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小学教学研究

小学教学研究

2024年03期

《小学教学研究》20年来一直注重自己心来和道德的修养。从创刊之日起，《小学教学研究》就确立了真诚为广大教师服务的宗旨。在大力倡导素质教育的今天，一支高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证，《小学教学研究》一直在为帮助教师提高自己的教学能力和科研能力而努力。

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卷首语 | 预习？鸡肋！

卷首语 | 预习？鸡肋！

预习，几乎每个语文教师都会布置的家庭作业。我们来透视一下这项常规作业：预习是擦边球。“双减”要求“教师要指导小学生在校内基本完成书面作业”。“预习”作业很难定性，说它是书面作业吧，它往往没有专门的作业本；说它不是书面作业吧，它又要一个字一个字写下来。因此，不少教师尽量把书面作业留在学校里完成，而把读课文、背课文、预习作业布置在家里完成。“双减”后家长和学生依然觉得“忙”，就是这个原因。预习
学科视角 | 教师素养发展的研究

学科视角 | 教师素养发展的研究

策划人语教师素养是教师专业发展的基础，也是促进学生核心素养落地的前提。教师在不同时期有不同的发展方向。教师只有不断提升专业素养，不断突破自身局限，才能在教育事业上获得发展。本期我们推出一组“教师素养发展”的专题文章。张良朋老师经过文献梳理、专家访谈、样本试用、指标优化等，形成了包括教研情义、教研知识、教研能力、教研成果的《小学数学教师教研素养量表》，为小学数学教师提高教研素养发挥培训课程框
学科视角 | 小学数学教师教研素养量表的研制及其应用建议

学科视角 | 小学数学教师教研素养量表的研制及其应用建议

【摘要】研制一份适合小学数学教师的教研素养量表，对推动小学数学教师教研素养的健康发展很有必要。文章经过文献梳理、专家访谈、样本试用、指标优化等环节，形成了包括教研情意、教研知识、教研能力、教研成果4个维度的《小学数学教师教研素养量表（实验稿）》。该量表既是小学数学教师教研素养的测评工具，也是小学数学校本教研活动的参考标准，能为提高小学数学教师教研素养发挥培训课程框架的作用。【关键词】教研素养
学科视角 | 提升执教能力,突破专业困境

学科视角 | 提升执教能力,突破专业困境

【摘要】“专业发展”是每位教师都无法绕开的话题。不同年龄层次的教师，其专业发展的目标指向应各有侧重。对于教龄在三年内的青年教师来说，提升“执教能力”是“站稳讲台”的迫切需要，也是后续成长的重要基础。文章立足小学数学学科，围绕“内涵梳理”“现状扫视”“路径探讨”三个维度，对青年教师“执教能力”的提升问题展开阐述与分享。【关键词】执教能力专业困境青年教师教师的专业发展对教育的高质量发展具
学科视角 | 教师教育写作问题、成因与进路

学科视角 | 教师教育写作问题、成因与进路

【摘要】教育写作是教师专业成长的助推剂，是教师基于教育教学实践和研究，以专业的方式反映教育教学实践经验、阐述教育教学思想的活动。文章在对教师教育写作问题及成因进行分析的基础上，从加强阅读与反思、注重文字积累，为教师教育写作创造条件，完善教师论文评审机制等视角谈通过教育写作促进学生专业成长的路径。文章介绍了找到好的论文写作模板、在行动研究中积累写作素材、在退稿过程中增强反思意识、在改稿过程中提升写
学科视角 | 研究型英语教师学习途径及影响因素探究

学科视角 | 研究型英语教师学习途径及影响因素探究

【摘要】建设高素质的研究型教师队伍已成为时代要求。文章探究了研究型英语教师的学习途径及影响因素。教师可以借助学术期刊、专业书籍等文化制品，参与专业竞赛、学术写作和课题研究等文化活动，建立与名师和专家等的社会关系进行学习；影响教师学习的因素包括个人特质、目标设定等个人因素，领导、同事、学生和家长等人际因素，以及研究条件和教研氛围等宏观社会环境因素。【关键词】研究型教师英语教师教师学习一
名师课堂 | 巧设任务驱动反转

