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动漫界·幼教365(管理)

动漫界·幼教365(管理)

2024年04期

本刊面向幼教教研、管理领域，以专家差点、管理层视角剖析当前学前教育界的热点，引领幼教行业健康可持续发展，为幼教工作者的教研、实践活动提供理论研究平台，为幼儿园管理工作、软硬件建设升级等提供有价值的服务与参考！

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新闻点读 | 教育部：印发《幼儿园督导评估办法》

新闻点读 | 教育部：印发《幼儿园督导评估办法》

近日，教育部印发《幼儿园督导评估办法》（以下简称《办法》），引导幼儿园树立科学保教理念、规范办园行为、提升保教质量，推动学前教育普及普惠安全优质发展。《办法》明确了幼儿园督导评估的原则、内容与方式、组织实施、工作要求。《办法》要求幼儿园督导评估坚持树立正确导向、注重条件支撑、促进规范办园、强化过程评估、坚持以评促建等5项原则，明确了评估内容主要包括办园方向、保育与安全、教育过程、环境条件、队伍
新闻点读 | 教育部：认定148个学前教育普及普惠县

新闻点读 | 教育部：认定148个学前教育普及普惠县

通过县级自评、市级初核、省级评估、国家认定的督导评估程序，教育部办公厅日前印发通知，认定上海市金山区等148个县（市、区、旗）为学前教育普及普惠县。教育部教育督导局负责人介绍，2020年2月，教育部印发《县域学前教育普及普惠督导评估办法》（以下简称《办法》），建立了县域学前教育普及普惠督导评估认定制度。2020年12月，教育部正式启动国家督导评估认定工作。目前已有21个省份的190个县通过了省
新闻点读 | 教育部：2023年学前教育毛入园率91.1%

新闻点读 | 教育部：2023年学前教育毛入园率91.1%

近日，教育部召开新闻发布会介绍2023年全国教育事业发展基本情况。据悉，2023年，学前教育毛入园率91.1%，比2022年提高1.4个百分点，提前完成“十四五”规划目标。全国共有幼儿园27.44万所。其中，普惠性幼儿园23.64万所，占全国幼儿园的比例86.16%，比2022年增长1.2个百分点。全国共有学前教育在园幼儿4092.98万人。其中，普惠性幼儿园在园幼儿3717.01万人，占全国
新闻点读 | 两会声音：建议支持有条件的幼儿园招收0~3岁婴幼儿

新闻点读 | 两会声音：建议支持有条件的幼儿园招收0~3岁婴幼儿

随着我国人口规模和结构发生变化，部分幼儿园出现生源不足、关停撤并等现象，与此同时，托育服务有效供给不足。今年两会，全国政协委员、北京市北海幼儿园园长柳茹带来了“关于加强‘托幼一体化’建设，支持婴幼儿健康成长”的提案。柳茹常年从事幼儿教育工作，她在调研中发现，目前我国学前教育主要聚焦3～6岁儿童的保育与教育，而0～3岁婴幼儿托育还较为薄弱。按照“十四五”规划纲要中每千人口拥有3岁以下婴幼儿托位数
新闻点读 | 深圳：发布幼儿园教师队伍建设实施方案

新闻点读 | 深圳：发布幼儿园教师队伍建设实施方案

近日，深圳市人民政府办公厅印发了《关于全面深化幼儿园教师队伍建设的实施方案》（以下简称《实施方案》），提出要提高教师学历层次水平，持续提升幼儿园教师队伍素质，原则上公办幼儿园新入职教师100%具备本科及以上学历。在完善教师培养培训体系方面，将支持本地高校发展学前教育专业，加强与国内高校合作，探索本科以上学生“订单培养”模式。健全幼儿园教师专业发展支持体系。构建市、区、学区、幼儿园四级教师培训网
新闻点读 | 徐州：2024年新（改扩）建中小学（幼儿园）45所

新闻点读 | 徐州：2024年新（改扩）建中小学（幼儿园）45所

日前，2024年度徐州城建重点工程计划发布，一批校园建设工程纳入计划建设项目，让市民眼前一亮。据了解，今年徐州市将新（改扩）建中小学（幼儿园）共45所，持续增加资源供给，推动基础教育扩优提质。具体来看，市县两级新建中小学（幼儿园）33所（普通高中6所、九年一贯制3所、初中4所、小学5所、幼儿园15所），实施改（扩）建学校项目12个（普通高中9所、小学2所、特教1所）。遵循基础教育扩优提质原
热点论谈 | 以勇育人，自由生长

