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中小学班主任

中小学班主任

2024年05期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 班主任:人格健全现代化的育人旨归

卷首论语 | 班主任:人格健全现代化的育人旨归

面对当今世界百年未有之大变局和实现中国式现代化、中华民族伟大复兴的时代挑战，班主任作为践行中国式教育现代化的核心力量，理应承担起“人格教育是教育脊梁”的立德树人使命。在走向自身现代化的过程中，需要始终围绕着“培养什么人，怎样培养人和为谁培养人”的教育根本问题。一个人的整体素质水平如何，在很大程度上取决于其人格结构是否完整和健全。中小学阶段是人格形成与确立的关键时期，因此，高度重视学生的理想人格塑造
名班主任 | 经典育德滋养心灵，学科融合润泽生命

名班主任 | 经典育德滋养心灵，学科融合润泽生命

广东省李雪静名班主任工作室（以下简称“工作室”）以“滋养心灵，润泽生命”为理念，以“经典育德”为品牌，强调传统文化经典在德育上的守正创新，致力于将中华优秀传统文化融入班级管理，融入学科教学，以经典育德滋润心灵，以学科融合润泽生命。一、价值追求：以文化人，浇铸育德之基工作室追求远大的理想，以“培养心中有国家有民族，肩上有担当有使命的社会主义建设者和接班人”为核心目标，打造一支学科
理论前沿 | 主动力行，涵育人格健全的时代新人

理论前沿 | 主动力行，涵育人格健全的时代新人

［摘要］班主任教育劳动的主要目的是培养人格健全的时代新人，班级是时代新人体验“准社会生活”的核心场域，实现人格发展、能力生长的社会化重要场所。在建班育人过程中，班主任应勇于担当新使命，坚持以人格健全作为涵育时代新人的第一要义，用主动力行的专业表达涵育、关怀、激励青少年，以过硬的政治素质、高尚的师德师风、精湛的业务能力、高超的育人水平彰显人格健全现代化的育人力量。［关键词］人格健全；现代化；
理论前沿 | 班主任人格健全的现代育人探索

理论前沿 | 班主任人格健全的现代育人探索

［摘要］班主任是传道授业解惑的良师，是帮助学生拨开前途迷雾、照亮学生心灵、助力学生成长的引路人。然而，班主任肩上的责任越重，越考验着班主任对于自身教育职责与使命的理解深度。对此，班主任需要在走向现代化育人的过程中，将健全人格作为第一要义，时刻牢记立德树人使命，将自己打造成一名政治素质过硬、甘当人梯、崇尚奉献的班主任。［关键词］班主任现代化；人格健全；现代育人人格健全现代化是实现班主任现
班会设计 | 生态文明我参与，争当低碳小卫士

班会设计 | 生态文明我参与，争当低碳小卫士

班会背景党的二十大报告指出，中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。建设人与自然和谐共生的中国式现代化，必须加强生态文明教育，培养具有生态文明素养的现代公民。2022年10月，教育部印发《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》，明确提出要引导青少年牢固树立低碳发展理念，为实现碳达峰、碳中和目标奠定坚实的思想和行动基础。三年级的学生已经积累了一些生态环保方面的知识和经验，但是对“双碳”目标比
班会设计 | 图书馆破案记

班会设计 | 图书馆破案记

班会背景 “双减”政策下，图书馆、博物馆、科技馆等公共场所成了学生们的好去处。但通过观察，笔者发现图书馆中的不文明行为层出不穷。本节班会课以图书馆的不文明现象为切入点，旨在培养学生讲文明、懂礼仪的好品质。班会目标 1.通过对图书馆破案线索的逐步破解，知晓图书馆的不文明现状，了解图书馆的不文明行为。 2.通过“标识连连看”“分贝模拟”游戏，掌握“阅读标识”“调整音量”的方法，树立公共文明意
班会设计 | 跟着节气去研学

班会设计 | 跟着节气去研学

班会背景中华传统文化积淀深厚，历久弥新，对中国人的思想观念和行为意识影响深刻，是文化自信的不竭源泉。新时代教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高中学生正值思想观念、身份认同形成的关键时期，在德育中引导学生传承弘扬中华传统文化的重要性不言而喻。二十四节气承载着中国人顺应天时、认识自然的农耕智慧。通过对高一（5）班的学生进行问卷调查，我们发现大部分学生对二
班会设计 | 巧用激励卡，助推学生发展