名师课堂 | 巧设任务驱动反转

【摘要】“新课程和新教材”背景下的小学语文教学实践强调情境性、实践性、综合性。项目化学习的驱动任务设计就要从聚焦核心知识目标、引领学习方式转变、促使主动合作学习、创设生活体验情境四个方面来达成。【关键词】聚焦学教目标转变学教方式拓展学教空间创生学教情境项目化学习的核心是驱动任务的设置。好的学习任务目标明确，指令性强，富有挑战性；来源于生活又用于生活，能激发学习热情。但是，很多教师是
名师课堂 | 小学英语教学以“看”促思的策略与路径

名师课堂 | 小学英语教学以“看”促思的策略与路径

【摘要】以“看”促思指向学生思维品质的提升。学生在理解多模态语篇传递的意义，提取关键信息的同时，也提升了思维的逻辑性、批判性和创新性。教师在教学中要将多模态和思维训练有机整合，运用文字、图像、视频等多种资源，促进学生由低层次思维向高层次思维发展。文章结合小学英语的教学案例，从立足画面观察，培养逻辑思维；聚焦视频内涵，培养辩证思维；促进技能融合，培养创新思维三个维度，探讨小学英语教学中以“看”促思
备课参考 | 传承红色基因，厚植爱国情怀

备课参考 | 传承红色基因，厚植爱国情怀

【摘要】统编版小学语文教材中有一类题材的课文比较特别，那就是革命文化类题材的课文。这一类课文作为继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的重要载体，具有较强的思想性和教育性，让学生在学习文本语言表达和提升思维能力的基础上，接受爱国主义精神和革命文化的熏陶。【关键词】革命文化类题材教学策略小学语文革命文化类题材的文章一般是以老一辈的无产阶级革命家和革命英雄的英勇事迹或作品
备课参考 | “长文”如何“短教”

备课参考 | “长文”如何“短教”

【摘要】统编版小学语文教材中长文章的教学给师生带来困扰。文章通过分析长文教学的难点，提出巧用“预习单”、巧理“关系网”、巧借“课后题”、巧链“资料袋”等策略，做到提前精准分析学情，深入解读语文要素，合理确定教学目标，设计有效教学活动，实现“长文短教”，在有限的时间内把长文教深、教透。【关键词】长文短教小学语文以学定教长文，指统编版小学语文教材中，篇幅、字数远超同阶段一般课文的文本。
备课参考 | “资料链”策略：助力学习活动从“问学”走向“让学”

备课参考 | “资料链”策略：助力学习活动从“问学”走向“让学”

【摘要】“阅读链接”作为统编版语文教材中置于课文之后的一个阅读补充板块，将学习引向了深度。而在实际教学活动中，“结合资料”在与教学活动和学习互动的交轨上常常存在“断裂”现象，难以实现从“教课文”到免发展语文核心素养的转变。合理利用阅读链接，以课标和学情为教学立足点，将“结合资料”的教学策略合理链接于教学过程中的各个“节点”，可以有效地引导学生从课内走向课外，发挥“阅读链接”的有效作用，逐步提升学
备课参考 | 英语学习活动观视域下的小学英语单元读写教学实践

备课参考 | 英语学习活动观视域下的小学英语单元读写教学实践

【摘要】英语学习活动观视域下的小学英语单元读写教学，能有效促进学生核心素养的发展。文章结合课堂实例，从课堂活动主题情境的创设、探究性学习活动的设计、多元化课堂评价的建立、拓展实践作业的设计等方面探讨了英语学习活动观视域下的小学英语单元读写教学的有效策略。【关键词】小学英语学习活动观读写教学《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了践行学思结合、用创为本的英语学习活动观课程理念。英
备课参考 | 因惑而思，辨而明之

备课参考 | 因惑而思，辨而明之

【摘要】学起于思，思源于疑。学生探求知识的思维活动，总是因疑惑而起，在解惑的过程中思、辨，让思维得到发展。辨，激发求知欲望；思，深化对问题的认知，让理性抽象的数学课堂成为高潮迭起的思维课堂。教师不仅是课堂的组织者，更是课堂的欣赏者、信任者。教师要信任学生，退居课堂的“外围”，俯瞰课堂：分层设疑，以“矛”攻“盾”；以“退”为“推”，巧设“变式”；“思”“辨”合一，“思”“辨”有质。【关键词】课
备课参考 | 比较：撬动思辨性思维发展的支点

