历史的表盘上,总有一些时刻,标注着时光的更迭与新生。 回望2023年,艰苦卓绝的成就,照亮了生生不息的芳华。这一年,是全面贯彻党的二十大精神的开局之年,是三年新冠疫情防控转段后经济恢复发展的一年。全国上下深入开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育,面对国际政治经济环境不利因素增多、国内周期性和结构性矛盾叠加的错综复杂形势,以习近平同志为核心的党中央团结带领全党全国各族人民,顶住了外
入选理由 2021年4月召开的全国职业教育大会创造性地提出了技能型社会的理念和战略。拥有相当规模和较高素质的技能人才是技能型社会建设成果的主要体现。国家高度重视技能型社会建设和技能人才培养,多位国家领导人对技能人才工作作出重要指示批示,立足高质量发展对技能人才队伍建设提出新任务新要求。 事件回放 2023年9月16日,由人力资源和社会保障部主办,天津市人民政府承办的中华人民共和国第二届职业技
入选理由 2023年是共建“一带一路”倡议提出10周年。10年来,教育领域特别是职业教育领域的对外交流合作,已成为政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通的重要力量。贯彻国家主席习近平在出席第三届“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式上主旨演讲精神,职业教育在助力推动共建“一带一路”高质量发展方面所作出的贡献令人瞩目。 在2023年世界中文大会上,新丝路“中文+职业技能”系列教材正式发布
入选理由 中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》是党的二十大后教育领域改革的首个重要文件,提出了新阶段职业教育改革的一系列重大举措,可以概括为“一体、两翼、五重点”。其中,探索省域现代职业教育体系建设新模式作为“一体”,是当前职业教育改革的基座。一年来,教育部先后与天津、山东、广西、黑龙江、湖南等省份联合发文,启动省域现代职业教育体系建设新模式试点。部省
入选理由 两办印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》中的另一项重点任务是打造“两翼”,即市域产教联合体和行业产教融合共同体,这是职教深化改革的载体。2023年,教育部在资源实力和统筹能力较强的市域层面,首批遴选建设28家市域产教联合体。同时,聚焦国家重大行业,特别是制造业重点产业链以及农业、服务业重点领域,建设产教融合共同体。凝聚政、行、企、校、社各方力量的职教“两翼”建设促进了产业
入选理由 党的二十大提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位”;新修订实施的《职业教育法》明确“国家优化教育结构,科学配置教育资源,在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”,都将职普融通、协调发展作为职业教育改革发展的目标、路径与方法。在国家的大力推动下,职业教育与普通教育两种教育类型协调发展现状备受瞩
入选理由 党的二十大报告首次将“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”作为一个单独部分,充分体现了教育的基础性、战略性地位和作用,并对“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”作出全面而系统的部署,为到2035年建成教育强国指明了新的前进方向。中共中央总书记习近平在主持中共中央政治局就建设教育强国进行第五次集体学习时强调,建设教育强国,是全面建成社会主义现代化强国的战略先导,是实现高水平科
入选理由 教师是教育改革发展的第一资源,教师队伍建设是现代职业教育体系建设的重中之重,2023年是国家出台职教师资队伍建设政策最为密集的一年,体现出打造职业教育“良匠之师”为职业教育高质量发展,培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠提供有力师资保障的坚定决心。 2023年6月,教育部印发《关于公布首批国家级职业教育教师教学创新团队名单的通知》,确定111个国家级职业教育教师教学创新团队,
入选理由 在2023年2月召开的世界数字教育大会上,教育部部长怀进鹏指出,数字化转型是世界范围内教育转型的重要载体和方向。以数字化转型推动职业教育的创新发展是新时代赋予职业院校的历史使命,也是职业教育主动贯彻国家战略,服务经济社会数字化转型的必然选择。在数字化技术日新月异的背景下,职业教育如何搭乘数字化东风实现转型发展广受关注。 2023年6月,教育部印发《全国职业教育智慧大脑院校中台
入选理由 稳步发展职业本科教育是完善中国特色现代职业教育体系、巩固职业教育类型地位、增强职业教育适应性的重要战略举措。关于谁来举办职业本科教育也一直被学界深入探讨。2023年一批高职院校的排头兵经批准跻身职教本科行列,代表了国家推进职业本科教育高质量发展的方向。 2014年,国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》提出,“探索发展本科层次职业教育”。2019年,《国家职业教育改革实施
入选理由 四年一度的职业教育国家级教学成果奖评选出的获奖成果,是近一时期我国职业教育教学改革优秀成果的集中展示,正确认识其基本情况和内在规律,对于充分发挥职业教育教学成果政策激励作用,促进职业教育高质量发展具有重要作用。 2023年5月15日,教育部公示关于2022年职业教育国家级教学成果奖拟授奖成果的名单。经专家评审、职业教育国家级教学成果奖评审委员会审议,共评选出拟授奖成果572项,其
2023年值得关注的事件 2023年5月14日,现代职业教育体系建设改革工作推进会、2023年职业教育活动周全国启动仪式暨全国职业院校技能大赛开幕式在山东潍坊举行。教育部党组书记、部长怀进鹏,山东省委书记、省人大常委会主任林武出席启动仪式并致辞,现场观摩全国职业院校技能大赛部分赛项。怀进鹏出席推进会并讲话。怀进鹏强调,要按照“一体两翼五重点”的战略任务和安排,把服务国家战略、服务区域经济社会发展
2023年10月26日,由中华职业教育社等单位主办的2023职业教育与共同富裕高层对话会在浙江金华永康市举行。全国人大常委会副委员长、中华职业教育社理事长郝明金出席并讲话。郝明金表示,职业教育在我国经济社会发展中发挥了重要作用,作出了突出贡献。尤其是新时代以来,我国职业教育在解决就业、服务地方经济、构建技能型社会等方面都充当了不可替代的角色。要学习贯彻习近平总书记关于职业教育工作的重要指示精神,推
2023年5月4日至5日,国家产教融合创新平台建设现场会在西安交通大学召开。国家发展改革委党组成员、副主任李春临,教育部党组成员、副部长吴岩出席会议并讲话,陕西省委常委、常务副省长王晓出席并致辞。有关高等院校、行业企业、地方政府部门负责同志作交流发言。会议强调,要通过创新平台深化顶尖高校与龙头企业合作,协同开展人才培养、学科建设、科技创新,打通基础研究、应用开发、成果转移和产业化链条,推动相关高校
2023年9月18日,2023中国—东盟职业教育联展暨论坛在中国广西建设职业技术学院举行,其间召开了2023中国—东盟职业教育合作发展大会,教育部副部长陈杰、广西壮族自治区副主席李常官、老挝教育体育部副部长康塔莉·司里彭潘、缅甸科技部副部长昂泽亚、柬埔寨教育青年体育部国务秘书欧姆·罗姆尼等领导嘉宾出席。会上,中外嘉宾围绕“共建产教集聚融合平台 共享职业教育发展成果”主题发表主旨演讲,共商中国—东盟
2023年5月18日,教育部、国家发改委、财政部推进职业学校办学条件达标工程现场会在安徽召开。教育部职业教育与成人教育司副司长林宇出席会议并讲话,安徽省委教育工委书记、省教育厅厅长钱桂仑出席会议并致辞。会议强调,要准确把握当前达标工程推进实施的形势与问题,做好下一步工作。目前办学条件达标工作已经到了攻坚阶段的关键时期,但一些地区职业教育仍面临着发展不充分、不平衡等问题。各地要聚焦达标工程推进过程中
2023年7月15日,教育部、人力资源和社会保障部在北京举办中等职业学校思想政治、语文、历史统编教材国家级示范培训,通过专家讲解、现场说课等形式,帮助广大中职教师准确理解和把握中职三科统编教材,为做好教材使用工作打好基础。教育部党组成员、副部长王嘉毅出席开班式并讲话。会议强调,要从全面贯彻习近平总书记关于教材建设的重要指示批示、坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的政治高度,充分认识推行
