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小学阅读指南·导学版

小学阅读指南·导学版

2024年08期

《小学阅读指南》由黑龙江出版传媒股份有限公司主管，黑龙江报刊出版有限公司主办。1993年创办以来坚持打造交流思想和经验共享的主流平台，创刊多年来受到许多读者的支持和喜爱。

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师说·讲坛 | “野蛮体魄”的语文实践

师说·讲坛 | “野蛮体魄”的语文实践

在中华民族悠久的历史长河中，“野蛮体魄”一直是人们崇尚的精神品质。文明其精神，野蛮其体魄。它的意思是让人们的精神变得文明，应该先让他们拥有强健的体魄；强壮健康的身体，是创造美好未来的前提。这一概念不仅体现了对强健体魄的追求，更蕴含了对勇敢、坚韧、不屈不挠等精神的崇尚。在现代社会，随着语文教育改革的不断深入，如何在语文实践中培养学生的“野蛮体魄”，成了一个值得深入探讨的课题。一、“野蛮体魄”的文
师说·讲坛 | 本土研学活动对小学语文阅读能力的影响研究

师说·讲坛 | 本土研学活动对小学语文阅读能力的影响研究

随着新课程改革的不断深入，学校教育越来越重视培养学生的综合素质。语文作为基础学科，在培养学生综合素质方面具有重要作用。而阅读能力作为语文素养的重要组成部分，对学生的学习和发展具有深远影响。本土研学活动作为学校教育的重要补充部分，能够为学生提供丰富的学习资源和实践机会，在培养学生语文阅读能力方面具有独特优势。本文将从本土研学活动的内涵和特点入手，探讨红色文化研学活动、周边研学活动以及校内学科教育与本
师说·讲坛 | 大单元教学：语文课堂教学的“新样态”

师说·讲坛 | 大单元教学：语文课堂教学的“新样态”

一、探索大单元教学的必要性《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中指出，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。随着课程标准的变革，传统的单篇教学模式亟待优化。教师需要研究自己执教学段的部编版教材编排特点，针对不同主题的单元内容进行整体设计，以大单元教学理念来设计相互关联的系列学习任务，发展学生的核心
师说·讲坛 | 基于学习任务群的小学语文阅读探究

师说·讲坛 | 基于学习任务群的小学语文阅读探究

在新课标的背景下，小学语文阅读教学有了新的教学要求，教师要注重对学生学习方法的培养，而不是单一地将知识点灌输给学生，需要对某一相关的主题文章进行整合，要求学生进行自我阅读，积极主动地总结文章之间的共同点，进而找到学习此类文章的学习方法。语文阅读教学是将教学中的各种教学任务融为一体的重要教学内容，因此，如何基于学习任务群来开展新的阅读教学是当下教师要考虑的问题。学习任务群的提出是基于将教学的文章
师说·讲坛 | 基于“文学阅读与创意表达”的小学语文教学实践策略探究

师说·讲坛 | 基于“文学阅读与创意表达”的小学语文教学实践策略探究

在新课标背景下，小学语文教学中的“文学阅读与创意表达”是至关重要的领域，它不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以培养他们的创造力和表达能力。当前部分教师对于“文学阅读和创意表达”教学策略的运用存在误区。因此，教师有必要对基于“文学阅读与创意表达”的小学语文教学实践策略进行深入探究。本文的写作目的是探索有效的教学策略，以帮助教师更好地开展“文学阅读与创意表达”的教学活动，寻找适合小学语文教育的实践策
师说·讲坛 | 在文言文教学中“多管齐下”培养学生的高阶思维

师说·讲坛 | 在文言文教学中“多管齐下”培养学生的高阶思维

在文言文教学中，教师可以引领与指导学生通过品悟形象与道理，借助补充资料、对比赏读、仿写表达以及自主阅读等途径，培养学生的高阶思维。所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。语文教材中的文言文都是文质兼美的范本，是中华优秀传统文化的组成部分。在教学中，教师要抓住时机，巧妙搭建“支架”，培养学生的高阶思维。一、悟道理品形象，培养
师说·讲坛 | 小学语文朗读教学有效性探索

师说·讲坛 | 小学语文朗读教学有效性探索

《义务教育语文课程标准（2022版）》指出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展。”朗读是学生学习语文，培养并形成核心素养的基本手段之一。教师应重视朗读的教学，充分发挥朗读对培养文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的作用。在教学实践中，笔者对朗读教学有效性进行了探索，以期实现培养学生核心素养的目标，收到了较好的效果。一、对朗读教学有效性的理解朗读教学有没有效果，简单地说就是看
师说·讲坛 | 让阅读润泽学生心灵