班会设计 | 巧用激励卡，助推学生发展

［摘要］学生评价是教师教育教学工作中的重要组成部分，如何通过有效的评价机制帮助学生养成良好的行为习惯和学习习惯，是教育者需要思考和解决的问题。本文通过设计“学生品德素养发展评价激励卡”，帮助学生认识自我、反思自我、完善自我，促进学生德智体美劳全面发展。［关键词］学生评价；激励卡；学生发展深圳市罗湖中学位于罗湖区东门商业区和深圳火车站附近，学区生源情况较为复杂。学生家长大多在市场上做小生
创意班级 | 激励性积分：小学班级管理创新应用的优选

创意班级 | 激励性积分：小学班级管理创新应用的优选

［摘要］在小学阶段，班级管理工作占据重要地位，只有强化班级管理，才能营造出轻松和谐的学习氛围，提高教学效率和学生的学习质量。然而，传统的班级管理方法，如单一的奖惩机制，往往忽略了学生的个体差异，缺乏激励性和灵活性，可能导致学生学习的内在动机受损。激励性积分制度作为一种班级管理工具，通过积分激励和个性化策略，为解决这一问题提供了新的视角和方法。本文通过分析激励性积分制度的理论基础，提出有效实施的策
创意班级 | 小学班级管理应用赏识教育的策略新探

创意班级 | 小学班级管理应用赏识教育的策略新探

［摘要］小学阶段的学生普遍缺少内在的学习动机，赏识教育符合小学生的年龄特点和发展需求，有利于强化学生的学习动机，对学生的身心健康发展也能起到积极的促进作用。基于此，本文论述了赏识教育在小学班主任工作中的应用意义及应用原则，并研究在小学班主任工作中应用赏识教育的策略，旨在借助积极的教育方式帮助学生树立自信心，全面提升综合能力。［关键词］小学班级管理；赏识教育；策略新探当前部分小学班主任在
创意班级 | 激励策略：提升班级育人能力的有效途径

创意班级 | 激励策略：提升班级育人能力的有效途径

［摘要］班主任对学生的成长和发展起着举足轻重的作用。面对个性突出、身心发生巨变并处于发展关键时期的中学生，班主任应采用何种教育方式才能让中学生在成长过程中不偏离轨道？笔者认为一种非常重要、切实有效的方法就是激励。本文主要从激励导向、激励时机和程序、激励措施等方面来探讨如何提高激励的有效性。［关键词］班主任；班级育人；激励学生；有效策略班主任是班级工作的组织者和领导者，在学生个体发展中有
创意班级 | 以主题班会课促班主任专业成长

创意班级 | 以主题班会课促班主任专业成长

［摘要］主题班会课是班主任专业成长的有效途径之一。本文从确定班会课选题、整合多方力量准备活动、在活动中落实环节目标和点评升华活动主题等方面讨论主题班会课对班主任专业成长的促进作用。［关键词］主题班会；班主任；专业成长主题班会课是德育工作的重要组成部分，它对于解决学生存在的问题、规范学生的道德行为、提升学生的道德素养具有重要意义。主题班会课是对学生进行思想品德教育、落实立德树人根本任务的
创意班级 | 学生角色转型：班主任创建小学特色班级的关键

创意班级 | 学生角色转型：班主任创建小学特色班级的关键

［摘要］班级是学生学习和生活的主要场所。在“以人为本”的教育背景下，小学班级管理应当进一步体现出学生的主体意识，实施创意化的班级管理，从而创建特色班级。基于此，班主任应积极引导并推动学生角色转型：增强自主管理意识，让学生成为主动管理者；师生携手共同探索，让学生成为制度建构者；变革班级活动方式，让学生成为自主创新者；改善班级评价氛围，让学生成为素养赋能者。以期让学生更好地参与小学特色班级的创建，真
创意班级 | 班主任创建“主体型班级”的路径探析

创意班级 | 班主任创建“主体型班级”的路径探析

［摘要］ “主体型班级”的创建要凸显“生活理念”、秉持“共生视角”、建构“共同愿景”等。“主体型班级”不仅要关注学生个体的主体性，更要关注学生群体的主体性。只有既关注学生个体又关注学生群体的主体性，才能充分发挥班级的育人功能，彰显班级的育人价值。班主任在创建“主体型班级”的过程中要凸显“生活理念”，改善生命主体的成长质量；基于“共生视角”，建构同伴主体的和谐关系；构筑“共同愿景”，激发学生主体的前
家校共育 | 基于KAP理论推进家校“融心”共育的理性反思与有效途径

