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动漫界·幼教365(管理)

动漫界·幼教365(管理)

2024年10期

本刊面向幼教教研、管理领域，以专家差点、管理层视角剖析当前学前教育界的热点，引领幼教行业健康可持续发展，为幼教工作者的教研、实践活动提供理论研究平台，为幼儿园管理工作、软硬件建设升级等提供有价值的服务与参考！

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新闻点读 | 国务院：加强新时代高素质专业化教师队伍建设

新闻点读 | 国务院：加强新时代高素质专业化教师队伍建设

日前，中共中央国务院《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》（以下简称《意见》）正式发布，这是关于教师队伍建设的又一重磅纲领性文件。当前，我国各级各类教师共有1891.8万人，这支教师队伍支撑起了世界上最大规模的教育体系。未来，新时代教师队伍建设总体目标将通过“两步走”实现。 “两步走”的第一个阶段是，经过3～5年努力，教育家精神得到大力弘扬，高素质专业化教师队伍建设取
新闻点读 | 北京：加快办好一批“家门口”新优质学校

新闻点读 | 北京：加快办好一批“家门口”新优质学校

《北京市新时代基础教育扩优提质行动计划实施方案》（以下简称《方案》）近日发布。《方案》明确，北京将新建、扩建、升级一批新优质基础教育学校，加快办好一批条件优、质量高、市民满意的“家门口”新优质学校，构建优质均衡的基本公共教育服务体系。《方案》指出，北京将持续优化学前教育资源布局，到2025年，普惠性幼儿园覆盖率达到90%以上。将增加公办学位供给，新增小区配套园原则上建成公办园，鼓励存量小区配套
新闻点读 | 上海：实施新时代基础教育扩优提质行动

新闻点读 | 上海：实施新时代基础教育扩优提质行动

为加快构建优质均衡的基本公共教育服务体系，办出更加公平、更高质量的基础教育，上海市教委、上海市发展改革委、上海市财政局决定组织实施新时代本市基础教育扩优提质行动计划。根据这一计划，上海将通过3～5年的努力，基本建立适应社会主义现代化国际大都市功能定位和“中心辐射、两翼齐飞、新城发力、南北转型”空间新格局的中小学幼儿园学位供给调控机制，优质教育资源扩充机制更加健全，形成学前教育优质普惠、义务教育
新闻点读 | 安徽：印发《安徽省中小学幼儿园办学行为规范》

新闻点读 | 安徽：印发《安徽省中小学幼儿园办学行为规范》

为全面贯彻党的教育方针，落实国家有关政策要求，进一步规范安徽省中小学幼儿园办学行为，为各地各校加强规范办学行为提供最新政策依据，安徽省教育厅对《安徽省中小学办学行为规范（试行）》进行了修订，形成了《安徽省中小学幼儿园办学行为规范》（以下简称《办学行为规范》）。《办学行为规范》要求，幼儿园以方便幼儿就近入园为基本原则，优先招收区域内3～5周岁适龄儿童入园并提供保教服务。有条件的幼儿园可以开设托班
新闻点读 | 成都：创新开展3~6岁儿童习惯养成教育　

新闻点读 | 成都：创新开展3~6岁儿童习惯养成教育　

3～6岁是儿童行为习惯养成的关键时期，如何利用好这个黄金期做好儿童行为习惯培养？近日，成都市教育局发布《成都市3～6岁儿童习惯养成教育实施方案（试行）》（以下简称《实施方案》）和《成都市3～6岁儿童习惯养成教育建议清单》（以下简称《建议清单》），全面系列性、科学化创新开展3～6岁儿童习惯养成教育。 3～6岁儿童习惯养成教育是什么？经过广泛调研、研究论证、实践优化，成都市聚焦热爱生活习惯、乐意交往
新闻点读 | 福州：出台《福州市加强基础教育人才队伍建设十条措施》

新闻点读 | 福州：出台《福州市加强基础教育人才队伍建设十条措施》

日前，福州市政府办公厅出台《福州市加强基础教育人才队伍建设十条措施》（以下简称《十条措施》），加大福州市基础教育系统引才、聚才、培才力度，构建高素质教育人才队伍。《十条措施》共分为3个部分。一是拓宽人才引进渠道。选拔教育类引进生到基础教育教科研机构、优质学校工作，博士、硕士可分别直评并聘为高级教师、中级教师；引进具有品牌效应的教育人才；柔性引进名师承担全市性命题、师资培养、学科建设等工作；简化
热点论谈 | 将在地文化与幼儿品格特质养成建立链接

