全部分类/
家庭时尚/
家长

家长

2024年06期

《家长》，通过它向中小学生家长介绍科学的家教理论及成功的家教经验。主要栏目设置：家长调查、教子有方、家长博客、环球家教、名人家教、谈法说法、家庭理财、为人父母、亲子共享、童话童年、亲情故事、创意空间、小孩有话、编读互动、春晖在线、父之过、教孩子学习、班主任日记、春晖家长学校等。

扫码免费借阅

刊首 | 理想的家校共育是一场双向奔赴

刊首 | 理想的家校共育是一场双向奔赴

近年来，随着家校共育越来越受到重视，教师与家长的联系也越来越紧密。但有媒体报道显示，家校矛盾与冲突有增无减，这一话题引起了社会各界越来越多人的重视。例如，家长举报老师，老师选择“躺平”。“高敏感”的家长催生了“不负责”的老师，“不负责”的老师则引发了家长更大的不满。举报本来是用于监督老师更好地教育教学，如今却成了少数家长发泄情绪的“利剑”，从而导致老师在工作中束手束脚、谨言慎行。家校关系紧张、老师
聚焦 | 家长总是忍不住对孩子发火怎么办

聚焦 | 家长总是忍不住对孩子发火怎么办

孩子不听话、不好好写作业、调皮捣蛋……此时家长容易烦躁生气、发火。北京某中学心理教师马博辉认为，孩子的成长需要时间，需要被不断地引导和教育。有此共识后，家长再面临发火时，首先，要学会觉察和识别情绪。如此时情绪的强度比较大，建议父母可以先离开当下的场景，尝试做几个深呼吸，冷静下来后再思考和沟通。其次，家长应学会区分情绪和事实，避免因为情绪而夸大或扭曲事实，导致与孩子之间出现沟通障碍。可以更多使用事实
聚焦 | 这里是孩子们暖心的家

聚焦 | 这里是孩子们暖心的家

四川达州为留守儿童创办的周末假日寄宿学校，不增加学生课业负担和家长额外经济负担，学生仅支付据实消费的伙食费。各学校充分利用现有场地，优化配置留守儿童活动室、心理辅导室、图书阅览室、亲情联络室，提供周末食宿、安全饮水、热水淋浴、洗衣晾晒等必要生活保障，并统筹利用“童伴妈妈”等公益性岗位，为周末学校配齐生活老师，为孩子们提供丰富的生活空间。有的学校还因地制宜建立了音乐、美术、体育、非遗项目等活动场所和
聚焦 | 助力孩子中考心理专家支招

聚焦 | 助力孩子中考心理专家支招

助力孩子中考，南京某中学心理特级教师苏华认为：第一，家长要做好后勤保障，保证孩子充足的营养、睡眠和适当的运动。第二，尽量满足孩子的心理需求，营造和谐有爱的家庭环境，给予孩子足够的安全感，让孩子感受到被爱、被尊重、被认可，让孩子在学习中找到价值感。第三，接受并理解孩子的学习状态，每一种情绪都有意义。焦虑是在提醒我们当前的事情很重要，需要我们更加专注、投入地去做好，压力也是前进的动力；悲伤让人从失去中
聚焦 | 学会适度沉默，父母不要“爱得太满”

聚焦 | 学会适度沉默，父母不要“爱得太满”

“孩子寻找倾诉对象时，如果发现自己非但没有倾诉成功，反而又遭到了一番教育，甚至成为父母‘语言垃圾’的承载者，这样的沟通是无效的。”上海某小学校长宓莹建议家长，要学会适度“沉默”，耐心倾听，倾听是了解孩子心声的最佳途径。“爱得太满，孩子成长太慢；爱得太重，太过强势，不仅自己累，孩子会更累。”宓莹强调，真正温暖而有力量的话语，不是泛泛而谈地夸赞“真好，真棒，真聪明”，而应根据孩子的年龄特征，指出明确的
聚焦 | 构建和谐家校关系助力孩子健康成长

聚焦 | 构建和谐家校关系助力孩子健康成长

有的老师因为回复家长信息晚了三个小时或者作业布置得“太少”而被举报；有的老师因为一条裙子被家长投诉“穿得妖里妖气，不像正经人”；还有的老师入职第二天就被家长举报没有经验、带不好班……2023年6月，《半月谈》一篇标题为《不实举报等有增加趋势，不少教师如履薄冰明哲保身》的报道，让很多老师感同身受，在读者中引发了强烈反响。如今，举报出现了很多“离谱”现象，甚至有扩大化倾向——捕捉到一些似是而非的“影子
聚焦 | 家长指责举报老师的背后

聚焦 | 家长指责举报老师的背后

“仇师”现象教师，曾经是一个人人敬仰、备受尊崇的职业，现如今有时却陷入了社会形象和地位的双重尴尬之中。如今，这个曾被誉为“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的吃苦耐劳、忍辱负重的奉献群体，为什么频繁受到指责或举报呢？如果家长和教师分别是甲方和乙方，那么学生便是第三方。这种情况下，家长和教师可能构成某种基于自身利益考量的博弈关系——自身利益最大化。那么，如果家长和教师的关系良好，具有合理的良性
聚焦 | 家校双方不是博弈者

聚焦 | 家校双方不是博弈者

随着2022年1月1日《中华人民共和国家庭教育促进法》的实施，为家校共育提供了法律保障和指导，强调了家庭、学校和社会在未成年人教育中的重要作用，并要求各方共同努力，形成教育合力，促进未成年人的全面健康成长。在此背景下，家校合作已成为学校教育和家庭教育的重要关键词，“家校共育”更是在全国各地的校园中如火如荼地推行。实现家庭教育与学校教育的合作共赢，无论对家长还是老师都是新的挑战。东北师范大学家庭
聚焦 | 家校携手共育巧用优势互补

聚焦 | 家校携手共育巧用优势互补

儿子痴迷手机，父母管教无效升入初中后的志远，让父母伤透了脑筋。他每天上课无精打采，在家做作业拖延磨蹭。可玩起手机游戏来却十分兴奋，就连吃饭时也离不了手机，时常玩到深夜。由于迷恋手机，志远的学习成绩由以前班内前十名，掉到了现在的三十多名。父母看到儿子这样不免心急火燎，摆事实讲道理反复劝说，不断警告他中考、高考竞争的无情。可志远怎么都听不进去，说急了就顶撞：“同学们都在玩手机，我不玩会让他们耻
聚焦 | 爱与信任的邂逅

聚焦 | 爱与信任的邂逅

老师与家长的关系应该是怎样的？面对这个问题，有的家长认为“老师与家长互不相干”，也有家长认为“老师与家长的关系十分矛盾”。但是，从家长的角度来讲，笔者认为家长与老师最佳的关系应该是合作关系，家长与老师的相遇，本就是一场爱与信任的邂逅。因为孩子的成长，既需要家长的悉心照料，也离不开老师的谆谆教诲，只有双方携手，才能实现共赢，为孩子营造更美好的未来。近年来，家长与老师的关系似乎变得越来越微妙——老
聚焦 | 家校齐发力孩子乐受益

