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中国信息技术教育

中国信息技术教育

2024年19期

《中国信息技术教育》杂志是一份“引领课程整合，服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物，全国中小学计算机教育研究中心指定刊物。中华人民共和国教育部主管，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会指定刊物，本刊适合于一线教育教学工作者。

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卷首 | 项目式学习应关注学生的有效参与度

卷首 | 项目式学习应关注学生的有效参与度

项目式学习打破了传统课堂的束缚，将学生置于学习过程的中心，通过真实世界的项目任务，激发学生主动探索和深入学习。其核心在于学生的主动参与，要求学生在教师的引导下，围绕一个具有实际意义的项目主题，进行自主探究、合作交流和实践操作。这种学习方式不仅能够提升学生的知识理解和技能应用能力，更能够培养学生的创新思维、问题解决能力和团队协作精神。要实现这一目标，关键在于教师能够激发和维持学生高质量地参与项目式学
对话 | 信息科技项目式学习：如何有效实施

对话 | 信息科技项目式学习：如何有效实施

编者按：信息科技项目式学习是当前广大教师关注的热点。今年以来，本刊围绕这个主题做了多期专题，也刊登了不少讨论项目式学习的文章。但在实践过程中，仍有不少教师对项目式学习还存在理解上的偏差、实践上的错误操作。为此，我们组织了本次对话，从理论到实践，从课程到资源，从教学到活动，与大家共同梳理项目式学习的历史、特征、价值与实践策略。》张渤山东省桓台第一中学教师，淄博名师、淄博市学科带头人，泰山
专栏 | 学校AI产品采购的 5个问题

专栏 | 学校AI产品采购的 5个问题

每隔几年，就会有一项新兴技术涌现出来，被人们极力推崇，声称有望彻底改变学校教育。最新的类似的技术是什么？当然是由生成式人工智能（也称为GenAI）所驱动的技术和应用程序。作为长期研究教育新技术的研究人员，美国明尼苏达大学学习技术教授George Veletsianos日前在The Conversation上发表了一篇题为《中小学和大学在购买人工智能技术产品前应该问的5个问题》（5 questi
专栏 | AI会有意识吗？

专栏 | AI会有意识吗？

近年来，以ChatGPT为代表的生成式人工智能让人惊呼AI“会说人话”了，其在深度理解、评估决策、自我修正、艺术创造甚至情感表达等方面的表现都超出预期。这让人愈发好奇，AI能否在不久的将来发展出自我意识呢？想要回答这个问题并不容易，因为这不只是个技术问题，对意识现象的研究涵盖了哲学、认知科学、神经科学、心理学、生物学等众多学科。如果以“AI会有意识”作为正方、“AI不会有意识”作为反方进行一场
专栏 | 超级App

专栏 | 超级App

近期，关于腾讯拒绝“苹果税”的话题引起热议。腾讯与苹果的抗衡，在最初微信进入苹果应用商店时就曾经发生，微信要求iOS给予某些特权，最终是微信让步。今年在是否加入鸿蒙生态的战略抉择上，微信同样希望能在鸿蒙中获得特权，使得腾讯和华为两大巨头进入艰难的谈判。但这次对于小游戏中高昂的“苹果税”，微信却很有底气地说“不”了。在最后通牒的日期临近时，苹果iOS系统允许微信进行最新版本的更新，为后续谈判争取时间
课标探索 | 基于本土对象数据集的人工智能教学

课标探索 | 基于本土对象数据集的人工智能教学

摘要：本文围绕具有跨学科特性的利用人工智能进行校园植物观测的活动，探讨用于人工智能学习的本土对象的数据集构建的相关问题，提出应该从学生日常生活出发，结合真实情境，为数据采集和分类任务建立具有一定合理性、真实性的目标框架，可以为分类目标限定范围，分类任务中的对象的特征既要有相似性又要有区分度，可以通过计算机视觉库的自动化处理来提高特征数据采集和记录的效率。关键词：人工智能；自然观测；数据集中
课标探索 | 基于核心素养的信息科技作业设计和实践

课标探索 | 基于核心素养的信息科技作业设计和实践

在信息科技课程的实施中，学习评价不仅起着水平检测作用，而且起着至关重要的课程实施保障的作用。为此，本期解码将从信息科技课程中的作业设计、自适应评价以及学生技术实验方面进行综合探索，共同构建更具学科意义的学习评价。摘要：信息科技作业是完成课程目标的重要组成部分，通过作业来巩固和加深学生对知识、技能的掌握，有利于自主探究解决问题能力的养成以及核心素养的发展。因此，本文从作业设计原则、作业形态和作业
课标探索 | 构建自适应评价系统开展学生技术实验教学