2023年5月19日,教育部启动首批重点领域职业教育专业课程改革试点工作。首批试点工作聚焦提升职业学校关键办学能力,以专业核心课程改革为切入点,面向行业重点领域打造一批具有世界水平、中国特色的职业教育一流核心课程、优质教材、优秀教师团队和实践项目,推动创新型拔尖技术人才培养模式改革,带动职业教育专业教学质量整体提升,增强职业教育适应性。首批试点工作在新一代信息技术、高档数控机床和机器人、航空航天装
2023年3月16日,联合国教科文组织职业技术教育数字化教席(简称“数字化教席”)在深圳职业技术学院揭牌成立。这是我国成功申请的第一个职业教育类教席,也是我国高职院校成功申请的第一个教席。据悉,联合国教科文组织教席是“联合国教科文组织姊妹大学/教席计划”的主要组成项目之一,已成为联合国教科文组织推动全球高等教育研究国际合作的主要形式,获得全球117个国家850家机构的认可和积极参与。深圳职业技术学
2023年4月17日,由宁波市教育局、浙江纺织服装职业技术学院共同创立的中国—中东欧国家职业院校产教联盟被正式纳入中国—中东欧国家合作框架,成为全国首个纳入合作框架的职教领域机构。据悉,中国—中东欧国家职业院校产教联盟于2022年11月在宁波成立。联盟成立以来,广泛吸纳各国职业院校、行业企业、研究机构参与,创新开展一系列交流合作,为推进我国与中东欧国家拓展职业教育合作发挥了重要作用。目前,首批中外
贯彻落实习近平总书记在新时代推动东北全面振兴座谈会上的重要讲话精神,奋力谱写东北全面振兴新篇章,2023年9月23-24日,首届东北地区职业教育发展论坛在沈阳师范大学举行,围绕“推动产教融合命运共同体建设,赋能区域经济社会高质量发展”主题展开交流。本次论坛由辽宁省职业技术教育研究院主办,吉林工程技术师范学院职业技术教育研究院、国家级职业教育“双师型”教师培训哈尔滨商业大学基地、辽宁省职业技术教育学
入选理由 该团队深入贯彻落实习近平总书记对黄大年同志先进事迹重要指示精神,以黄大年精神为引领,坚持通过塑造“八气”团队品格引领事业发展。2023年,团队入选第三批全国高校黄大年式教师团队。 人物印象 团队所在学校创建于1979年,是我国改革开放后第一所专门为职教培养师资的本科高校,教育学专业是学校开展职业师范教育的核心专业。专业成立伊始就确定了“正气、志气、大气、朝气、锐气、才气、灵气、和气
入选理由 他是新中国第一份职业教育专业学术期刊《职业技术教育》创办者之一,中国职业教育学科体系开创者之一,我国第一个职业教育硕士点、博士点创办者。他一生奋斗在职业教育教学和研究领域,无论是作为事业发展的见证者、参与者,还是理念传播者、思想推动者和理论开拓者,他都具有“符号意义”。 人物印象 1980年,他从东北师范大学古典文学专业研究生课程学习班结业,被组织上从吉林省延吉市教师进修学校调入吉林
入选理由 她长期从事比较教育研究和人才培养工作,积极推进比较教育理论研究的科学化和规范化,培养了一大批比较教育领域的研究和管理人才。她从比较教育的视角透视职业教育改革发展存在的难点问题,引进比较教育研究的基本范式,积极推进职业教育研究的规范化,并在国际舞台上系统阐释中国职业技术教育的主张。 人物印象 她是浙江大学教育学院教授,本科、硕士、博士均毕业于浙江大学教育学系。 从教37年来,她始终
入选理由 他是一名中职教师,扎根职业教育23年,恪守师德,锤炼师能,雕琢教学艺术,从一名普通职教教师逐步成长为世界技能大赛机电一体化项目中国队技术指导专家兼教练组组长。他带领团队从无到有搭建系统完备的训练体系,带领中国选手在世界顶级赛事上摘金夺银,为中国职业技能走向世界谱写精彩华章。2023年,他被教育部授予“全国教书育人楷模”。 人物印象 2000年,大学毕业的翟津成为一名职业中等专业学校
入选理由 躬耕教坛20年,平均每天工作时间不低于12小时,强专业、带队伍、育人才,创新性地提出“五个明确”的办学思路、教师能力提升“三步走战略”、基于现代学徒制的“2+1”人才培养模式、“五个一致”的实训基地建设思路,带领计算机系由弱变强。2023年,他被教育部授予“全国教书育人楷模”。 人物印象 刘少坤生于1978年,毕业于河北工程大学,2003年入职河北工业职业技术大学(前身为河北工业职
入选理由 从教30多年来,坚守三尺讲台和灶台,潜心研究中国烹饪和山西晋菜,深入推进烹饪理论实践教学创新,创立了“忆晋菜”新派晋菜第一品牌,并培养烹饪专业学生8000多名,源源不断输送高素质技能人才。 人物印象 2023年9月10日晚,央视播出“闪亮的名字——2023最美教师发布仪式”,山西省经贸学校餐饮系主任王力群老师入选2023全国最美教师。此前一天,他参加了在京召开的全国优秀教师代表座谈
入选理由 患有先天性脑瘫导致行动不便,但她内心始终存有追逐梦想的光亮。从家乡到省城,从小学到大学,始终以阳光心态和坚强意志奋力前进,用辛勤汗水浇灌青春之花绚丽绽放。2023年,她被评为全国“最美职校生”。 人物印象 2023年5月12日,中华职业教育社公布了第三届“最美职校生”名单,河北工业职业技术大学经济贸易系2022届电子商务专业学生李姗姗入选,是河北省唯一一位获此项殊荣的高职院校学生。
入选理由 他是一名机车车辆管道工,一份工作,坚持做了37年,从一个学徒逐渐成长为中国先进轨道交通装备行业的领军技能人才。他独创“高速动车组数控弯管角度回弹补偿数据库”,突破了国外的技术壁垒,成功实现了高速动车组制动管路国产化。2023年,他荣获第十六届“中华技能大奖”。 人物印象 他叫苏健,是来自中车唐山机车车辆有限公司(简称“唐山机车”)的一名制造高速动车组技术工人。一份工作,苏健做了37年
入选理由 作为北京市唯一一所财经类的“双高校”掌门人,她积极弘扬黄炎培职业教育思想,为推动新时代职业教育改革发展孜孜不倦。她带领学校抢抓机遇、锐意进取,在职教领域开展一系列富有成效的改革和实践探索,不断推进学校保持高位发展的良好态势。2023年,她荣获第八届黄炎培职业教育奖“杰出校长奖”。 人物印象 2023年12月25日,黄炎培职业教育奖评选表彰工作办公室公布了第八届黄炎培职业教育奖获奖名
入选理由 他是一个从基层教师一步一步走上国家中职改革发展示范校党总支书记的实干家。作为全省唯一校园设在乡镇的中职学校,如何把学校建设好、把学生培育好、让更多农村孩子都有人生出彩的机会,是他一直追求的“职教梦想”。2023年,他荣获第八届黄炎培职业教育奖“杰出校长奖”。 人物印象 左玉卓是吉林省双辽市职业中专党总支书记,2023年荣获第八届黄炎培职业教育奖“杰出校长奖”。 作为全省唯一校园设
2023年值得关注的人物 团队传承百年办学文化,塑造“树两代师表,铸两代师魂”育人品牌,为社会输送了5万余名毕业生,一批批毕业生成长为特级教师、幼儿园园长。团队推进重大改革建设,在一流专业建设、国家级创新团队打造、国家级教学成果奖申报、全国教师教学能力比赛、国家社科基金项目申报等方面创新成果享誉全国。团队构筑社会服务体系,近3年吸引全国183所院校的3228名教师和全省12994名幼儿园教师
他是中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所所长、副研究员,应用心理学博士。职业教育政策分析、教育与心理评价、心理健康教育是他的主要研究领域。2023年,他承担“教育强国大调研”职业教育专项课题,聚焦“职业教育园区建设的现状、问题和新思路”,带领团队开展了多层次、多维度调研,为《教育强国建设规划纲要》起草工作提供了学术支撑。作为主要成员,他推动落实职业教育质量年报制度,带领团队推出《2023
他是宁夏职业技术学院研究员,带领团队积极践行技能型人才培养的教育理念,重构以工作过程为导向的畜牧兽医专业课程体系,主持西北地区国家高等职业教育专业教学资源库建设项目。他积极推动“中心+学校+科研助手”的人才培养模式,所在团队入选自治区级黄大年式教学团队。他秉持项目带动畜牧兽医专业跨越式发展的理念,争取国家和地方各类项目投入4000万元以上。他深入养殖一线参与科技精准扶贫工作,每年为建档立卡户和
他是包头职业技术学院教授,国家级技能大师工作室负责人,国际焊接技师,高级技师。参加工作36年来,他潜心教学研究,传承工匠精神,开发焊接实训项目30余项,独创“五步教学法”与“五度操作法”,大幅提升实训效果和教学质量。他积极开展企业员工培训、技术技能指导、技术难题攻关等对外服务,先后培养出自治区劳动模范、北疆工匠等多名高技能人才,被企业称为“复制劳模和工匠的人”。他主持完成的链轮环修复项目,自投
