全部分类/
教育教学/
河南教育·基教版

河南教育·基教版

2024年11期

教育刊物。为教育体制改革服务,为中小学各科教学改革服务。为中小学教师参加专业合格证书考试服务。河南省社科类一级期刊。传播河南教育改革主流声音，特别关注教育热点、重点问题。主要栏目：特别关注、名家有约、政策看台、改革前沿、教育科学讲堂。

扫码免费借阅

| 学习全国全省教育大会精神提升教育公共服务质量和水平

| 学习全国全省教育大会精神提升教育公共服务质量和水平

全国教育大会、全省教育大会召开以来，全省教育系统广大干部师生认真学习习近平总书记重要讲话和全国、全省教育大会精神。省教育厅近日组织了“学习全国全省教育大会精神大家谈”系列报道，部分省辖市、济源示范区教育（教体）局的领导同志围绕“提升教育公共服务质量和水平”，结合本地实际，提出了各自的工作谋划和落实举措。现摘编如下，敬请关注。王丽娟（郑州市教育局党组书记、局长）：全国、全省教育大会的召开，充
本期关注 | 中小学教师学术素养的内涵及培养必要性

本期关注 | 中小学教师学术素养的内涵及培养必要性

编者按：习近平总书记在全国教育大会上指出，要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。要强师，不仅要内强精神，还要外强素质，不断提高教师的专业水平。近年来，郑州市实验高级中学一直致力教师的专业成长，尤其是教师学术素养的培养，积累了一些行之有效的经验。本期，我们分别通过专家、校领导、教师的视角，对实验高中的探索进行集中归纳、展示，以推动
本期关注 | 教师学术素养提升的策略和路径

本期关注 | 教师学术素养提升的策略和路径

教师的学术素养指的是应具备深厚学科知识、扎实研究方法和丰富教学经验，能够在教学实践中运用学术思维和方法解决教学问题，促进学科发展和学生学业进步的能力和素质。对于科任教师而言，学术素养不仅意味着要拥有扎实的学科知识和研究能力，还需将学术研究与教学实践有机结合，从而提高教学质量和学科影响力。在普通高中“双新”改革背景下，学术素养是教师专业发展的重要内容，也是学校办学实力的重要体现。郑州市实验高级中
本期关注 | 筑牢“硬堡垒” 深耕“责任田”

本期关注 | 筑牢“硬堡垒” 深耕“责任田”

窦桂梅校长曾说：“衡量一堂课的好坏，一看学科本位的价值获得，二看教育学的含量。”而这无一例外都依赖于教师的学科专业素养。近年来，学校通过搭建“三机制”“三项目”等助师成长平台，不遗余力地为教师的专业成长提供保障和支持。在学校整体规划和顶层设计下，我们语文学科组以核心素养为导向，以课堂教学为场域，以“双新”落地为目标，持续推进教师专业素养提升工程，具体做法如下。一、精准聚焦，筑牢课程建设“硬堡垒
本期关注 | 提高学术素养增强思政教师职业发展成就感

本期关注 | 提高学术素养增强思政教师职业发展成就感

高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思政教师必须顺应高考改革趋势，不断提高自身学术素养，坚持知行合一，把习近平新时代中国特色社会主义思想讲清楚、讲透彻，培育学生政治学科核心素养。基于此，学校靶向政治学科新质生产力，不断提高思政教师学术意识与学术能力，强化课程效果，促进学生发展，增强职业发展的成就感、幸福感。一、强化学术意识，明确发展方向认同学术素养，做新质教师。新课标、新高考
本期关注 | 实施多元策略共绘数学成长蓝图

本期关注 | 实施多元策略共绘数学成长蓝图

数学作为一门基础而核心的学科，教师学术素养的培养是重中之重。而学科组作为教师专业成长的基本组织形式，其建设可谓“校之大计”。在教师专业成长及学术素养培养方面，我们一直在实践与探索。一、确立清晰目标，践行学习理念精准定位，规划未来。学校数学学科组共有49位教师，平均年龄32岁。我们致力引导每位教师精心绘制个人专业发展蓝图，明确职业道路上的阶段性目标与长远愿景。年轻教师需迅速站稳脚跟，通过两轮
本期关注 | 八个“1+1”营造物理教师“成长场”

本期关注 | 八个“1+1”营造物理教师“成长场”