聚焦 | 家校齐发力孩子乐受益

家校合作育人是当前学校教育的宗旨。家长和老师“同为监护人，共育孩成长”的愿望和目的是相同的，只是学校教育和家庭教育的空间、时间不同，所以双方应该携手并进。遇到孩子反映老师在教育过程中出现不当言行的情况，家长最需要的是耐心倾听和正确面对，而不是指责和埋怨。只有当父母树立“老师严管利孩子”的正确观念，并怀有感恩的心，接下来的教育问题才会迎刃而解。其实，细想想，有时让老师和家长“上纲上线”的往往是一些“
聚焦 | 家校携手同心见证成长美好

聚焦 | 家校携手同心见证成长美好

孩子的教育问题是一个系统工程，不仅关系到孩子的健康成长，还关系到一个家庭的幸福，更关系到社会的发展。这其中家庭教育是第一位的，学校教育也不可或缺，如何让家庭教育和学校教育有机结合、和谐共生，助力孩子的成长是值得家长和老师认真对待和思考的问题。彼此信任是基础我不止一次听到有家长在群里或者私下说：“我花了那么多钱送孩子来上学，孩子在学校能不能学到知识，考上理想的中学、大学？”“一个班里有那么多
方略 | 给孩子犯错的机会

方略 | 给孩子犯错的机会

“终于做对了，真是太了不起了！请大家为我们家阳阳鼓掌！”晚上10点，我正准备休息，忽然看到表妹在亲友群里发了一连串的消息。表妹的儿子阳阳上小学三年级，写数学作业时他遇到了一道难题，草稿纸用了一大堆，却怎么也算不出正确答案。就在他要打退堂鼓时，陪在旁边的表妹反复鼓励他：“别灰心，再试一次，说不定这次就能做对呢！” 就这样，阳阳连续做错了13次，在第14次演算时终于得出了正确答案。表妹当即为儿子
方略 | 家长多肯定孩子会更棒

方略 | 家长多肯定孩子会更棒

孩子上小学四年级，寒假作业里有几篇作文。当第一篇作文完成时，孩子兴冲冲地让我检查。我粗略一读，感觉语言不太规范，用词也不太准确，还有几处不该有的错别字，正有些恼火，突然传来敲门声，原来是住在一个小区的小凯来找孩子玩。小凯和我家孩子同班，他心情不错，进门就说今天的寒假作文完成了。我问小凯：“你的作文，父母检查过了吗？” 小凯说：“检查过了。” “父母怎么说？” “都说写得好，比过去进步很多
方略 | 由一本书引发的……

方略 | 由一本书引发的……

父母要从孩子的兴趣点切入，循序渐进，调整优化，也就是要实现我们最推崇的因材施教、因趣而发，这样的教育效果无疑是最好、最有效的。儿子上幼儿园中班的时候，我发现他特别喜欢看《螳螂的日记》这本绘本，简直爱不释手。我问他为什么喜欢这本书，从中学到了什么？他说喜欢螳螂练武，威风！还从书中学到了成语——螳臂当车，学会了歇后语——螳螂捕蝉，黄雀在后，以及雌螳螂吃雄螳螂是为了补充营养繁育后代等等。通过这本书，
方略 | 用心灵沟通赢得孩子的信任

方略 | 用心灵沟通赢得孩子的信任

正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个孩子都是不同的。我从事班主任工作十多年，孩子们给了我骄傲和欣慰，也给了我头疼与焦虑。虽然他们都是未成年人，但绝不能用教师的身份去压制他们。与孩子进行心灵沟通、对孩子进行心理疏导，是赢得孩子信任的关键。后果体验——我需要被尊重我所在的学校有很多留守儿童，学生海帆让我印象深刻。父母常年不在身边，留守生活使海帆变得自卑、敏感、冲动，他经常与班里同学
方略 | 关爱学生是家校关系的基石

方略 | 关爱学生是家校关系的基石

教师的关爱，孩子是能感受到的，真情和假意，他们也能区分出来并传递给家长。作为教师，我们必须相信，绝大多数的家长对老师是尊重和理解的。网上曾流传这样一则段子：一日，一位老师正在上课，一个学生举手报告要上厕所，老师觉得耽误学习、影响课堂秩序，不予准许，结果孩子尿于裤中。家长不满，遂投诉老师缺乏爱心，剥夺孩子上厕所的权利，给孩子带来生理、心理上的伤害，要求学校对其处分。又一日，该老师上课时，
方略 | 用心聆听

方略 | 用心聆听

有一年，我外出去参加作家论坛。当我返回亚特兰大时，家人正在等我。拥抱过后，我准备向他们讲述旅行见闻，可大家都迫不及待地想告诉我一些事，特别是8岁的杰里米。为了能让我听到他的声音，杰里米在人堆里上蹿下跳，声音盖过了其他人，甚至是他的父亲。我感觉大家都对我有所需求，没人想听我的旅行故事，可杰里米在“喋喋不休”啥呢？ “妈妈！我要买海报纸，学校马上就有比赛。” 我答应晚点再聊这事，拖住了他。刚到
指导 | 尊重界限各自安好

指导 | 尊重界限各自安好

武汉，这座被历史铭记的英雄城市。我来了，在大智无界·空中小镇这个充满创意和灵感的空间里，近两百名学员齐聚一堂，体验一堂由张再红老师主持的疗愈课程。通过艺术的形式探索自我，释放情感，寻找内心的平静与和谐。一部家庭情景剧第一幕：一个中年男性每天忙完工作，便匆匆回家陪伴年幼的儿子。他有时带回来一个“天线宝宝”，有时带回来一个“小熊维尼”。孩子则会骑在父亲的脖子上玩耍，欢乐的笑声在房间里回荡，孩子
指导 | 善用“三因”成为“最好的自己”

指导 | 善用“三因”成为“最好的自己”

每个孩子都是独立的个体，家长需要树立正确的教育理念，因为只有摆正心态、不断摸索、不断学习、不断调整，才可以做到“因事而化、因时而进、因势而新”，让孩子成为“最好的自己”，更加健康快乐地成长、成才。孩子的成长需要家庭、学校、社会等多个层面协同联动才能收到理想的效果，而定义孩子的“成功”和“失败”比较难，谁也无法回答漫漫人生路“终点”在哪里。不管是严父还是慈母，只要家长树立正确的教育理念，用爱去相
指导 | 胸怀“大单元” 辅导效果好

指导 | 胸怀“大单元” 辅导效果好

家长在辅导孩子作业时，不要眼中只有题，而要胸怀大单元，用大观念指导、引导孩子，撬动他们的数学思维，切实提升他们的数学素养，学好数学。多变的阴影琪琪做作业遇到这样一道题：如图，求图中阴影部分的面积。琪琪对着阴影端详了半天，觉得看着很像一条“路”，但既不是长方形，也不是平行四边形，更不是圆形、三角形，实在想不出这个四不像的“路形”面积如何求，于是向爸爸求援。爸爸拿过题来看了一眼，说：“
指导 | 别用成人视角剥夺孩子笔下的天真