他是常州机电职业技术学院机械工程党总支副书记,在辅导员岗位上默默耕耘了14年,用真情与行动践行初心使命,所带学生中有260余人获得中国大学生自强之星、中国大学生年度人物入围、江苏工匠等省级以上荣誉。他独创了“五层五式”教育模式,强调从学生自身情况出发,因材施教,针对每个人实际进行教学教育。他成立“筑梦”班主任工作室,坚持五育并举,促进学生全面发展。他是第十批援疆教师,组织开展关爱“石榴籽”行动
他是江南造船(集团)有限责任公司船舶电焊工特级技师,被人们誉为船舶行业当代“焊王”。他将船厂当“家”,潜心钻研焊接技艺,解决了主机中间轴承瓦盖断裂急修、石油井口装置管江阀体焊接、化学品船深井泵接管焊接裂纹修补等难题,填补多项国内空白。作为技能大师工作室带头人,他带教的学员蝉联上海市“星光杯”比赛的团体和个人六连冠,先后荣获2012年“嘉克杯”国际焊接比赛第一名、2015年“欧洲杯”国际焊接比赛
他是东方电气集团东方电机有限公司水轮机安装高级主任操作师,全国技术能手,享受国务院政府特殊津贴。30余年扎根一线,先后牵头主持国内白鹤滩、三峡、溪洛渡、葛洲坝、长龙山、绩溪、敦化,“一带一路”项目柬埔寨桑河、巴基斯坦卡洛特等一大批国内外重大水电工程装配试验工作。他带领工作室成员在攻克水轮机质量顽疾、生产效率提升方面开展攻关创新近20项,获得国家实用新型专利7项,国家发明专利2项,累计创造效益超
他是四川工程职业技术学院电气信息工程系工业机器人技术专业2021级的一名学生。荣获2022—2023学年度国家奖学金、2021—2022学年度国家励志奖学金、校友奖学金等。他热爱钻研,苦练技能,荣获四川省第二届“点亮生涯”大学生职业生涯规划大赛一等奖、四川省技能大赛工业机器人技术应用赛项学生组一等奖、“创青春”川渝青年创新创业大赛金奖等荣誉。他积极参与志愿服务活动,被评为学院“十佳青年学生”“
他是深圳职业技术大学党委书记,教育部成立的全国职业学校师德师风建设专家委员会副主任委员,国家级教学名师,广东省高等学校“千百十工程”省级培养对象,深圳市地方级领军人才,在教育界和产业界具有较高知名度。作为国内职业教育创新发展第一艘“冲锋舟”的掌舵者,他带领学校锐意改革,先行先试,服务学生成长成才、做“技能成就精彩人生”的践行者,服务高端产业转型、做“中国制造、中国创造”的支撑者,服务职业教育改
他是缙云县职业中等专业学校、缙云高级技工学校党总支书记。扎根农村职业教育33 年,敢于创新人才培养路径,主导并身体力行“六空六实”德育无缝管理模式,全力推动“生态+”德育改革,稳步推进“耕读立身”,探索构建了“农村中职—电大直通车”(校-企-校)人才培养模式。他先后获得浙江省职业技能鉴定专家委员会委员、浙江省优秀教师、浙江省名师培养对象、浙江省“浙派”中职名校长、浙江省黄炎培职业教育奖、中学高
入选理由 坚持理论创新与实践创新相统一,立足应用型高校专业集群建设实践,架构基于顶层设计、内涵建设、机制创新、成效评价“四位一体”的应用型院校专业集群建设体系,对进一步推进专业集群建设具有重要的指导意义和借鉴价值。 主要观点 书中认为,专业集群是事关应用型院校全局性、关键性和长远性的问题。应用型院校需要从战略思维的高度,认真做好顶层设计,精心抓好谋篇布局。谋篇布局是高校一项事关长远,可持续、科学
入选理由 教育对推动强国建设具有基础性、战略性作用。运用详实的国际数据就教育发展与经济增长之间的关系进行实证分析,揭示二者之间的内在关系,对推动我国教育强国建设有着重要的借鉴意义。 主要观点 文中指出,高技能劳动力占比是推动高收入国家经济增长的关键性因素。高技能学生占比每增加10个百分点,能使高收入国家经济增速增加1.9个百分点。这意味着,对于高收入国家来说,劳动力整体素质已不再是制约经济发展
入选理由 系统梳理我国职业院校学生工匠精神培育的历史发展、现实状况,结合调研及政策文本分析,界定我国产业工人工匠精神的时代内涵。依据对大国工匠、江苏大工匠、江苏工匠代表的访谈,揭示了工匠精神形成的机理。遵照态度改变、情境学习等相关理论,借鉴相关经验,提出未来产业工人工匠精神培育的目标定位、内容设计、路径安排、策略选择、成效评价建议,具有一定的理论价值及实践意义。 主要观点 书中认为,工匠精神是一
入选理由 基于类型学思维,从国家能力、社会团结以及个体发展三个层面出发,关注职业教育在促进国家发展能力和国家治理能力建设、以适应社会分工促进社会团结、以适合的教育促进人的全面发展三个基本维度上的核心职能。分析职业教育类型定位的基本逻辑,试图推动理解我国教育现代化进程中职业教育类型定位优化及其制度调适问题。 主要观点 文中指出,在长期的发展历程中,职业教育成为了受观念、价值、制度以及习俗等各种因素
入选理由 全面系统阐述职业教育教师教学能力标准框架、评价指标、测量工具、行动计划的工具性手册。阐述全球各国在国家层面、学校层面、个人层面开展的教师教学能力发展的行动计划,并提供三个层面的教师教学能力发展实践案例,力求全球性与本土性、经典性与时代性、普遍性与特殊性、实践性与理论性的统一。 主要观点 书中指出,随着人工智能、大数据、云计算、区块链等数字技术的兴起,人类社会的生产和生活方式发生了深刻
入选理由 从企业社会责任的理念入手,以发挥企业主体作用来承担职业教育社会责任的视角进行系统研究,深入探究企业承担职业教育社会责任的理念认知、合作意愿、伙伴选择、绩效影响及政府和行业的影响作用,构建企业职业教育社会责任的利益相关者管理模型,提出我国企业职业教育社会责任的评价指标体系,为推进现代职业教育体系完善、加快技能型社会建设提供研究基础和行动参考。 主要观点 书中指出,企业与职业院校是分属不同
入选理由 综合运用政策分析、理论研究、调查研究、比较研究、要素分析等方法,对职业教育服务制造强国的职业教育体系、政策支持体系、区域分布体系、供需匹配体系、人才培养模式体系、制度保障体系等进行多视角研究,试图构建现代职业教育体系的理论分析框架,以及职业教育服务高端制造业发展的实践框架体系,以理论指导实践。 主要观点 书中提出,当前,我国职业教育的主要矛盾表现为经济社会发展以及人民群众对职业教育的需
入选理由 为深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述,系统谋划教育强国建设的基本思路、战略目标、主要任务和重大举措,开展“教育强国大调研”专项工作,正视职业教育在巩固类型特色、加快科教融汇、实现三教统筹等方面的短板,定位职业教育与继续教育的关键问题精准破题。 主要观点 《推进产教融合纵深发展的经验、挑战与策略——基于深化职业教育产教融合的调研报告》提出:产教融合是职业教育作为类
入选理由 在明确欧美四国职业教育立法整体框架与结构的基础上,从历史角度分析其路径选择与路径形成问题,对其创制与运行背后的动力机制以及立法在实际运作过程中形成的典型管理模式进行深入剖析,在总结其整体特征的基础上对未来中国职业教育立法的创制、实施、完善等问题提出合理化的意见和建议。具有一定的创新度,有较强的理论和实用价值。 主要观点 书中指出,近代以来,以德国、法国、英国、美国四个国家为代表的欧美
入选理由 对我国近百年来社区教育的发展历程分专题进行探讨,在每一专题中,以时间为纵轴,分阶段总结其发展情况并作出较为系统的评价,对我国当前社区教育改革的一些重要的全局性问题进行较为深入的研究和展望。选题新,观点新,史料新,具有一定的学术价值。 主要观点 书中指出,现代社区教育是一种与学校教育、家庭教育并列的重要教育形式,百年来,社区教育改革中的现代性不断凸显。一是培养全面发展的人逐渐从理论走向实
2023年值得关注的论著 本书依托教育部“双高计划”建设监测平台数据和建设单位中期绩效自评报告,对标“双高计划”的总体要求和改革发展任务,从中期概览与任务分析、建设成效与发展贡献、省域推进与区域创新、学校实践与特色经验、专业群探索与改革提升、改革展望与对策建议六大方面对“双高计划”建设单位的中期建设成效进行全面梳理和立体展示,从宏观到微观,从整体到局部,关注建设成效,聚焦创新发展,总结特色经验,
文中指出,建设技能型社会是新时代我国经济社会发展的重要愿景,需要职业教育在其中发挥重要作用。职业教育先贤黄炎培的大职业教育主义、职业陶冶教育、职业补习教育与职业教育社会化等思想精髓,为建设技能型社会提供了宝贵启示:健全国家技能开发体系需要打破技能形成的时空限制,完善社会文化支持系统需要注重技能文化的早期培育,建立终身技能学习框架需要强化技能更新的持续推进,完善技能人才培养模式需要建立技能的有效习得