郑州市实验高级中学重视学科组学术建设，着力推动各个学科组成为相应学科的学术中心。在学校的指导下，物理学科组围绕提高教师学术素养，实施了一系列措施，主要有以下八个方面。一、“每周两学+学术培训”，培植教师学术能力 “每周两学”，即借助每周三下午的学科组大教研和每周五下午的集体备课，每周开展两次学术学习。这一方面能够将学术学习分散到日常时间中，有利于学术提升的连续性；另一方面，每周将鲜活、贴近日
“弘扬教育家精神”大家谈 | 践行教育家精神勇担育人新使命

“弘扬教育家精神”大家谈 | 践行教育家精神勇担育人新使命

教育家精神是教育事业的魂脉，是一代代教育工作者凝聚、传承和发扬的宝贵财富。它不仅是一种理念和信仰，更是一种情怀和担当。教育家精神体现了教师对教育事业的热爱和责任感，是促进学生全面发展、推动社会进步的重要力量。在当今社会，弘扬教育家精神的重要性更加凸显，因为教育不仅仅是传授知识，更是培养人才、传承文明、促进社会和谐的关键环节。教育家精神所包含的爱国情怀、仁爱教育和启智育人等内涵，都是培养优秀公民
“弘扬教育家精神”大家谈 | 从“心”出发

“弘扬教育家精神”大家谈 | 从“心”出发

在新时代，教育不仅要完成知识的传授，更要完成灵魂的启迪与个性的塑造。你心中的教育家精神是什么？是时代向每一位教育人提出的必答题。怎么去践行教育家精神？是每一位教师贯穿自身职业生涯的探索。弘扬教育家精神要从“心”出发，即以学生为本，关注每一个学生的独特性与成长需求，引领他们全面健康发展。一、对教育家精神的内涵理解（一）爱心与责任教育家精神的首要特征是深厚的爱心与强烈的责任感。每一个学生都
“弘扬教育家精神”大家谈 | 汲取精神力量实现跃升发展

“弘扬教育家精神”大家谈 | 汲取精神力量实现跃升发展

自2005年从铁路第七中学转由郑州市管理之后，我校于2019年经历了初高中的分离，并在原址举办初中部。作为社会普遍认可的一所普通中学，面临着所处务工随迁生源较多、辖区周边环境复杂等现实问题。想要实现华丽的转身，我们就要从教育家精神中汲取强大力量，坚定学校的发展方向。一、高度重视师生的心理问题在当今时代背景下，中学生在青春期成长过程中出现的心理问题已然成为一个不容忽视的教育现状。不仅生活在特
校长圆桌会 | 如何引领教师做新时代的“大先生”

校长圆桌会 | 如何引领教师做新时代的“大先生”

本期嘉宾：王伟新乡市第一中学党委书记、校长李冰南阳市第一中学校校长雷振中安阳市人民大道小学党总支书记、校长张俊峰洛阳市偃师区伊洛教育集团总校长程萌信阳市羊山新区第三小学党总支书记主持人：孙俭（本刊编辑）导读 9月9日—10日，全国教育大会在北京召开。习近平总书记发表重要讲话，指出要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教
专题研讨 | 儿童哲学校本课程的开发与实践

专题研讨 | 儿童哲学校本课程的开发与实践

作为基础教育工作者，我们要更多地关注教育质量，从培育“有知识的人”转向培育“有智慧的人”。在《苏菲的世界》一书中，作者这样写道：哲学家终其一生都像个孩子一般敏感。所以，儿童就是“天生的哲学家”。近年来，我们长江东路第二小学通过调查研究、行动研究、案例研究等方法，把儿童哲学问题探究和哲理故事探讨相融合，挖掘开发出适合小学生认知水平和身心发展特点的《儿童哲学》校本课程，以落实立德树人根本任务，促进
思政课堂 | 多学科融合开展初中课程思政的实践与思考

思政课堂 | 多学科融合开展初中课程思政的实践与思考

习近平总书记指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人”，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。在新时代，传统教学已无法满足学生全面发展的需求。因此，我们要积极探索以多学科
思政课堂 | 立足核心素养厚植家国情怀

思政课堂 | 立足核心素养厚植家国情怀

党的二十大报告指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”“为谁培养人”就是要坚持为党育人、为国育才。新时代背景下，教育工作者如何坚守“为党育人，为国育才”的初心使命？笔者在习近平总书记关于教育铸魂育人思想的指引下，立足核心素养发展理念，厚植学生家国情怀，引导学生爱党爱国，健全人格、提升本领，培养堪当民族复兴重任的时代新人。一、家国情怀的内涵时刻
思政课堂 | 创新思政课堂，唤醒“心”的力量