师说·讲坛 | 让阅读润泽学生心灵

在新课改的背景下，教师要积极推动立德树人理念的有效渗透。教师在关注学生文化知识与学科技能提升的同时，还要注重对其道德品质的培养，帮助其塑造健全的人格品质。在小学语文阅读教学活动中，教师应积极渗透德育，这对学生未来的学习和成长至关重要。这不仅可以升华阅读教学的核心内涵，还可以帮助学生深入理解阅读文本，引导其通过阅读探索人生道德真谛，形成良好的道德品质观念，提高学生的核心素养。一、在生活情境中渗透
师说·讲坛 | 农村小学语文古诗教学中渗透中华传统文化探究

师说·讲坛 | 农村小学语文古诗教学中渗透中华传统文化探究

随着社会的发展，我国的基础教育越来越受到重视，尤其是农村小学的教育。语文教学承担着培养学生传统文化素养的重要任务。古诗教学作为语文教育的重要组成部分，不仅可以提高学生的文学素养，还可以传承和发扬中华传统文化。古诗是中华传统文化的重要载体，因此在农村小学语文教学中渗透中华传统文化具有重要意义。在小学语文古诗教学中，教师渗透中华传统文化不仅可以丰富教学内容，还可以培养学生的文化素养，增强其民族自豪
教学·观摩 | 小学语文与综合实践融合教学研究

教学·观摩 | 小学语文与综合实践融合教学研究

现代教育理念不仅要求学生掌握语文知识，还强调培养学生的综合实践能力。因此，探讨如何将语文教育与综合实践相融合，提高小学阶段学生的综合素养已成为教育界热议的话题。本文旨在深入研究小学语文与综合实践的融合教学，探讨其背景与意义、实施方法以及可能面临的挑战与解决方案等。一、融合教学的背景与意义小学语文与综合实践融合教学旨在将语文学科与其他学科或实践活动相结合，促进学生的全面发展。教育改革一直是各
教学·观摩 | 互动性教学在小学语文古诗阅读中的应用

教学·观摩 | 互动性教学在小学语文古诗阅读中的应用

古诗是语文教学中的精华部分，对于培养学生的语言素养、审美情趣及文化认同感具有重要作用。然而，由于古诗的时代背景、语言风格与现代学生的生活经验存在较大差异，学生在阅读过程中往往感到陌生和困难。互动性教学作为一种有效的教学策略，能够激发学生的学习兴趣，使其在参与和体验中加深对古诗的理解。本文旨在分析互动性教学在小学语文古诗阅读中的应用，并探讨其对提升学生古诗学习效果的作用。互动性教学是提升学生语文
教学·观摩 | 创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究

教学·观摩 | 创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究

为了提高小学语文的教学质量，教师一直在不断探索有效的教育方法。创设情境教学法作为一种基于情境的教育方法，为小学语文教学提供了一种新的思路。创设情境教学法强调将学习情境置于真实生活中，通过模拟或创造情境，使学生在具体情境中学习语文知识，培养综合素质。本文旨在研究创设情境教学法在小学语文教学中的应用，并探讨其应用优势和策略。一、情境教学法在小学语文教学中的现状 1. 过于追求情境创设的形式部
教学·观摩 | “绿色智慧”课程理念下的小学语文情境化课程教学策略探究

教学·观摩 | “绿色智慧”课程理念下的小学语文情境化课程教学策略探究

“绿色智慧”课程理念作为小学课程育人的重要载体之一，可以有效体现育人价值的诉求，满足课程教学的需要，契合教育教学改革的趋势。在新时代教学背景下，“绿色智慧”课程理念受到诸多教师的高度关注，并被普遍应用于课堂教学中。教师在“绿色智慧”课程理念下实施情境化课程教学策略的过程中，结合新课程教学标准对学科教学、课堂教学的实际情况与学生的个性化语文学习需求提出的要求，深入创新教学模式、教学手段与教学途径，并
教学·观摩 | 配乐在小学低年级语文朗读教学中的应用策略