该书基于党的二十大和习近平总书记对职业教育发展的重要论述,立足高校的五大职能,分析了国内外职教模式的发展和我国职业教育办学模式的新机遇和挑战,总结了职业院校在教育教学方面的成功经验和先进做法,围绕着“人才培养”“科学研究”“社会服务”等职业教育的三大核心内容,梳理出现阶段国内职业教育的成熟模式。围绕学校职业教育“谁办学”“办什么学”“如何办学”“如何保障”四个亟待解决的核心问题,在实践中努力推进产
文中指出,职业教育对个人社会地位获得的影响直接关系到职业教育的吸引力,与当下普职分流所引发的教育焦虑紧密相关。基于2003—2017年中国综合社会调查数据和年龄—时期—世代模型研究职业教育社会地位获得的年龄效应和世代效应发现,中等职业教育人群的职业声望显著高于普通高中教育人群,而高等职业教育人群的职业声望显著低于普通本科教育人群。中等职业教育对社会地位的影响存在年龄和世代效应。对社会地位等级自评的
本书分析了我国职业教育体系发展历史脉络,对比国际中等职业教育发展情况,阐述了我国中等职业教育的定位及发展模式的转变,揭示中等职业教育向职业基础教育转变的必然趋势。在分析中职教育知识生态系统和知识形态特点的基础上,阐述了工作系统化专业课程模式等行动体系是中职学校专业课程建设的必然选择,并以产教融合式建设为基础,围绕专业课程规划设计,专业课程教学实施,专业课程监控评价等要素,构建了以工作系统化专业课程
文中指出,职业教育服务中国式现代化建设,加快完善标准体系建设意义重大。分析了影响职业教育的内部和外部标准,基于人才培养周期,构建了条件准入、教学过程和质量评价的国家职业教育标准体系框架,并分析了各部分标准之间的逻辑关系,提出了完善国家职业教育标准框架,建立“横向融通、纵向贯通、内外联通”的职业教育标准体系;加强“元标准”的研制水平,规范标准建设技术路径,提升研制人员标准化工作能力;形成具有中国特色
该书从企业数字化转型和职业教育改革两个角度切入,分别研究其实施过程中面临的问题,试图找出企业数字化转型过程中由技能型人才短缺所造成的痛点,以及职业教育与企业数字化转型的协同性,探索两者协同的困境、策略和创新方案,包括企业数字化转型与职业教育发展的融合共生、职业教育服务企业数字化转型的实践困境、适合数字人才培养的职业教育生态体系构建、“职普融通”如何培养企业数字化转型的复合型人才等。 陈杏头/浙江
该书以高职院校产教融合为主线,阐明增强职业教育适应性的重要落脚点是产教融合,通过文献及理论研究阐述了高等职业院校产教融合过程中学生创新创业能力的培养。全书主要介绍了技能型社会的建设,职业教育体系的构建,产教融合与创新创业文献综述,职业教育适应性视域下产教融合推进﹑创新创业能力的形成,创新创业教育及学生主观幸福感研究﹑把握创业机会及自主创业实践等内容。书中对高职院校产教融合﹑创新创业能力构成,立足岗
文中指出,教育向更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的方向前进是中国式教育现代化的目标。教育现代化是中国式现代化的重要构成部分,以科学技术为依托,以人的现代化为原点和归宿,包括器物、制度、观念等全方位的现代化,其价值意蕴在于推动共同富裕、加快技术革新、释放人才红利等。我国处于教育现代化建设的关键时期,在发展的过程中面临着一系列困境,主要表现为现代技术异化的裹挟、优质资源供需的矛盾、公平与质量协同
该书从现实中国家高度重视高等职业教育出发,通过对清末至今高等职业教育价值认同的历史梳理,以及对政府、高等职业院校、用人单位和学生等主体的现实考察,总结提炼了不同时空下高等职业教育认知认同、情感认同和行为认同的特点和规律,以及高等职业教育价值认同存在的问题。运用文化视角,分别从制度、行为和观念文化的三个层次分析了高等职业教育价值认同问题产生的深层文化根源。运用教育本真理论、教育价值理论、文化理论等基
入选理由 全国首个“国家职教改革试验区”,全国唯一的“国家现代职业教育改革创新示范区”,设立了全国第一所从职业教育领域孕育的应用技术大学,首创并率先推动实施鲁班工坊。职业教育发展特色鲜明,品牌响亮,树立了具有天津特点、中国特色、世界水平的职业教育创新典范。 亮 点 “鲁班工坊”是天津率先主导推动实施的职业教育境外办学知名品牌。采用学历教育与职业培训的方式,向海外传递天津的职业教育经验。2023
入选理由 作为广西唯一获评国家产教融合试点的城市,柳州市高度重视职业教育,高站位谋发展,探索了推动深度服务地方的产教融合“内循环”、畅通服务东盟面向全球的产教融合“外循环”的国内国际双循环的经验做法,构建了具有地方特色的新时代产教融合城市发展体系。 亮 点 柳州市是国家首批产教融合试点城市,将产教融合工作聚焦服务全市经济社会高质量发展主线,成为助推建设现代制造城、打造万亿工业强市和广西副中心城
入选理由 把职业教育摆在更加突出的位置高位统筹推进,将发展现代职业教育作为推动区域经济发展的重要引擎和有力支撑,推动部省同向发力,共同深化现代职业教育体系建设改革,启动现代职业教育体系建设新模式“龙江方案”,聚力打造“国字号”职教改革试验区。 亮 点 2023年10月18日,教育部和黑龙江省人民政府联合印发《推进职业教育与产业集群集聚融合服务龙江振兴发展实施方案》,标志着现代职业教育体系建设新
入选理由 紧密对接区域文旅产业发展,深入挖掘全县非遗传承文化,科学谋划教学体系,培养非遗传承人才,提高非遗产品附加值,形成非遗传承链条。通过“职业教育+非遗传承”打造民族地区特色名片,助推地方经济社会发展。 亮 点 秀山县是土家族、苗族等少数民族聚居地,多样性文化互相交融,秀山花灯、秀山民歌、秀山苗族羊马节先后列入国家级非物质文化遗产代表性项目名录,先后荣获“全国文化先进县”“中国民间文化艺术
入选理由 把教师队伍建设作为职业教育改革发展的基础性工作来抓,大力提升职业院校“双师型”教师队伍建设水平,为加快实现职业教育现代化、培养大批高素质技术技能人才提供有力师资保障。打造了具有江苏特色的“双师型”教师培养模式。 亮 点 职教师资是职业教育发展的重要支撑力量,江苏省从战略高度认识职教师资培养的重要地位。2020年,江苏省教育厅等四部门联合出台《深化新时代江苏职业教育“双师型”教师队伍建
入选理由 高度重视农村职业教育和成人教育在新时代中国特色社会主义教育发展中的地位,充分契合县域经济特色,坚持职业教育和成人教育并举,学历教育和技能培训并重,基本形成了与县域经济社会发展相适应的农村现代职业教育和成人教育体系,为中国式农村现代化清镇实践贡献职教力量。 亮 点 清镇市职业教育以清镇职教城为龙头,该职教城是贵州职业教育“一体两翼多节点”空间布局的核心发展体,也是全国较大的职业教育园区
入选理由 立足“制造业立市”与推动南沙深化面向世界的粤港澳全面合作,着力形成改革、政策“双高地”,重点培育了一批具有广州特色的产教融合型行业、企业,布局建设了一批产教融合院校、实训基地、共享平台,聚力产教融合,努力打造试点城市“广州标杆”。 亮 点 广州市认真贯彻落实党中央、国务院关于深化产教融合改革部署,2021年7月入选国家产教融合试点城市,2023年入选国家职业教育产教融合典型案例,取得
入选理由 坚持把发展职业教育作为同步小康、乡村振兴的先导工程来抓,紧贴地方经济发展需要,大力发展职业教育,着力办好山区职成教育,服务乡村振兴,取得了可喜成效。先后获得国家级农村职业教育和成人教育示范县,为职业教育服务乡村振兴探索了新路子。 亮 点 南江县在职业教育与成人教育工作中,坚持“四聚力、四提升”,服务乡村振兴。南江县小河职业中学创办的“巴中村政学院”2021年被党中央、国务院表彰为全国
入选理由 不断加大产教融合的深度、广度和力度,组建的济南市智能制造与高端装备产教联合体入选国家第一批市域产教联合体,有5个产教融合项目入选国家产教融合典型案例,其中1个入编国家《新时代中等职业教育发展蓝皮书》,5G综合应用实训基地等3个项目获国家重点支持,全力打造国家产教融合试点城市的“济南样板”。 亮 点 济南市于2021年入选国家产教融合试点城市,成立了由发改、教育、科技、工信等9部门组成
入选理由 以乡村振兴战略为引领,积极探索职业教育和成人教育在乡村振兴人才培养中的功能价值和实施路径,构建和完善服务全民终身学习的职业教育体系,走出一条职业教育助力县域经济特色可持续发展之路。 亮 点 嘉善县以乡村振兴战略为引领,始终坚持人才资源是产业发展的第一要素。通过扩大职教资源、开展多元培训、提升终身教育服务能力等举措,全力激活职业教育与成人教育的育人功能,为加快农业农村高质量发展提供强大
