动地学习。在这一理念指导下，数学主题式学习对学习内容进行了结构
课程建设 | 知、行、评：小学田园劳动教育的三部曲

课程建设 | 知、行、评：小学田园劳动教育的三部曲

【摘要】开展小学田园劳动教育，知识的传递、行为的培养和评价的完善是关键，知、行、评是小学田园劳动教育三部曲。文章通过对相关文献的梳理和实证研究的分析，系统地解析小学田园劳动教育三部曲的核心内容，提出小学田园劳动教育的实施策略与建议。【关键词】田园劳动教育知、行、评综合素养一、引言田园劳动教育作为一种重要的教育形式，一直受到教育领域的广泛关注。当前，小学田园劳动教育面临着诸多挑战。
课程建设 | 让课程资源成为学科发展的源动力

课程建设 | 让课程资源成为学科发展的源动力

【摘要】课程资源是实施课程必要且又直接的条件。各区域可以通过开发课程资源，为一线教师提供教学设计共案、教学课件、微课资源等，推动区域学科发展，让课程资源真正成为学科建设的源动力，让资源建设成为教师成长的推动力。【关键词】小学道德与法治课程资源学科发展新课标指出，课程资源是提高教学质量和增强教学效果的重要支撑，包括图书、音像资料、数字化资源，以及现实生活中鲜活的案例。鉴于此，丹阳市小学
教学探索 | 中小学数码版画教学实践初探

教学探索 | 中小学数码版画教学实践初探

【摘要】数码技术与版画艺术相结合，出现了新的版种——数码版画。数码版画给中小学版画教学带来了新的发展机遇，文章通过梳理版画艺术在中小学美术教学中的作用及常见的困惑，探索研究数码版画在中小学美术教学中的运用与实践，分析数码版画对中小学版画教学的影响和价值意义。【关键词】版画教学数码版画美术教育版画有着深厚的艺术价值、实用价值及教育价值。从美育的角度出发，版画教育能够培养学生的动手能力、
教学探索 | 学科融合多元发展

教学探索 | 学科融合多元发展

【摘要】新课标对学科课程改革提出了更高的要求，促进了课程内容和结构的综合化发展，而跨学科整合是课程整合的主要方式之一。小学数学知识具有基础性和综合性，将其与其他学科知识进行逻辑性的统整，创新性地开展数学活动，有助于学生核心素养的发展。【关键词】小学数学学科融合素养提升一、数学跨学科融合活动的意义与价值《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，探索基于学科的课程综合化
教学探索 | 基于融合的小学艺术课堂教学实践探究

教学探索 | 基于融合的小学艺术课堂教学实践探究

【摘要】艺术学科和其他学科以及社会生活有着千丝万缕的联系，只有融合才能充分体现美术课程的特征和价值。教师在教学实践中融合内在逻辑与价值关联的其他课程内容及课程资源，以主题引领学科内外融合、多元建构，可以促进学生审美能力、想象力和创新思维的发展，让学生得到自由而全面的发展。【关键词】艺术融合美术课堂教学实践探究新课标中提到，义务教育艺术课程要围绕核心素养，以落实核心素养为主线，体现课程
教学探索 | 基于学习空间扩展的小学语文作业设计研究

教学探索 | 基于学习空间扩展的小学语文作业设计研究

【摘要】作业是延续课堂教学、检验学生学习成果的重要方式与手段，有巩固知识与指导教师准备教学活动之用。随着教育迎来新一轮改革，在“双减”背景下，语文教育也赋予作业更深的内涵。近年来，作业设计理念有所转变，但仍存在一定的问题。文章对目前小学语文作业的现状及问题进行分析，并根据教学实践，对作业创新设计策略进行探究，以期发挥作业的作用，切实做到“减负提质”，促进学生综合、全面的发展。【关键词】小学语
教学探索 | 全科阅读视角下的数学绘本教学模式初探

教学探索 | 全科阅读视角下的数学绘本教学模式初探

【摘要】文章围绕“数学绘本”这一主题，在全科阅读的视角下，遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》中强化课程育人导向，强调核心素养的培养以及设立跨学科主题活动，加强学科间相互联系的要求，立足培养具有跨学科综合能力和核心素养的学生这一目标，探索以数学绘本阅读为特征的多样化的数学绘本教学模式，促进数学跨学科融合。【关键词】跨学科教学学科融合数学绘本近年来，绘本阅读的优势被充分挖掘，绘
教学探索 | 读、写、评合一：让诗歌教学走向悠然的审美空间