备课参考 | 比较：撬动思辨性思维发展的支点

【摘要】在低年级语文教学中，“比较”是一种可以教授的方法和技巧，对于学生思辨性思维发展有着重要的价值。纵向的比较有利于学生理解事物发展的过程，揭示其发展规律，培养思维的缜密性；横向的比较能使思维的广度得到拓展，思维更有延展性；而联系生活实际的推演比较，可以让阅读直接作用于生活，让思维更有效度。【关键词】比较思辨性思维低年级语文教学语文教学由重视基本知识和基本能力的“双基”，逐渐发展到
备课参考 | SOLO分类理论观照下单元整体学习任务的进阶设计

备课参考 | SOLO分类理论观照下单元整体学习任务的进阶设计

【摘要】基于SOLO分类理论，学生的学习是思维逐级递进和复杂的过程。因此，高质量开展单元整体教学需要进阶设计单元学习任务。文章将基于SOLO分类理论，结合单元整体教学案例说明如何从主题的进阶、情境的进阶、语言的进阶三个方面设计学习任务，探索单元整体教学的最优化。【关键词】单元整体 SOLO分类理论任务进阶一、进阶式学习任务的理论基础 SOLO是Structure of the Obs
备课参考 | 基于主题意义的小学英语单元整体教学

备课参考 | 基于主题意义的小学英语单元整体教学

【摘要】文章以译林版英语六年级上册Unit 4 Then and now的教学为例，探讨基于主题意义的单元整体教学。教师基于深度研读厘清教材内容、梳理知识点的“左邻右舍”和前后关联进行单元分析，并确定单元主题，基于单元分析设计体现学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力融合发展的单元整体目标，并将其分解为体现关联性和递进性的课时目标，同时基于目标进行单元整体规划。在此基础上，基于单元主题的课内
备课参考 | 利用信息技术，触发深度学习

备课参考 | 利用信息技术，触发深度学习

【摘要】深度学习是数学课堂教学的重要追求，应用信息技术是推进深度学习的一种切实有效的方法。数字化学习成为现代儿童必须掌握的内容，正从“技术推广”转向“用技术改变学习”。文章以“角的初步认识”一课的教学为例，阐述在数学教学中，如何从儿童的角度找准认知起点，从知识的角度把握教学结构，从科技的角度突破学习局限，促进儿童数学深度学习的发生。【关键词】信息技术数学教学深度学习数字化学习，作为新
备课参考 | 基于表现性学习的小学“画数学”实践研究

备课参考 | 基于表现性学习的小学“画数学”实践研究

【摘要】表现性学习是指以学生的表现为中心的师生双方教与学的共同活动。“画数学”，就是引导学生通过画图的表现性任务来分析、解决问题，用“画”来表征问题模型、表达思考过程、形成知识结构、表达学习体验的过程。在此过程中，教师要引导学生理解数学概念，分析数量关系，创新数学方法。学生在表现性任务的驱动下，通过“画数学”，积极主动地经历有意义的学习，获取新的知识技能，把不可见的思维呈现出来，使其清晰可见，从
备课参考 | “学习中心”视角下小学语文前置性作业的实践探索

备课参考 | “学习中心”视角下小学语文前置性作业的实践探索

【摘要】“双减”政策的落地，重构教育模式的新时代呼啸而来，作业设计成为许多学校研究的项目，也越来越受到广大教育者的重视。语文作业设计要体现“学为中心”，引导教师关注学习主体、学习过程和学习结果，让前置性作业成为学生根据已有知识水平和生活经验进行的课前尝试性学习任务，成为开展自主学习和合作学习的载体，成为从“学会”到“会学”的支架，同时也成为教师把握学情、界定“学习起点”、以学定教、为“学”服务的
课例精选 | 指向真实：应用文教学的应然状态

课例精选 | 指向真实：应用文教学的应然状态

【摘要】针对应用文教学中出现的多耗低效的状态，教师应该紧扣应用文的“实用性”特点，基于学生真实的生活需要，从情境、评价、实践和拓展四个方面设计指向真实的学习任务，在积极的言语实践活动中激发学生学习的好奇心和求知欲，引导学生掌握运用语文解决典型问题的方法，增强其适应社会、服务社会的能力。【关键词】指向真实应用文交际情境学习任务应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的、在处理公私事务时
课例精选 | 联结儿童已有经验，自然无痕建构认知

