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教学与管理(小学版)

教学与管理(小学版)

2024年08期

本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。本刊所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。

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理论学习 | 以学生为主体的实践活动的内涵与设计

理论学习 | 以学生为主体的实践活动的内涵与设计

摘要走进核心素养时代，面对如何更好地落实学生主体这一基本问题，转向实践中学可以作为其突破口，重在关注实践活动。其原因在于，一方面，学生的主体性只能在活动中体现；另一方面，教学活动本质上是一种实践活动。基于此，素养导向下学生主体的落实更需要关注实践，以实践活动来统摄认识活动，突出实践中学。继而，探讨落实学生主体的实践活动的内涵，涉及其整体的素养取向、实践的本质和活动的存在。最后，可以从四个方面
管理理念 | 乡村小规模学校空间价值的表征与发挥

管理理念 | 乡村小规模学校空间价值的表征与发挥

摘要在振兴乡村教育的背景下，需要不断正视乡村小规模学校面临的空间挑战。从空间的视角切入发现，乡村小规模学校在乡村场域中发挥着独特的空间价值，在教育性上表征为突破常规的教育空间使用策略，实现空间资源的优势利导；在文化性上表征为传承发展乡村文化，培养具有乡土情怀的乡村少年；在社会性上表征为促进乡村社会稳定和保障弱势群体教育公平的双重意义。城市化的快速发展导致乡村小规模学校表现出“向城性”“离土化
管理理念 | 校园欺凌的心理诱因与学校作为

管理理念 | 校园欺凌的心理诱因与学校作为

摘要校园欺凌的产生受到外界因素和个体内在因素影响，被欺凌者和欺凌者一般具有糟糕的家庭环境、不当的教养方式、不良的社会环境与校园环境和特别的生理与心理特点。校园欺凌让学生产生心理阴影，影响其情绪、人格、社会化等。在防治校园欺凌时，学校应积极作为：成立教师—学生—家长三位一体的防治校园欺凌组织，以迅速干预危机；加强对校园欺凌各相关主体的分层分类辅导，以减少伤害；开设丰富多样的主题教育课，以发展学
管理实务 | 指向科学教育加法的小学实验器材租借的运行机制

管理实务 | 指向科学教育加法的小学实验器材租借的运行机制

摘要小学实验器材仓库中有许多长期闲置的材料，学校可以盘点实验器材，摸底学生需求，建立规范制度，出租实验器材助力学生开展自主性探究活动。通过设置实验器材租借的筹备机制、管理机制、追踪机制等系统性的运行机制，在盘活闲置资源的同时，落实科学教育加法，提升学生的综合素养。关键词科学教育加法；小学科学；闲置器材；自主性探究活动引用格式舒俊波.指向科学教育加法的小学实验器材租借的运行
管理实务 | 小学课堂表扬话语的规训诉求及其认识

管理实务 | 小学课堂表扬话语的规训诉求及其认识

摘要小学课堂中教师对儿童表扬的次数越来越多，儿童的表现却越发拘谨、身体越发约束。通过观察小学的课堂表扬活动，采用话语分析方法，以考察表扬的意义是如何在课堂情境中发生变化的。研究发现，表扬是要求的一种“折中形式”，遵循的是“优绩理念”，围绕的是“知识中心”。教师所假设的主张通过语义关系句合理化。教师在表扬儿童时需要纠正认识偏差，使表扬具备真实性、多元性和开放性。关键词表扬；表扬话
教研活动 | 扩优提质背景下县域高品质教研的生成与实施

教研活动 | 扩优提质背景下县域高品质教研的生成与实施

摘要扩优提质计划深入推进促使县域教研走高品质建设的发展道路。县域高品质教研是由教研主体、学校和教育管理部门共同建构的生态系统，具有动态生成的建构性、凝聚共识的协同性、立足本土的适切性，以及互动学习的多元性等特征。县域高品质教研的生成与建构要把握绘就教研生态服务师生的教研愿景、形塑育人为本人文关怀的教研目标、打造专业能力内生发展的教研队伍、促进本土资源整合共建的教研特色等四个向度；其实施应从完
教研活动 | 小学人工智能课程家校社协作体系的构思与实施