2023年值得关注的区域 充分发挥教育部开展对口支援优势,探索“1+3+N”模式(建立一套机制、兴建三大平台、创新N个项目)吸引全国高校科技、人才、创新资源,为县域经济社会发展注入强劲活力。打造了“部省市县+高校”推动县域经济社会发展和产业振兴的对口支援“上犹模式”。建立“规范化管理、制度化保障、精准化服务”机制,调动高校、企业积极性,破解校企校地合作项目难落地、难见效、难持续的问题。积极构建研
作为省部共建国家职业教育创新发展试验区、山东省职业教育创新发展示范区,潍坊市多措并举努力打造市域产教联合体。一是强化产教融合顶层设计,形成市县联动、部门协同、专班推进的产教融合推进机制。二是建立校企常态化对话机制。印发《潍坊市产教融合校地合作联席会议制度》,建成运行“潍坊市产教融合服务平台”,入驻企业767家、院校151所。三是完善专业设置动态调整机制。印发《关于完善职业院校专业动态调整机制的通知
2023年11月4日,在海南省教育厅和省科学技术厅共同指导下,由海南科技职业大学牵头,10余所高校60余家行业企业代表等共同组建的海南省信息化职业教育集团正式成立。该集团既囊括普通本科、职业本科、高职高专等多种类型院校,也覆盖电子信息、软件和信息技术、物联网和云计算等信息化产业链中的各类企业,实现集团人才、智力、技术、设备等方面的资源共享和优势互补,充分发挥群体优势、组合效应和规模效应,实现“合作
宁乡市深化校企合作助推宁乡制造业发展工作经验被湖南省教育厅作为典型推荐,职业教育对高质量发展的支撑力持续增强。一是将学校建在园区,推动学校对接企业。投入2.2亿元新建的宁乡市职业中专从位置偏的农村搬迁至高新区园区,与楚天科技、长沙格力等100余家资质好、实力强的企业共建实训基地。二是将专业建在产业链,推动专业对接产业。率全省之先成立首个区县级产教联合体,涵盖政府部门、优秀企业、职业院校,共建教学资
2023年8月14日,山西省财政厅会同山西省教育厅等部门出台《学生资助资金管理办法》,规定山西省在全面落实国家政策的基础上,结合实际提标扩面,对中等职业学校免学费资助范围,从3个年级5类学生扩大到全日制学历教育正式学籍所有在校学生,实现了中等职业教育免学费全覆盖。文件明确,在中央每生每年2000元测算基础上,对各市县按职业高中每生每年2000元,普通中专、职业中专、普通技工学校每生每年2500元,
青龙县充分发挥教育部定点帮扶带来的高等教育和职业教育资源,打出了一副“科技+电商+人才”的乡村振兴“组合牌”。一是科技牌,提升青龙特色产业内生发展能力。依托“百校进青”帮扶工程,聚焦特色产业,在清华大学等高校的指导与合作下开发了重点新技术8项。目前,已有25所高校与县内企业建立紧密合作关系,为青龙县292家科技型中小企业创新活动提供了有力支撑。二是电商牌,助力青龙特色农产品走出深山。广东科学技术职
珠海市通过非遗技艺、技能传承和现代职业教育融合,推动当地非遗保护传承工作。通过建设非遗传承基地的方式推动“非遗进校园”,培养青年学生文化认同。目前共有省级非遗传承基地3个、市级10个、区级46个,探索成立“非遗传承劳动教育实践基地”1个。将非遗文化纳入职业教育体系,常态化开设非遗课程,定期邀请国家级、省级、市级非物质文化遗产项目传承人走进课堂,结合自身传承经历,向学生传授非遗项目的传统技艺技巧。聘
2023年4月,沈阳市教育局等八部门联合印发《沈阳市推进职业院校面向社会开展职业培训工作指导意见(试行)》,打破职业院校面向社会开展有偿性职业培训在操作层面的制度障碍,明确职业院校面向社会开展职业培训如何收费、怎样支出等问题,深化“放管服”改革,进一步激发职业院校办学活力,整体提高社会服务能力。《指导意见》要求职业院校面向社会开展职业培训,首先要把社会效益放在首位,其次要与提升教师教学实践能力相结
2023年4月7日,甘肃省学位委员会、省教育厅印发《甘肃省本科层次职业学校学士学位授权与授予审核管理办法(试行)》。《办法》明确申请新增为本科层次职业教育学士学位授予单位评审的主要内容和申请新增为本科层次职业教育学士学位授予专业评审的主要内容。被推荐高校对推荐的本科毕业生考核合格后,可授予其学士学位并颁发学士学位证书。本科层次职业教育学士学位按教育部发布的《高职本科专业学士学位授予学科门类对应表》
商水县高度重视职业教育发展,强力推进“职教强县”建设。从2017年开始,商水县职业学校开始推行校企合作和订单培养等办学模式。一职专和昆山合圣精密模具加工公司合作的精密模具加工专业,采用订单培养办学模式;二职专实行“二元制”“素质+技能”的培养模式,与厦门三安集团合作,共建产业学院,联合培养;商水职专与深圳拓野机器人有限公司签订合作协议,公司提供设备和专业教师,让学生在学校就能学会操作。目前,已培养
入选理由 积极探索五年制高职人才成长规律,构建了五年贯通一体化人才培养体系,打造五年制高职特色品牌,成为江苏现代职教体系的重要支撑、高素质技术技能人才的培养高地和全国五年贯通人才培养的实践典范,确立了五年制高职在中国特色现代职业教育体系中的重要地位。 亮 点 江苏联合职业技术学院基于技术技能人才“知识学习由易到难”“技能形成由简单到复杂”的长周期成长规律和“宜早宜长宜贯通”的培养规律,着眼于五
入选理由 学校以培养具有“家国情怀、职业素养、工匠精神”的高素质、复合型技术技能人才为目标,孕育了“根植财贸,与行业共成长”的文化基因,践行财贸文化育人,铸就了特色鲜明的“财贸素养”高职教育品牌。 亮 点 深化财贸素养教育。针对财贸人才职业岗位特点,探索总结财贸高职人才培养规律,举办职业院校学生职业素养教育研讨会,开展财贸素养教育“百人百讲金课”品牌活动,深化财贸特色教育品牌。完成市教
入选理由 学校厚植“匠心教育”核心理念,聚焦东北老工业基地现代装备制造产业的人才需求,探索形成了“一引领·两对接·五融合”校企共育人才培养模式,在专业建设、校企合作、产教融合育人中效果突出,对中等职业教育高质量发展起到了良好的典范作用。 亮 点 依托校企双方资源,聚焦长春市汽车产业链制造环节企业岗位群人才需求,在装备制造类专业领域,学校逐步探索构建了“一引领·两对接·五融合”校企共育人才培养模
入选理由 以墨子文化为引领,以培养具有现代工匠气质的“兼士”为目标,将“兼爱非攻,尚贤使能”的思想浸润到办学治校、立德树人各方面,取得了较为显著的育人成效,树立了中等职业教育高质量育人的示范标杆。 亮 点 学校高度聚焦中职教育高质量现代化发展目标,切实践行“服务人的全面发展、服务经济社会、服务国家战略”的“三服务”宗旨,提出了“区域招生,联合培养,区域就业”的“中高企”(中职—
入选理由 立足区域经济和产业发展实际,实施以“五启五亮”为核心的启亮教育,形成了服务灯饰产业与产业集群的专业矩阵,走出了一条精准服务区域经济社会发展之路。 亮 点 学校凭借中山西北部中国灯饰之都古镇灯饰产业集聚地、中国灯饰制造基地横栏镇等区位优势,精准对接灯饰产业链分工,开发工艺美术(灯饰设计与制作方向)、增材制造技术应用(灯饰3D打印方向)、计算机平面设计(灯饰商业美术设计方向)、数字媒体技
入选理由 坚持扎根北大荒精神传承育人、扎根北大荒集团发展育人、扎根龙江大地服务育人,实现与北大荒集团改革发展、龙江全面振兴全方位振兴、北大荒文化传承创新的同频共振,为高职院校服务东北老工业基地振兴树立了典范。 亮 点 强基树标引领人才培养模式改革。围绕北大荒“十四五”时期“一二三产融合发展”技术技能人才需求,创建以校垦融合实体为依托、以校企一体机制为保障、以产教标准协同为突破口的多元化
入选理由 立足水利、电力行业,以“全科融通育全人”理念,在培养兼具专业素养、人文情怀、创新能力和开阔视野,适应性强,扎根基层的复合型水利电力技术技能人才方面形成了鲜明特色。 亮 点 学校立足水利电力行业,服务国家重大战略,走特色化办学道路,逐步确立了“以工为主、以水为特,水电特色鲜明、人才培养出名、行业服务知名、国际交流有名的特色高水平高职学校”的办学目标,并率先提出了“全科融通育全人”基
入选理由 秉承“兴我实业,固我边防”的办学宗旨和“人人有书读,人人有事做”的培养目标,立足腾冲、面向云南、放眼全国、辐射南亚东南亚国家,在服务地区经济社会发展、建立多元化办学体系方面为边疆地区中职学校树立了典范。 亮 点 扎根腾冲,办区域经济社会发展需要的职业教育。学校以“办一个专业,建一个基地,兴一个产业,创一个品牌”的专业建设理念,在专业建设上,走“专卖店”发展之路,不搞小而