热点论谈 | 以勇育人，自由生长

策划|本刊编辑部执行|张若筠周浩儿童可能不懂勇敢，但并不缺乏勇敢精神。一棵嫩春芽，种种精神，含苞待放。儿童喜欢，立即行动，本性使然。这是他们的勇敢。不要以为他们行动前没有权衡，不要以为他们是没有动脑的乱来，如果你这样认识儿童：无知的孩子，没有主见，那就是没有理解儿童——没有理解儿童的思考和发展。可是，由于儿童自我节制力弱，常常过界，便给自己的行动添了几笔“任性”“胡搅蛮缠”的色彩。倘成
热点论谈 | 幼儿勇敢教育：为民族未来补足“钙质”

热点论谈 | 幼儿勇敢教育：为民族未来补足“钙质”

Part 1 大家有话说如果你问孩子：什么是勇敢？他们的答案可能有一百种。成人与孩童眼中的“勇敢”有着千差万别，当我们觉得孩子不够“勇敢”时，或许是因为我们对“勇敢”的诠释太过狭隘，只有当我们理解了孩子对“勇敢”的认识之后，才能更好地践行教育，多渠道提升他们的勇敢品质。《说文解字》写道：“勇，气也，从力甬声。”具体解释为心中之气上涌使胆量增加，引申为勇敢，即为了某种价值而克服恐惧的一种
热点论谈 | 在挑战中造就“小小勇敢者”

热点论谈 | 在挑战中造就“小小勇敢者”

勇敢是社会主义核心价值观形成路径中的基础品格，也是核心价值观发展阶段中的必要阶梯[1]。培养幼儿勇敢品质的重要性毋庸置疑。但是，因家园过度保护、安全管理压力及对幼儿勇敢教育认知模糊等现状，出现了幼儿勇敢品质培养不足的问题。基于此，我园探索通过适龄性的挑战性课程，培养幼儿勇敢品质的实践路径。一、明确“勇敢”教育目标（一）幼儿“勇敢”品质培养的国家要求我国早在1952年颁布的《幼儿园暂行规
热点论谈 | 识别恐惧心，创设体验勇敢的多元环境

热点论谈 | 识别恐惧心，创设体验勇敢的多元环境

恐惧心理在幼儿阶段是一种普遍存在的现象。早在1930年，张雪门先生在《幼稚园教育概论》一书中提及“幼稚生的恐惧心”：“恐惧的性质有三，一天赋的，二经验的，三无知识的。”即恐惧的性质可归纳为三种：一是人类本能的恐惧，二是个人经验所影响形成的恐惧，三是认知不足导致的恐惧。如何引导幼儿勇敢地面对并战胜内心恐惧是幼儿园教育工作者关注的重要课题。实践中发现，在幼儿园打造丰富、多元的环境，能够帮助幼儿克服恐惧
热点论谈 | “勇”的保育与培育

热点论谈 | “勇”的保育与培育

Part 2 专家连线不时探索、经常冒险及擅长创造都属儿童特质。科学育儿知识匮乏的成人，不懂尊重儿童特质，以贬义称为“顽皮”“胆生毛”（胆上长毛，形容胆子很大）和“不怕死”。需要认清的是，这是环境的问题，不是儿童本身的问题。其实，这些是早期人类还未完全发展为全意识之人本有的行为特性，是不需要被教导的本性行为。儿童的本能自发行动都是协助其自身发展的重要组成。成人应要保育这些特质，把儿童期特有
专栏·幼儿园自然生态教育学术研讨会 | 互动游戏的教学设计

专栏·幼儿园自然生态教育学术研讨会 | 互动游戏的教学设计

编者按：2023年11月8日至10日，第四届幼儿园自然生态教育（中俄）学术研讨会在南京成功举办。会议由南京师范大学出版社主办，南京今日童心乐文化有限公司、南京师大文化创新有限公司承办，北京今日创新教育文化有限公司协办。来自中国科学院、南京师范大学和俄罗斯南联邦大学、莫斯科市立师范大学、莫斯科城市师范大学的专家、教授以及全国各地的幼儿园园长、教师600余人齐聚钟山脚下，围绕儿童发展、生活教育、幼儿园
专栏·幼儿园自然生态教育学术研讨会 | 有机生活和生态教育