思政课堂 | 创新思政课堂，唤醒“心”的力量

“新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。”习近平总书记的重要指示，为新时代学校思政课建设提供了根本遵循。近年来，邓州市湍南高级中学不断强化思政教育，落实立德树人根本任务，坚守“终身学习，终身发展”教育理想，全力打造思政新课堂，培养学生的社会责任感与使命感。一、探索新模式，实现课程思政与思政课程双向育人思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课程更注重理论与实践
管理视窗 | 以党建引领学校高质量发展

管理视窗 | 以党建引领学校高质量发展

党建引领促发展，立德树人建新功。息县第十小学秉承“让教师和学生一起成长”的办学理念，不断加强党的思想建设和组织建设，紧紧围绕落实立德树人根本任务，多措并举，全面推进党建工作落实落细，引领学校高质量发展，努力办好人民满意的教育。一、打造“一个堡垒”，夯实发展基础息县十小党支部扎实履行“把方向、管大局、促落实”职责，严格执行“三重一大”议事规程，充当发展建设的“总舵手”。校党支部常态化开展各项
管理视窗 | “1+5”助力师德师风建设走深走实

管理视窗 | “1+5”助力师德师风建设走深走实

“人无精神则不立，国无精神则不强。”习近平总书记从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个维度勉励广大教师以教育家为榜样，弘扬教育家精神，为新时代教师队伍建设指明了前进方向、提供了根本遵循。教育家精神的提出，对于教师个体专业发展和教师队伍建设具有重要意义。教育家精神的提出，是教育强国之需、时代变革之需，更是教师成长之需，照亮了教师成长之路。为深入贯彻学习、弘扬教育家精神，
老班开讲 | 家校沟通遇到“极端情况”怎么办

老班开讲 | 家校沟通遇到“极端情况”怎么办

近年，家校社共育、家校沟通越来越受到重视，在教育实践中涌现出不少成功的案例，实现了育人效果叠加的目标。但不可否认，也出现了一些极端情况，特别是最近爆火的刘某民妈妈、刘某乐妈妈现象，给一线教师特别是班主任带来了不少困惑：为什么会发生这样的事儿？如果在家校沟通中遇到这种极端情况，班主任应该怎么办呢？为此，本期我们邀请了从幼儿园到高中的4位班主任以及詹大年校长，一起来聊聊这个话题，敬请关注。主持人：
案例研讨 | 老师为什么总是“忽视”我的孩子

案例研讨 | 老师为什么总是“忽视”我的孩子

【案例】幼儿园大班男生小阳是个听话的孩子。纪律上，他从没有违反过幼儿园的规定，更没有被老师批评过；学习活动中，只要是老师布置的任务，他都认真去做，即使有困难也会努力完成。但是如果没有当上第一名，他就会非常失落。这让妈妈很心疼，她希望老师对孩子多一些关注和鼓励。妈妈通过班里监控看到，上课时，小阳多次举手想回答问题，老师却总把发言的机会给别的小朋友；几次家长会上，表扬小朋友都没有小阳。妈妈多次
心理健康 | 家校共育促进学生心理健康发展的实践研究

心理健康 | 家校共育促进学生心理健康发展的实践研究

针对学生心理健康问题呈现低龄化、多发性的趋势，本研究从重视家校共育、加强家校合作入手，积极探索家校共育促进学生心理健康发展的方法路径，以优化心理健康教育方式及实施效果。一、重视家校共育，加强家校合作学校固然能够长期系统科学地开展专业的心理健康教育，但很难根据个体差异精准地进行心理健康教育。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。注重家教、家风，是中华民族的优秀传统。家长对孩子的身心
心理健康 | 论心理健康教育教师的七重角色

心理健康 | 论心理健康教育教师的七重角色

心理健康教育是一项科学性、专业性很强的工作，需要专业人才的支撑。2017年，教育部印发通知，要求自2017年下半年起，教师资格考试改革试点省份的中小学教师资格考试，初中、高中、中职文化课类别增设“心理健康教育”学科，小学类别面试增设“心理健康教育”学科。自此，我国中学心理健康教育教师考核步入科学、规范的发展阶段。随着学校心理健康教育工作的不断推进，中小学心理健康教育教师队伍建设也受到重视，但还
课题研究 | 多文本阅读在语文教学中的应用研究

