“光的反射”教学启示“玩”起来才能“动”起来-小学科学2024年20期

“光的反射”教学启示“玩”起来才能“动”起来

作者：李言霞王梅字体：小中大

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〔摘要〕学生动手操作实验的过程就是知识的理解过程。科学课以探究为核心，以学生为本，通过活动开展教学，注重课堂的开放性，在学生、教材、教师之间建立一座桥梁，让学生通过动手实验，学科学（试读）...

小学科学

2024年第20期

期刊目录

课程内容结构化对教学提出新要求
“做中学”教学研究文献综述及展望
引导学生参与小组合作学习
借助“四季奇妙物语”活动激发学生兴趣
用S-T分析法看百节优质课
指导学生写好科学论文
设计学习任务调动学习热情加强学习能力
核心素养评价体系的研析与实践
建构趣理课堂
以高效课堂增强学生思维能力
体验式教学活动探析
小学科学与初中化学课程衔接存在的问题和对策
创建“五育交融”高效课堂
将深度学习融入技术与工程领域教学
围绕真实情境设计“太阳·地球·月球”大单元教学
“光的反射”教学启示“玩”起来才能“动”起来
以多种方法提升《推和拉》教学效果
将绘本阅读导入《食物在口腔里的变化》教学
以《比较相同距离内运动的快慢》实验教学为例剖析思维型科学探究
依托模拟软件进行火山喷发实验演示
探寻“天气”单元教学项目式学习新路径
数字化时代下的实验教学探讨
优化实验教学提高学生思维能力
微课在实验教学中的有效应用
实验教学设计注重学生理解和体验
设计“做一顶帽子”的STEM教学活动
构建村小教师专业发展共同体
鼓励学生积极参加综合实践活动
加深理解跨学科概念
信息科技项目式学习探索
实施大单元视角下的项目式学习
发掘思维导图的教学价值
浅析教学联系生活实际方法
初探口试活动
通过项目式学习促进学生高阶思维能力发展
贯彻核心素养理念助力完成教学目标
凭借项目式学习增强学生批判性思维能力
培养学生实验能力的“四个策略”
培育幼儿科学探究能力
幼小衔接视域下幼儿科学探究能力的养成研究
科学教学幼小衔接的共性和差异
“污水变干净”科学活动设计及思考
在科学教学中践行生活教育理念
发挥信息化教学优势
跨学科视角下科学与语文教学的深度融合
推动智慧课堂的建构
有机整合语文与科学教学
运用智能评改系统进行科技写作教学

苏州工业园区教育局电子阅览室

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