教学探索 | 读、写、评合一：让诗歌教学走向悠然的审美空间

【摘要】诗歌与其他文体不同。诗歌对学生而言，是难以理解的，仅停留在学生能够读通、背诵的阶段。而现代诗，较古体诗而言，更让学生感到苦恼。针对四年级学生的学情，为帮助学生克服对现代诗的畏难情绪，教师可以尝试将读、写、评三者相融合，激发学生对现代诗的学习兴趣，同时也间接培养学生的审美情趣。【关键词】现代诗读、写、评合一审美教育诗歌的形式和内涵都与一般的文章有着显著的差异，这使得其阅读感受独
教学探索 | 经历探究过程助力素养进阶

教学探索 | 经历探究过程助力素养进阶

【摘要】新课标颁布以来，数学跨学科学习成为研究重点。为了进一步提升课堂教学中学生的主体地位，教师在日常教学中应多采取探究式发现学习，鼓励学生在真实、多样的情境中，应用所学的数学知识和其他学科知识，在实践探究中解决问题，在长久的积累中发展思维能力。【关键词】主题式探究学习跨学科教学核心素养《义务教育数学课程标准（2022年版）》颁布以来，数学跨学科学习成为研究重点。基于此，旺庄实验小学
教学探索 | 探究知识本质构建知识网络

教学探索 | 探究知识本质构建知识网络

【摘要】知识的建构需要打通知识之间的联系，让学生整体建构知识，在学习中不断建立知识网络。小学教师应该具备结构化教学的思维，引导学生学会学习，发展学生的数学核心素养，从而更好地引导学生的发展。【关键词】核心素养知识本质结构化教学数与代数数学各个知识板块中不同的知识链条中都有关键的核心内容。核心内容像是树根，其他知识点像树枝和树叶，都是在根的基础上生发出来的。这也正是新课标中强调的“知
教学探索 | 巧用学习任务单提升学生信息素养

教学探索 | 巧用学习任务单提升学生信息素养

【摘要】信息科技课堂教学中，自主学习是常用的方式。自主学习不是放任自流，应十分注重发挥教师的主导作用，为学生提供学习“支架”。其中，学习任务单是一种非常有效的方式。文章论述学习任务单的功能与特点、设计原则，各种不同课型的学习任务单的设计方法，以及学习任务单的有效应用。【关键词】信息科技学习任务单信息素养坚持以素养为导向，旨在培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新，以及信息社会
问题探究 | 小学英语复习课大情境创设与实施

问题探究 | 小学英语复习课大情境创设与实施

【摘要】小学英语复习课是教学中一种重要的课型，能有效地帮助学生整合所学知识，构建完整的知识框架，提高学生的思维品质和学习能力。小学英语复习课大情境的创设与实施，围绕教材，尊重学生的主体地位，以情境为依托展开教学。大情境的创设与实施，让教学内容环环相扣，贴近现实生活，使课堂富有整体性和深度性。【关键词】小学英语复习课教学情境大情境小学英语复习课以教师主导、学生做练习为主，课堂呈现“低
问题探究 | 小学体育家庭作业家校互动模式分析

问题探究 | 小学体育家庭作业家校互动模式分析

【摘要】体育家庭作业和家校互动对学生体育素养的提升具有重要作用。然而，目前体育教育中存在家庭作业完成度和质量难以保证、家校互动渠道和方式不足等问题。为此，必须加强家庭作业引导与监督作用，健全家校互动平台与机制，并通过研究分析小学体育家庭作业家校互动模式，为教师和家长提供有益的参考，以促进学生体育素养水平的提高。【关键词】“双减”政策小学体育教学体育家庭作业家校互动一、引言在当前
问题探究 | 核心素养背景下小学数学思维能力的培养

问题探究 | 核心素养背景下小学数学思维能力的培养

【摘要】文章主要对数学思维能力培养的价值及其在小学学科教学中存在的问题展开详细的分析，并探索基于核心素养背景下的小学数学思维能力培养方法，创设教学情境，重视实践活动的开展，结合具体生活案例开展教学，加强小组合作学习，助力小学生思维能力培养，提高他们的数学学习能力和学习效率。【关键词】核心素养教学探索数学思维能力图形与几何在小学数学模块教学中培养学生的数学思维能力，能够推动新课程改革
问题探究 | 数学文化植根数学课堂的有效策略

问题探究 | 数学文化植根数学课堂的有效策略

【摘要】文章结合数学教学实践，在理解“数学文化”含义的基础上，基于在小学数学课堂教学中渗透数学文化的实践经验，论述让数学文化植根于课堂的教学策略：寻求文化支撑，着眼知识本质；传承数学文化，感悟数学思想；融通数学文化，提升数学思维；了解数学文化，增强文化自信。充分发挥数学文化的教育价值，为培养学生的数学核心素养提供良好的培育环境。【关键词】数学文化数学核心素养教学策略一、引言《义务
问题探究 | 聚焦核心素养培育模型意识

