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江苏教育·教师发展

江苏教育·教师发展

2022年06期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 做一个情绪劳动者

视点 | 做一个情绪劳动者

从某种意义上来说，教育学就是人学，就是关系学。人是教育的核心，情绪是师生的日常，师生之间的交流看起来是有关教与学的对话，实质上是情绪的联结。列夫·托尔斯泰认为：“学校精神，就是教师在教学中不以绝对权力的态度、恢复秩序的手段为基础，而是以改变对儿童的态度、改变教学和教育过程本身为基础，最后在班上确立普遍的友善、同情、亲切和关怀的气氛。”以“改变对儿童的态度”为首要前提而确立的“普遍的友善、同情、亲
独家策划 | 指向能动学习与行为改进的教师培训

独家策划 | 指向能动学习与行为改进的教师培训

·策划人语· 教师培训，是培养“大国良师”、训练“授业经师”的重要道途。不同于一般职业培训的是，教师培训面向的是错综复杂的教育教学现场、深刻理性的学习思维逻辑以及动态变化的师生成长万象。因此，教师培训既要提升教师的职业信仰、专业理解与教学勇气，也要增强教师的教学技艺、路径创新与实践智慧。为此，我们呼唤指向能动学习与行为改进的教师培训。能动学习，是一种激发认识冲突、形成本领恐慌、赋能积极参
独家策划 | 指向能动学习的教师培训方案设计

独家策划 | 指向能动学习的教师培训方案设计

【摘要】指向能动学习的教师培训方案设计，需要基于“有意义学习经验”的理论，从培训目标的设计、培训内容的确定、培训方法的选择、培训方案的评价等进行整体思考和系统设计。要根据培训目的，确立培训主题，制定培训目标;根据培训主题理论建构，确定培训内容，选择培训方法;根据培训活动的本质，确立培训方案的评价标准，并按此标准设计教师培训方案。【关键词】能动学习;教师教育;培训方案设计【中图分类号】G4
独家策划 | 教师内生发展的内涵与路径

独家策划 | 教师内生发展的内涵与路径

【摘要】教师专业发展是一种内生发展，是由教师内在需要驱动的教师自我养成教育道德信念，获得专业知识、专业技能和实践能力的专业发展过程。能动学习是教师内生发展的关键基础。江苏省南通市中小学教师“1115工程”以促进教师内生发展为目标，引导教师首重道德，培育自觉的道德力;能动学习，培育自主的学习力;问题导向，培育自省的思辨力;持续改进，培育自能的实践力，努力帮助教师体认生命意义、获得身份认同、赢得教育
独家策划 | 以学习者为中心：指向能动学习的教师培训范式建构

独家策划 | 以学习者为中心：指向能动学习的教师培训范式建构

【摘要】能动学习强调学习者的主体性参与，注重真实情境的创设。指向能动学习的教师培训在理念、形式和策略上能体现“以学习者为中心”，在经验梳理、任务驱动、协作学习、实践反思、学习追踪的过程中，联结教师的真实经验，激发教师主体性参与，有效促进教师培训后的行为改进。【关键词】能动学习;行为改进;教师培训【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）46-
独家策划 | 指向“能动”的区域教师培训实践探索

独家策划 | 指向“能动”的区域教师培训实践探索

【摘要】针对区域教师培训中普遍存在的现实问题，基于能动学习理论，通过区域行动研究，厘清“指向‘能动’的区域教师培训”的现实价值，析取其内涵释义与鲜明特征，并阐释其系统建设与实施策略，为提升区域教师培训实效提供了实践进路。【关键词】能动学习;区域教师培训;塑形【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）46-0021-04 【作者简介】惠兰，江
独家策划 | 主体觉醒：教师培训的重要依据

独家策划 | 主体觉醒：教师培训的重要依据

【摘要】教师培训是终身教育思潮下的产物，“成人视角、能动学习、行为改进”是教师培训主体觉醒的关键要素。对教师培训主体的审视与澄清，是新时代教育变革发展对教师培训的必然诉求。其中“学会融入世界：为了未来世界生存的教育”是总方向，成人视角是前提，能动学习是关键，行为改进是目标，全面激活教师主体意识的觉醒是教师培训的终极力量，即基于主体觉醒，为了主体觉醒，成就主体觉醒。【关键词】主体觉醒;能动学习
论坛 | 名师工作室教学学术共同体建构的学科路径

论坛 | 名师工作室教学学术共同体建构的学科路径

【摘要】针对名师工作室建设研究浅表化、活动断点式、发展同质化、机制不成熟等问题，唐秦历史名师工作室强化“教学是一种学术”的意识，以“教学学术共同体建设”为抓手，通过公开教学、学术论坛、专业表达等路径建构教学学术共同体，开展创新实践，发展、传播、共享个人和团队的教学学术，形成教学学术型教师培养效应，彰显教学学术共同体品牌优势。【关键词】教学学术;名师工作室;教育共同体;历史教学【中图分类号
论坛 | 综合实践活动教师校本培训：问题、特征及建设路径