课标探索 | 构建自适应评价系统开展学生技术实验教学

摘要：本文基于2024年泰山版《信息科技》的研发与试验，研究如何通过构建自适应评价系统，在基于信息系统进行的学生技术实验中，融合计算思维实施大单元教学，引导学生探究用评价要素、评价内容、难度指标等构建数据模型与设计算法。学生通过建立规范的试题仓库、按指标筛选试题、交互答题和机器自动评判的技术实验，最终形成能够让评价系统根据答题成绩自动推荐不同级别的评价方案，融通自适应评价的原理、数据和算法中的计算
课标探索 | 在线学习，如何学？

课标探索 | 在线学习，如何学？

摘要：本文从具体问题的“分解”及“描述”入手，引导学生初步形成运用计算思维的方法去抽象、解决问题的思路，并在此基础上，抓住“在线学习”的优势，梳理“协作”的方法与步骤，帮助学生增强“提升问题解决的效率”的体验。最后，强调“规范”，让学生得以进一步加深对资源共享的理解。关键词：信息科技；课程标准；在线学习；协作学习；资源共享中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-211
课标探索 | 小学信息科技“在线学习与生活”模块主题式单元教学的设计

课标探索 | 小学信息科技“在线学习与生活”模块主题式单元教学的设计

摘要：本文以《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》为指导，探讨了小学信息科技“在线学习与生活”模块的主题式单元案例设计，并以“秦风文创云展会”为例，阐述了项目式学习框架下的教学实践。在教学实施过程中，学生展现了积极的学习态度，其问题分解能力、在线协作能力、获取信息与资源能力均得到了提升。关键词：信息科技；单元教学设计；在线学习；项目式学习中图分类号：G434 文献标识码：A 论文
课标探索 | 构建以核心素养为导向的小学信息科技学习活动单元

课标探索 | 构建以核心素养为导向的小学信息科技学习活动单元

摘要：本文聚焦于核心素养视角，对标小学第二学段“在线学习与生活”内容，以“秦风文创云展会”项目的单元设计为例，探讨如何构建以核心素养为导向的小学信息科技单元学习活动，以期为信息科技学科的教学设计提供有益参考。关键词：核心素养；信息科技；学习活动；单元设计中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）19-0034-04 以新课标的内容对标单元的核心素养
教研视点 | 小学信息科技学科育人的创新与实践

教研视点 | 小学信息科技学科育人的创新与实践

摘要：本文以江苏省小学信息科技优课展示研讨活动中收集的主题为“反馈”的多个教学案例为例，展示了小学信息科技学科育人的创新与实践经验：精心挖掘学科知识与学生发展的生动关联、精巧设计学科实践与学生个体的生动相遇和精致打磨学科教学与学生成长的生动融合。关键词：信息科技；学科育人；小学中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）19-0038-03 2024
教研视点 | 大单元教学视角下的信息科技课程资源创新设计

教研视点 | 大单元教学视角下的信息科技课程资源创新设计

摘要：本文在大单元教学、项目式学习与跨学科主题学习等理论指导下，设计了由项目统领自然单元教学的课程资源体例，并将跨学科主题学习融入其中，同时划分了指向核心素养培育维度的体验、实验、实践与问题讨论这四种学科活动。关键词：大单元教学；项目式学习；跨学科主题学习；课程资源；编写体例中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）19-0041-04 引言《
教研视点 | “科”与“技”并重的信息科技实验教学设计与实施

教研视点 | “科”与“技”并重的信息科技实验教学设计与实施

摘要：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中提出遴选科学原理和实践应用并重的课程内容，体现“科”与“技”并重的理念。信息科技实验能够让学生在动手实践中理解科学原理，在科学原理运用中创新创造，体现了信息科技课程的育人价值。本文在对“在线学习与生活”“过程与控制”“互联网应用与创新”三个模块开展教学实践的基础上，通过案例说明实践操作的验证性实验、虚实结合的探究性实验、激发创新的应用性实验的教学
教研视点 | 基于真实情境与协作学习的机器人教学新范式

教研视点 | 基于真实情境与协作学习的机器人教学新范式

摘要：本文聚焦计算思维培养与机器人教学的深度融合，提出一种基于真实情境与协作学习的机器人教学新范式，并通过理论分析阐述了该教学范式的内涵和特征，同时结合“智能搬运小车”项目的教学实践，探讨了该范式在培养学生计算思维、问题解决和创新实践能力等方面的有效性。研究发现，真实情境有助于培养学生计算思维的运用能力，协作学习有助于学生在讨论、反思中深化对计算思维的理解，提升计算思维的高阶技能。因此，该教学范式
课程教学 | 《互联网中的信息获取》教学案例