入选理由 精准定位区域产业发展要求,始终以培养高素质技能人才为目标,在探索产教融合、工学一体、以赛促教的特色发展路径方面走在全国技工院校前列。 亮 点 学校构建了“政行企校协同,产教训研融合,育选用评贯通”的高技能人才培养体系,形成了“四模式五定六共同”校企合作机制,校企合作广度深度不断扩大,产教融合实现创新性突破,企业新型学徒培养成效显著。学校与世界500强企业、行业龙头企业建立
入选理由 学校坚定职业教育类型定位,坚持非营利的办学初衷,坚持“扎根晋江、服务泉州、面向福建”的办学宗旨,瞄准区域高端产业和产业高端,在职业本科建设、培养高层次技术技能人才方面进行了卓有成效的探索。 亮 点 学校以“忠诚、勤奋、创新、奉献”为校训,按照职业本科教育的新要求,进行“对标、优化、转型、整合、提升”,明确“产业伙伴型大学”办学定位、“创业者摇篮”的育人定位,探索人才培养新模式,全面提
2023年值得关注的学校 紧贴区域经济和行业企业的技术技能人才需求,产教协同培养“德技并修+工匠精神”的时代新人。在国内首次提出并建立了“三级贯通式”校企合作办学体制机制。学校加入“一带一路”产教协同联盟,与中国教育国际交流协会共同发起成立中非职业教育联合会、金砖国家职业教育联盟,牵头建设印度鲁班工坊、埃及鲁班工坊,埃及鲁班工坊项目被列入埃及教育与技术教育部发布的(TE2.0 方案)中的“卓越基
坚持“以德为先,技能为本”的育人理念和“立足区域,融入产业、服务企业”的办学思路,推行“工学一体化”和“校企双制”技能人才培养模式,把专业人才培养与职业岗位要求相结合,注重培育团结协作、执着专注等8项通用职业能力和工匠精神、劳模精神、劳动精神。毕业生双证通过率保持在90%以上,毕业生在岗位上的合作、领悟、执行、学习等能力得到企业的高度认可,为区域经济发展培育高技能人才。学校是第46届世界技能大赛中
按照“地方性、市场化、应用型、开放式”办学思路,紧密对接高端产业和产业高端,与海螺、奇瑞、埃夫特、华为、西门子、奇安信等企业开展合作。牵头组建芜湖职业教育联盟,合作共建20个特色产业学院。学校坚持立德树人、三全育人,五育并举、德技并修,积极探索构建红色文化、传统文化、工匠文化、劳模文化、创新文化等多元文化融合的“浸入式”文化育人体系。坚持招生工作类型化改革,逐步建立完善“文化+职业(技能)”多元评
学校瞄准中国品牌尤其是“老字号”企业加速走向国际市场的人才诉求,通过组建丝路商科技能人才联盟,构建国际版产教融合新模式,构建“语言+文化+技能+发展”四模块育训课程体系,以“一带一路”新商科创新赋能营为载体,开发“教学+展销+大赛+双创”跨境商务运营云平台,创设出海企业真实商务工作场景,提升中外学生跨境商务职业岗位胜任力,增强职业教育服务国际经贸产能合作的贡献力。学校开发的5个双语课程标准、5本双
学校充分发挥企业办学的独特优势,坚持立足市场需求、深耕建筑类专业,校企联合打造6个共同体,即共建中建五局工匠学院,形成管理共同体;共同修订人才培养方案、研制专业教学标准,形成专业共同体;构建专业教师、企业专家、教研专家于一体的“三专一体”教育教学委员会,形成师资共同体;联合制定核心课程标准,合作开发教材,形成课程共同体;共建生产性实训基地,开展实践教学和社会培训,形成实践基地共同体;建成职业培训中
学校秉承“博学强技,经世济民”校训,坚持“服务‘三农’,让学生人生出彩”的办学思想,建构了“体现职教特性、强化专业特点、练就教师特长、培养学生特技、形成学校特色”的办学理念,形成了“重点专业+校办基地+企业参与”的专业建设模式和“校企合作、工学交替”以及“学、导、训、评、用”“五环”融合人才培养模式。大力实施“工程师、会计师(经济师)、技师高级技师、茶艺师(高级制茶工)、研究生”“五大”工程,创建
学校明确“一基四能”高层次技术技能人才定位与规格,创新“重技术、重实践、重发展、模块化、综合化”人才培养理念,构建“两平台三模块”课程体系和“三三三”实践教学体系,探索职业本科人才培养模式改革,成为首批职业本科学士学位授予单位。学校坚持“技术立校,军风育人”的办学理念,形成了“军人作风+职业素养”的人才培养特色。创新“分流培养、分类成才”育人模式,实施“企业研发进校,学校设站进区”举措,搭建了师生
学校充分发挥办学优势特色,积极融入和服务景德镇国家陶瓷文化传承创新试验区建设,以传承传统工艺、弘扬陶瓷文化为历史使命,适应陶瓷产业转型升级,着力打造陶瓷工艺及文化传承类专业群,加强对传统手工制瓷技艺、传统瓷业习俗等非物质文化遗产人才的培养,探索创新具有鲜明特色的应用型非遗传承人培养模式。深度融入“景德镇国家陶瓷文化传承创新试验区”“江西内陆开放型经济试验区”和“国家生态文明试验区”建设,不断深化学
坚持“立足内蒙古,辐射全国,主动服务自治区产业结构调整优化升级的人才需求,培养发展型、复合型和创新型的高素质技术技能型专门人才”的办学定位,创新人才培养模式,营造“人人皆可成才、人人尽展其才”的育人环境,围绕机电、能源等装备制造类专业群分别与自治区园区企业对接,拓展校内外实习实训基地,共建产教融合基地,开展产学研深入合作,合力培育产教融合型项目。学校牵头成立了自治区首个具有独立法人资格的校企合作促
学校注重因材施教,打通适应学生个性化发展的成人成才之路。学生们可以依据自己的兴趣和学习基础做出自己的抉择,多途径成人成才。学校构建了“校市省国”四级大赛体系,定期组织师生技能比武,深化技能教学改革,创新大赛训练模式,将技能大赛与日常教学、“1+X”考证深度融合,学生参加各级各类技能大赛屡获佳绩,获2023年全国职业院校技能大赛一等奖1个、二等奖2个、三等奖2个。2023年,学校先后承办了山东省职业
入选理由 作为全球规模领先、技术一流的轨道交通装备制造企业,凭借技术、人才、资源等明显优势,与普通高校、职业院校共同牵头,联合科研机构、上下游企业、行业组织、轨道交通装备产业集群所在地政府,共同构建产教融合共同体,具有良好的示范效应。 亮 点 公司始终以产业报国、装备强国为己任,积极服务交通强国、制造强国等战略部署。充分利用大型国有企业资源优势支持职业教育发展,为轨道交通装备行业转型升级提供
入选理由 公司以创新为本,以人才为根基,以一流的技术在无人机领域不断革新产品与解决方案,得到了全球市场的尊重和肯定。在自身改革发展的同时,积极履行社会责任,与职业院校建立了长期稳固的合作关系,助推我国无人机职业教育高质量发展。 亮 点 公司致力于将前沿科技与教育结合,在技术开发、行业高端智能人才培育等方面与深圳职业技术学院开展多维度深度合作,打造结合无人机应用技能、开发技能及未来交通领域的职
入选理由 京东物流持续发挥新型实体企业效能,深化校企合作,联合广大院校及行业生态伙伴打造一批集人才培养、科学研究、技术创新、企业服务、创新创业等功能于一体的示范性产业学院,为夯实实体经济持续健康发展的人才底座“添砖加瓦”。 亮 点 集团致力于产教融合创新发展,与近千所院校开展校企合作。通过把企业真实的业务场景、应用系统平台、运营标准和技术体系搬进校园,支持学校打造产教融合生产性实训基地,与北
入选理由 公司创新打造了“歌尔匠造人才培养模式”,有效解决了技能人才培养课程内容与企业需求脱节、教学环境与生产实际情况差别大等实际问题,切实推动人才链、教育链、产业链、创新链融合发展,为全国职业教育产教融合高质量发展提供了示范经验。 亮 点 公司秉持人才是企业发展第一资源的理念,把人力资源建设延伸到培养环节,在机械制造、机电一体化、自动化等专业领域,校企联合探索实施三段递进式歌尔匠造班人才培
入选理由 集团厚植企业承担职业教育责任的社会环境,坚持以区域产业发展为出发点和落脚点的人才培育观,与职业院校共建“联想工程师学院”,打造了产教深度融合的“北京模式”,辐射全国上百所职业院校。在提升职业教育人才培养质量、推动经济高质量发展等方面发挥了重要作用。 亮 点 2016年,联想集团与北京市昌平职业学校共建全国首个“联想工程师学院”,并于2019年立项“北京市特色高水平实训基地”建设项目
入选理由 三一集团秉持着“造就一流人才”的愿景,创办了三一工业职业技术学院,在适应智能制造产业转型升级的过程中与学校合作建设了“灯塔工厂”项目,逐步探索了一条适应产业发展的人才培养模式,在推动企业发展的同时积极履行和承担社会责任。 亮 点 集团依托“灯塔工厂”项目,深入实施校企合作,逐步探索了一条适应产业转型发展的“三三制”人才培养模式。一是“三主体”协同共建“灯塔工厂”创新型技术师培养体系