论坛 | 综合实践活动教师校本培训：问题、特征及建设路径

【摘要】综合实践活动作为一门新兴学科，师资队伍建设的水平直接决定了该课程的发展前景。目前，校本培训已经成为培养教师最重要的途径之一，但综合实践活动教师校本培训还存在概念不清晰、方向不明确、措施不科学等问题。准确把握综合实践活动教师校本培训的具体特征，厘清培训思路，能够为全面提升综合实践活动课程建设水平提供基本保障。【关键词】综合实践活动;教师校本培训;教师专业发展【中图分类号】G4
团队建设 | 立“志” 育“智” 树“帜”

团队建设 | 立“志” 育“智” 树“帜”

·团队简介· 江苏省无锡师范学校附属小学“乐学育人”好教师团队创建于2020年，是江苏省首批“四有”好教师培育团队。该团队以“立精神之志、育研究之智、树引领之帜”为建设目标，通过文化引领、项目赋能、示范辐射培育教师高尚师德、赋能教师综合能力、发挥教师团队价值。创建以来，该团队以“乐学”育人转型性变革项目为抓手，依托学校、省市教育行政部门、市教师发展学院和高等院校“四位一体”平台，以省级教师发
团队建设 | 不一样的成长风景

团队建设 | 不一样的成长风景

【关键词】融科视野;成长自觉;教育情怀【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）46-0045-02 从教16年来，我从青涩、懵懂的职场新手成长为学校教科室主任，其中的每一点进步都离不开领导和同事的帮助。2020年，我又有幸加入“乐学育人”好教师团队，在团队建设和项目建设的双向建构中，在“以人成事、以事修人”团队理念的影响下，我经历了从传统师徒
团队建设 | 领跑·聚合·共赢

团队建设 | 领跑·聚合·共赢

【关键词】集团汇课;教学研究;团队发展【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）46-0047-02 一转眼，我已在江苏省无锡师范学校附属小学（以下简称“附小”）工作20余年。这些年，附小给予我的温暖，师长、伙伴给予我的鼓励，常常使我热泪盈眶。感动之余，我不断问自己：我应该如何反哺附小？作为附小集团的数学学科负责人，我想，最好的方式莫过于在“乐
团队建设 | 用校史筑起新时代教师的精神长城

团队建设 | 用校史筑起新时代教师的精神长城

【关键词】校史;精神世界;素养提升;教师发展【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）46-0049-03 江苏省无锡师范学校附属小学（以下简称“附小”）的“乐学育人”好教师团队成员们在开展研究之初便收到了一份长长的书单，在快餐文化充斥的当下，坚持读书这件事在一所老牌名校发生，其实不足为奇。但让所有人好奇的是，建设好这样一支团队到底需要读哪些特
团队建设 | 示范性发展：“四有”好教师团队建设的应有追求

团队建设 | 示范性发展：“四有”好教师团队建设的应有追求

【关键词】“四有”好教师;教师发展共同体;专业社群【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）46-0051-04 2014年第30个教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学时勉励广大师生，要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。在2018年9月10日召开的全国教育大会上，“坚持把教师队伍建设作为基础工作”被概括为中国
研训实践 | 聚焦教师资源统整能力打造综合实践乡村样态

研训实践 | 聚焦教师资源统整能力打造综合实践乡村样态

【摘要】江苏省第五届乡村骨干教师培育站“无锡市宜兴市乡村小学综合实践骨干教师培育站”自2020年7月成立以来，培育站导师与学员一路探索实践、互助成长。培育站围绕“基于地域文化的综合实践活动课程资源统整能力的提升”这一主题，通过“顶层设计、价值认同、创新阵地、关键比赛”，使学员在综合实践活动课程专业发展中取得了丰硕的成果。【关键词】乡村骨干教师培育站;综合实践;资源统整;教师发展【中图分类
研训实践 | “理解”视域下的教师队伍建设

研训实践 | “理解”视域下的教师队伍建设

【摘要】在集团化办学过程中，教师专业发展存在诸多挑战，校区之间的教师培训存在许多差异，江苏省苏州市敬文教育集团从厘清问题出发，找准实践路径，着力培养“理解型”四有好教师队伍，提炼了一些可行的方法。【关键词】集团办学;教师发展;教师队伍建设【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）46-0059-04 【作者简介】1.侍作兵，江苏省苏州市
研训实践 | 研训教一体化：新时代小学思政课教师培养策略研究