课题研究 | 多文本阅读在语文教学中的应用研究

多文本阅读是指为完成语文教学目标，结合教学实际，围绕同一议题，有机整合一组关联文本进行共读的教学活动。目前，多文本阅读在高中语文教学中的实施路径大致有四种：教材内多文本阅读、课堂内外多文本阅读、跨学科多文本阅读、“五育”融合多文本阅读。现将这四种路径的探究实践归纳如下。一、教材内，深化育人主题统编教材的单元选文都有其单元教学主题。多文本阅读既可以在单元内把既定主题分解为若干个子题，分别组合
课题研究 | 基于“学习任务群”的古诗词群文阅读教学策略

课题研究 | 基于“学习任务群”的古诗词群文阅读教学策略

以“学习任务群”为基础的初中语文古诗词群文阅读教学，应以语文课本为基础，根据其内容和形式特点，确定主题；以学习任务为载体，结合古诗词设计语文练习“学习任务组”，让学生在学习中体验古诗词魅力，提高语文素养。一、通过模块化学习小组进行阅读初中语文教材具有双线的组织模块结构，包括语文元素和人文主题。“单元介绍”清楚地说明了单元的教学主题和能力目标等，这为教师在教学中的设计与实施提供了基础。在模块
课题研究 | 课标指引巧设节点读写结合

课题研究 | 课标指引巧设节点读写结合

多文本阅读是一种新型阅读模式，它通过让学生阅读多篇相关文章，提高阅读理解能力、批判性思维素养。而读写结合，则是将阅读与写作相结合的教学策略，通过引导学生将阅读中所获的知识和感悟转化为自己的文字创作，进一步巩固和深化阅读效果。本文就初中语文多文本阅读读写结合的阅读策略展开研究，以期为初中语文教学提供参考。一、多文本阅读读写结合的意义（一）提高学生的阅读理解能力多文本阅读通过让学生接触不同
课题研究 | 跨学科学习在数学教学中的应用

课题研究 | 跨学科学习在数学教学中的应用

《义务教育课程方案（2022年版）》和义务教育各学科课程标准（2022年版），从不同的视角提出了跨学科主题学习的理念，使跨学科主题学习成为每一个学科教学的目标和要求。那么，在中学数学教学中如何开展跨学科主题学习呢？一、强化学习，把握跨学科主题学习核心要义数学教师要认真研读《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，在此基础上，积极参加新课标跨学科教学业务培训，坚持学深悟透，融会贯通，做
课题研究 | “五育”并举以美养德

课题研究 | “五育”并举以美养德

美育是通过艺术欣赏和创造活动，来培养学生的审美观念，感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促进学生追求人生情趣与理想境界的教育。习近平总书记强调：“要全面加强和改进学校美育，配齐配好美育教师，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”深化美育同德育的内在关系对培养全面发展的时代新人具有重要现实意义。近年来，郑州市第七高级中学（以下简称“郑州七高”）坚持“五育”并举教育理念，积极落实立德树
教学新思维 | 图文结合在语文教学中的应用研究

教学新思维 | 图文结合在语文教学中的应用研究

“如何提高教学质量，帮助学生更好地理解课文”，一直是小学语文教师关注的重点课题。图文结合教学策略将文字与图像有机结合，形成直观、生动的教学内容，能够有效吸引学生注意力，激发学习兴趣，深化对课文的理解。本文重点讨论图文结合教学策略在提高学生理解课文方面的效果，并提出合理化建议。一、图文结合教学策略的内涵图文结合教学策略是一种将文字信息与图像信息有机结合的教学方式。这种教学策略充分利用图像的直
教学新思维 | 互联网背景下综合实践活动与语文课程的融合

教学新思维 | 互联网背景下综合实践活动与语文课程的融合

2023年，教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，倡导做中学、用中学、创中学，强调数字化赋能教育。教师充分利用互联网，在开展名著阅读、综合性学习、大单元主题学习等深度教学时，渗透综合实践活动的理念和方法，可以丰富教学内容、挖掘教学资源，引导学生自主学习、提高合作探究能力。这是一种行之有效的落实数字化赋能教育的做法。一、以互联网为工具，丰富教学内容信息技术与学科课程的融合是教
教学新思维 | 如何上好小练笔读写课