教学·观摩 | 配乐在小学低年级语文朗读教学中的应用策略

朗读能力的培养在学生语文学习阶段特别重要，如果学生能够很好地掌握阅读方法，对其阅读能力的提升会有很大帮助。当学生具有最基本的朗读意识后，教师就可以通过多种指导方法，帮助学生更深层次地解读文章内容以及理解作者所要表达的思想感情，强化学生多种能力，为后续的语文学习做好准备。对于低年级语文教师来说，指导学生朗读是一件特别困难的事情。因此，本文旨在帮助学生选择适合课文的配乐，激发他们的朗读兴趣，让他们“想
教学·观摩 | 问题引领，培养思维

教学·观摩 | 问题引领，培养思维

在教育改革深化发展的大背景下，小学语文教师正在积极融入创新教学理念，以期有效提高小学语文课堂的活力。阅读是语文学科的重要内容，也是语文教学改革的重点。教师尝试融入提问教学，可以提高语文课堂的积极性，有效集中学生的课堂注意力，为其高效阅读奠定良好基础。教师要通过巧设问题有效开发学生的思维，进而提升其阅读学习能力，实现对学生核心素养的培养。一、设计趣味提问 1. 基于原文设计趣味问题新奇有趣
教学·观摩 | 在小学群文阅读中有效实现以读促写

教学·观摩 | 在小学群文阅读中有效实现以读促写

以读促写强调借阅读培养学生的写作能力，提升其写作水平，通过开展群文阅读可助推以读促写实施和教学目标实现。从学科性质角度分析，语文阅读和写作本就是该课程教学的两个重要板块，通过彼此深度融合和相互促进可以使教学质量大幅提升。若想在语文教学中实现以读促写，教师应将阅读、写作两者密切衔接，确保可以通过阅读教学提升学生的语文综合素养及学习能力。在具体实践环节，教师应有针对性地搭建教学情境，组织各类教学活动，
教学·观摩 | 课程改革引发的思考

教学·观摩 | 课程改革引发的思考

作为一名小学语文教师，笔者深切地感受到新时期教育改革的呼声。新课程标准理念强调培养学生的核心素养，立德树人、促进全面发展。在新理念的指引下，小学语文课堂教学该如何转变和创新，如何更好地落实课改要求，真正培养学生的综合素质，这关系着语文教学的质量，更事关学生的健康成长。经过反思和实践，笔者认为语文课堂创新应着力于人文素养的深耕、科学素养的培育、创新精神的激发和合作意识的强化四个层面。一、人文素养
教学·观摩 | 小学阶段整本书阅读教学实践探究

教学·观摩 | 小学阶段整本书阅读教学实践探究

整本书阅读与提高学生的语文核心素养息息相关。学生需要提高阅读量，增加阅读时长，但整本书阅读并不是简单地看课外书这么简单。语文新课标中虽然已经提出“要读整本书”，但许多教师并不清楚如何将之付诸实践。笔者作为小学语文教师，将就“如何引导学生进行阅读规划、如何指导学生有效地进行整本书阅读，以及如何鼓励学生有乐趣地进行阅读延伸”来进行探讨。一、细化整本书阅读教学规划统编教材每册都有“快乐读书吧”的
教学·观摩 | 基于学习任务群的小学高年级语文教学路径探析

教学·观摩 | 基于学习任务群的小学高年级语文教学路径探析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了语文学习任务群和加强课程内容整合的课程理念，为义务教育阶段语文教学的改革指明了方向。学习任务群是一种全新的教学理念，教师在小学语文教学中应用基于学习任务群视角的教学方式，可以推动教学工作进一步创新和改革，并为学生的素养提升创造良好的平台。本文将探讨如何在小学语文教学中实施创新的教学方法。学习任务群以课程教学任务为导向，通过整合资源、方法和内容来提升
阅读·拓展 | 小学语文思辨性阅读技巧

阅读·拓展 | 小学语文思辨性阅读技巧

阅读是提升语文水平的关键途径，思辨性阅读作为一种高效的阅读方法，能够提升学生的思维能力，促使他们对阅读内容有个性化、多角度、创意性的理解和思考，深度感知作者的创作意图，理解文本的内容及中心思想。那么，何为思辨性阅读？又该如何开展思辨性阅读呢？以下具体分享几点小学语文思辨性阅读技巧，供大家参考。一、何为思辨性阅读在传统的阅读模式中，学生通常处于“浅阅读”的状态，尤其在互联网快速发展的当下，海
阅读·拓展 | 引入群文阅读：赋能小学语文教学