热点论谈 | 将在地文化与幼儿品格特质养成建立链接

游戏对园本课程建设有着重要的推动作用，而集市游戏就是在基础游戏上加入丰富的在地文化色彩，让幼儿在集市游戏中感受浓郁的乡情、乡味、乡景，从而养成良好的品格特质。因此，我们融合园本课程下的在地文化资源进行创新性集市游戏，促进幼儿感恩、宽容、责任、善良、自主等内在品格发展，以及乐观、自信、勇敢、诚实、勤劳等外在品格发展，在培养幼儿思维能力、自主能力和创造能力中促进其品格特质形成，为其健康积极生长和全面发
热点论谈 | 融合转化传承：深度挖掘地域文化资源

热点论谈 | 融合转化传承：深度挖掘地域文化资源

2014年，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出加强中华优秀传统文化教育。学前教育作为基础教育的重要组成部分，应立足本土地域背景，从教育角度传承与创新地方文化，构建切合本土地域特色的幼儿园地方文化课程体系。但是，幼儿园在将地域本土文化资源转化为课程的过程中还存在一些困难与问题，主要有‌教师对地域文化资源的复杂性认识不足，‌难以全面把握其教育价值。例如：名人资源的开发力度不足；
热点论谈 | 利用地域文化资源开发园本课程的实践

热点论谈 | 利用地域文化资源开发园本课程的实践

现今，利用地域文化开展幼儿园课程越来越引起学前教育领域的关注和重视。长期以来，我们的幼儿园教育只局限于幼儿园内，看不到幼儿园之外广阔的精彩世界，这样极大地浪费了幼儿园周边的社会资源和自然资源。这与现在所提倡的新课程理念存在一定的差距。地域文化经过教师有意识的筛选和开发，可以转化成非常有价值的教育资源，形成有特色的地方课程，以促进幼儿园课程与幼儿真实生活和社会的联系，真正建立起适合本地区实际的课
热点论谈 | 水乡美育：课程与资源的深度重构与再思考

热点论谈 | 水乡美育：课程与资源的深度重构与再思考

首先，感谢您在地域资源融入园本课程领域的精耕细作。地域资源进幼儿园已持续多年，硕果累累。回顾多年的实践探索，地域资源不仅丰富了课程内容，还在哪些方面显著促进了幼儿发展（如文化认同感、创新能力、社会情感等）？您认为这种融合对幼儿园教育理念的更新、教学方法的创新有何深远影响？常安春：南京市六合区龙袍中心幼儿园位于六合区龙袍街道，南濒长江，与栖霞区相望，周边水道环绕，江水悠悠，孕育出美丽的龙袍水乡。
图说幼教 | 与“泥”相遇，乐享自然

图说幼教 | 与“泥”相遇，乐享自然

陈鹤琴曾说：“大自然、大社会都是活教材。”大自然是幼儿认识世界、感知世界的重要载体。河北农业大学幼儿园秉承“为生活而教，让自然来育”的办园理念，每周至少开展一次园外自然探索研学活动，让幼儿与自然相拥。泥土，就像水和沙一样，对幼儿有着巨大的吸引力。起初，孩子们只是利用铲子和水桶进行简单的挖土、和泥等游戏。随着游戏的深入，孩子们有了更强烈的探索欲望。 “看！我团了一个小泥球。” “这土里有好多
专家之谈 | 幼儿园办园资质督导评估的内涵、问题与建议

专家之谈 | 幼儿园办园资质督导评估的内涵、问题与建议

学前教育的发展依赖于有保障有资质的优质幼儿园。本文结合办园资质督导的价值意义，明确督导内容与要点，梳理典型经验，挖掘存在问题，为督学实地督导幼儿园办园资质提供理论依据和实践参考。当前，学前教育处于减量发展阶段，无论是从全国数据还是从各省市数据来看，随着出生人口的下降，不同类型幼儿园数量不断减少，办园规模也在缩小。在这个背景下，社会呼唤高品质的幼儿园，加强学前教育优质普惠发展已经成为新时代基础教
教研现场 | 户外自主运动场：因观察而精彩