教学新思维 | 如何上好小练笔读写课

从小学三年级开始，语文统编教材中一些精读文章课后的“语文园地”板块设置了词句段运用、“初试身手”板块设置了小练笔，其目的是以读带写、以写促读，最终实现小学生读写能力的协调发展。小练笔读写结合课是语文学科单元整合教学的课型之一。笔者通过大量课例实践，探索总结出“五步读写结合法”小练笔课堂教学模式，让“写”在课堂上真正发生。本文结合六年级上册《少年闰土》的教学，谈谈关于小练笔读写结合课的构思与实践
教学新思维 | 提升学生阅读与写作能力的思考

教学新思维 | 提升学生阅读与写作能力的思考

在语文教学中，培养学生阅读能力是很重要的。它不仅可以帮助学生积累写作素材，还可以开阔其视野、丰富其学识。新课标提出，要让学生学会运用多种阅读方法，提升阅读能力。笔者在此结合语文教学实际，谈谈教师如何帮助学生在学习过程中提升文学素养和自身的阅读与写作能力，进而提升语文学习及写作方面的综合能力。阅读对提高学生的语文综合素养及个人品德修养有着重要作用。在日常教学实践中，教师可以着重激发学生的阅读兴趣
教学新思维 | “玩好”数学，促进学生思维发展

教学新思维 | “玩好”数学，促进学生思维发展

新课程标准坚持“以人为本”的教育理念，强调以核心素养为导向，注重学生的全面发展，倡导“做中学、用中学、创中学”，提出实践育人是落实核心素养的重要途径。北师大版小学数学教材将“数学好玩”作为一个主题活动来渗透数学思想方法，通过“玩好”数学，激发学生的数学学习动机，这对推动学生数学思维能力的提升有重要意义。一、“玩好”数学，激发学生学习兴趣在学习中，只要有了兴趣，学生就会产生主动性。在数学
教学新思维 | 论小学生数学空间观念的培养

教学新思维 | 论小学生数学空间观念的培养

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》把“变革育人方式，突出实践”作为义务教育课程应遵循的基本原则之一。这一原则倡导“做中学、用中学、创中学”。作为数学老师，我们要思考：如何在教学活动中，让小学生在“做”的过程中使“学”的行为真正发生，让小学生产生有效的经验和感悟。小学阶段的数学教学侧重于数学意识和数学观念的培养，对教师来说，必须积极适应新技术背景下学习环境与学习方式的变革，探索新的教学方
教学新思维 | 关于高中英语读后续写教学的策略探究

教学新思维 | 关于高中英语读后续写教学的策略探究

继2016年浙江高考英语试卷首次引入读后续写题型至今，一些英语教师对于如何实施读后续写的教学工作仍感到迷茫，认为读后续写教学与教材内容的教学仿佛两条难以相交的平行线。帮助学生掌握、提升读后续写能力，需要英语教师将读后续写题型所会考查到的能力与知识点进行合理分解，从基础年级开始，潜移默化地帮助学生树立读后续写意识、培养读后续写能力。如何通过英语教材逐步培养学生的读后续写思维和读后续写技能？笔者从
教学新思维 | 提升高中生读写能力的英语整本书阅读策略

教学新思维 | 提升高中生读写能力的英语整本书阅读策略

阅读是英语学习的重要组成部分，而整本书阅读因其全面性和深度性，对于提高学生的语言理解力、批判性思维、写作能力和跨文化认知能力具有重要作用。当前高中英语阅读教学还存在一些问题，要解决这些问题，探索和实践指向高中生读写能力提升的英语整本书阅读策略显得尤为重要。一、高中英语整本书阅读的重要性提升阅读理解能力。整本书阅读能够帮助学生接触到更丰富的语言材料和更复杂的语言结构，提升其阅读理解能力。通过
教海拾贝 | 新课改背景下如何有效备课

教海拾贝 | 新课改背景下如何有效备课

备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要环节，也是构建高效课堂的基石。新课标的实施，推动基础教育进入了高质量发展阶段。在新课标的指引下，教师如何紧跟时代步伐，提高备课的实效性呢？笔者在此从三方面进行分享。一、重视学标固本，立体式驾驭教材新课标是纲领性文件，是课程设置、教材编写、课堂教学的指南，也是教育管理、考试命题、质量评估的依据。它对教材、教学、评价具有重要指导作用，是“教、
教海拾贝 | 指向核心素养的识谱教学策略探究