问题探究 | 聚焦核心素养培育模型意识

【摘要】2022年版课标指出，在小学阶段要培养学生的模型意识。模型意识主要指对数学模型普适性的初步感悟，具体表现为从真实的现实生活中发现提出数学问题、分析解决数学问题，并在解决问题的过程中提炼出一般化的数学模型，最终应用于同一类的现实生活问题。从现实生活中来，并应用到现实生活中去，在解决问题的过程中逐步发展出模型意识。在教学实践中，教师要运用有效的教学策略，抓住培养模型意识的关键节点，使学生能够
问题探究 | 小学数学教学推进学生思维进阶的有效途径

问题探究 | 小学数学教学推进学生思维进阶的有效途径

【摘要】随着课程改革的不断深入，“核心素养”成为教师普遍关注的一个高频词。为了进一步提升课堂教学效率，促进学生综合素养发展，教师要从学生核心素养培养的视角重构和改进课堂教学，全面实现学生可持续发展。对于小学数学这门学科而言，思维是数学素养的核心。因此，核心素养的培育，落实到一线数学教学中就是要扎扎实实将数学思维融入每一节课。要把数学思维的培养渗透到课堂的每个环节，让思维助力学习，让学习提升思维品
问题探究 | 指向习字立人的小学书法教育的实践探索

问题探究 | 指向习字立人的小学书法教育的实践探索

【摘要】教育的根本任务是立德树人。新时代中小学书法教育应积极落实立德树人这一根本任务，凸显书法的育人功能。文章结合习字立人的实践探索，论述小学书法教育要重视文化熏陶、注重技道融合、立足课堂实践，关注学生写字习惯养成，提高学生写字水平，提升学生学识修养。【关键词】习字立人写字教学书法教育教育的根本任务是立德树人。立德树人首先是“立德”，然后才是“树人”。对于小学书法教育而言，除了艺术和
问题探究 | 生活教育理念下的古诗词诵读教学路径

问题探究 | 生活教育理念下的古诗词诵读教学路径

【摘要】古诗词诵读是小学语文教学的重点，也是传承中华优秀传统文化的重要形式。陶行知先生的“生活教育”理念为学生诵读古诗词提供了有力支撑，让学生在古诗词诵读中实现由被动到主动、由浅层理解到深入掌握、由局限于书本知识到更全面的学习转变。教师要通过交互性的诵读组织建设、开放性的诵读过程监控、生活化的诵读活动设计等有效举措，切实提升学生的古诗词诵读素养，传承中华优秀传统文化。【关键词】小学语文教学
学段衔接 | 依托美术课堂促进幼小衔接

学段衔接 | 依托美术课堂促进幼小衔接

【摘要】幼小衔接教育的研究与落实是推进基础教育优化的重要项目之一，项目的推进将有效激发低年级学生顺利适应小学教育。其中，小学美术巧妙衔接将有效从智育、美育、习惯养成等多个维度促进学生的发展。【关键词】小学美术幼小衔接有效性小学美术课堂作为美育的重要渠道不仅能培养学生的创新意识和创造能力，还能让他们形成正确的价值观和学习习惯。在低年级的美术教学中，教师需要重视幼儿教育和小学教育间的差异
学段衔接 | 幼小衔接视域下小学语文“四环联动”教学策略

学段衔接 | 幼小衔接视域下小学语文“四环联动”教学策略

【摘要】实施符合儿童身心发展规律的教学策略，是幼小衔接的核心要义。“四环联动”教学是一种适合低年级学生学习的方式。将“四环联动”教学应用到小学语文课堂，采用“儿歌助力·寓教于无痕” “故事吸引·教育于无声” “活力推动·游戏中学习” “媒体协助·体验中成长”等有效策略，解决小学语文幼小衔接中出现的问题，促进学生语文能力的发展，为其今后的语文学习打下良好的基础。【关键词】小学语文幼小衔接 “
特殊教育 | 特殊教育学校家长陪读指导的方式探析

特殊教育 | 特殊教育学校家长陪读指导的方式探析

【摘要】随着融合教育的大力推广与落实，进入特殊教育学校的学生障碍程度逐渐以中重度乃至极重度为主，陪读家长大量且频繁地深入课堂及校园。当家长成为课堂乃至校园中的一员，作为特殊教育学校的教师，可以从清晰告知家长辅助要求、切实提升家长辅助能力、积极增强家长归属感三个方面，引导家长树立科学的陪读观念，掌握恰当的辅助方法，让家长在陪读的过程中树立对学生的信心，收获作为校园成员的身份认同感及价值感，从而促进