教研活动 | 小学人工智能课程家校社协作体系的构思与实施

摘要小学人工智能课程的意义在于为学生提供一种更好的理解和运用科技的方式，培养他们在数字时代所需的关键技能，发展创新素养。人工智能课程的良好开展需要家校社协作完成，针对当前人工智能课程存在的现实困境，上海市浦东新区张江高科实验小学基于长期教育实践，从系统论的角度出发，创新了人工智能课程的家校社协作体系。该系统包含了家庭、学校、社会等关键要素，要素间互相连接，互相影响，各要素在系统中的互相影响和
教学理念 | 小学语文跨学科学习的多学科融合形态

教学理念 | 小学语文跨学科学习的多学科融合形态

摘要在《义务教育语文课程标准（2022年版）》的推动下，教师越来越重视小学语文跨学科教学的研究和实施。然而，日常教学中一线语文教师缺乏对跨学科教学的深入理解，常常盲目拼凑多学科学习活动，难以真正有效构建多学科有机融合的学习形态，导致跨学科学习流于形式而缺乏实际效果。基于此，可以建构并行叠拼式、交错补白式、接续转化式三种学习形态，促进多学科学习的有机融合，进一步提高跨学科学习效率，提升学生综合
教学理念 | 小学数学跨学科主题学习主题的确立

教学理念 | 小学数学跨学科主题学习主题的确立

摘要主题的确立是跨学科主题学习设计的起点。主题的确立要关注三个方面：聚焦真问题，具备适宜性和挑战性；聚合“他学科”，具备关联性和融合性；聚力本学科，具备实践性和创新性。主题的确立既可以由内向外从课程内容出发寻找整合点，以数学视角或以其他学科的视角提出主题；也可以由外向内从现实生活出发挖掘融合点，在校园生活、社会生活、热点话题中提取主题。关键词主题；跨学科；小学数学引用格式郭
教学理念 | 小学英语单元教学“离散现象”的审视与突围

教学理念 | 小学英语单元教学“离散现象”的审视与突围

摘要单元是小学英语教学的基本单位，大概念（亦称大观念）的提炼可以有效解决单元教学内容碎片化、教学设计离散化、教学过程随意化等现象，有利于单元核心内容的结构化统整和主题意义的探究。基于大概念的小学英语单元教学，教师应注重运用适切的策略，即探究中挖掘单元主题意义，提炼学科大概念；互通中递进单元教学目标，建构主题完整认知；统整中升阶学习活动，提升学科核心素养。关键词大概念；单元整体教
教学理念 | AI技术赋能体育课堂教学评价的内容与思考

教学理念 | AI技术赋能体育课堂教学评价的内容与思考

摘要《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》强调要实施“学、练、评”一致性教学，探索评价方式，发挥增值性评价激励机制，促进课堂深度学习。为实现体育课堂转型，借助Al数字化平台，就教学评价精准化展开探索与研究，发现当前体育课堂教学评价的不足，建立可行的数字化课堂评价内容体系，提出应用AI数字评价技术提升课堂教学的对策。关键词教学评价；AI技术；体育教学；数字化评价引用格
教学方法 | 节选类略读课文教学的“整读”设计与实施

教学方法 | 节选类略读课文教学的“整读”设计与实施

摘要节选类略读课文教学既要完成一般略读课文的教学目标，又要推进整本书阅读。实现二者兼顾，就需要针对“只教单篇”“先教单篇，再教整本”的现状，提出“整读”的观点。即在整本书阅读视域下，采取自上而下的“整本”统摄“单篇”的整体策略和自下而上的“单篇”溯源“整本”的整合策略。让学生在“整本”中理解“单篇”，在“单篇”中管窥“整本”，并尝试从评价节点、评价内容、评价工具、评价主体四个方面构建整本书阅
教学方法 | 小学语文过程驱动单元学习活动的连贯化设计

教学方法 | 小学语文过程驱动单元学习活动的连贯化设计

摘要《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，设计学习任务要安排连贯的语文实践活动。小学语文过程驱动单元的学习活动设计应以与单元语文要素相关的方法为基本方法，以表现任务具化单元学习目标，借助任务分析递推学习活动的基本链路，遵照智慧技能发展规律确定学习活动的具体要求，并选择、整合语文要素，从而实现学习活动的连贯性。关键词单元设计；过程驱动单元；任务分析；学习活动；连贯化设计
教学方法 | 小学数学“综合与实践”跨学科主题学习教学路径