教海拾贝 | 指向核心素养的识谱教学策略探究

提升学科核心素养正在受到广泛关注，这对小学音乐教育提出了较高要求。识谱能力作为音乐学科核心素养之一，需要学生在音乐学习中了解如何看乐谱，包括简谱、五线谱等。以往的小学音乐教学中普遍缺乏乐谱的学习，只注重教导学生如何掌握歌曲的演唱技巧。因此，指向核心素养的小学音乐识谱教学具有重要价值，值得一线教师深入探究与实践。一、指向核心素养的识谱教学思路要想培养学生的识谱能力，让学生对识谱教学产生主动探
教海拾贝 | 论小学美术大单元教学中审美情感与创意能力的培养

教海拾贝 | 论小学美术大单元教学中审美情感与创意能力的培养

落实新课标要求，关键在于培养学生的核心素养，将知识转化为学生应该具备的品格与能力。在具体教学中，大单元设计亦称混合设计，是为了让学生对知识产生整体性的认知，在大概念的统整下进行的单元整合设计。在小学美术大单元教学研究过程中，要把审美情感和创意表达作为其内在逻辑的核心要素。一、围绕审美情感与创意能力培养的核心要素，提炼单元目标主题近年来，学校以美育为突破口，承担市级美术大单元教学实验与研究课
教海拾贝 | 新手型体育教师的专业化发展策略探析

教海拾贝 | 新手型体育教师的专业化发展策略探析

近年来，随着越来越多的高校毕业生加入教师队伍，体育教师队伍的年轻化趋势逐渐显现出来。高校毕业生要努力成长为专业教师，不仅仅是身份的转变，更需要在专业化上尽快成长。新手型教师的专业化发展，需要经历向老教师模仿的阶段，然后走向自觉的教学探索过程。如何尽快缩短模仿阶段的过程，成为教师教育面临的重要课题。就体育教师而言，笔者经调查发现，近几年三门峡市招聘的体育教师以本科、研究生学历为主，且专业对口。这
教海拾贝 | 论影视作品在历史课堂中的应用

教海拾贝 | 论影视作品在历史课堂中的应用

《普通高中历史课程标准（实验）》在课程资源的利用与开发建议中指出，凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源，历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等。在各类历史音像资料中，历史题材的影视作品尤其能够培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力，应作为重要的课程资源应用到历史课堂中。笔者在此根据自己多年的探索，分享一下相关做法。一、历史影视作品在历史课堂中应用的必要性传统的历
教海拾贝 | 创新背景下激发学生物理学习兴趣的有效途径

教海拾贝 | 创新背景下激发学生物理学习兴趣的有效途径

物理是培养初中生科学素养和创新能力的重要学科，然而由于物理知识概念抽象、教师教学方法不当等原因，许多学生对物理学习缺乏兴趣，甚至产生畏难情绪。“教人未见意趣，必不乐学”。因此，有效激发初中生物理学习兴趣，就显得尤为重要。一、造成学生物理学习兴趣较低的主要因素兴趣高可以激发学生的好奇心，促进学生学习动力的形成，帮助学生在学习过程中保持积极的态度。反之，兴趣低则可能导致学习动力的缺失，进而影响
教海拾贝 | 小学生口语交际能力的培养

教海拾贝 | 小学生口语交际能力的培养

口语交际训练是对学生的思维、心理、听话、说话、交际、态势语等多种能力的整合训练，也是语文教学的重要内容。在教学实践中，笔者发现部分农村孩子受成长环境的影响，胆子小、易害羞，沟通交流能力较弱。笔者围绕“如何培养、提升农村孩子的口语交际能力，让他们说得流畅、说得精彩”进行探究，现将成果分享如下。一、合理利用教材，上好口语交际课一些教师觉得口语交际课特别难上，课堂上的学生有些过于安静。那么，如何
教海拾贝 | 培智学校提升语文课堂互动效果的探索

教海拾贝 | 培智学校提升语文课堂互动效果的探索

寻求一种高效的方式，让智力障碍的学生在语文课堂上能够积极参与互动，这是特殊教育学校教师必须面对并重视的课题。因此，教师必须深入了解学生的性格特点和独特需求，基于这些认识来精心设计教学。采用互动式的教育手段，不仅能够激发学生对知识的热情，而且能够培养学生的交流能力，有助于他们的智力和情感发展。通过小组合作、角色扮演、游戏化学习以及视觉艺术的结合，我们可以创造一个支持性强、参与度高的学习环境，确保
园丁茶座 | 莫忘思维课里的“人”