专栏·幼儿园自然生态教育学术研讨会 | 有机生活和生态教育

“有机生活”这一概念的本质在于遵循自然的生活。这并非意味着人只能吃有机食物、穿有机衣物，而是代表着践行一种健康的生活方式。一、人类的追求：幸福和健康作为环境研究者，我们在探讨人与环境的关系时，常常会思考：人类生活的目的究竟是什么？我认为，人类追求的无非就是幸福和健康。当我们谈到生活的目的时，就要了解承载人类的这颗蔚蓝色星球以及人类整体的发展史。我们要知道人类在这几百万年的漫长历史中是如
图说幼教 | 生态植护，芳华永续

图说幼教 | 生态植护，芳华永续

广西壮族自治区桂林市芳华路幼儿园自2020年开园以来，积极开展各类生态教育活动，打造学前教育生态文化品牌。园所以“生态植护，芳华永续”为主题，鼓励幼儿、教师、家长参与到种植活动中，为幼儿营造良好的生态环境。交换种子园所为做好春播特色活动，向全体家长发放了“春播老种子交换”倡议书。孩子们和家长共同制作了“种子收集信息卡”，附有可提供和想收集的种子信息。这一活动帮助孩子们认识了不同种子的名称、
教研现场 | 基于现场教研重构教师资源意识

教研现场 | 基于现场教研重构教师资源意识

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园教师要“从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，综合利用各种教育资源，制订切实可行的工作计划并灵活地执行”。因此，幼儿园如何加强课程建设，形成适切于本地、本园幼儿的园本课程体系，是一个长期而艰巨的改革过程。课程建设的过程实质上是理解开发运用课程资源的过程，教师作为课程资源开发和利用的主体，却仍然存在资源意识淡薄、资源价值判断不足、多维开发经验欠缺等
教研现场 | 劳动工坊：幼儿园劳动样态的变革与实践

教研现场 | 劳动工坊：幼儿园劳动样态的变革与实践

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“引导幼儿生活自理或参与家务劳动”“帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作……懂得尊重工作人员的劳动，珍惜劳动成果”。由此可见，幼儿园阶段劳动教育的目的也从根本上发生了改变。劳动是幼儿走向真实劳动世界的中介，培养幼儿在劳动中活动身体、发育心智、增长精神，让孩子拥有通向幸福生活的能力——这是劳动教育“育人”的本质意义所在。通过调研访谈发现，幼儿园劳动教育
专业能力 | 一体两翼：新时代背景下幼儿园游戏与课程刍议

专业能力 | 一体两翼：新时代背景下幼儿园游戏与课程刍议

幼儿园游戏可以从性质、形式等方面进行多样区分，与课程性质探讨处于同一维度，本文也将从游戏性质的角度来进行分析讨论。基于游戏光谱理论，幼儿园游戏根据教育需要可分为自主性游戏与工具性游戏。其中，自主性游戏是完全由幼儿自主发起、自己主导的游戏活动；工具性游戏又分为成人发起、幼儿主导的合作游戏，幼儿发起、成人主导的引导游戏，成人发起、成人主导、幼儿参与的教学游戏。依据幼儿及成人在游戏中发起、主导及参与的情
课程故事 | 抓教育契机，智慧引导幼儿成长

课程故事 | 抓教育契机，智慧引导幼儿成长

好的学习行为都始于深刻的生命体验。说的是，学习是从学习者身边开始的，或者亲眼所见，或者亲耳所听，或者亲身经历，或者有所困惑，或者习焉不察，总之学习者得有所体验。孩子们常不会将自己亲身经历转变成学习的内容，一如常人般不会怀疑惊讶日常，而教师的职责则是将之提出，转化为孩子们的学习内容。教育机智不足的教师，常常对这些宝贵的学习契机视而不见，原因何在？而优秀的教师总能看到教育契机，将之变成一场酣畅淋漓的探
课程故事 | 专家点评：三“生”策略，促进儿童学习深度发生