指导 | 别用成人视角剥夺孩子笔下的天真

作为一名小学语文教师，笔者在教学中发现，最让家长着急、学生害怕的莫过于写作文。老师一布置习作作业，那些怵头写作文的孩子就叫苦不迭，更有家长直言：“辅导孩子写作文简直是一场‘恶仗’！”作为老师，我们乐于看到家长积极参与到孩子的日常学习中，为孩子的学业进步提供支持与助力。然而，在辅导作文这件事上，很多家长却因为不得法而适得其反。经常看到学生上交的作文不是尽显成人笔触，就是以成人的视角描绘儿童世界。面对
分享 | 改变，让孩子每天进步一点点

分享 | 改变，让孩子每天进步一点点

这几年网上有一个流行词：“舒适圈”。紧接着，又有很多人号召大家“跳出舒适圈”。其实，不仅是成年人，现在的孩子也只愿意待在“舒适圈”里，对改变嗤之以鼻，只想过轻松、安逸的生活。这种现象让我不禁想起《功夫熊猫4》中的情节。师父希望阿宝尽快找到传承人，但阿宝一直没有做好准备，其实它是不愿意改变，只想安稳地做“神龙大侠”。后来，阿宝向鹅爹敞开心扉，说自己害怕改变。鹅爹告诉它，害怕改变是人之常情，但就像
分享 | 母亲爱吃什么

分享 | 母亲爱吃什么

一次朋友聚会，服务员端上了鱼，主陪让大家快吃别凉了。此时，一位朋友说：“大家先别动，我问大家一个事……”他久久地端详着鱼，又慢慢地说：“大家都知道自己的孩子或孙子爱吃什么，可你们知道父母爱吃什么呢？” 在座的朋友都陷入了沉思，我便想到了我的母亲。上个世纪六七十年代，生活水平很有限，别说大鱼大肉，能填饱肚子就不错了。我的母亲每次吃饭都是最后一个吃完，把我们上顿剩下的、这顿零零碎碎的都倒进自己的碗里
讲述 | 背上的温暖

讲述 | 背上的温暖

特别喜欢莫怀戚《散步》中的一段文字：“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”每次读到这里，我都会被这背上的温暖所感动。我上初三的那年九月，刚开学，整个教室就弥漫在浓烈的紧张气氛中。为了激励我们努力学习，老师常把“6-1=0”挂在嘴上，这让英语
讲述 | 我的父亲

讲述 | 我的父亲

我喜欢冬天，这是我生命开始的季节。北方的冬天，总让我想起父亲，以及所经历的那些困苦与艰难。我家五口人，父母、姐姐、弟弟和我，父亲一个人要养活全家。上个世纪七十年代末，父亲在生产队干活。挖沟的时候，地下电缆被挖断了三节，警察判断是用洋镐斫断的，然而干活的一组人中，父亲用的正是那件工具。那些日子，白天父亲被警察带走问询，妈妈就在家里哭，我和弟弟只能面面相觑，无所适从。晚上父亲回来，他会攥着我的手默
讲述 | 一位农民父亲的“长宽高”

讲述 | 一位农民父亲的“长宽高”

小刘每一次在梦里见到父亲，总是闪现这样的场景：月黑，风高，妈妈领着姐妹仨，在一条长长的大堤上，顶着呼啸的北风，一路走一路喊：“长宽，长宽……”回应她们的，只有河边摇曳的芦苇发出沙沙的声响。做小买卖的父亲外出三天了，约定今晚回家。等了又等，她们只好跑出去迎接，有时一跑就是五六里。小刘说，那时候才读小学的她，已经知道在乡村空旷田野里呼唤是徒劳的，但是，她们每次还是要扯开嗓门，此起彼伏地高声呼喊，直
讲述 | 翻盘之美

讲述 | 翻盘之美

因翻盘，平凡的人生变得跌宕起伏；因翻盘，缤纷的世界更加灿烂；因翻盘，每个普通人都可以出彩。读中学时，我喜欢上了打乒乓球，虽然水平一般，但作为一种业余爱好，一直保留到现在。作为一名乒乓球爱好者，只要有赛事转播，我几乎每场都看，其中最令我激动不已的，便是一个个翻盘时刻：有的运动员已经以明显优势打到了局点，但最后还是被对手翻盘，功败垂成。翻盘，虽然出乎意料，但仔细想想，也在情理之中。翻盘，虽然有
讲述 | 女儿上职校

讲述 | 女儿上职校

每个父母都希望自己的儿女有机会上名校，甚至留学海外，成为社会精英。可每个人的家庭条件不同，对学习的认知和悟性不同，情商智商不同，工作能力和适应社会的能力也不同。其实，只要做到“天生我材必有用”，成为普通劳动者也没什么不好。高中毕业后，女儿上了一所工业类的高等职业学校，我并没有失望，因为依女儿的学习成绩，这是很正常的结果。人各有志，每个人都有自己的命运，只要健康、快乐就好。一直以来，女儿在学
讲述 | 我也不想做“不高兴女士”

讲述 | 我也不想做“不高兴女士”

吃过晚饭，休息了十分钟后，我催十岁的儿子快去做作业。自从升入四年级，儿子的作业量增多，而且作业也开始稍显复杂，做起来还是比较费时间的，所以必须早写才行。只是儿子对我的催促置若罔闻，我行我素，不是坐在客厅里玩玩具，就是满屋子找零食吃。我耐着性子又催了几遍，看他依然无动于衷，终于忍耐不住，大声喊他的名字，告诉他：“如果再不做作业，小心我揍你。”我的话让儿子有点讪讪，他不情愿地从客厅的沙发上起身，然
讲述 | 营造阅读氛围引导孩子爱上读书

讲述 | 营造阅读氛围引导孩子爱上读书

人是环境的产物，适宜的环境才能够促使孩子主动去做与环境相符的事，如果一个家庭没有书香，又怎么能轻易培养出热爱阅读的孩子呢？育儿专家尹建莉曾经说过：“一个孩子，从阅读中获得的不仅是心灵的滋养，更是心理上的力量。”由此可见，培养孩子的读书爱好、帮助孩子养成良好的读书习惯，可谓是最划算的教育。如今，越来越多的家庭都将培养孩子的阅读习惯作为家庭教育的“重头戏”，父母也想尽办法为孩子精心挑选课外读物
讲述 | 在阅读中感悟成长

讲述 | 在阅读中感悟成长

我读书的习惯是受父亲的熏陶，幼年时家里有很多书，耳濡目染下，也就喜欢上了读书。父亲的书大部分是医学类和书法类，适合我读的不是很多，家里的读完了我就去附近的新华书店读。记忆中，老街南侧的商场以前是新华书店，老式的三层小楼，水刷石的外墙是上个世纪八十年代末最常见的装饰，突出的檐口上立着四个鲜艳的红色大字——新华书店。进门是一排玻璃柜台，里面有地图、地球仪、收音机、小录放机和磁带，还有一些小的电子产
讲述 | 童年的那碗面