园丁茶座 | 莫忘思维课里的“人”

编者按：怎样的学校才是好学校？怎样的课堂才是为孩子们喜闻乐见的好课堂？怎样的教师才是好教师？怎样去点燃孩子们心中的求知火花，使他们喜欢学习？怎样落实立德树人的要求、把每个孩子培养成“真正的人”、堪当重任的人？苏霍姆林斯基作为著名教育家，到底具有怎样的教育家精神呢？《心中的圣殿：走进巴甫雷什学校课堂》一书，详细介绍了苏霍姆林斯基创办的乌克兰巴甫雷什学校的教育传统及革新现状，为中小学课程改革和
园丁茶座 | 点亮一盏灯共筑教育梦

园丁茶座 | 点亮一盏灯共筑教育梦

在知识的海洋中遨游，每一本书都是一艘载满智慧的船，每一段文字都是一道指引前行的灯塔。今年暑假，我阅读了足以点亮心灯的一本书——《心中的圣殿：走进巴甫雷什学校课堂》。巴甫雷什学校忠实地践行和发展着苏霍姆林斯基教育思想，强调学生的主体性、跨学科教学以及德育的融入，这些都为我们提供了宝贵的启示，激发起我们对教育的热情和信心。重构师生关系。苏霍姆林斯基的教育理念强调学生主体性和教师的引导者角色。这
园丁茶座 | 思维课对上好数学课的启发

园丁茶座 | 思维课对上好数学课的启发

捧读《心中的圣殿：走进巴甫雷什学校课堂》，我仿佛走进了一座真正的教育圣殿——苏霍姆林斯基思想在这里践行，孩子们在这里尽情地做自己。在这多姿多彩的地方，师生都拥有属于自己的快乐，找到属于自己的幸福！作者谈到，苏霍姆林斯基的思维课“不是靠灌输教诲的方法来引导，而是到教育的实际生活中去寻找”，也就是在教学中，要让学生带着积极的情绪去体验情境。比如在数学课中，课标将一年级“认识人民币”这单元归到综合与
园丁茶座 | 一路追梦

园丁茶座 | 一路追梦

生活最好的状态是一半书香、一半烟火。近段时间，我读了一本新书——《心中的圣殿：走进巴甫雷什学校课堂》。之前，我也曾读过该作者另一部作品——《心灵的交融：苏霍姆林斯基与中国教师》。这两部作品都与“心”有关。我特别认同的一个观点是：“多读书并非为了雄辩和驳斥，而是在碰到问题和困惑时，自己可以多一些思考和权衡，少一些盲从和轻信。”当前教育改革新名词、新模式层出不穷，为了不随波逐流、不盲从热点，我们需

河南教育·基教版

目录

| 学习全国全省教育大会精神提升教育公共服务质量和水平

| 学习全国全省教育大会精神提升教育公共服务质量和水平

本期关注 | 中小学教师学术素养的内涵及培养必要性

本期关注 | 中小学教师学术素养的内涵及培养必要性

本期关注 | 教师学术素养提升的策略和路径

本期关注 | 教师学术素养提升的策略和路径

本期关注 | 筑牢“硬堡垒” 深耕“责任田”

本期关注 | 筑牢“硬堡垒” 深耕“责任田”

本期关注 | 提高学术素养增强思政教师职业发展成就感

本期关注 | 提高学术素养增强思政教师职业发展成就感

本期关注 | 实施多元策略 共绘数学成长蓝图

本期关注 | 实施多元策略 共绘数学成长蓝图

本期关注 | 八个“1+1”营造物理教师“成长场”

本期关注 | 八个“1+1”营造物理教师“成长场”

“弘扬教育家精神”大家谈 | 践行教育家精神 勇担育人新使命

“弘扬教育家精神”大家谈 | 践行教育家精神 勇担育人新使命

“弘扬教育家精神”大家谈 | 从“心”出发

“弘扬教育家精神”大家谈 | 从“心”出发

“弘扬教育家精神”大家谈 | 汲取精神力量 实现跃升发展

“弘扬教育家精神”大家谈 | 汲取精神力量 实现跃升发展

校长圆桌会 | 如何引领教师 做新时代的“大先生”

校长圆桌会 | 如何引领教师 做新时代的“大先生”