课程故事 | 专家点评：三“生”策略，促进儿童学习深度发生

关注幼儿的生命成长，让幼儿充分展现生命的力量是学前教育的目的，课程是实现这一目的的积极载体。“有人掉水里啦”这一课程源于生命意外的偶发，基于生命保护的探索，师生共同借鉴经验、迁移经验、整合经验、生发经验，促进幼儿积极建构安全自护的认知体系。捕捉生活的偶发，把握经验发展的契入幼儿是课程的生发者，幼儿的行为中有着无穷的课程资源，教师有着敏锐的资源意识和儿童意识，将自主散步中的“安全意外”转为经
游戏现场 | 大班音乐游戏“蝴蝶找家”

游戏现场 | 大班音乐游戏“蝴蝶找家”

一、活动背景爱玩是孩子的天性，幼儿的学习与发展是在“玩”的过程中完成的。本次音乐游戏“蝴蝶找家”源于班级幼儿在户外玩“捉蝴蝶”游戏后的一次讨论：“如果在喜欢的音乐中玩‘捉蝴蝶’游戏是怎样的？”追随孩子们的兴趣，我们在幼儿园活动室开展了一次不一样的音乐游戏之旅。玩教具材料：音乐，各色跳圈若干，数字卡片，各色手环。环境场地：幼儿园活动室。儿童兴趣和前期经验：大班幼儿非常喜爱欣赏活动中的
游戏现场 | 中班建构游戏“坦克”

游戏现场 | 中班建构游戏“坦克”

一、活动背景八一建军节快要到了，孩子们决定驾驶自己设计的“陆地之王”——坦克来一场“演习”，现场感受“坦克手”带来的飒爽与军人气概。教师追随幼儿的兴趣，创设支持性的游戏环境，为幼儿提供充足的游戏机会，支持幼儿开展建构游戏。就这样，孩子们搭建“坦克”的故事开始了！玩教具材料：中型建构积木，大型建构炭烧积木，轮胎、木墩、圆餐桌转盘等辅助材料。环境场地：班级建构区，幼儿园户外建构区。幼儿园户
特级之路 | 读懂幼儿的诗和远方

特级之路 | 读懂幼儿的诗和远方

领悟成长，学会成长，是每个教师终身的追求，而有人终身未抵达，有人“时下顿悟”，有人“时时勤拂拭”以“渐”至“顿”，成长需要领悟，让成长自发——成长变成自己内在的追求和渴望。谭湘府这段不长的成长史，是学习如何成长的故事，是探索成长的故事，更是深刻理解成长、学着成长的故事。爱是教师成长的动力，是领悟成长、独立成长的前提。那么，爱如何落实为成长的脚印，又如何化作爱儿童、爱教师以及如何在爱中“成人成己”呢
管理加油站 | 顺势而衔自然而接

管理加油站 | 顺势而衔自然而接

作为儿童成长过程中的重要转折期，幼小衔接问题备受关注。帮助孩子实现从幼儿园到小学平稳过渡是所有家长和教育工作者的共同心愿。那么，幼儿园要如何为幼儿打下坚实基础呢？幼小衔接一直以来都是社会、家长和教育工作者关注的热点话题。随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等政策文件的出台，在学前教育宣传月幼小衔接主题的推动下，幼小衔接
教师手记 | 让爱在教育中永恒

教师手记 | 让爱在教育中永恒

“爱满天下”的教育思想不是难以企及的高度，而是可以践行的点点滴滴。一个班级就像一个家庭，班主任则是一家之长。 “爱满天下”是伟大的人民教育家陶行知先生的重要教育思想之一，也是陶行知先生毕生追求的教育真谛。“爱满天下”的核心是爱，作为教师，我们首先要用爱心去滋润幼儿的心灵，用爱心去浇灌幼儿的心灵。作为一名一线老教师，我在工作中始终践行着“爱满天下”的教育理念。一个班级就像一个家庭，幼儿、家长和
幼师自修室 | 有力的师幼互动：到场•联系•拓展

幼师自修室 | 有力的师幼互动：到场•联系•拓展

图书介绍《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》【美】埃米·L.多姆布罗朱迪·贾布朗夏洛特·斯特森著本书主要介绍了有力的师幼互动的概念、实施步骤及方法策略。本书结构清晰，在分析什么是有力的师幼互动的基础上，用形象、生动、极富现场感的教育实例解析了有力的师幼互动的三部曲：“到场”“与幼儿建立联系”“拓展幼儿的学习”。书中不仅有理论思考，而且有翔实的实践案例分析，深入浅出地
幼师自修室 | 多一份理解，多一点爱