教研现场 | 户外自主运动场：因观察而精彩

当前，我园在开展以“运动”为特征的户外运动场游戏，游戏是学前教育专业化程度的标示，观察则是教师专业化程度的标示，所有观察都是预设的、有目的的、建立在老师对孩子的理解基础上的。但是，在运动现场，我们需要观察什么？有指向性吗？游戏后，我们如何和幼儿展开讨论分析和争议？怎么做才能提高幼儿游戏水平？……这些都是老师们的困惑。据此问题，我们开展了一系列专题教研。教研活动一：交流讨论“户外自主运动看什么”
教研现场 | 精准教学背景下科学活动的实践

教研现场 | 精准教学背景下科学活动的实践

基于精准教学理念的科学活动，将以信息化技术为依托，以丰富的科学实践活动为形式，在丰富的科学学习活动中培养幼儿的科学探索兴趣，引导幼儿在具体的学习和生活中培养热爱观察、勤于思考、乐于探究的精神品质。文中将以科探项目活动为契机，浅谈教师如何通过精准教学活动，帮助幼儿快速、精准、有效地参与科探项目活动，实现幼儿自由、自主发展。说教、灌输式的传统教学方式已被淘汰，更需要教师与时俱进、推陈出新，促进幼儿
专业能力 | 班本课程实施存在的问题与思考

专业能力 | 班本课程实施存在的问题与思考

班本课程是什么？是一篇所谓的课程故事，还是围绕主题开展的多个活动？是教师预设或者根据幼儿兴趣生成的活动，还是幼儿自主自发的游戏活动？今天班本课程变成了热词、口号，却也被深深地遮蔽，种种错误、种种讹传大行其道。班本课程之上云山雾罩。追问班本课程为何？剖析厘清缠绕在班本课程建设之上的种种怪象，是班本课程建设的当务之急。这篇冷思考的作者深度剖析了班本课程建设存在的问题，如认识理解肤浅、资源开发水平不高、
课程故事 | 指向生命教育的“萌兔饲养”项目活动

课程故事 | 指向生命教育的“萌兔饲养”项目活动

小兔子是制造惊奇的高手，每每看到小兔子，孩子们总是情不自禁地发出欢呼声，惊讶生命的神奇。小兔子是孩子们的好朋友，他们为小兔子带食物，帮小兔子寻找自由的家，想办法和小兔子做朋友，也为其中小灰兔的不幸而伤心难过……小兔子们为孩子们带来了一场又一场生动的体验活动，让孩子们对生命有了更加深刻的认识和体验，对生命的敬畏和呵护也在行动中发芽和生长。这是一场生动的生命教育，也是一次深度实践生活教育理念的活动，还
课程故事 | “幼”见小“莓”好

课程故事 | “幼”见小“莓”好

种草莓是孩子们票选的结果，但是他们种植经验不多，常以为浇浇水就可以享受丰硕的果实。种植活动是个漫长的过程，需要耐心、细心，更需要持之以恒的照料。因此，种植活动也是培养孩子心性、锻炼孩子各种能力的重要途径。在这个过程中，当孩子们兴趣降低的时候，需要教师重新点燃；当孩子们发现问题的时候，需要教师鼓励支持；当孩子们找不到问题解决办法、原地打转的时候，需要教师给予充足的探索时间以及巧妙的引导。孩子们高歌猛
观察·学习 | 从自然体验到艺术游戏，该如何引导？

观察·学习 | 从自然体验到艺术游戏，该如何引导？

孩子对世界充满了兴趣，这兴趣是他们创造未来的牵引力，也是课程生成的起点。发现孩子的兴趣，便也发现了课程活动。如何捕捉兴趣，如何引导兴趣，如何持续推动活动深入？本文的作者通过生动的实践案例给出了自己的答案。她积极观察、引导和支持儿童探索，和孩子们一起生成了一个又一个的趣味十足的活动，孩子们沉浸其中快乐成长，典型的教育活动案例也应运而生。 “大自然、大社会都是活教材。”大自然中处处都是我们的教材，只
教学设计 | 草原真热闹

教学设计 | 草原真热闹

“六顶思考帽”主要指在设计音乐活动时，能够从游戏化、创意化、合作化、生活化、层次化、整体化这六个维度思考，不仅要满足幼儿人格的不断丰满与在领域学习中不断进步的需要，而且要满足幼儿的游戏需要、创意表达需要、合作交往需要、利用生活经验解决实际问题与丰富生活体验的需要、脚踏实地稳步上进的需要、整体地利用跨领域经验获得高端智慧成长的需要，从而落实立德树人根本任务。因此，我设计并执教了大班韵律活动“草原真热
游戏现场 | 中班角色游戏“汝之味美食城”