讲述 | 童年的那碗面

小时候家里穷，一日三餐吃的尽是苞米饼子和地瓜干。只有逢年过节时，母亲才会象征性地弄一点面条下到锅里。那时我年龄小，仅有的一点面往往落进我的碗里，哥哥啃着冷饼子喝汤，剩下的几根面也总是大咧咧地倒给我。因此那几年，哥哥一直不曾痛快地吃上一碗面条。好几次一觉醒来，哥哥舔着干裂的嘴唇美滋滋地说，他又梦见自己盘腿坐在矮炕上，捧着一碗热气腾腾撒着零星辣椒面的面条吃得大汗淋漓…… 哥哥从小很少招惹母亲生气
讲述 | 播撒阳光心感灿烂

讲述 | 播撒阳光心感灿烂

孩子的心理健康关乎着每一个家庭的幸福。教育部前不久印发通知，以“全社会都行动起来，共促学生心理健康”为主题，开展首个全国学生心理健康宣传教育月活动。天津市第六十三中学作为南开区首批“国家级心理健康教育特色学校”和“南开区家庭教育联盟学校”，为响应这一倡议，5月24日，学校精心组织了“播撒阳光心感灿烂”心理健康月暨“青春鉴赏会”特色展示活动。活动由一曲悠扬动听的《茉莉花》拉开序幕，在学校民乐队
本刊视线 | 核心素养背景下信息技术与幼儿阅读的深度融合

本刊视线 | 核心素养背景下信息技术与幼儿阅读的深度融合

核心素养是一种适应社会发展需求的个人必备品格和关键能力，对于幼儿而言，是其在未来学习和生活中所需要具备的知识、技能、态度和价值观等方面的综合体现。以核心素养为导向，教师需要转变传统教学模式，注重幼儿在阅读中的思考、分析和判断等能力的培养，促进幼儿核心素养的提升。随着信息技术在教育领域中的广泛应用，教育理念与教学方法发生了巨大的变化，幼儿阅读教育也不例外。以信息技术为基础，将其应用到幼儿阅读教育中，
本刊视线 | 凝聚合力科学推进幼儿园户外体育活动的持续开展

本刊视线 | 凝聚合力科学推进幼儿园户外体育活动的持续开展

《幼儿园教育指导纲要》指出，持续有效推进户外体育活动，是幼儿身心健康发展的需要。幼儿期是一个孩子身体发育和心理成长的初阶段，需要通过开展常态化户外体育活动，让幼儿在体育活动中亲近自然、沐浴阳光、奔跑跳跃、互动沟通，亲身体验户外体育活动的乐趣，逐渐培养幼儿对户外体育活动的兴趣，从而促进幼儿的身心健康发展。根据近几年幼儿体能情况调查的数据，一些幼儿园户外体育活动开展比较薄弱。其中，幼儿体能存在着指
本刊视线 | 体验式教学模式下小学数学量感培养策略研究

本刊视线 | 体验式教学模式下小学数学量感培养策略研究

体验式教学模式是一种强调学生借助亲身经历，学习和理解知识的教学模式。新课标背景下，体验式教学模式在小学数学课程中，具有重要的作用和价值，能够有效地提高学生的学习效果，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的合作学习和交流，帮助学生形成正确的学习态度和价值观。在小学数学教学中，培养良好的量感对于学生的数学学习和应用具有重要意义。情境创设、动手实践、分享表达和迁移应用等环节，有利于学生更好地理解和掌握
本刊视线 | 基于“互联网+”环境下小学生数学学科核心素养培养策略

本刊视线 | 基于“互联网+”环境下小学生数学学科核心素养培养策略

数学学科核心素养是指学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学意识。因此，数学学科的教学目的，不仅要让学生掌握数学知识，还要培养学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力。随着科技的发展，信息技术与教学的融合，为数学课堂提供丰富的教学资源，通过设计生动的教学活动，促进数学学习方式的变革。一、利用互联网培养小学生运算能力互联网为教师提供了更多的教学资源，也为学生创造了广阔的学习空间，改变传统教学
本刊视线 | 新课标背景下初中数学思维能力培养探究

本刊视线 | 新课标背景下初中数学思维能力培养探究

《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，教师需要将发展学生的数学思维作为课程教学的主要目标之一。随着新课程改革的逐步深入，发展学生的思维能力是新时代背景下核心素养落实的重要路径，而数学课堂作为思维发展的“主阵地”，自然起到了不可忽视的关键性作用。数学是一门抽象性与概括性极强的学科，学生在概念理解、原理记忆、方法掌握等学习环节中都离不开思维的运用，可以说数学课堂助力思维发展，而思维能力的培养能
本刊视线 | 高中数学单元教学的基本思路与实践路径

本刊视线 | 高中数学单元教学的基本思路与实践路径

在传统的高中数学教学中，教师往往以知识点为单位来开展教学活动，这主要是因为高中数学知识体系是由零散的知识点组成的，这些知识点包括数学原理、数学概念、公式等，学生只有在掌握了一个个知识点后，才能逐渐构建成相对完整的数学体系。同时，教材的内容也是按照一个个知识点安排的，因此逐渐形成以知识点为单位的教学方式。但是在近些年的研究中发现，这种以知识点为单位的教学模式存在一些不足之处，例如，知识点的分散使学生
本刊视线 | 数学核心素养下小学数学“读、思、达”教学的思考

本刊视线 | 数学核心素养下小学数学“读、思、达”教学的思考

在当前新课改不断深入背景下，核心素养作为热门词汇，促使教师创新教学理念，不断探索全新的教学策略与手段。“读、思、达”教学模式为教师提供了一定教学思路，通过“阅读——思辨——表达”形成完善的学习流程，有效锻炼学生的分析能力与解决问题能力，保证学生在自主探索知识的过程中，构建完善的知识体系，在潜移默化中，形成良好的核心素养，为学生未来学习与发展奠定坚实基础。一、数学核心素养下小学数学“读、思、达”
本刊视线 | 大单元教学理念下高中数学“等差数列”高效课堂的构建

本刊视线 | 大单元教学理念下高中数学“等差数列”高效课堂的构建

大单元教学是将原本零散的知识点整合成一个完整的学习大单元，有利于学生理解单元知识之间的内在联系，帮助学生建立完整的知识体系，进而培养学生的归纳分析、问题解决和综合运用的能力。本文以“等差数列”教学为例，探讨数学教师怎样在大单元教学理念下打造高效课堂，给学生带来更高水准的知识探索和互动交流体验，强化学生对单元知识的掌握程度。具体提出整合单元教学内容和五项策略，改变以往单元教学的割裂现象，促使学生更容
管理 | 构建“生活化”的小学道德与法治教学策略

管理 | 构建“生活化”的小学道德与法治教学策略

在新课程改革的背景下，素质教育成为教育的核心内容。基于此，小学道德与法治课程应引起教师和家长的重视，要致力于培养学生良好的生活习惯和行为习惯，以适应社会的发展需求。在义务教育阶段中，道德与法治是必修课程，该课程具有较强的科学性、思想性和实践性，能够为小学生的成长奠定良好基础。在新课程标准的指引下，教师致力于为学生构建生活化的教学环境。通过开展生活情境教学活动，不仅能提高学生的综合素质，还能促进学生
管理 | “立德树人”视域下小学语文阅读教学策略