课程教学 | 《互联网中的信息获取》教学案例

案例背景本案例为江苏省教育科学研究院中小学教学研究室主办的“江苏省义务教育信息科技课程标准、教学指南和教材培训”活动中的一节教学示范课。教学内容是苏科版初中信息科技七年级上册第二单元“互联网中信息获取——探寻中国大运河的璀璨”第1课时探索1 中的内容，课堂以“探究中国大运河的璀璨”为中心主题开展项目式教学。问题聚焦《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）倡导
课程教学 | 基于项目式学习的小学人工智能课程模式研究

课程教学 | 基于项目式学习的小学人工智能课程模式研究

摘要：本文基于项目式学习理论，构建了人工智能课程“七步法”教学模式，并以“保卫AI实验室”项目为例，开展教学实践。研究发现，项目式学习能够增强人工智能课程中学生的体验和参与度，培养跨学科思维，并使其适应未来生活需要。关键词：项目式学习；人工智能；课程模式中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）19-0056-04 《义务教育信息科技课程标准（20
课程教学 | 指向学科大概念的高中信息技术项目式学习

课程教学 | 指向学科大概念的高中信息技术项目式学习

摘要：指向学科大概念的项目式学习，能够让学生明晰知识之间联系，从而建立完整的学科知识结构体系，将复杂的知识融会贯通。本文以《数值计算》一课为例，介绍以学科大概念为核心的信息技术教学项目式学习设计及实施过程，帮助学生建立知识和大概念之间的联系，在项目实践中渗透学科核心素养。关键词：学科大概念；高中信息技术；项目式；数值计算中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117
课程教学 | 服务信息科技学科核心素养落地的项目式学习过程性评价

课程教学 | 服务信息科技学科核心素养落地的项目式学习过程性评价

摘要：本文以信息科技跨学科项目式学习活动——“‘班主任的一天’短视频的拍摄与发布”为例，深入探讨项目式学习的过程性评价如何助力学科核心素养的培养。通过实践经验的积累与反思，作者总结并提炼了合理的评价策略：评价不仅关注结果，更强调过程，这样才有助于学生持续进步，进一步深化普通高中课程改革，实现新时代普通高中育人方式改革的落地。关键词：信息科技；学科核心素养；项目式学习；教学评价中图分类号：G
课程教学 | 基于UbD理论的高中信息技术课程单元逆向教学设计

课程教学 | 基于UbD理论的高中信息技术课程单元逆向教学设计

摘要：UbD理论的逆向教学设计强调把预期学习结果当作设计起点，评价先于学习活动，有利于促进学生的理解和迁移应用，符合《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》重视核心素养培养的要求。所以，本文以普通高中信息技术《必修1 数据与计算》中的“数据处理与应用”单元为例，基于UbD理论对该单元进行逆向教学设计，运用UbD理论的“WHERETO要素”设计“互联网数据采集初探”一课的教学活动，
课程教学 | 思童心择童径，寻素养轨迹

课程教学 | 思童心择童径，寻素养轨迹

摘要：本文以“认识数据”为例，从儿童立场出发，明确教学起点，以“数据”学科大概念为指引，落实具体可行的课时目标和实践活动，使得“素养”在学习发生的过程中逐渐形成。关键词：核心素养；学科大概念；信息科技中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）19-0071-03 案例背景《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）围绕“数
课程教学 | 计算思维培养导向的小学机器人教学实践

课程教学 | 计算思维培养导向的小学机器人教学实践

摘要：本文结合“4C教学法”，通过“联系情境，提出问题”“自主建构，约简模型”“反思迭代，设计算法”“展示交流，评价反馈”“延续拓展，迁移应用”五大教学环节引导学生在机器人校本课程的学习中进行分解、抽象、模式识别、设计算法、调试优化、泛化迁移，进而培养学生的计算思维。关键词：计算思维；机器人教育；校本课程中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）19
课程教学 | 基于微项目学习的信息科技实验教学

课程教学 | 基于微项目学习的信息科技实验教学

摘要：微项目学习是以项目为载体，借助实验教学法，提出问题、做出假设、开展实验、得出结论、优化方案，促进了课堂有效学习的发生，是一种值得探索的初中信息科技课堂教学模式。本文以“老人跌倒报警腰带”项目为例，阐述了微项目学习在初中信息科技课堂教学中的实施路径，以及提高学生的实践能力和计算思维等核心素养的方法。关键词：微项目学习；实验教学；初中信息科技中图分类号：G434 文献标识码：A 论文
课程教学 | 新课标视域下初中信息科技概念学习的教学策略

课程教学 | 新课标视域下初中信息科技概念学习的教学策略

摘要：本文结合具体的实际案例提出了新课标视域下初中信息科技概念学习的教学策略，以期能促进学生的概念学习，具体包括：①“探究学习”策略，在主动学习中夯实概念学习；②“实验教学”策略，在探究验证中深化概念学习；③“支架教学”策略，在支持帮助中促进概念学习；④“游戏教学”策略，在趣味挑战中升华概念学习。关键词：新课标；初中信息科技；概念学习；教学策略中图分类号：G434 文献标识码：A 论文
课程教学 | 初中信息科技新课程中的教学误区与对策