阅读·拓展 | 引入群文阅读：赋能小学语文教学

在新课改持续深入的背景下，单篇教学模式已暴露出许多弊端，不利于学生阅读素养的提升。在此情形下，群文阅读模式应运而生。群文阅读是一种创新的阅读教学理念，对提高学生的阅读能力以及素养具有重要价值。教师在小学语文课堂中应用群文阅读模式，可以丰富学生的语文储备，拓宽其知识面，使其充分领略语文学科的魅力。一、科学筛选议题，奠定群文基础在小学语文课堂中，群文阅读活动的议题是首先需要解决的问题。如果将群
阅读·拓展 | 批注式阅读法在小学语文教学中的运用策略

阅读·拓展 | 批注式阅读法在小学语文教学中的运用策略

伴随着新课程改革的逐步推进，小学语文阅读教学的重要性已经得到广泛认可，而且在语文阅读教学过程中也产生了很多创新型的教学模式、教学方法，其中批注式阅读法受到了广泛关注。教师让学生在阅读中进行批注，不仅可以提高其学习深度，同时还能够让学生对文章内容、文章结构、文章重点进行深入的研究和分析，从而培养学生的语言积累能力以及梳理探究能力，让其由被动学习转变为主动学习。小学阶段的学生正处于语文学习与语言形成的
阅读·拓展 | 指向实践的小学语文阅读表现性评价研究

阅读·拓展 | 指向实践的小学语文阅读表现性评价研究

随着新课标的推进，小学语文的教学目标不再单一，教学内容不再局限于教材，教学方法逐渐变得多样化，教学评价不再以成绩作为唯一的评判标准。因此，教师要综合新的课程目标，更新教学理念，完善评价机制，促进学生的全面发展，落实以生为本的教学原则。一、在教学活动中评价的意义 1. 帮助学生解决问题评价这一环节最根本的目的是帮助学生认识自己在学习过程中存在的不足，找到正确的解决方法进行改进，逐步地解决学
阅读·拓展 | 小学语文群文阅读与写作教学的融合策略

阅读·拓展 | 小学语文群文阅读与写作教学的融合策略

随着我国教育教学改革的深入推进，小学语文课程在教学过程中逐步改变了传统注重知识传授、忽略能力培养的教学形式，向着提高学生语文核心素养、促进群文阅读与写作教学的融合方向转变。小学语文群文阅读与写作教学的融合教育，旨在全方位激发学生的阅读与写作兴趣，实现其在听、说、读、写等综合素养方面的协同发展。一、小学语文群文阅读与写作教学的融合教育意义在新课程改革背景下，小学语文课堂教学更加注重突出学生的
阅读·拓展 | “文学阅读与创意表达”任务群理念下的小学语文阅读教学

阅读·拓展 | “文学阅读与创意表达”任务群理念下的小学语文阅读教学

面对新的时代要求和教育理念，以及学生日益多元的学习需求和个性特点，小学语文阅读教学的革新和发展迫在眉睫。“文学阅读与创意表达”任务群理念应运而生，为推动阅读教学变革，促进学生语文素养发展，提供了新的思路和方向。这一理念立足于学生的认知规律和成长需求，尊重语文学科的特点和内在逻辑，将“文学阅读与创意表达”有机结合、相互促进。一、“文学阅读与创意表达”任务群理念的内涵 “文学阅读与创意表达”任务
阅读·拓展 | 基于深度学习理念下的小学语文阅读教学策略

阅读·拓展 | 基于深度学习理念下的小学语文阅读教学策略

在小学语文阅读教学中，深度学习理念的应用对于提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣具有重要意义。深度学习不仅要求学生深入理解文本，还要求他们掌握阅读技巧，培养批判性思维，学生能够更深入地理解文本，更好地掌握阅读技巧，从而提升阅读水平。基于深度学习理念下的小学语文阅读教学，要求教师从“创设情境，引导探究”“多元解读，鼓励创新”“结合技术，丰富体验”“注重评价，反馈指导”等策略入手，提升学生的阅读品质。
阅读·拓展 | 借助人工智能，提高阅读教学质量

