启发引导督促激励循序渐进-小学科学2024年09期

启发引导督促激励循序渐进

作者：余菊仙字体：小中大

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〔摘要〕本文针对小学科学微项目式作业实施中存在的问题，提出遵循学生的天性及根据项目式学习的特点，着重从前置性评价量规、阶段性记录示范、自主性思路分享、协作性过程推进、针对性特色展评（试读）...

小学科学

2024年第09期

期刊目录

倡导探究实践
启发引导督促激励循序渐进
从“会”记录走向“慧”记录
“科学鱼”模型为项目实践提供教学支架
构建“类比·推理·探究”式课堂
从三个角度探讨培养学生思考力的有效提问
创设趣味教学情境激发学生学习兴趣
丰富和完善行走课堂教学
鼓励学生持续参与项目化学习
融入深度学习理念开展智慧课堂教学
以四个“注重”助力单元整体教学
探析“趣理课堂”教学模式
有效融合做与思
探寻项目式学习与教学的契合点
设计实践性延展作业
借助信息技术优化作业设计
大单元结构化教学的设计
“结构与功能”概念导向下的教学活动设计
《光的传播会遇到阻碍吗》教学项目式学习活动的设计
不同类型作业设计对学生学习效果的影响
在《声音的产生》教学中建立思维可视化课堂
立足实验创建深度教学课堂
五个“引领”改变实验教学方式
培养学生实验探究能力
“简单电路”单元项目式学习的STEAM创新
研学STEAM教育理论深化数学与科学之间的关联
实现教师教育新生态
指导学生进行预习
说理课堂建构中的小组共学
“魅力家乡”主题研学实践探索
研析“三全育人”模式
学生语文阅读能力对科学学科认知的影响
通过实践活动锻炼学生动手能力
增强学生量感
强化学生创新意识
教会学生自主学习
为幼儿科学教育中的数学学习借“力”
快乐生活视域下的科学教育
提高幼儿的科学素养水平
科学教学游戏化的途径
为高效课堂提供丰富的教学资源和技术支持
将科学知识渗透于语文教学
语文与科学教学整合思路
互联网技术在课堂的拓展运用
信息技术与数学教学的交融
善用科技改进教学
微课辅助阅读促使学生自主学习
数学与科学跨学科主题教学

苏州工业园区教育局电子阅览室

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