管理 | “立德树人”视域下小学语文阅读教学策略

“立德树人”教育理念对义务教育阶段整体的教育活动提出了更高的要求。基于这一理念的要求，教师需要对各项教学活动加以改进。《中小学德育工作指南》明确强调要重视“课程育人”“充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，渗透到教育教学全过程”。从实际情况来看，语文作为一门人文学科，无疑是落实“立德树人”理念的重要载体。《义务教育语文课程标准》指出语文教学要致力于“为学
管理 | 小学生语文实践能力及创新思维的培养研究

管理 | 小学生语文实践能力及创新思维的培养研究

在中华五千年的灿烂文化中，语文教育承载着传承与创新的重任。随着时代的进步，人们愈发认识到，单纯的知识传授已不能满足现代社会的需求，学生实践能力和创新思维的培养就显得尤为关键。这两者如同鸟之双翼、车之双轮，共同助力学生在知识的海洋中乘风破浪，探索未知。小学语文课堂是学生接触母语教育、形成语言思维的重要场所，语文教师更应当注重学生实践能力和创新思维的培养，这不仅关系到学生个人的全面发展，更是对民族文化
管理 | 浅谈阅读教学对小学语文核心素养的培养

管理 | 浅谈阅读教学对小学语文核心素养的培养

当前，我国教育事业正处在快速发展的阶段，对素质教育的重视程度也越来越高。在当前小学语文教学中，学生的语文核心素养已经成为语文教师关注的重点，对学生核心素养的培养是语文教学发展的必然趋势。小学语文阅读教学是学生学习语文知识和提升语文素养的主要途径，对提高学生学习质量有着重要的影响。因此，教师在进行阅读教学时，必须要从学生实际情况出发，注重对学生核心素养的培养，使学生在阅读过程中形成良好的思维品质和道
管理 | 核心素养导向下的小学语文单元统整教学策略

管理 | 核心素养导向下的小学语文单元统整教学策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出核心素养包括文化自信、语言运用、审美能力、思维创造等。“深化教学改革”一节中明确指出：“探索大单元教学，积极开展主题化学习、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。”在教学实践中，如何有效地实施新课标的理念，构建丰富多维的学习活动，促进学生能力的全面发展，成为教师需要深入探索的问题。一、核心素养导
管理 | 家校共育下小学道德与法治教学实践分析

管理 | 家校共育下小学道德与法治教学实践分析

小学阶段是学生培养正确的世界观、人生观、价值观的关键时期，学习道德与法治对学生而言有着重要作用。小学道德与法治课程是对学生开展德育的主要形式，在道德与法治的教学中，教师需要改变以往传统的教学模式，创新教学方式。因此，本文以“家校共育下小学道德与法治教学实践分析”为题，从家校共育对小学道德与法治教学的重要意义；优化小学道德与法治教学的重要意义；以往小学道德与法治教学存在的问题；小学道德与法治教学中家
管理 | 基于幼儿行为观察建构高质量师幼互动的路径

管理 | 基于幼儿行为观察建构高质量师幼互动的路径

优质的师幼互动不仅能促进幼儿认知、情感以及社会技能的发展，而且有助于形成积极的学习氛围，提高幼儿对学习的兴趣和参与度。当前，越来越多的教育工作者和家长认识到高质量师幼互动的重要性，但如何在实践中实现这一目标，仍面临诸多挑战。因此，本文基于幼儿行为观察，研究如何构建高质量的师幼互动，通过阐述幼儿行为观察在建构高质量师幼互动路径中的价值，并针对师幼互动中存在的问题，如师幼互动策略缺乏针对性、师幼互动行
管理 | “双减”视域下小学班级管理的问题透视及优化路径

管理 | “双减”视域下小学班级管理的问题透视及优化路径

“双减”政策落实立德树人根本任务，通过减轻学生负担，保证学生在校内学足学好，优化配套治理，提高教育教学质量。班主任作为班级管理的执行者，负责班级内学生生活、健康、学习、思想等工作，是班级的领导者、组织者与教育者。为落实“双减”政策，改进班级管理，本文简要阐述“双减”视域下小学班级管理要求，透视小学班级管理问题，有针对性地提出优化路径，从而为相关工作者提供参考。一、“双减”视域下小学班级管理要求
教学 | 情景教学法在初中英语课堂教学中的应用

教学 | 情景教学法在初中英语课堂教学中的应用

新课程改革以来，越来越多的教师开始将情景教学法应用到英语课堂教学中，其主要目的是提高学生的学习兴趣，让学生在学习中体验到成功的喜悦。而在初中英语课堂教学中运用情景教学法，不仅能够为学生创造良好的学习氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中进行学习，还能够激发学生学习英语的积极性和主动性，使其对英语产生浓厚的兴趣。同时，在教学过程中，初中英语教师可以通过对学生进行情景模拟的方式来提高课堂教学效率和质量。
教学 | 情境教学法在初中语文阅读教学中的应用

教学 | 情境教学法在初中语文阅读教学中的应用

情境教学法强调教师需要通过引入具有情绪、情感色彩的要素，创设生动形象且具体的场景，从而引导学生获得真实的学习体验，促使学生与文章、与作者之间建立情感上的连接。在初中语文阅读教学中，教师应用情境教学法，以教材文章为载体，通过组织角色扮演、课堂游戏、分角色朗读、语言描述等活动，创设立体化教学情境，吸引学生参与课堂学习，激发学生课堂学习的积极性。鉴于此，本文以应用情境教学法的价值为基础，重点探究情境教学
教学 | 基于英语学习活动观开展小学英语单元整体教学的路径

教学 | 基于英语学习活动观开展小学英语单元整体教学的路径

英语作为国际通用语言，在国际交流与合作中发挥着越来越重要的作用。我国英语教育改革也日益深入，强调培养学生的英语实际应用能力。然而，在实际教学过程中，小学英语教学仍存在诸多问题，如过于注重语法知识的传授，忽视语言实践能力的培养；教学活动单一，难以激发学生的学习兴趣等。因此，以活动为载体开展小学英语单元整体教学，对于培养学生的英语学习兴趣和实际应用能力具有重要的现实意义。英语学习活动观认为，语言学习是
教学 | 基于核心素养培育的物理教学研究

教学 | 基于核心素养培育的物理教学研究

随着核心素养概念的提出，物理教学中要以培育学生物理学科核心素养为目标，围绕核心素养开展教学活动，借助“理论+实践”的教学手段，为学生呈现生动、活泼的教学内容，促进学生强化物理学习综合能力。教师要结合物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任感进行教学，增强学生实践学习能力，促进实现核心素养培育目标。本文深度分析核心素养构成与分解，阐述核心素养的培育作用，为培养学生物理学科核心素养提供有效策略。
教学 | 情境化教学思想下的小学语文整本书阅读教学

教学 | 情境化教学思想下的小学语文整本书阅读教学

在当前的教学实践中，情境化教学方法被广泛认为是一种有效的教学策略，特别是在小学语文教学领域。这种方法强调通过创建具有现实意义的学习环境，增强学生的学习体验，使学生能够在实际情境中探索、理解并应用新知识。本文以《三月桃花水》教学为例，探讨如何在小学语文教学中，实施整本书阅读的情境化教学。《三月桃花水》是一篇生动描绘春天景象的散文，通过其优美的文字和深刻的情感，为学生提供一个理想的情境化学习平台。在这
教学 | 以核心素养为导向的高中英语以读促写教学策略