课例精选 | 联结儿童已有经验，自然无痕建构认知

【摘要】结构化数学学习强调“点、线、面、体”多层、多项立体关联，使学习不断地走向深刻，发现数学学习的“通性通法”。联结作为结构化学习的核心关键词之一，在认知建构中起到积极作用。文章以“认识面积”一课的教学为例，阐述如何联结已有知识经验，帮助学生厘清知识脉络，促进认知建构自然无痕。【关键词】小学数学结构化学习认知建构数学被视为“结构的科学”，是一种整体、系统与意义的结构。为了提升学生的
教海撷英 | 农村小学英语课堂教学培养跨文化意识的有效策略

教海撷英 | 农村小学英语课堂教学培养跨文化意识的有效策略

【摘要】语言是文化的重要载体，是传递世界多元文化的有效工具。在农村小学英语课堂教学中，教师要注重对学生文化意识的培养，丰富学生的多元文化体验，帮助学生厘清中西方文化之间的差异，学会用不断发展的眼光学习、理解和鉴赏中西方优秀文化，在涵养文化品格的基础上坚定文化自信、涵养家国情怀，在拓宽国际视野的基础上增进国际理解，在语言实践和运用中提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力。【关键词】跨
教海撷英 | 新课标视角下科学课堂提问及引导研究

教海撷英 | 新课标视角下科学课堂提问及引导研究

【摘要】科学课堂上教师提出的问题是发展学生科学思维的重要载体，问题的问法、提问的时机以及问题的难度等都会影响学生的思维发展。文章意在通过“声音的传播”一课浅谈如何在科学课堂上重视提问，进而发展学生的科学思维。【关键词】科学思维课堂提问提问方法提问时机问题难度新课标指出，科学课程要培养学生的科学素养，科学思维是科学素养的重要组成部分，是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相
教海撷英 | “小先生制”下小学数学自动课堂建构的思考与实践

教海撷英 | “小先生制”下小学数学自动课堂建构的思考与实践

【摘要】“小先生制”下小学数学自动课堂是在陶行知的教育思想影响下打造的课堂教学模式改革，把课堂变成学堂，让学生成为学习的主人，自学互教，共享共进，自动成长。文章主要阐述“小先生制”下小学数学自动课堂建构的背景，“小先生制”下小学数学自动课堂的内涵、特点以及具体实践路径等。【关键词】“小先生制” 自动课堂合作学习即知即传 “双减”政策背景下，学校教育“提质增效”成为配合政策落地的一条重要
教海撷英 | 品汉字之魅，解文本之味，显教学之趣

教海撷英 | 品汉字之魅，解文本之味，显教学之趣

【摘要】文字是语言的基石，是文化的载体，学习祖国语言文字的过程也是儿童文化积淀的过程。文章基于儿童视角，用儿童的眼睛去观察，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的思维去热爱，以达到提升儿童的语文核心素养，并在潜移默化中进行文化熏陶，最终建立文化自信的目的。【关键词】儿童视角核心素养文化自信新课标明确指出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体
教海撷英 | 素养立意下小学英语“大单元”教学策略

教海撷英 | 素养立意下小学英语“大单元”教学策略

【摘要】英语课程的核心目标是发展学生的核心素养，而推行“大单元”教学则是发展学生核心素养的有效方法。英语学科中的“大单元”教学要根据学生现有的知识水平和学习状态，根据知识之间的关联度，促进知识迁移和整合，围绕特定选题，打破原有的单元限制，对教材进行二次开发，对教材进行深入解读、分析、整合、重组，形成完整单元主题，强化素养立意。【关键词】大单元整体教学核心素养根据新课标要求，教师要围绕
教海撷英 | 指向高阶思维的小学英语绘本深度教学策略研究

教海撷英 | 指向高阶思维的小学英语绘本深度教学策略研究

【摘要】小学英语课堂由于语言的特性，常常被认为是单一途径的简单知识记忆训练，高阶思维缺失严重。核心素养教育模式下培养学生的高阶思维能力、塑造良好人格是当下英语教学活动的根本目的，也是新课程改革的客观要求。文章结合“‘跟上兔子’小学英语分级绘本（五年级第3季）”中的Hey Piggy课例，具体阐述指向高阶思维，指向学生情感体验、自我建构、迁移应用的绘本深度教学策略。【关键词】高阶思维深度教学
教海撷英 | 在古今儿童生命对话中开展思辨性阅读的实践与探索