课程教学 | 初中信息科技新课程中的教学误区与对策

摘要：本文以《数据备份与加密》一课为例，从情境创设自然化、概念的自我建构、为程序编写降维、直面学生错误、课堂评价多元化五个方面，针对常见的教学误区提出应对之策，以期为广大教师提供借鉴。关键词：信息科技；新课程；误区；对策中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）19-0084-04 自《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”
学科融合 | 混合式学习模式下的整本书阅读活动设计与实施策略

学科融合 | 混合式学习模式下的整本书阅读活动设计与实施策略

摘要：混合式学习模式具有灵活性、个性化的特点，其丰富的学习资源和互动优势能够提高学习效率，其属性与整本书阅读要求相符，二者融合能够更好地提升学生的阅读能力和思维品质。因此，本文以《鲁滨逊漂流记》为例，探讨在混合式学习模式下整本书阅读活动的设计与实施，以期推动教师积极运用混合式学习开展整本书阅读活动。关键词：混合式学习；整本书阅读；活动设计；实施策略中图分类号：G434 文献标识码：A
技术应用 | 借助XEduHub，让学生的AI模型作品“流通”起来

技术应用 | 借助XEduHub，让学生的AI模型作品“流通”起来

摘要：中小学人工智能教育的核心要素是模型，但目前缺少相应的技术规范和社区平台，导致中小学生的人工智能学习成果难以有效“流通”。本文介绍了XEduHub的“repo”功能，提出借助XEduHub和魔搭社区分享AI模型作品的方法，并以MMEdu的“车牌识别”模型为例，展示了分享AI模型作品的具体过程。关键词：XEduHub；人工智能教育中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：167
技术应用 | Polypad工具在数学教学中的应用

技术应用 | Polypad工具在数学教学中的应用

摘要：本文介绍了一款实用工具——Polypad，并通过教学片段分析和总结了该工具在数学教学中的应用，希望通过合理运用能够提高学生学习数学的主动性。关键词：实用工具；Polypad；教学片段中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）19-0093-03 教学片段一：利用Polypad进行平面镶嵌活动《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出：“
理论研讨 | 生成式人工智能支持下的编程教育问题、策略与案例

理论研讨 | 生成式人工智能支持下的编程教育问题、策略与案例

摘要：当前，中小学编程教育仍存在编程学习浅表化、大语言模型问答经验缺乏、学习过程黑箱三种使用问题。因此，作者提出，在使用生成式人工智能辅助编程教学时，可以采用元认知策略、提示认知策略以及思路外显策略，帮助学生深度融合计算思维解决实际问题。关键词：生成式人工智能；中小学编程教育；教育策略中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）19-0096-03
理论研讨 | 教学视频中的问题导学设计及有效性研究

理论研讨 | 教学视频中的问题导学设计及有效性研究

摘要：本文在对国内外“教学视频”“问题导学”相关文献梳理的基础上，分析了问题导学的一般流程，结合教学视频的特性，设计了教学视频中的问题导学流程及策略，并通过对比实验对其进行有效性检验，从学习绩效、学习满意度两方面，分析了含问题导学设计的教学视频的自主学习活动效果，最终得出“含问题导学设计的教学视频有利于提高学习者的学习成绩及满意度”的结论。关键词：微视频；问题导学；有效性研究中图分类号：G
教师发展 | 基础教育教师队伍数字化建设：成效、问题与对策建议

教师发展 | 基础教育教师队伍数字化建设：成效、问题与对策建议

摘要：进入数字时代，全面提高教师队伍数字素养已成为建设高素质专业化教师队伍、助力深入实施国家教育数字化战略的重要时代课题。本文指出，建设教育强国，基础教育是基点。我国在政策制度、设施条件、经验积累、培训研修方面已经形成了基础教育教师队伍数字化建设的良好基础。面向2035年建成教育强国目标，仍需坚持问题导向推动基础教育教师队伍数字化建设改革，通过完善数字教育资源供给体系、搭建资源共享服务平台、分类推
高教专区 | 基于OBE理念的物联网工程专业实践教学体系建设研究

高教专区 | 基于OBE理念的物联网工程专业实践教学体系建设研究

摘要：本文结合物联网工程专业建设实践，提出基于OBE理念的实践教学质量保障体系，从解决复杂工程问题、物联网应用系统分析设计能力培养出发，设计了实践教学环节持续改进的具体方法，包括创新型实践教学平台建设、产教融合的综合实训、创新创业实践等，并展示综合实践类课程的达成评价分析。关键词：OBE理念；物联网工程专业；实践教学体系中图分类号：G420 文献标识码：A 论文编号：1674-2117

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