教学 | 以核心素养为导向的高中英语以读促写教学策略

随着新课改的不断推进，核心素养的重要性逐渐被广大教师所认识。核心素养是指学生在接受教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生的英语核心素养，不仅是新时代英语学科发展的必然要求，也是英语学科核心素养培育工作中不可缺少的重要环节。核心素养在学生教育中扮演着至关重要的角色。高中英语教学不仅需要传授语言知识，还需要培养学生的核心素养，使其具备综合素质，能够在未来
教学 | 中华文化与中学英语教学的融合策略与实践

教学 | 中华文化与中学英语教学的融合策略与实践

在全球化的浪潮下，语言教育已不再局限于语法、词汇的传授，而是日益强调文化的内涵与交流的能力。中华文化作为人类文明的瑰宝，承载着深厚的历史与哲学智慧，其在语言教育中的融入，特别是在中学英语教学中的应用，显得尤为重要。这一过程不仅有助于在全球视野下，促进学生的文化自信，更是打破语言学习的边界，让学生在学习英语的同时，深入理解和欣赏到中华文化的博大精深。当前，随着教育国际化的步伐加快，学生可以接触不
教学 | 生活化背景下的高中物理课堂教学方法思考

教学 | 生活化背景下的高中物理课堂教学方法思考

随着新课程改革的不断深入，高中物理教学正经历着从传统知识传授向知识应用与实践能力培养的转变。在这一背景下，生活化教学方法应运而生，成为物理教学中的一股清新之风。该方法巧妙地将抽象的物理知识与学生的日常生活经验紧密结合，让学生在熟悉的情境中探索物理的奥秘。通过这种方式，学生不仅直观地理解物理概念和原理，而且学会如何将所学知识应用于实际生活中，解决实际问题。生活化教学方法不仅激发了学生的学习兴趣和主动
观点 | 新课改背景下如何优化小学数学课堂教学

观点 | 新课改背景下如何优化小学数学课堂教学

随着我国新课程改革的不断推进，小学数学课堂教学也面临着新的挑战。数学学科具有较强的抽象性，学生在学习时，要投入大量的时间和精力，才能将抽象知识具体化、形象化。因此，小学数学教师要创新教学方法和教学手段，注重培养学生的数学核心素养，才能不断提高课堂教学质量。一、新课改背景下小学数学教学模式的内涵小学数学教学模式是指在长期的教学过程中，教师根据学生的心理发展规律和教育规律，结合自己的教学经验而
观点 | 新课改背景下小学数学教学生活化策略探索

观点 | 新课改背景下小学数学教学生活化策略探索

“教学生活化”是当前学科教学不可忽视的新发展趋势，它能引领教师在贴近生活的教学原则上，优化课堂教学内容与教学方式，让学生更容易对课堂知识产生亲近感，进而产生学习兴趣，主动学习课堂知识。在这个过程中，学生能够学会调动生活认知经验；理解课堂知识的概念内涵；发挥课堂知识的生活实用价值；懂得学以致用地利用学科知识来解决实际的生活问题。如今以“生活化”为特色的教育方法被运用于小学数学课堂，数学知识不再偏离现
观点 | 新课标视野下初中物理课堂有效教学策略

观点 | 新课标视野下初中物理课堂有效教学策略

新课标的实施对教学提出了更高的要求，能否将新课标提出的教学观念和教学方法落实到日常教学中，成为影响整体教学效率的重要因素。这需要教师从教、学、评等多个环节出发，全面变革教学模式。本文从立足核心素养，发挥育人作用；积极结合生活，培养学生的实践能力；重视知识联系，开展主题教学；重视科学探究，丰富教学方法；发挥评价功能，优化评价方法，这五个方面，对初中物理课堂有效教学策略展开探究，旨在全面落实新课标的理
观点 | “双减”视域下小学数学作业设计的实践研究

观点 | “双减”视域下小学数学作业设计的实践研究

“双减”政策的提出，意旨减轻学生课业负担，对作业的总体时长进行控制，从而做好作业总量的减少，实现“减负增效”。在教育改革的浪潮中，“双减”政策的出台引发了广泛的关注和讨论，对于小学数学作业的设计提出新的要求和挑战。因此，为更好迎接挑战，教师需要基于现代化教育理念，整改以往作业存在的弊端，依照课程教育特点与学生的需求，创建多元化作业，提高作业质量与学生学习效果。本文将探讨如何在“双减”视域下优化小学
观点 | 享游戏之趣，习文明之礼

观点 | 享游戏之趣，习文明之礼

文明礼仪教育是幼儿园教学活动的关键组成部分，对于培养儿童的良好性格和提高其文明素养至关重要。教育部发布的《3—6岁儿童学习与发展指南》在“社会”“语言”“艺术”等领域的活动设计中，都明确了幼儿参与社交互动、遵循文明礼仪的相关规范。然而，传统的礼仪教育往往忽略幼儿的兴趣和参与度，导致教育效果不佳。鉴于此，本文研究探索了一种新的教学策略——在幼儿园游戏活动中融入礼仪教育，旨在寻找一条既能激发幼儿的自学
观点 | 将中华优秀传统文化融入幼儿教育课堂

观点 | 将中华优秀传统文化融入幼儿教育课堂

伴随着“国学热”的兴起，将中华优秀传统文化融入幼儿教育课堂已是大势所趋，它不仅是对传统教育模式的创新突破，还可以有效提高幼儿的道德素养，使幼儿形成高尚的品质情怀。因此，本文首先分析了将中华优秀传统文化融入幼儿课堂的必要性和其中存在的问题，其次，以此为基础探讨相应的融合策略，旨在为幼儿打造一个美好的明天。中华优秀传统文化对每一个中国人来说都是独一无二的精神财富，因为有了中华优秀传统文化，才有了中
观点 | 幼儿园博物教育活动的组织策略

观点 | 幼儿园博物教育活动的组织策略

幼儿园博物教育作为学前教育和博物教育整合的一个新型教育领域，对幼儿的终身发展具有较大影响。通过博物教育，开阔幼儿视野，提升幼儿文化素养，启蒙幼儿博物意识，引导幼儿以博大包容的胸怀与自然和谐相处。教师开展有趣的博物教育，能让幼儿获得更多观察自然、接触自然、探索知识的机会，也让幼儿在归纳分类和收藏分享中，提高自身的文化知识，培养良好的学习习惯和学习品质，为以后的深度学习打下基础。课程建设始于课程开
观点 | 巧用信息技术赋能幼儿园区域活动

观点 | 巧用信息技术赋能幼儿园区域活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在现代信息技术高速发展的当下，信息技术与教学的结合，在很大程度上提高教育质量，有助于为社会培养出现代化的创新型人才。幼儿教育是学前教育的重要阶段，更为幼儿的发展奠定了重要基础，区域活动作为幼儿园教学的重要组成部分，需要引起教师的高度重视。在区域活动的设计与规划工作中，教师需要以信息技术
观点 | 基于生活体验幼儿园项目化劳动教育的行动研究