游戏现场 | 中班角色游戏“汝之味美食城”

一、活动背景俗话说：“民以食为天。”饮食是人们日常生活中必不可少的一部分。汝州粉皮、锅馈、浆面条等都是汝州特色美食，有着浓厚的历史底蕴。我们追寻历史踪迹，从幼儿身边最熟悉、最感兴趣的特色小吃出发，引导幼儿从小知家乡特色美食，晓汝州文化渊源，解家乡风土人情。我们通过创设“汝之味美食城”，让孩子们在游戏中扮演各种角色，积极动手制作丰富独特的汝州美食，做活动的小主人，真正做到游戏从生活中来、到生活中
游戏现场 | 大班建构游戏“灶台的诞生”

游戏现场 | 大班建构游戏“灶台的诞生”

一、活动背景幼儿天性爱玩爱创造，他们喜欢利用各种开放性材料在“哈哈果园”自主开展厨房游戏，并且探索出了各种制作美食的方法。近期，幼儿萌发了搭建灶台的想法，可是由于幼儿对搭建灶台的前期经验不足，游戏中遇到了各种各样的困难。教师在观察过程中适时介入、逐步引导，直至幼儿成功搭建出灶台。在搭建灶台的过程中，幼儿使用了砖块、泥土、水、稻草等材料，并通过与不同材料进行互动，推动了游戏情节不断深入。在此
一园一品 | 每个孩子都是宝贝

一园一品 | 每个孩子都是宝贝

去幼儿园采访前，我总以为和小学一样，作为学前教育的幼儿园是有教材的。去了之后才知道，幼儿园没有统一教材。孩子们的生活场景就是源源不断、信手拈来的鲜活教材。哪怕天空的一朵云，老师可以拿来启发孩子无尽的想象：是洁白的花朵，还是白雪的妈妈？是一片片鱼鳞，还是像那升天的观音菩萨？风中有朵雨做的云，雨是江河湖海以及土壤里的水分被太阳蒸发后带到天上去的……依此类推，孩子们参加的户外活动、音乐绘画、游戏玩耍和娱
管理加油站 | 多策同驱,助力青年教师成长“加速度”

管理加油站 | 多策同驱,助力青年教师成长“加速度”

推动青年教师队伍专业化发展是提高学前教育质量的关键所在。因此，幼儿园迫切需要打造一支师德高尚、技艺精湛的青年教师队伍。 “青年教师”一般意义上是指年龄在30周岁以下的，在政治、学识、理念和专业发展上还有待提高的教师群体。教师的敬业精神和专业能力关系到幼儿园的生存和发展，他们的教学水平和教育能力影响着幼儿园的整体水平。促进教师专业化发展是幼儿园教育改革中必不可少的重要举措。培养一支师德高尚、热爱幼
管理加油站 | 安全管理“五个有”

管理加油站 | 安全管理“五个有”

幼儿园的安全是根本，只有安全，孩子们才能在幼儿园里快乐成长。园所应该从哪些方面着手，切实做好安全保障工作呢？幼儿的安全是幼儿园安全管理的重中之重。只有高度重视、不断研究并采取有效措施，才能让安全管理事半功倍，才能肩负起为幼儿提供最大安全保障的重任。我园以“时刻准备着”的心态抓好安全工作，将安全工作“扛在肩上、抓在手中”，并总结了“五个有”安全工作法。一、有方向：人人明确安全管理方向我园
家园共育 | 积极应对，真诚共情

家园共育 | 积极应对，真诚共情

真相是沟通的基础。没有真相，沟通就会演变成成见、疑心、解释之间的混战，最终沟通双方伤痕累累，两败俱伤，而问题依旧。家园共育中常出现这种现象。这种现象背后的原因是什么？教师沟通经验不足？家长在网络媒体影响下疑心重重不信任幼儿园？幼儿园管理培训方面存在不足？……本文来自真实的案例，是作者处理具体的家园矛盾的反思和总结。作者抓住“积极应对，真诚共情”八个字，积极面对问题，调查真相，剖析事件原委，寻找解决
家园共育 | 戒不掉的尿不湿？