入选理由 作为中国制造业的领军企业,在经济下行以及消费市场降低趋势明显的情况下,积极承担社会责任,逐年扩大应届生招收规模,在一定程度上缓解了大学生就业难的问题,促进制造业的发展及社会稳定。用实际行动诠释了企业社会担当。 亮 点 比亚迪视技术创新为企业根基,人才是企业可持续发展的关键。在新能源这条赛道上,公司特别注重招聘与新能源汽车相关的专业人才,为公司的新能源汽车研发提供支持。面向应届毕业
入选理由 公司深耕产业工人培训,从技能培训、职业素养提升、安全生产知识普及等多方面,助力农民工向产业工人的职业转型,推动劳动生产率跃升。有效助力深圳“双区”建设,助推粤港澳大湾区核心城市综合实力和综合竞争力持续提升。 亮 点 作为深圳市首批产业工人培训基地建设单位,中建八局南方公司产业工人培训基地旨在打通劳务工人向产业工人转型的最后一公里,通过提升产业工人技能素质,推进其融入城市建设发展。基
入选理由 公司积极对接国家“一带一路”倡议和共建国家的发展需求,认真履行企业社会责任,开展海外培训项目,在助力外籍学员技能提升的同时有效促进了文化融合,对带动我国产品技术服务标准“走出去”,实现我国与共建国家合作共赢发挥了重要作用。 亮 点 按照“人才国际化、用工本地化”原则,中国石化致力于项目所在地人才培养,不断提高本地化员工比例,为当地居民创造更多就业机会。通过建立科学完善的员工培训体系
入选理由 无论是培育本土行业人才、助力乡村振兴发展,还是身体力行推广“理性饮酒”理念,作为我国葡萄酒产业的龙头企业,张裕不仅引领了中国葡萄酒行业的改革,更在一次次践行了企业的社会责任,树立了中国葡萄酒企业履行社会责任的标杆。 亮 点 公司借助产业发展优势,依托旗下张裕先锋葡萄酒培训学院开展国家品酒师职业资格认证、侍酒师与葡萄酒服务技巧认证课程等多种葡萄酒学习课程,在全国100多个城市开设多达
2023年值得关注的行企 公司秉持企业稳健发展离不开高技能人才支撑的理念,努力打造技能型产业工人大军。与当地学校合作,实施中奥学徒项目,联合培养符合企业需求的学生。构建了“5321工程”:即提升“5”个共同、实行“3”层对接、建好“2”种课堂,最终实现“1”个目标。提升“5”个共同,即校企共建课程体系、共同评价管理、共建实训基地、共建“双师”队伍、共促招生就业。实行“3”层对接,即专业对接产业、
公司依托物联网、新能源、大数据、移动互联网、云计算等产业背景优势,构建产教深度融合、校企协同育人的人才培养模式,与全国1000多所院校开展了多种形式的校企合作,与20多所院校建立校企产业学院,在校生3万余名。一是融合“政—产—学—研—创”资源,通过协同合作、相互借力,催生新业态,构建数字技术领域产教融合人才培养生态。二是以“人”为中心,深耕“芯、码”核心技术,围绕医、食、教、行、安等与百姓生活息息
公司坚持人才引领发展理念,聚焦价值实现,锻造一流队伍。畅通企校、企地合作渠道,创新“企业+高校+研究院”人才培养模式,拓展“传帮带”模式,培养“双技”人才;完善项目培训体系,布局“优秀人才训练营”,探索实行工作导师和学习导师“1+1”的“双导师制”培养机制,打造人才全生命周期的管理体系;着力打通专业人才发展和技能人才发展双通道,通过建立“行政管理职级+技术职称等级”双晋升、专业技术岗位“竞聘上岗”
公司坚持人才强企战略,围绕企业高质量发展目标,构建运行高效的企业人才培训体系。一是探索骨干人才培养模式。开展“领航人才”系列培训,全方位打造高素质管理人才。针对70后、80后、90后管理人才,以两年为周期,开展每期100名的“精英人才”“展翅人才”“苗圃人才”培训计划,分层次设置定制化、差异化课程,提升应用工具方法创新解决实际问题的能力。二是探索双通道人才发展模式,打通管理与技术岗位壁垒。管理人才
公司高度重视技能人才培养与选拔工作,以推进技能人才供给侧结构性改革为主线,深入实施“新八级工”制度,率先开展职业技能等级认定、特级技师和首席技师评价。通过开展直接认定、技能比武、优秀技能人才评选等活动,大幅提高技能人才待遇,通过打“组合拳”,培养了一大批优秀的“技能大师”“山能工匠”“大国工匠”,拓宽了技能人才职业发展通道。公司对所属省内外20余家二级公司400余家三级单位的职业技能等级认定工作进
公司与中高职院校、技师院校、本科院校合作,逐步确立了欣旺达高素质技术技能人才培养理念,并初步形成 “依岗定标、依标造课、依课塑师、依岗建场”的“四依模式”。一是依岗定标,依据某职业岗位(群)的技术技能和职业素养要求为内核,制定与之相适应的岗位标准。二是依标造课,依据某职业标准,携手院校共建产教融合课程;以实现教学标准与职业标准对接,教学内容与产业需求对接,教学过程与生产过程对接。三是依课塑师,以建
公司依托职业发展通道建设深化三项制度改革,搭建起纵横贯通、“人尽其才、才尽其用”的人才发展“立交网”。一是面向全体员工铺设职业发展“主干道”。基于新的岗位序列、职级体系、任职资格体系、薪酬体系,建立专业岗位和生产岗位两条通用的职级、薪级晋升路径,形成覆盖全体员工的职业发展主通道。二是聚焦核心骨干人才架设发展“高架桥”。聚焦重点业务领域、关键岗位的核心骨干人才,架设满足中高端人才职业发展需求的“高架
公司以培养电力工匠为目标创新师带徒模式,强化人才培养顶层设计,从培养体系建设、培训资源集成、激励与考核并举、技能文化牵引四个方面,打造电力工匠型“师带徒”人才培养体系。在培养体系建设方面,公司制定的《公司师带徒培养管理办法》为师带徒管理搭好框架。在培训资源集成方面,积极储备技能专家作为师带徒师资储备库。公司人力资源部联合多部门对各专业知识体系进行全面梳理,共计产出24个专业学习地图以及配套题库,同
公司高度重视青年技能人才队伍建设,把培养一支拥有高超技能、专业专注和精益求精的高技能人才队伍作为推动企业改革发展的人才基础。出台多项技能人才选拔、培养、使用、管理制度和方案,形成多课程层次、多维度的技能人才管理体系。一是出台《技能人员管理办法》,设立职务、职级两条发展通道,明确通道内若干发展层级及晋级、保级、降级条件。二是出台《职业技能等级认定工作规范》,确定在47个通用职业(工种)和7个兵器集团
公司经过多年员工技能培训实践,形成了一套以技能培训课程建设为重点,线上线下结合,讲授与仿真实训同步,突出实操实习过程的职工培训体系。一是构建技能培训课程。公司与校企合作院校共同研讨培训策略,采取统一的行业通用技能培训与个性化的行业特定职业能力培训相结合的原则,形成了满足工作需求的课程建设方案。二是构建以案例教学为主的课程模式。公司以产品或生产部门为单位,结合生产实际分别组织人员编写了47本内部员工
入选理由 《实施方案》围绕加快形成产教良性互动、校企优势互补的产教深度融合发展格局,提出5方面19条政策措施,统筹解决人才培养和产业发展“两张皮”的问题,对于持续优化人力资源供给结构意义重大。 主要内容 《实施方案》提出,到2025年,国家产教融合试点城市达到50个左右,试点城市的突破和引领带动作用充分发挥,在全国建设培育1万家以上产教融合型企业,产教融合型企业制度和组合式激励政策体系健全完善,
入选理由 《行动计划》坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,从标准化人才培养制度建设、教育体系建设、标准化人才职业能力提升等方面进行详细阐述,在组织实施上将标准化人才培养工作纳入各级党委政府质量督察考核。 主要内容 《行动计划》提出,要创新标准化人才培养机制,完善标准化人才教育培训体系,优化标准化人才发展环境,统筹推进标准科研人才、标准化管理人才、标准应用人才、标准化教育人才、国际标准化
入选理由 《管理办法》是对2012年教育部、财政部、人力资源社会保障部、国务院国有资产监督管理委员会联合印发的《职业学校兼职教师管理办法》的进一步修订和完善,充分体现职业教育发展的新形势新要求。 主要内容 《管理办法》明确了兼职教师的选聘方式。提出职业学校可通过特聘教授、客座教授、产业导师等多种方式聘请兼职教师,可以采取个体聘请、团体聘请或个体与团体相结合的方式。鼓励职业学校与企事业单位互聘兼职
入选理由 《实施方案》对挖掘培养一批、传承发展一批、提升壮大一批乡村工匠,推动乡村人才队伍素质整体提升,带动乡村特色产业发展,促进农民就业创业具有重要意义。 主要内容 《实施方案》提出,自2023年起,启动实施乡村工匠“双百双千”培育工程,力争到2025年底在全国认定百名乡村工匠大师、设立百个大师传习所,认定千名乡村工匠名师、设立千个名师工作室,弘扬传统技艺所蕴含的文化精髓和价值,活态传承发展优