观点 | 基于生活体验幼儿园项目化劳动教育的行动研究

幼儿园生活化劳动教育是指支持幼儿在生活中亲自动手操作，让幼儿有目的、有意识地运用体力和智力改造外部世界，从而获得劳动技能、劳动知识、劳动意识、劳动习惯和劳动情感等方面发展的一种教育活动。当前，一些幼儿园的劳动教育脱离幼儿生活及幼儿需求，致使幼儿的劳动呈现出“浅表化劳动”“碎片化劳动”“割裂式劳动”三种样态，阻碍了幼儿由自发劳动意识转为自觉劳动的素养养成。幼儿园劳动教育是指培养幼儿劳动意识和劳动
观点 | 如何在中学音乐教学中渗透传统文化

观点 | 如何在中学音乐教学中渗透传统文化

音乐作为人类文化的重要组成部分，承载着深厚的历史和传统。中华民族拥有悠久灿烂的音乐传统，其中包含了丰富多样的地方音乐文化。现代社会的快速发展和全球化的影响使传统文化面临着边缘化的风险，而中学音乐教育作为培养学生审美情趣和文化自觉性的重要途径，应当注重传统音乐文化的传承与弘扬。本文以闽北山歌教学为例，通过系统地分析闽北山歌的艺术形式、文化内涵，以及其在区域文化中的地位，探索如何在中学音乐教育中运用闽
观点 | 新课标视域下小学音乐情境教学探究与实践

观点 | 新课标视域下小学音乐情境教学探究与实践

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》强调学生的情感体验与审美情趣培养，引导他们发现音乐中的美，感受生活中的美，从而培养出具有审美素养和创新精神的人才。在此背景下，情境教学法受到越来越多的重视，这一教学法注重在生动具体、充满音乐韵味的课堂氛围中展开教学活动。通过各种教学情境的创设，引导学生自主体验和探究，不仅增强学生对音乐的感受和理解，更有助于培养学生的创新能力和审美素养。因此，本文将从以下几个
交流平台 | 初中语文以读促写教学方法的探析与研究

交流平台 | 初中语文以读促写教学方法的探析与研究

语文教学强调听说读写，阅读与写作作为评价学生语文学习成果的重要方式之一，在实践教学中备受重视。这一教学模式强调既要通过阅读来提高学生的写作能力，又要让学生在写作中深刻理解阅读文本，其具有提高学生创造思维与理解能力的双重价值，可以为学生语文综合素养的发展提供助力。从阅读与写作的关系来看，阅读能促使知识输入，而写作是通过对知识加以整合，进而输出。从育人价值的角度来看，以读促写的教学模式有助于培养学生的
交流平台 | 如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力

交流平台 | 如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力

在小学语文教学中，阅读能力的培养至关重要。传统的阅读教学方式，已经无法适应当前小学生的学习需要，长期采用枯燥、呆板的教学方式，只会让学生对阅读产生厌倦，不利于提升他们的阅读能力。因此，在课堂教学中，教师要对阅读能力的培养功能与需求进行深刻的阐释，并对相关的教学步骤与资源进行有序的梳理，让每一位学生都能在课堂上获得丰厚的收益。在教师的引导下，学生要有规律地向纵深发展，并在潜移默化中提高学习效果。
交流平台 | 高中英语“以读促写”教学模式的构建

交流平台 | 高中英语“以读促写”教学模式的构建

在高中英语课程中，阅读和写作均扮演着不可或缺的角色，二者彼此影响、相辅相成，然而，在实际教学中，读写分离的情况比较普遍。一些教师过于强调阅读教学，而对写作教学的重要性认识不足，没有将阅读与写作紧密地结合起来，导致学生的语言输入和输出能力未得到均衡发展。本文对高中英语“以读促写”教学的意义、基本形式和有效策略进行探讨，旨在发掘“读”与“写”之间的联系，充分发挥阅读对写作的促进作用，实现语言输入与输出
交流平台 | 核心素养下小学语文读写结合教学优化策略

交流平台 | 核心素养下小学语文读写结合教学优化策略

核心素养下，小学语文教学中的读写结合，要求教师树立统筹观念，找准阅读与写作的结合点，并充分发挥阅读的基础作用，丰富学生写作素材，帮助学生构思写作框架。同时，教师利用写作教学，帮助学生高质量地输出阅读知识，推动学生全面发展。本文通过简析读写结合教学概述，分析核心素养下小学语文读写结合教学的意义，针对存在的问题，提出核心素养下小学语文读写结合教学优化策略，以提高读写结合教学质效，实现培养学生核心素养的
交流平台 | 核心素养视野下小学语文整本书阅读指导策略

交流平台 | 核心素养视野下小学语文整本书阅读指导策略

阅读教学在语文教学中占据重要地位。随着新课改的深入实施，整本书阅读逐渐发展为一种课程化的趋势。在小学语文阅读教学中，教师以核心素养为导向进行整本书阅读教学，有助于深化学生对阅读文本的理解，提升其阅读水平。为此，本文从构建课内外阅读衔接、整合教学资源、加强阅读指导、制定阅读计划等方面，探讨核心素养背景下小学语文整本书阅读的指导策略，以期促进学生阅读能力和语文核心素养的全面发展。一、整本书阅读在小
经验 | 转换视角，用好创造性复述工具

经验 | 转换视角，用好创造性复述工具

文学是极具创造力的学科体系，代表着延续、传承、创造，古学文脉的强大生命力在于能够时刻精准定位、高效融合，创造性复述无疑是极为重要的手段。创造性复述是在深入全面了解故事背景前提下，对故事情节进行创造性的改编，确保复述过程符合时代价值体系的过程。笔者认为，创造性复述的根本在于精准定位，知道想表达什么，以及要达到什么效果，复述不是简单的改编，而是兼具简要性和完整性的意境升级，只有改变意境才能够促进作品的
经验 | 幼儿园自主游戏中低结构材料的投放策略

经验 | 幼儿园自主游戏中低结构材料的投放策略

在幼儿园的自主游戏中，低结构材料是指那些没有固定用途、可以根据幼儿的想象和需要，进行多种玩法和创造的材料，如废旧物品、自然材料、艺术材料、建构材料、音乐乐器等。通过在幼儿园自主游戏中投放低结构材料，能够激发幼儿的兴趣，引导幼儿主动参与游戏，从而使幼儿在实践中感知世界，认识事物，发挥自主学习能力。同时，低结构材料的投放还能有效促进幼儿之间的交流与合作，培养幼儿的团队精神。然而，在实际操作中，如何合理
经验 | 幼儿园游戏化教学活动中使用多媒体的有效策略

经验 | 幼儿园游戏化教学活动中使用多媒体的有效策略

随着社会的不断发展，教育观念不断更新，游戏化教学逐渐成为幼儿园教育的重要方式。多媒体作为一种新兴的教育资源，具有形象、生动、有趣等特点，能够激发幼儿的兴趣和积极性，提高其学习动机。在游戏化教学活动中，多媒体可以作为一种有效的教学工具，帮助教师营造良好的教学氛围，促进幼儿的认知、情感、行为等方面的全面发展。本文首先探讨了幼儿园游戏化教学活动中多媒体的设计原则，即互动性原则、直观性原则、教育性原则。基
经验 | 指向高阶思维培养的小学语文教学路径探究