幼师自修室 | 多一份理解，多一点爱

图书介绍《捕捉儿童敏感期》孙瑞雪编著敏感期指儿童在0～6岁成长过程中，受内在生命力驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中的某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智便从一个层面上升到另一个层面。本书列举了儿童在各个敏感期的关键表现，用具体的真实故事和点评，帮助我们非常直观地了解孩子的敏感期，引导孩子顺利通过每一个敏感期。通过阅读《捕捉儿童敏感期》
幼师自修室 | 大自然、大社会就是活教材

幼师自修室 | 大自然、大社会就是活教材

图书介绍《看得见儿童找得到课程》张俊主编《看得见儿童找得到课程》是“活教育课程故事丛书”的第一册，包含了12篇课程故事和12篇专家点评。这些课程来源于幼儿的生活和周边环境，萌芽于幼儿的感官、心灵和头脑，生成于教育者敏锐的觉察和恰到好处的引导，践行了陈鹤琴先生的“活教育”理念，让幼儿在想象、思考、探索、操作、交流、迁移、内化等反复的过程中获得丰富的经验。作为
教研管理 | 有料·有效·有酵践行“三步式”观察记录

教研管理 | 有料·有效·有酵践行“三步式”观察记录

蒙台梭利曾经说过：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”在幼儿园一日生活中，教师进行观察、记录并生成相关课程是提升自身专业素养的重要途径之一，也是教师了解幼儿的桥梁。我园通过观之有料、记之有效、生之有酵“三步式”实践探索，为幼儿提供更具适应性和创新性的教育，帮助幼儿实现无限的可能性，同时促使教师反思自身教育效果，不断
教研管理 | 《评估指南》背景下幼儿园男教师发展状况与培养策略探究

教研管理 | 《评估指南》背景下幼儿园男教师发展状况与培养策略探究

《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）颁布已有两年，在广大地区和幼儿园能不能贯彻落地，关键在于教师的专业认知与能力。作为幼儿教师队伍中的重要组成部分，男幼师的专业成长在此大环境下也有了新的要求，其核心在于看见每一个儿童，支持每一个儿童。当前，幼儿园男教师的培养、引进及后续发展一直是学前教育领域重点聚焦的课题之一。受工资待遇、社会偏见等诸多因素影响，男幼师一直是“稀缺资源”，但随着社
教研管理 | 高职院校学前教育专业数字化教材建设路径研究

教研管理 | 高职院校学前教育专业数字化教材建设路径研究

教材是教学活动的重要载体，是铸魂育人的主要媒介，承担着立德树人的重要任务。党的二十大报告首次提出“加强教材建设和管理”“推进教育数字化”，为我国教育教学改革和教材改革指明了方向。2022年，我国全面推动实施教育数字化战略行动，加速推进教育数字化转型和智能升级，推动教育现代化发展。教育部高等教育司2022—2023年工作要点均将教育数字化转型作为工作重点。可见，教育数字化转型已成为我国教育事业改革发
教研管理 | 三种转变，让活动回归儿童本位

教研管理 | 三种转变，让活动回归儿童本位

“我们不上课吗？让儿童做野马吗？”陈鹤琴在《一年来南京鼓楼幼稚园实验概况》的开篇中这样写道，这一年间的幼儿教育科学实验，让他以“做”为“活教育”的中心，也让鼓楼幼稚园的孩子成为自由的野马、快乐的孩子，更是活动的主人。在陈鹤琴看来，“做”是孩子学习的基础。只有让孩子深刻地“做”过、实践过，孩子的印象才会比较深刻，否则单独听老师讲、学生自己消化，很难达到良好的教育教学效果。为了实现《3～6岁儿童学
教研管理 | 新形势下幼儿园防性侵工作的探索与实践