阅读·拓展 | 借助人工智能，提高阅读教学质量

人工智能可以生成学习材料，如视频、习题、课件等，学生可以依靠这些学习材料巩固语文知识。另外人工智能还可以培养学生的自学能力，在智能学习平台中，学生自行选择想要学习的内容，合理安排学习计划，利用系统的评估方式完善学习策略，树立起自主学习的意识，提高自身的学习能力。因此，教师要在阅读教学中巧妙运用人工智能激发学生的阅读兴趣，提高其自主阅读能力，从而进一步提高阅读教学效率和质量。一、借助人工智能创设
阅读·拓展 | 双减下的小学语文课外阅读教学探究

阅读·拓展 | 双减下的小学语文课外阅读教学探究

双减即减轻学生的作业负担和校外培训负担，旨在为学生减轻学习压力，促进教育公平，发挥教育改革的实效。教师要肩负起教学减负的责任，使学生在轻松、愉悦的环境中开展高效学习，促进学生全方位健康发展。《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求学生多读书、读好书、读整本书，同时对小学阶段的学生在阅读方面的能力做出了具体要求。由此可见，课外阅读在小学语文教学中占据着越来越重要的作用，教师要贯彻双减政策的精神
阅读·拓展 | 关于小学语文整本书阅读的实践探索

阅读·拓展 | 关于小学语文整本书阅读的实践探索

我国社会经济蓬勃发展，教育教学也在日新月异地转变。“多读书、好读书、读整本书”的教学理念广受推崇，教师应鼓励学生通过大量阅读书籍，拓宽知识视野和文学思维，提升语文素养。阅读在小学语文教学中有着较大的占比，整本书阅读是当前教育教学中的一个全新的模式，也是未来发展的主要方向。教师开展整本书阅读教学模式，能够让学生深刻领悟文章内容，体会作者的思想感情，培养学生理解、分析、思考等各方面能力，使其深受浓厚的

小学阅读指南·导学版

目录

师说·讲坛 | “野蛮体魄”的语文实践

师说·讲坛 | “野蛮体魄”的语文实践

师说·讲坛 | 本土研学活动对小学语文阅读能力的影响研究

师说·讲坛 | 本土研学活动对小学语文阅读能力的影响研究

师说·讲坛 | 大单元教学：语文课堂教学的“新样态”

师说·讲坛 | 大单元教学：语文课堂教学的“新样态”

师说·讲坛 | 基于学习任务群的小学语文阅读探究

师说·讲坛 | 基于学习任务群的小学语文阅读探究

师说·讲坛 | 基于“文学阅读与创意表达”的小学语文教学实践策略探究

师说·讲坛 | 基于“文学阅读与创意表达”的小学语文教学实践策略探究

师说·讲坛 | 在文言文教学中“多管齐下”培养学生的高阶思维

师说·讲坛 | 在文言文教学中“多管齐下”培养学生的高阶思维

师说·讲坛 | 小学语文朗读教学有效性探索

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师说·讲坛 | 让阅读润泽学生心灵

师说·讲坛 | 让阅读润泽学生心灵

师说·讲坛 | 农村小学语文古诗教学中渗透中华传统文化探究

师说·讲坛 | 农村小学语文古诗教学中渗透中华传统文化探究

教学·观摩 | 小学语文与综合实践融合教学研究

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教学·观摩 | 互动性教学在小学语文古诗阅读中的应用

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教学·观摩 | 创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究

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教学·观摩 | “绿色智慧”课程理念下的小学语文情境化课程教学策略探究

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教学·观摩 | 配乐在小学低年级语文朗读教学中的应用策略

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教学·观摩 | 问题引领，培养思维

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教学·观摩 | 在小学群文阅读中有效实现以读促写

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教学·观摩 | 课程改革引发的思考

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教学·观摩 | 小学阶段整本书阅读教学实践探究

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教学·观摩 | 基于学习任务群的小学高年级语文教学路径探析

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阅读·拓展 | 小学语文思辨性阅读技巧

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阅读·拓展 | 引入群文阅读：赋能小学语文教学

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阅读·拓展 | 批注式阅读法在小学语文教学中的运用策略

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阅读·拓展 | 指向实践的小学语文阅读表现性评价研究

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阅读·拓展 | 小学语文群文阅读与写作教学的融合策略

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阅读·拓展 | “文学阅读与创意表达”任务群理念下的小学语文阅读教学

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阅读·拓展 | 基于深度学习理念下的小学语文阅读教学策略

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阅读·拓展 | 借助人工智能，提高阅读教学质量

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阅读·拓展 | 双减下的小学语文课外阅读教学探究

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阅读·拓展 | 关于小学语文整本书阅读的实践探索

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