经验 | 指向高阶思维培养的小学语文教学路径探究

随着核心素养理念的逐步深入，核心素养的培养与发展成为语文教学的终极目标，其中“思维发展与提升”作为核心素养四维度之一，更是教师展开教学设计的重要立足点，而培养学生的高阶思维是当前教学改革的方向。高阶思维是一种处于较高认知水平层次上的心智活动，想要让学生高阶思维的培养取得理想的最终成果，教师就需要在深入研读与分析教材的基础上，结合语文课堂的学习目标与特点，作出更具针对性与科学化的教学设计，以此来加强
经验 | 基于“互联网+”的幼儿园教育信息化创新路径

经验 | 基于“互联网+”的幼儿园教育信息化创新路径

随着信息技术的飞速发展，“互联网+”已经成为教育领域的新动能，给传统教育模式带来了革命性的变革。在这个数字化时代，幼儿园教育也逐渐向信息化、智能化转变，以适应时代的发展潮流。“互联网+”为幼儿园教育带来了新的机遇与挑战，其极大地拓展了教育的边界，为教学提供了更广阔的空间和更丰富的资源。与此同时，也面临着诸多问题和挑战。教学资源的质量和数量不足，教师与家长之间的沟通不畅，以及信息技术的安全与隐私等问
经验 | 户外自主游戏促进幼儿的动作协调发展

经验 | 户外自主游戏促进幼儿的动作协调发展

自主游戏是以幼儿的主动性和创造性为特征的主体性活动，是《3—6岁儿童学习与发展指南》目标要求中的重要组织形式，而户外自主游戏带给幼儿更大的活动空间，为幼儿创设自主性发展的舞台，幼儿可以自由探索材料的多种玩法和多样材料的组合使用，促进幼儿的动作发展。但是，一些幼儿园在教育实践中，自主游戏的开展工作等于虚设，存在着“你说我演”的问题或者是直接传授教学，违背了幼儿游戏自主、自愿的原则，幼儿处于被动学习。

过往期刊

家长
2024年09期
家长
2024年08期
家长
2024年07期
家长
2024年06期
家长
2024年05期
家长
2024年04期
家长
2024年03期
家长
2024年02期
家长
2024年01期

家长

目录

刊首 | 理想的家校共育是一场双向奔赴

刊首 | 理想的家校共育是一场双向奔赴

聚焦 | 家长总是忍不住对孩子发火怎么办

聚焦 | 家长总是忍不住对孩子发火怎么办

聚焦 | 这里是孩子们暖心的家

聚焦 | 这里是孩子们暖心的家

聚焦 | 助力孩子中考 心理专家支招

聚焦 | 助力孩子中考 心理专家支招

聚焦 | 学会适度沉默，父母不要“爱得太满”

聚焦 | 学会适度沉默，父母不要“爱得太满”

聚焦 | 构建和谐家校关系助力孩子健康成长

聚焦 | 构建和谐家校关系助力孩子健康成长

聚焦 | 家长指责举报老师的背后

聚焦 | 家长指责举报老师的背后

聚焦 | 家校双方不是博弈者

聚焦 | 家校双方不是博弈者

聚焦 | 家校携手共育 巧用优势互补

聚焦 | 家校携手共育 巧用优势互补

聚焦 | 爱与信任的邂逅

聚焦 | 爱与信任的邂逅

聚焦 | 家校齐发力 孩子乐受益

聚焦 | 家校齐发力 孩子乐受益

聚焦 | 家校携手同心 见证成长美好

聚焦 | 家校携手同心 见证成长美好

方略 | 给孩子犯错的机会

方略 | 给孩子犯错的机会

方略 | 家长多肯定 孩子会更棒

方略 | 家长多肯定 孩子会更棒

方略 | 由一本书引发的……

方略 | 由一本书引发的……

方略 | 用心灵沟通赢得孩子的信任

方略 | 用心灵沟通赢得孩子的信任

方略 | 关爱学生是家校关系的基石

方略 | 关爱学生是家校关系的基石

方略 | 用心聆听

方略 | 用心聆听

指导 | 尊重界限 各自安好

指导 | 尊重界限 各自安好

指导 | 善用“三因”成为“最好的自己”

指导 | 善用“三因”成为“最好的自己”

指导 | 胸怀“大单元” 辅导效果好

指导 | 胸怀“大单元” 辅导效果好

指导 | 别用成人视角剥夺孩子笔下的天真

指导 | 别用成人视角剥夺孩子笔下的天真

分享 | 改变，让孩子每天进步一点点

分享 | 改变，让孩子每天进步一点点

分享 | 母亲爱吃什么

分享 | 母亲爱吃什么

讲述 | 背上的温暖

讲述 | 背上的温暖

讲述 | 我的父亲

讲述 | 我的父亲

讲述 | 一位农民父亲的“长宽高”

讲述 | 一位农民父亲的“长宽高”

讲述 | 翻盘之美

讲述 | 翻盘之美

讲述 | 女儿上职校

讲述 | 女儿上职校

讲述 | 我也不想做“不高兴女士”

讲述 | 我也不想做“不高兴女士”

讲述 | 营造阅读氛围引导孩子爱上读书

讲述 | 营造阅读氛围引导孩子爱上读书

讲述 | 在阅读中感悟成长

讲述 | 在阅读中感悟成长

讲述 | 童年的那碗面

讲述 | 童年的那碗面

讲述 | 播撒阳光 心感灿烂

讲述 | 播撒阳光 心感灿烂

本刊视线 | 核心素养背景下信息技术与幼儿阅读的深度融合

本刊视线 | 核心素养背景下信息技术与幼儿阅读的深度融合

本刊视线 | 凝聚合力 科学推进幼儿园户外体育活动的持续开展

本刊视线 | 凝聚合力 科学推进幼儿园户外体育活动的持续开展

本刊视线 | 体验式教学模式下小学数学量感培养策略研究

本刊视线 | 体验式教学模式下小学数学量感培养策略研究

本刊视线 | 基于“互联网+”环境下小学生数学学科核心素养培养策略

本刊视线 | 基于“互联网+”环境下小学生数学学科核心素养培养策略

本刊视线 | 新课标背景下初中数学思维能力培养探究

本刊视线 | 新课标背景下初中数学思维能力培养探究

聚焦 | 助力孩子中考心理专家支招

聚焦 | 助力孩子中考心理专家支招

聚焦 | 家校携手共育巧用优势互补

聚焦 | 家校携手共育巧用优势互补

聚焦 | 家校齐发力孩子乐受益

聚焦 | 家校齐发力孩子乐受益

聚焦 | 家校携手同心见证成长美好

聚焦 | 家校携手同心见证成长美好

方略 | 家长多肯定孩子会更棒

方略 | 家长多肯定孩子会更棒

指导 | 尊重界限各自安好

指导 | 尊重界限各自安好

讲述 | 播撒阳光心感灿烂

讲述 | 播撒阳光心感灿烂

本刊视线 | 凝聚合力科学推进幼儿园户外体育活动的持续开展

本刊视线 | 凝聚合力科学推进幼儿园户外体育活动的持续开展