研训实践 | 研训教一体化：新时代小学思政课教师培养策略研究

【摘要】江苏省苏州工业园区星澄学校对如何培养适应新时代教育的思政课教师队伍进行研究，鼓励思政课教师研读教育理论、“四史”知识、政策方针、传统文化，向名师和党员同事学习，在团队建设中互助共进，提高小学思政课教师的思想境界、育人水平、科研能力。以研训促教学，以教学带研训，“研训教一体化”的培养模式助力小学思政课教师快速成长。【关键词】研训教一体化;小学思政课教师;政治素养;精神境界【中图分类
研训实践 | “专业学习社群”促进乡村音乐教师专业成长

研训实践 | “专业学习社群”促进乡村音乐教师专业成长

【摘要】提升乡村学生的音乐素养，音乐教师起着关键作用。江苏省兴化市中小学音乐名师工作室通过组建音乐教师“专业学习社群”，探索本地区乡村小学音乐教育援助方式，旨在推动乡村音乐教师专业发展。【关键词】音乐“专业学习社群”;乡村小学教师;音乐教育援助【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）46-0067-02 【作者简介】1.朱银华，江苏省
研训实践 | 自然生长视域下儿童美术表现力提升的实践路径

研训实践 | 自然生长视域下儿童美术表现力提升的实践路径

【摘要】美术表现是儿童通过美术学习习得的学科核心素养之一。美术表现力的培养应该遵循儿童年龄特征，通过美术学习凸显“意象”和“生命”的价值，在发现美、感受美、体验美、创造美的过程中，培养有能力、有发展、有个性、精神饱满的儿童，促进他们自由精神的发育、美术表现能力的提升以及个性审美品质的形成。【关键词】自然生长;核心素养;儿童美术表现力【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号
阅读 | 现象·机智·体知

阅读 | 现象·机智·体知

【书籍简介】《教育的情调》是一本捕捉教育现象、追寻教育情调的书，为我们开启了教育现象学的大门，引导我们回到具象、触摸特殊、解读个性。本书在叙述教育现象的同时，灵活穿插着作者对教育，尤其是师生如何相处这一问题的深刻思考，话语极富有张力和启发性。本书对读者的启发主要有三点：一是教师专业能力提升要转向对教育现象的研究，恢复和增强对生活的敏感性，以教育的“看”和“感”解剖和积累教育现象;二是在关注教师工作
随笔 | 在“自育·互惠·立范”中创造新的教学成果

随笔 | 在“自育·互惠·立范”中创造新的教学成果

【关键词】教学法;班主任;教育主张【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）46-0077-01 几年前，我提出的“自学·议论·引导”教学法分别获得江苏省和国家首届基础教育教学成果奖特等奖、一等奖。前不久，我又以课题《“班级育人”60年实践与探索》再次斩获省基础教育教学成果奖特等奖，并向第三届国家级基础教育教学成果奖发起冲击。 60余年初中数学
随笔 | 为数学阅读的智慧人生而奠基

随笔 | 为数学阅读的智慧人生而奠基

【关键词】数学阅读力;初中生;课堂教学【中图分类号】G236 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）46-0078-03 新学期伊始，南通市通州区“名师之路”教育科研协会会员、南通市通州区中小学名师培养对象朱昌宝老师就找到我，让我为他的专著《数学阅读力概论》写一篇书评。接到这个任务，我既欣喜，但又有不少顾虑。之所以感到欣喜，是因为我曾经做过南通市通州区“名师之路”教

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江苏教育·教师发展
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视点 | 做一个情绪劳动者

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独家策划 | 指向能动学习与行为改进的教师培训

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独家策划 | 指向能动学习的教师培训方案设计

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独家策划 | 教师内生发展的内涵与路径

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独家策划 | 以学习者为中心：指向能动学习的教师培训范式建构

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独家策划 | 指向“能动”的区域教师培训实践探索

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独家策划 | 主体觉醒：教师培训的重要依据

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论坛 | 综合实践活动教师校本培训：问题、特征及建设路径

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团队建设 | 立“志” 育“智” 树“帜”

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团队建设 | 不一样的成长风景

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团队建设 | 领跑·聚合·共赢

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团队建设 | 用校史筑起新时代教师的精神长城

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团队建设 | 示范性发展：“四有”好教师团队建设的应有追求

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研训实践 | 聚焦教师资源统整能力 打造综合实践乡村样态

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研训实践 | “理解”视域下的教师队伍建设

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研训实践 | 研训教一体化：新时代小学思政课教师培养策略研究

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研训实践 | “专业学习社群”促进乡村音乐教师专业成长

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研训实践 | 自然生长视域下儿童美术表现力提升的实践路径

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阅读 | 现象·机智·体知

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随笔 | 在“自育·互惠·立范”中创造新的教学成果

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研训实践 | 聚焦教师资源统整能力打造综合实践乡村样态

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