专题研讨 | 儿童哲学校本课程的开发与实践

专题研讨 | 儿童哲学校本课程的开发与实践

思政课堂 | 多学科融合开展初中课程思政的实践与思考

思政课堂 | 多学科融合开展初中课程思政的实践与思考

思政课堂 | 立足核心素养 厚植家国情怀

思政课堂 | 立足核心素养 厚植家国情怀

思政课堂 | 创新思政课堂，唤醒“心”的力量

思政课堂 | 创新思政课堂，唤醒“心”的力量

管理视窗 | 以党建引领学校高质量发展

管理视窗 | 以党建引领学校高质量发展

管理视窗 | “1+5”助力师德师风建设走深走实

管理视窗 | “1+5”助力师德师风建设走深走实

老班开讲 | 家校沟通遇到“极端情况”怎么办

老班开讲 | 家校沟通遇到“极端情况”怎么办

案例研讨 | 老师为什么总是“忽视”我的孩子

案例研讨 | 老师为什么总是“忽视”我的孩子

心理健康 | 家校共育促进学生心理健康发展的实践研究

心理健康 | 家校共育促进学生心理健康发展的实践研究

心理健康 | 论心理健康教育教师的七重角色

心理健康 | 论心理健康教育教师的七重角色

课题研究 | 多文本阅读在语文教学中的应用研究

课题研究 | 多文本阅读在语文教学中的应用研究

课题研究 | 基于“学习任务群”的古诗词群文阅读教学策略

课题研究 | 基于“学习任务群”的古诗词群文阅读教学策略

课题研究 | 课标指引 巧设节点 读写结合

课题研究 | 课标指引 巧设节点 读写结合

课题研究 | 跨学科学习在数学教学中的应用

课题研究 | 跨学科学习在数学教学中的应用

课题研究 | “五育”并举 以美养德

课题研究 | “五育”并举 以美养德

教学新思维 | 图文结合在语文教学中的应用研究

教学新思维 | 图文结合在语文教学中的应用研究

教学新思维 | 互联网背景下综合实践活动与语文课程的融合

教学新思维 | 互联网背景下综合实践活动与语文课程的融合

教学新思维 | 如何上好小练笔读写课

教学新思维 | 如何上好小练笔读写课

教学新思维 | 提升学生阅读与写作能力的思考

教学新思维 | 提升学生阅读与写作能力的思考

教学新思维 | “玩好”数学，促进学生思维发展

教学新思维 | “玩好”数学，促进学生思维发展

教学新思维 | 论小学生数学空间观念的培养

教学新思维 | 论小学生数学空间观念的培养

教学新思维 | 关于高中英语读后续写教学的策略探究

教学新思维 | 关于高中英语读后续写教学的策略探究

教学新思维 | 提升高中生读写能力的英语整本书阅读策略

教学新思维 | 提升高中生读写能力的英语整本书阅读策略

教海拾贝 | 新课改背景下如何有效备课

教海拾贝 | 新课改背景下如何有效备课

教海拾贝 | 指向核心素养的识谱教学策略探究

教海拾贝 | 指向核心素养的识谱教学策略探究

教海拾贝 | 论小学美术大单元教学中审美情感与创意能力的培养

教海拾贝 | 论小学美术大单元教学中审美情感与创意能力的培养

教海拾贝 | 新手型体育教师的专业化发展策略探析

教海拾贝 | 新手型体育教师的专业化发展策略探析

教海拾贝 | 论影视作品在历史课堂中的应用

教海拾贝 | 论影视作品在历史课堂中的应用

本期关注 | 实施多元策略共绘数学成长蓝图

本期关注 | 实施多元策略共绘数学成长蓝图

“弘扬教育家精神”大家谈 | 践行教育家精神勇担育人新使命

“弘扬教育家精神”大家谈 | 践行教育家精神勇担育人新使命

“弘扬教育家精神”大家谈 | 汲取精神力量实现跃升发展

“弘扬教育家精神”大家谈 | 汲取精神力量实现跃升发展

校长圆桌会 | 如何引领教师做新时代的“大先生”

校长圆桌会 | 如何引领教师做新时代的“大先生”

思政课堂 | 立足核心素养厚植家国情怀

思政课堂 | 立足核心素养厚植家国情怀

课题研究 | 课标指引巧设节点读写结合

课题研究 | 课标指引巧设节点读写结合

课题研究 | “五育”并举以美养德

课题研究 | “五育”并举以美养德

园丁茶座 | 点亮一盏灯共筑教育梦

园丁茶座 | 点亮一盏灯共筑教育梦