家园共育 | 戒不掉的尿不湿？

孩子身上的不良行为，常是家庭、家长错误的教育观念所致。是家长错误的教育观念和行为，造就了孩子种种不良行为。因此，要解决这些问题，让孩子养成良好的习惯，家长必须改变，认真学习教养方法，积极改变教养行为，坚持用健康的教育方式去引导和改变孩子。幼儿园在这个过程中也要主动发挥引导和共育作用，积极给予家长帮助和指导，彼此相互配合、相互支持，帮助孩子养成健康的好习惯。本文就是这样的一则成功的教育案例，教师和家
教师手记 | 让纸张变成大力士

教师手记 | 让纸张变成大力士

在班本课程“‘纸趣’横生”开展过程中，一个牛皮纸袋吸引了孩子们的目光。原来，纸做的袋子竟然可以承受这么重的东西。那一张纸的力量到底有多大呢？带着这个问题，孩子们开始了关于纸的承重探索之旅。一、纸桥力量大我提供了各种各样的纸供幼儿操作。小云：老师，你看，我的纸能举起来好多积木。糖糖：不对，不对！你的纸是放在桌子上的，那是桌子的力量，才不是纸的力量。要像我这样，用两个积木当“腿”，把纸
幼师自修室 | 无形的教育艺术

幼师自修室 | 无形的教育艺术

图书介绍《学前儿童美术教育与活动指导》封蕊郭杰主编《学前儿童美术教育与活动指导》作为高等学校“十三五”学前教育专业规划教材中的一本，主要包括学前儿童美术活动的概念及其有关理论、国内外有关学前儿童美术教育的研究、学前儿童美术教育目标和内容、学前儿童美术活动的设计与指导、学前儿童美术教育的途径和方法、家庭与社会中学前儿童的美术教育、学前儿童美
幼师自修室 | “抓娃娃”不等于“抓住娃娃”

幼师自修室 | “抓娃娃”不等于“抓住娃娃”

起初，我看到《抓娃娃》这部电影的名字时，还以为是一部关于投币抓娃娃的故事。然而，此处的“抓娃娃”是“娃娃要从小抓起”的意思。故事讲述了马总自认为大儿子没有成为自己认为的人才，便将所有希望都寄托在了小儿子继业身上。马总深知“穷养儿”的道理，就在继业还未懂事时，营造出了很贫穷、爱读书、要奋斗的家庭氛围。实际上，马总专门为继业安排了教育专家、外教老师、营养大师等。这些服务于继业成才的人伪装成了继业的
教研管理 | 论家庭教育指导在幼儿品德培养中的实施路径

教研管理 | 论家庭教育指导在幼儿品德培养中的实施路径

本文中的幼儿特指3～6岁学前儿童，这个阶段的幼儿在生理和心理上都处于快速成长期，且进入幼儿园进行群体性学习和生活，各方面发展进入萌发期和活跃期，因此这一阶段也是幼儿发展的黄金奠基期。幼儿期的品德培养非常关键，“对幼儿品德的教育是其全面发展的重要组成部分，不仅是幼儿园也是家庭实施全面教育的根基”。幼儿品德培养具有鲜明的思想性和政治性，要在政府主导下整合各方力量协力开展。家庭是幼儿成长和发展的主阵地，
教研管理 | 打好幼小健康教育衔接“组合拳”

教研管理 | 打好幼小健康教育衔接“组合拳”

水激石则鸣，人激志则宏。健康教育在幼儿园教学活动中占有重要地位，做好幼小健康教育无缝衔接，是幼儿迈向小学生活的关键环节。基于幼小健康教育衔接内容，幼儿园应该有针对性地根据幼儿的健康需求，对传统的健康教育模式进行创新，制订科学的健康教育活动，推进幼小健康教育无缝衔接。本文从幼小衔接的执行者——幼儿园和小学两个层面出发，对双方所开展健康教育活动进行比较和分析，寻找双方在课程模式、课程内容、课程教学等方
教研管理 | “迁园课程”：张雪门教育思想引领下的行动之旅

教研管理 | “迁园课程”：张雪门教育思想引领下的行动之旅

早在20世纪30年代，张雪门先生就提出“生活即教育，行为即课程”的行为课程理论。随着儿童观和教育观的不断更新发展，课程生活化已成为当前幼儿教育领域备受关注的重要理念。在张雪门教育思想的引领下，我们逐渐认识到：3～6岁儿童的年龄特点与发展需求决定了幼儿园课程必须回归生活。儿童亲身经历的生活才是幼儿园课程的基点与归宿。幼儿园课程生活化，是立足儿童生活并进行变化、交融、共生的过程，也是源于生活、寓于生活
教研管理 | 幼小双向衔接背景下幼儿体育游戏课程实践