入选理由 职教“三名”计划突出培养全过程管理,在遴选培养对象的同时,择优确定一批培养基地,根据不同培养对象确定重点方向,通过发挥名师(名匠)名校长示范引领作用,带动职业教育教师校长能力素质整体提升。 主要内容 通过搭建国家级名师、名校长工作室和名匠技艺技能传承创新平台(以下统称工作室),建立推荐、培养、管理、使用一体化的培养体系和管理机制,发挥名师(名匠)名校长示范引领作用,带动职业教育教师校长
入选理由 《通知》支持建设首个国家级产教融合共同体,旨在加大政策引导,政行企校协同破解制约产教深度融合的机制性障碍,形成一批可复制、可推广的新经验新范式,为其他行业共同体建设提供成熟的经验和示范。 主要内容 《通知》提出,到2025年,在轨道交通装备行业产教融合共同体内部,院校专业布局与产业结构布局基本匹配、教育教学内容与岗位任务高度契合、院校人才培养与企业人才需求精准对接,技术协同创新成果有力
入选理由 《通知》发布了11项现代职业教育体系建设改革重点任务,每项重要任务都明确了具体的建设目标、量化指标、责任分工等,为推进职业教育高质量发展提供了清晰的路线图,对强化职业教育为经济社会发展服务具有重要意义。 主要内容 《通知》发布11项现代职业教育体系建设改革重点任务和3个推进机制。重点任务分别是:打造市域产教联合体、打造行业产教融合共同体、建设开放型区域产教融合实践中心、持续建设职业教育
入选理由 《通知》积极打造兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的省级市域产教联合体。充分发挥政府主导作用,建立政行企校密切配合、协调联动的工作机制,推动市域产教联合体实体化运作,是新阶段职业教育改革的重大举措之一。 主要内容 《通知》提出,坚持以教促产、以产助教,深化产教融合、产学合作,充分发挥政府统筹、产业聚合、企业牵引、学校主体作用,以产业园区为基础,打造一批兼具人才培养、创新
入选理由 推进分类发展是建设教育强国的必然要求,《意见》聚焦制约两类学位研究生教育分类发展的关键问题,提出针对性政策举措,为提高人才培养质量聚力。 主要内容 《意见》提出,到2027年,培养单位内部有利于两类学位研究生教育分类发展、融通创新的长效机制更加完善,两类教育各具特色、齐头并进的格局全面形成,学术创新型人才和实践创新型人才的培养质量进一步提高,学位与研究生教育的治理体系持续完善、治理能力
入选理由 《通知》公布了312所首批试点院校名单,要求首批试点院校要继续加快完善校本数据中心建设,持续自动推送数据,并在此基础上组织开展第二批300~500所职业院校数字校园试点工作。对于落实教育数字化战略行动,提升职业教育数字化水平,进一步推进全国职业院校数字校园建设具有重大意义。 主要内容 《通知》提出,在第一批职业院校数字校园建设试点工作的基础上,组织开展第二批300~500所职业院校数字
2023年值得关注的政策 2月6日,中共中央、国务院印发《质量强国建设纲要》。《纲要》提出,到2025年,质量整体水平进一步全面提高,中国品牌影响力稳步提升,人民群众质量获得感、满意度明显增强,质量推动经济社会发展的作用更加突出,质量强国建设取得阶段性成效。《纲要》提出,建设高质量教育体系,推动基本公共教育、职业技术教育、高等教育等提质扩容。大力推动图书馆、博物馆等公共文化场馆数字化发展,加快线
2月27日,中共中央、国务院印发《数字中国建设整体布局规划》。《规划》提出,到2025年,基本形成横向打通、纵向贯通、协调有力的一体化推进格局,数字中国建设取得重要进展。到2035年,数字化发展水平进入世界前列,数字中国建设取得重大成就。在夯实数字中国建设基础方面,《规划》提出,推动公共数据汇聚利用,建设公共卫生、科技、教育等重要领域国家数据资源库。在全面赋能经济社会发展方面,《规划》提出,推动数
4月19日,国务院办公厅印发《关于优化调整稳就业政策措施全力促发展惠民生的通知》,要求各地要加强组织实施,细化实化政策措施,持续优化经办流程,加快推进网上办理。要规范资金管理使用,严格履行程序规定,健全风险防控机制,保障资金安全运行。《通知》明确三方面政策,一是激发活力扩大就业容量。加大技能培训支持力度,大规模开展重点行业、急需紧缺职业(工种)技能培训,按规定给予职业培训补贴、技能提升补贴等支持。
1月6日,国务院职业教育工作部际联席会议办公室发布《职业教育培训评价组织及职业技能等级证书退出目录实施细则》,旨在推动“学历证书+若干职业技能等级证书”(1+X证书)制度实施,落实职业技能等级证书和职业教育培训评价组织目录动态管理机制。培训评价组织退出工作由国务院职业教育工作部际联席会议(简称部际联席会议)统筹领导,由部际联席会议办公室负责工作协调,有关成员单位按职责做好相关工作。具体工作由部际联
3月30日,教育部印发《全国职业院校技能大赛执行规划(2023—2027年)》,《计划》共提出七项主要任务。其中提到,要健全赛事体系。由职业院校定期组织校赛,规范省赛选手选拔,推动以赛促学、赛教一体。优化赛项设置。国赛赛项库总量控制在170个左右,每年国赛赛项数量控制在120~130个。赛项库可根据需要每年一微调,每5年一大调。完善大赛管理平台。落实教育数字化战略行动,坚持统筹规划、分步实施、避免
12月19日,教育部办公厅印发《国家级职业教育教师和校长培训基地管理办法(试行)》。国家级职业教育教师和校长培训基地按照“国家统筹规划、省级建设支持、基地主体运行、校企协作共建”的原则展开建设,旨在通过示范引领,带动各级各类培训基地规范建设,打造一批高素质专业化培训和管理团队,提高培训基地组织管理、项目策划实施、支持保障和可持续发展等能力,为培养适应职业教育高质量发展的教师和校长队伍奠定坚实基础。
12月19日,教育部办公厅印发《全国职业教育教师企业实践基地管理办法(试行)》。通过加强和规范全国职业教育教师企业实践基地建设,提高基地组织管理、项目策划实施、支持保障和可持续发展等能力,让教师在企业实践过程中了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况,熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等,学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新产品、新工
4月12日,财政部、教育部印发《关于下达2023年现代职业教育质量提升计划资金预算的通知》。此次下达金额为402574万元,加上提前下达的2723166万元,共下达2023年现代职业教育质量提升计划资金预算3125740万元,比上年增加10亿元。《通知》明确,提升计划资金重点支持各地落实职业学校生均拨款制度,探索建立基于专业大类的差异化生均拨款制度,逐步提高生均拨款水平,改善职业学校办学条件。推进
9月13日,教育部职业教育与成人教育司印发《关于开展职业教育国家教学基本文件落实情况自查工作的通知》,贯彻落实2022年修订的职业教育法,开展落实现行职业教育专业目录、公共基础课程标准、专业教学标准、岗位实习标准、实训教学条件建设标准等国家教学标准及专业设置、人才培养方案制订与实施、教材建设管理、学生实习等方面管理制度的有关情况自查,强化教学规范组织实施和管理,保证人才培养规格和质量。《通知》提出
1月19日,文化和旅游部办公厅印发《关于实施2023年全国文化艺术职业教育和旅游职业教育提质培优行动计划的通知》。2023年,该计划设置学生实践引领计划、“双师型”教师创新发展计划、专业研究生科研攻关计划三类项目。学生实践引领计划主要支持文化艺术高职院校、旅游高职院校、文化和旅游部共建院校创新建设学生实践能力培养体系,丰富学生实习实践形式与载体。“双师型”教师创新发展计划主要支持文化艺术中高职院校
党的十八大以来,党和国家高度重视职业教育,始终把职业教育改革发展摆在突出位置。十年来,我国现代职业教育体系改革不断深化,职业教育吸引力和适应性不断增强,职业教育发生了历史性、格局性的变化。本刊对中华人民共和国教育部发布的2012至2022年《全国教育事业发展统计公报》进行整理,用图文展示2012—2022年间我国职业教育体系向纵深发展的时代新答卷。 2012年全国中等职业教育(包括普通中等专业学
技术技能人才培养是我国职业教育工作的核心任务,也是职业教育高质量发展的重要体现。十年来,我国技能人才队伍建设迈向新台阶,取得新成效。本刊对中华人民共和国人力资源和社会保障部发布的2012至2022年《人力资源和社会保障事业发展统计公报》进行整理,用图文展示2012—2022年间我国技术技能人才培养的“成绩单”。 一、技工学校 2012年我国技工学校共2892所,2022年我国技工学校共2551