教研管理 | 新形势下幼儿园防性侵工作的探索与实践

随着儿童性侵犯罪案件的不断涌现，儿童防性侵教育已经成为家庭、幼儿园和社会关注的焦点之一。调查显示，全球有7%～19%的儿童是性虐待的受害者，儿童性侵害成为全球儿童福祉最普遍的威胁之一。幼儿由于辨别能力弱，心智发展水平低，受到侵害后又难以表述清楚，更易受到犯罪分子的性侵害。加上部分幼儿园在性保护教育方面存在滞后性，教育引导的缺失更是让幼儿防性侵保护工作陷入了困境。《中华人民共和国未成年人保护法》第四
教研管理 | 依托思维导图助力幼小衔接

教研管理 | 依托思维导图助力幼小衔接

在前期有关家长对孩子上小学后担心的问题调查中，我们发现，家长最担心的是孩子上小学后能否跟上小学的课程，成绩如何。在家长的忧虑以及“去小学化”背景下，我园在大班教学活动中引入了思维导图，以期缓解家长的焦虑情绪，助力幼小衔接。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，其充分运用左右脑的机能，通过感官把图像、色彩、关键词和想法联系起来思考问题，利用记忆、阅读、思维的规律，运用图文并重的技巧，把幼儿思维
教研管理 | “三引”路径让幼小衔接走深走实

教研管理 | “三引”路径让幼小衔接走深走实

近几年，幼小衔接成为全社会特别是广大幼儿教师和家长高度关注的热点话题。随着教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）的出台，国家对幼小衔接工作的重视提到了新的高度，同时也为各园、各校开展幼小衔接工作提供了思想引领和行动支架，标志着幼小衔接工作迈入了新的发展阶段。《指导意见》指出，强化幼小协同，通过实施幼儿园入学准备教育和小学入学适应教育，为儿童搭建从幼儿园到小学过
教研管理 | 再探幼儿园探究型游戏

教研管理 | 再探幼儿园探究型游戏

在江苏省课程游戏化大背景下，我园自2015年起就开展了“基于幼儿兴趣的幼儿园昆虫体验课程的实践研究”的课题研究。在课题研究中，教师逐渐改变了自身角色定位，从游戏的主导者、指挥者转变为幼儿游戏的支持者、合作者，这一转变的背后其实是教师教育观念的巨大变革，教师开始基于观察、分析来实践游戏。在课题研究背景下，孩子们对各种各样的昆虫有着独特的、敏感的触觉，并产生了天马行空的思考，如“蚂蚁搬家去了哪里”“毛
教研管理 | 幼儿个性化成长档案的建立

教研管理 | 幼儿个性化成长档案的建立

运用成长档案记录和分析幼儿日常的精彩瞬间，促进每个幼儿富有个性地全面发展，是提高幼儿园教育质量的必要手段之一。为了让档案记录更具个性化、全面化，让档案保存更具实时性、长期性，让评价更加有效、适宜，持续调整和改进教师教育教学行为，我园经过多方论证，开展了“互联网+背景下幼儿个性化成长档案记录方法的实践研究”。本研究主要以信息技术为辅助手段，收集幼儿在一定时段内生活、学习、发展变化等方面的真实材料，并
教研管理 | 改善中班幼儿角色游戏中交往行为的策略

教研管理 | 改善中班幼儿角色游戏中交往行为的策略

我园实施“乐活”园本课程，旨在培养乐交往、乐运动、乐探究、乐表征、乐创造的“五乐”儿童，促进幼儿终身发展。在中班角色游戏中，幼儿通过扮演特定角色来了解和体验各种人际互动。但是，受幼儿发展水平、教师指导、材料等因素影响，幼儿在角色游戏中的同伴交往行为不尽相同。一、聚焦观察，梳理不良交往行为的问题在角色游戏中，幼儿往往通过扮演不同的角色，创造性地反映周围现实生活。通常来说，幼儿园开展的角色游戏
教研管理 | 谈节气课程的园本化实施

教研管理 | 谈节气课程的园本化实施

一直以来，我们都秉承陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”的教育理念，让幼儿融入大自然，在大自然中感知操作、体验学习。二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是中华民族劳动人民经过对大自然长时间的观察总结出来的自然规律，包含气象、节气和农耕等自然活动。随着时代的发展，二十四节气已成为人们生活的一部分，人们以其独特的行为方式传承和延续着节气文化，形成了独特的民俗文化现象，并由此延伸出丰
教研管理 | 寻游戏之法赢数学之趣