教海撷英 | 在古今儿童生命对话中开展思辨性阅读的实践与探索

【摘要】教师要根据现有的统编版小学语文教材中关于体现儿童智慧的课文特点，站在儿童发展的角度，展开生命的对话。文章从寻找思辨连接切口、厘清思辨逻辑关系、提炼思辨操作要点、实施思辨评价手段等方面，展开思辨性阅读的教学实践与探索，在品读课文中融入思维的多元训练，在深度阅读中培养学生批判、创新的思辨意识，在思维碰撞中提升学生的自我学习能力。【关键词】古今儿童生命对话思辨性阅读思维训练依托中华
教海撷英 | 游戏化教学：儿童视域下体育课堂的新策略

教海撷英 | 游戏化教学：儿童视域下体育课堂的新策略

【摘要】长久以来，体育课并没有真正被学生所喜欢，一些“放羊式”教学模式、没有新意的教学手段，加上器材不足、场地限制等现状与矛盾一直困扰着体育教学。文章就当前体育课堂中“游戏现场”进行真实的反映与写照——内容陈旧化、组织形式化、负荷低效化，梳理存在“病因”，提出三个策略：一是以儿童的思维为视角，创设主题游戏情境；二是以儿童的发展为方向，确定多维游戏目标；三是以儿童的“真趣”为导向，设计游戏化教学方
教海撷英 | 追求“五有”目标，让生命之树扎根整本书阅读

教海撷英 | 追求“五有”目标，让生命之树扎根整本书阅读

【摘要】新课标背景下，整本书阅读教学受到高度关注，成为提升学生语文核心素养、促进其精神世界成长、实践立德树人根本任务的重要行动。以“有意思、有理智、有助力、有深度、有成果”为目标的小学整本书阅读教学，尊重小学语文阅读教学和学生身心发展的客观规律，教学过程完整、高效，最大程度地发挥了整本书阅读的育人功效。【关键词】整本书阅读有意思有理智有助力有深度有成果新课标中“课程内容”明确了
教海撷英 | 学习任务群视角的语文沉浸式教学例谈

教海撷英 | 学习任务群视角的语文沉浸式教学例谈

【摘要】在新课程理念下，语文应以学科核心素养为导向。以“学习任务群”的方式来组织课堂教学，应从学生的实际出发，创设丰富多样、真实可感的教学情境，激发学生的好奇心和想象力。文章主要围绕“把准‘任务群’，准确定位沉浸式教学的目标”“聚焦‘任务群’，正确认识沉浸式教学的特质”“立足‘任务群’，精心建构沉浸式教学的策略”三个方面进行阐述，以激发学生的内在学习动机，促进学生语文素养的提升。【关键词】学
学业评价 | 关注数学阅读，促进儿童理解

学业评价 | 关注数学阅读，促进儿童理解

【摘要】小学数学阅读一直以来受到忽视，大部分人认为阅读是语文等文科性学科需要的，数学只要做题就可以了。其实不然，数学更需要阅读，才能理解。审视当下的数学教学，学生常常处于简单学习课本中冰冷的知识、不断做题中，只顾眼前的成绩，不舍得花时间阅读。文章从带着问题阅读、带着方法阅读、带着生活阅读、带着评价阅读四个维度探讨小学低年级数学阅读的策略。【关键词】核心素养数学阅读理解能力阅读是培养未
学业评价 | 指向核心素养提升的小学英语单元作业设计与实施

学业评价 | 指向核心素养提升的小学英语单元作业设计与实施

【摘要】单元作业是指为完成单元学习任务而进行的，具有明确指向性的系统化思维和实践活动。新课标明确了义务教育阶段，教师的作业设计应立足学生认知，基于单元整体，兼顾差异，把握作业的内容、难度与质量，使学生形成积极的情感体验。要立足新课标，通过作业来提升学生的阅读素养，从而有效促进学生核心素养落地。【关键词】核心素养单元作业设计与实施作业是指为完成学习方面的既定任务而进行的活动，是教学活动
教学剖析 | 精准“配餐”：核心素养视域下小学数学课堂练习的改进与建构

教学剖析 | 精准“配餐”：核心素养视域下小学数学课堂练习的改进与建构

【摘要】文章重点从课堂练习凸显教学的实效性、体现教学的系统性、探索学科的融合度三个方面，阐述了课堂练习对学生核心素养形成的重要性，即促使学生认知牢固、激发学生思维进阶、提升学生综合素养，从而达到帮助学生认识自我、增强自信，协助教师改进教学、提质增效的目的。【关键词】小学数学核心素养课堂练习课堂练习是指学习完新的教学内容后，学生在课堂上按照规定时间完成的内容，通常包括教材中的“尝试”“

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