教研管理 | 幼小双向衔接背景下幼儿体育游戏课程实践

教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》要求，全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。幼小双向衔接指从幼儿园到小学和从小学到幼儿园学段双向奔赴的儿童入学准备衔接，包括生理和心理状态的衔接。幼儿园和小学之间在工作内容、管理方式上双向衔接，打破了多年来幼小衔接过程中幼儿园学段“剃头挑子一头热”的单向衔接现象。《义务教育体育与健康课
教研管理 | 幼儿园劳动教育实践研究

教研管理 | 幼儿园劳动教育实践研究

《幼儿园入学准备教育指导要点》明确指出，“参与劳动”是生活准备中的发展目标之一，包括“承担适当的劳动任务”“参与力所能及的家务劳动”等。劳动教育是幼儿园教育教学中必不可少的一部分，幼儿园开展劳动教育能够提升幼儿的劳动素养，促进幼儿社会性发展，增强其自我服务能力，对幼儿将来步入社会起着举足轻重的作用。教师和家长要有目的地对孩子开展劳动教育，实现以劳树德、以劳健体、以劳育美、以劳启智的目标，促进幼儿身
教研管理 | 儿童视角下“江渚”自然课堂的探索与实践

教研管理 | 儿童视角下“江渚”自然课堂的探索与实践

“三山半落青天外，二水中分白鹭洲。”这是诗仙李白对江心洲的由衷称赞。江心洲是长江之中熠熠生辉的“绿宝石”，也是南京市重点打造的“生态科技岛”，是一座兼具秀丽风光和低碳环保的“宝岛”，我园正位于这座宝岛之上。幼儿园继承和发扬自然教育思想，搜集并借鉴“室外课堂”的论述，认识并理解“江渚”自然课堂的内涵、基本特征和实施方式，聚焦游戏、主题活动、项目活动中幼儿发展的关键经验，探索“江渚”自然课堂的基本流程
教研管理 | 品水墨古韵赏别样画意

教研管理 | 品水墨古韵赏别样画意

美育是构建德智体美劳全面培养的教育体系的重要组成部分，在落实立德树人、实现培根铸魂方面发挥着举足轻重的作用。2020年10月，国务院印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，旨在以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。水墨画是独特的美术资源，凝结着国画家的智慧和创
教研管理 | 户外建构游戏的组织和指导策略安徽省滁州市定远县示范幼儿园

教研管理 | 户外建构游戏的组织和指导策略安徽省滁州市定远县示范幼儿园

在幼儿园游戏活动中，户外建构游戏是不可或缺的一部分，对幼儿基础认知的培养、身体机能的发育以及人际交往的适应都具有重要意义。户外建构游戏通常发生在开放的户外环境中，可以给予幼儿充分的自由和空间，让他们根据自己的兴趣和想象力自主选择游戏内容和方式。同时，在户外环境中，幼儿可以接触到丰富多样的自然材料，拓展了游戏的可能性和多样性。此外，在户外建构游戏中，教师鼓励幼儿发挥自己的创造力和想象力，利用身边的各
教研管理 | 让劳动教育回归生活

教研管理 | 让劳动教育回归生活

幼儿期是个体学习和发展的关键时期，也是良好劳动习惯形成的重要时期。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提到：“加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。”《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》也明确提出，参与劳动是幼小衔接生活准备中的重要内容之一。幼儿园劳动教育的开展不能脱离了生活实际，只停留在书本上，而要准确把握新时代劳动教育的育人导向，探索出
教研管理 | 大班沙水区自主游戏的观察与指导策略深圳市南山区南海玫瑰幼儿园

教研管理 | 大班沙水区自主游戏的观察与指导策略深圳市南山区南海玫瑰幼儿园

随着教育现代化的发展，越来越多的教师意识到自主游戏是幼儿探索自我、发展自我的重要途径。在幼儿自主游戏中，教师不仅是游戏活动的组织者和引导者，还是观察者和指导者。沙水区是幼儿园户外活动中最受欢迎的区域之一，不仅可以给幼儿提供自由参与和探索的机会，还能促进幼儿身体发展、感官发展和认知发展。在幼儿园沙水区自主游戏中，教师需要尊重幼儿的主体地位，注重发挥幼儿的自主性，重视营造宽松和谐的氛围，给予幼儿研究和
教研管理 | 浅谈幼儿园生活化种植活动