教学方法 | 小学数学“综合与实践”跨学科主题学习教学路径

摘要 “综合与实践”是小学数学学习的重要领域，基于实践可以形成“综合与实践”领域跨学科主题学习教学路径：分析主题，分解构建任务群，明晰学习方式和资源；设计多维目标，层级明晰，凸显目标整体特征；确定跨学科要素，明晰实践方式，体现主题学习特点；创设真实情境，凝练大问题，突出主题学习本质；创新评价方式，拓宽评价渠道，彰显跨学科特色。关键词小学数学；综合与实践；跨学科；主题学习引用格
教学方法 | 场域视角下落实英语学习活动观的策略探索

教学方法 | 场域视角下落实英语学习活动观的策略探索

摘要从场域视角出发，结合多例教学实践探索如何在小学英语课堂中落实英语学习活动观。提出通过布置物理空间、优化教学关系、巧用思维导图以重构学习场域；通过重组学习资源、累积学习资本、增加学生权力以占有学习资本；通过形塑逻辑思维、思辨思维、创新思维以重塑思维惯习，从而在课堂中开展学习理解、应用实践、迁移创新的英语学习活动，在学思结合、学用结合、学创结合中培养学生学科核心素养。关键词英语
教学方法 | 小学科学跨学科项目化学习实践探索

教学方法 | 小学科学跨学科项目化学习实践探索

摘要小学科学课程具有极强的综合性，要求教师勇于打破学科边际，实现课程的综合化与实践化，这正符合2022年版课程方案提出的跨学科学习主张。以“火星探秘”项目为例，从项目规划、项目实施、项目评价三个方面在小学科学教学过程中融入跨学科项目化学习方式；通过问题协同、学科协同、支架协同找准跨学科教学契合点；借助探究性实践、审美性实践、技术性实践、社会性实践与调控性实践联结跨学科学习实践点；利用数据链接
教学评价 | 小学数学单元学习评价可视化的实践研究

教学评价 | 小学数学单元学习评价可视化的实践研究

摘要学习评价可视化是单元学习评价的有效方式，它遵循目标整体性原则、情境真实性原则、学习过程发展性原则和行为表现高阶性原则。将学习目标和评价标准分享给学生，可以使学生明确单元学习预期效果，在目标的引领下，以多元评价工具收集并反馈信息，自我监控学习过程，借助单元学习卡、单元概念地图和雷达图等工具将现实水平与预期目标的差距可视化，以评促学，监督学生维持学习行为，为达成预期目标而努力。关键
外国教育 | 美国青年成就课程对我国小学财经职业体验活动的启示

外国教育 | 美国青年成就课程对我国小学财经职业体验活动的启示

摘要在小学阶段适时对学生进行财经职业体验活动的熏陶，将会为学生奠定扎实的思维基础，并使其自觉形成强烈的社会责任感。通过研究美国青年成就课程发展的相关经验，可以从构建线上线下多方参与的资源共享平台，保障课程实施；开发多维度的主题式财经职业体验活动，灵活开展教学；建立体验+思考的财经职业体验活动，提高教学质量；基于国家、地方和学校制定课程标准体系，完善评价制度等方面提供借鉴。关键词

教学与管理(小学版)

目录

理论学习 | 以学生为主体的实践活动的内涵与设计

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管理理念 | 乡村小规模学校空间价值的表征与发挥

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管理理念 | 校园欺凌的心理诱因与学校作为

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管理实务 | 指向科学教育加法的小学实验器材租借的运行机制

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管理实务 | 小学课堂表扬话语的规训诉求及其认识

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教研活动 | 扩优提质背景下县域高品质教研的生成与实施

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教研活动 | 小学人工智能课程家校社协作体系的构思与实施

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教学理念 | 小学语文跨学科学习的多学科融合形态

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教学理念 | 小学数学跨学科主题学习主题的确立

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教学理念 | 小学英语单元教学“离散现象”的审视与突围

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教学理念 | AI技术赋能体育课堂教学评价的内容与思考

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教学方法 | 节选类略读课文教学的“整读”设计与实施

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教学方法 | 小学语文过程驱动单元学习活动的连贯化设计

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教学方法 | 小学数学“综合与实践”跨学科主题学习教学路径

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教学方法 | 场域视角下落实英语学习活动观的策略探索

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教学方法 | 小学科学跨学科项目化学习实践探索

教学方法 | 小学科学跨学科项目化学习实践探索

教学评价 | 小学数学单元学习评价可视化的实践研究

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外国教育 | 美国青年成就课程对我国小学财经职业体验活动的启示

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