小学教学研究·理论版

目录

卷首语 | 课题研究：核心内容需深度思辨

卷首语 | 课题研究：核心内容需深度思辨

特别关注·教学科学 | 基于思维可视化的小学科学教学策略探析

特别关注·教学科学 | 基于思维可视化的小学科学教学策略探析

特别关注·教学科学 | 数字化转型：小学科学实验教学的新样态

特别关注·教学科学 | 数字化转型：小学科学实验教学的新样态

特别关注·教学科学 | 小学工程实践微项目学习设计与实施

特别关注·教学科学 | 小学工程实践微项目学习设计与实施

教育管理 | “五育融合”向未来 全面发展育新人

教育管理 | “五育融合”向未来 全面发展育新人

教育管理 | 小学校园“沉浸式育人”环境的创设与实践

教育管理 | 小学校园“沉浸式育人”环境的创设与实践

教育管理 | 应“需”而作：契合乡村学校普特融合的联盟生长实践进路

教育管理 | 应“需”而作：契合乡村学校普特融合的联盟生长实践进路

教育管理 | 挫折教育 为学校美育添加色彩

教育管理 | 挫折教育 为学校美育添加色彩

教育管理 | “开新学堂”的价值引领和校本化建构

教育管理 | “开新学堂”的价值引领和校本化建构

教育管理 | 幸福教育理念下文明礼仪培养新探究

教育管理 | 幸福教育理念下文明礼仪培养新探究

教育管理 | 多元融合 多维支持 全心守护

教育管理 | 多元融合 多维支持 全心守护

教育管理 | “新农人”项目化学习的课后服务实践研究

教育管理 | “新农人”项目化学习的课后服务实践研究

课程建设 | 课程思政理念下的小学体育教学设计与实践

课程建设 | 课程思政理念下的小学体育教学设计与实践

课程建设 | 基于乡土精神培育的学生研学活动研究与实践

课程建设 | 基于乡土精神培育的学生研学活动研究与实践

课程建设 | “混融”理念下小学数学主题式学习的实践与研究

课程建设 | “混融”理念下小学数学主题式学习的实践与研究

课程建设 | 知、行、评：小学田园劳动教育的三部曲

课程建设 | 知、行、评：小学田园劳动教育的三部曲

课程建设 | 让课程资源成为学科发展的源动力

课程建设 | 让课程资源成为学科发展的源动力

教学探索 | 中小学数码版画教学实践初探

教学探索 | 中小学数码版画教学实践初探

教学探索 | 学科融合 多元发展

教学探索 | 学科融合 多元发展

教学探索 | 基于融合的小学艺术课堂教学实践探究

教学探索 | 基于融合的小学艺术课堂教学实践探究

教学探索 | 基于学习空间扩展的小学语文作业设计研究

教学探索 | 基于学习空间扩展的小学语文作业设计研究

教学探索 | 全科阅读视角下的数学绘本教学模式初探

教学探索 | 全科阅读视角下的数学绘本教学模式初探

教学探索 | 读、写、评合一：让诗歌教学走向悠然的审美空间

教学探索 | 读、写、评合一：让诗歌教学走向悠然的审美空间

教学探索 | 经历探究过程 助力素养进阶

教学探索 | 经历探究过程 助力素养进阶

教学探索 | 探究知识本质 构建知识网络

教学探索 | 探究知识本质 构建知识网络

教学探索 | 巧用学习任务单 提升学生信息素养

教学探索 | 巧用学习任务单 提升学生信息素养

问题探究 | 小学英语复习课大情境创设与实施

问题探究 | 小学英语复习课大情境创设与实施

问题探究 | 小学体育家庭作业家校互动模式分析

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问题探究 | 核心素养背景下小学数学思维能力的培养

问题探究 | 核心素养背景下小学数学思维能力的培养

问题探究 | 数学文化植根数学课堂的有效策略

问题探究 | 数学文化植根数学课堂的有效策略

问题探究 | 聚焦核心素养 培育模型意识

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问题探究 | 小学数学教学推进学生思维进阶的有效途径

问题探究 | 小学数学教学推进学生思维进阶的有效途径

问题探究 | 指向习字立人的小学书法教育的实践探索

问题探究 | 指向习字立人的小学书法教育的实践探索

问题探究 | 生活教育理念下的古诗词诵读教学路径

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学段衔接 | 依托美术课堂 促进幼小衔接

学段衔接 | 依托美术课堂 促进幼小衔接

学段衔接 | 幼小衔接视域下小学语文“四环联动”教学策略

学段衔接 | 幼小衔接视域下小学语文“四环联动”教学策略

特殊教育 | 特殊教育学校家长陪读指导的方式探析

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过往期刊

小学教学研究·理论版

小学教学研究·理论版

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教育管理 | “五育融合”向未来全面发展育新人

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教育管理 | 挫折教育为学校美育添加色彩

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教育管理 | 多元融合多维支持全心守护

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教学探索 | 学科融合多元发展

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教学探索 | 经历探究过程助力素养进阶

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教学探索 | 探究知识本质构建知识网络

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教学探索 | 巧用学习任务单提升学生信息素养

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问题探究 | 聚焦核心素养培育模型意识

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学段衔接 | 依托美术课堂促进幼小衔接

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