教研管理 | 浅谈幼儿园生活化种植活动

随着教育改革的不断深入，幼儿园越来越注重培养幼儿的综合素质和实践能力。生活化种植活动作为一种将教育与生活相结合的活动形式，不仅能够让幼儿亲身体验种植活动的乐趣，还能培养他们的观察能力、动手能力、合作能力和责任感，促进幼儿健康全面发展。因此，如何有效开展生活化种植活动成为教师关注的重点。一、生活化种植活动的意义（一）全面提升幼儿素质生活化种植活动涉及多领域知识和技能，如科学、数学、艺术、
教研管理 | 幼儿归属感发展的实施路径探究

教研管理 | 幼儿归属感发展的实施路径探究

归属感是指个体与所属群体间的一种内在联系，是某一个体对特殊群体及其从属关系的划定、认同和维系，归属感则是这种划定、认同和维系的心理表现。归属感是一种积极的情感动力，对个人的心理健康和社会适应具有重要意义。缺乏归属感可能导致个体焦虑、抑郁、孤独，缺乏幸福感。积极的归属感则能让幼儿感到更加安全，更容易增强自尊和自信，心理上也更加健康，幸福感更强。幼儿归属感发展的表现不易评价，往往容易被成人忽略或误读，
教研管理 | 非遗视野下家园社协同育人新生态

教研管理 | 非遗视野下家园社协同育人新生态

2023年1月，教育部等十三个部门联合发布了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，高校的校企模式已经如火如荼地展开了，幼儿园的家园社协同育人模式如何有效开展呢？以往的家园社育人模式往往采取单向灌输的方式，家庭和幼儿园教育的目标契合度低，社会卷入方式简单且浅层，协同育人常常处于蜻蜓点水状态。在新时代传承与创新中国优秀非遗文化背景下，笔者尝试以非遗为主线，撒下一粒粒传承非遗文化的火种，形成家园社
教研管理 | 生态教育理念下的园本课程建设与思考

教研管理 | 生态教育理念下的园本课程建设与思考

梳理统整幼儿园课程资源，让资源体系服务于内容体系，是一项非常重要的工作，可以给幼儿园课程带来质的变革，使课程更加生活化、经验化，更贴近幼儿的实际发展需求。课程资源的调研和分析是支撑教师开展活动和促进幼儿高质量发展的基础和保障。本文以甘蔗林自然资源为例展开深入研讨与分析，谈生态教育理念引领下的园本课程建设与思考，进一步拓展课程实施的深度和广度，促进幼儿全面发展。一、小农场里的甘蔗林我园小农场

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新闻点读 | 国务院 ：加强新时代高素质专业化教师队伍建设

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新闻点读 | 北京 ：加快办好一批“家门口”新优质学校

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新闻点读 | 上海：实施新时代基础教育扩优提质行动

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新闻点读 | 安徽：印发《安徽省中小学幼儿园办学行为规范》

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新闻点读 | 成都：创新开展3~6岁儿童习惯养成教育

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新闻点读 | 福州：出台《福州市加强基础教育人才队伍建设十条措施》

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热点论谈 | 将在地文化与幼儿品格特质养成建立链接

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热点论谈 | 融合 转化 传承：深度挖掘地域文化资源

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热点论谈 | 利用地域文化资源开发园本课程的实践

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热点论谈 | 水乡美育：课程与资源的深度重构与再思考

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图说幼教 | 与“泥”相遇，乐享自然

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专家之谈 | 幼儿园办园资质督导评估的内涵、问题与建议

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教研现场 | 户外自主运动场：因观察而精彩

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教研现场 | 精准教学背景下科学活动的实践

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专业能力 | 班本课程实施存在的问题与思考

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课程故事 | 指向生命教育的“萌兔饲养”项目活动

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课程故事 | “幼”见小“莓”好

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观察·学习 | 从自然体验到艺术游戏，该如何引导？

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教学设计 | 草原真热闹

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游戏现场 | 中班角色游戏“汝之味美食城”

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游戏现场 | 大班建构游戏“灶台的诞生”

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一园一品 | 每个孩子都是宝贝

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管理加油站 | 多策同驱,助力青年教师成长“加速度”

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管理加油站 | 安全管理“五个有”

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