教研管理 | 寻游戏之法赢数学之趣

近年来，随着社会各界对幼教事业的不断重视和幼教事业的蓬勃发展，幼儿教育逐渐走向专业化和科学化。但是，这并不意味着我们的教育水平与教育质量完全适应幼儿的个体差异需求。游戏是幼儿的基本活动，是帮助幼儿认识世界的重要途径。对于幼儿来说，数学学习不仅是科学领域的重要组成部分，还是开启逻辑思维、想象力和创造力大门的钥匙。我园以皮亚杰建构主义理论为思考基点，结合幼儿园数学教育目标，挖掘幼儿生活和游戏中的教育契
教研管理 | 小班水粉游戏的实践与思考

教研管理 | 小班水粉游戏的实践与思考

水粉游戏作为一种独特的艺术表现形式，在小班教学活动中扮演着重要角色，不仅可以激发幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的色彩认知、绘画技能，提升想象力和创造力，还能促进幼儿情感发展。幼儿利用水粉颜料进行绘画表达，可以更好地认识周围世界，培养良好的审美情趣和艺术素养。结合我园“十二五”课题“建构主题化美术活动，促进幼儿快乐性格培养的实践研究”，通过对区个人课题“关于开展小班幼儿水粉画教学活动的实践与思考”的探
教研管理 | 本土文化视角下园本课程的构建

教研管理 | 本土文化视角下园本课程的构建

所谓本土资源，指一定地理范围内天然存在的资源，包括自然资源和人文资源，主要有自然景观、文物名迹、民间艺术、名俗风情、名人逸事、语言文化、经济特色等。在幼儿园一日生活中，教师挖掘和利用本土资源开发园本课程，可以帮助幼儿感受到本土文化的精髓，进一步培养爱家乡的情感，积极学习和传承本土文化。一、立足幼儿教育，思考本土资源的价值本土资源具有复杂性、多样性等特点，教师不能拿来主义，直接将其应用于幼儿
教研管理 | 优化园本教研助推教师成长

教研管理 | 优化园本教研助推教师成长

行走在研究的路上，将“教”与“研”完美地融合，通过实施园本化教研活动，引领教师探寻完美的育人之路。在亦教亦研循环往复的过程中，逐渐改变教师的教育行为，力求让每一次活动达到完美。在园本教研中，我园注重引领教师团队带着这样的教育情怀开启园本化教研之旅，在此过程中遇到了许多问题和困惑。伴随着这样或那样的问题，我园尝试通过不同的教研形式，让教师在一次次的思想碰撞中凝心聚力，智慧共生。可以说，在园本教研活动
教研管理 | 幼儿园户外场域创设存在的问题与优化策略

教研管理 | 幼儿园户外场域创设存在的问题与优化策略

幼儿园户外场域是指幼儿园内所有孩子都能走进去、玩起来的室外公共区域，户外场域优化是将区域环境从单一到多元、从“高大上”到适宜性的转变过程。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出，“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持”“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。幼儿在园除了必要的生活活动和学习以外，多

动漫界·幼教365(管理)

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新闻点读 | 教育部：印发《幼儿园督导评估办法》

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热点论谈 | 以勇育人，自由生长

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热点论谈 | 幼儿勇敢教育：为民族未来补足“钙质”

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热点论谈 | 在挑战中造就“小小勇敢者”

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热点论谈 | 识别恐惧心，创设体验勇敢的多元环境

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热点论谈 | “勇”的保育与培育

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专栏·幼儿园自然生态教育学术研讨会 | 互动游戏的教学设计

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专栏·幼儿园自然生态教育学术研讨会 | 有机生活和生态教育

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图说幼教 | 生态植护，芳华永续

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教研现场 | 基于现场教研重构教师资源意识

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教研现场 | 劳动工坊：幼儿园劳动样态的变革与实践

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专业能力 | 一体两翼：新时代背景下幼儿园游戏与课程刍议

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课程故事 | 抓教育契机，智慧引导幼儿成长

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游戏现场 | 大班音乐游戏“蝴蝶找家”

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游戏现场 | 中班建构游戏“坦克”

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特级之路 | 读懂幼儿的诗和远方

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教研管理 | 高职院校学前教育专业数字化教材建设路径研究

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新闻点读 | 教育部：认定148个学前教育普及普惠县

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教研管理 | 依托思维导图助力幼小衔接

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