家校共育 | 基于KAP理论推进家校“融心”共育的理性反思与有效途径

［摘要］ “双减”政策实施以来，各地开始探索开展家校合作的有效方式。流动人口子女学校利用知信行理论原理，探索家校融通、融合、融心的育人模式，给家长提供有效的教育知识，帮助家长树立信念，探索家庭教育有效性的途径，致力于从认知认同、情感认同、内化认同到实践认同的逐级发展，促进家校共育。［关键词］ KAP理论；家校“融心”共育；有效途径家庭教育是教育的基础，也是学生成长的关键要素。随着我国《家庭
家校共育 | 需求·提高·赋能：国家新政下初中家庭教育指导策略探究

家校共育 | 需求·提高·赋能：国家新政下初中家庭教育指导策略探究

［摘要］ “双减”政策实施以后，家庭教育受到越来越多的重视，如何有效提升家长的家庭教育水平成为教育界日益关注的焦点。本文通过问卷星对440位初中家长进行了调查，了解他们在家庭教育中遇到的困惑，以家长家庭教育的实际需求为导向，以优化家庭教育环境、重视心理健康建设等方式提高家长的家庭教育水平，以班主任、教师、家长协同助力为赋能方法，明导向、多举措、全方位地激发家长的潜能，为做好家庭教育指导提供新的路径
家校共育 | 家校共育促进小学生健康成长的多元探索与实践

家校共育 | 家校共育促进小学生健康成长的多元探索与实践

［摘要］家校共育作为一种教育模式，旨在促进学生的全面发展和健康成长。本文通过对家校共育的影响及策略进行研究，探讨家校共育在小学生成长发展中的作用和意义。研究发现，家校共育可以有效提升学生的学业成绩、社交能力和心理健康水平，并促进家庭与学校之间的紧密合作。在实践中，班主任可以利用多种平台与技术，架起学校与家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，充分调动家长资源，形成家校共育的和谐局面。［关键词］
家校共育 | 尊重·沟通·理解：家校合作共育突出的关键词

家校共育 | 尊重·沟通·理解：家校合作共育突出的关键词

［摘要］家校合作是指学校与家庭有一致的目标与认知，双方相互配合，形成教育合力，使学生接受来自双方的教育，得到更好的发展。在教育合力形成的过程中，教师应承担起家庭教育指导的重要责任，关注家校合作中的细微之处，在尊重中传递诚意，在沟通中加强联结，在理解中消除分歧，促进家校合作，推动学生全面健康发展。［关键词］家校合作共育；尊重；沟通；理解 “养不教，父之过。教不严，师之惰。”《三字经》的悠悠
家校共育 | 家校相携，共筑孩子美好的明天

家校共育 | 家校相携，共筑孩子美好的明天

［摘要］新时期，学校教育的任务和初中生身心发展的特点决定了家校共育的重要性。本文介绍了家校共育的现实困境并分析了家校共育中出现的共育意识淡薄、内容形式单一、共育价值偏离三方面原因，以桥梁建设的思维模型探讨了进行家校共育的途径策略：筑牢共育的桥基——达成共识，建立制度，相互信任，以奠定沟通合作的基础；拓宽共育的桥面——拓展共育渠道的宽度，增加共育理念的厚度，以延展沟通合作的广度，从而实现有效的家校
家校共育 | 指导家长运用积极语言实施家庭教育的探索

家校共育 | 指导家长运用积极语言实施家庭教育的探索

［摘要］研究表明，在教育中恰当运用积极语言，能优化教育环境，给予学生发展的力量。现实中，很多家长不会使用积极语言，学校应该如何引导他们运用积极语言呢？本文将从积极语言的含义与类型、利用家长学校平台指导家长运用积极语言、及时互动增强教育的时效性三个方面进行阐述，以期为一线班主任提供帮助。［关键词］积极语言；家庭教育；家长学校语言是人们传递信息、进行交流的必不可少的重要工具。在教育中恰当运
德育新探 | 人文价值引领小学班集体德育建设的问题与对策

德育新探 | 人文价值引领小学班集体德育建设的问题与对策

［摘要］本研究聚焦人文价值教育理念下的小学班集体德育建设，旨在探讨在当前人文价值教育背景下，小学德育活动的实施情况、所面临的挑战，以及改进对策。通过对班级德育活动的实施、师生互动、教育资源利用，以及学生德育成效的综合分析，研究发现，德育内容与方法的局限性、教育资源配置不足、学生德育成效不理想是当前德育工作中的主要问题。针对这些问题，研究提出了丰富德育内容、创新教学方法、优化资源配置，以及提升教师
德育新探 | 情境演绎：建构“生活德育”实践范式探索

德育新探 | 情境演绎：建构“生活德育”实践范式探索

［摘要］在情境中涵养学生的德育素养，是生活化德育的有效路径。在小学生活德育实践中，教师要精心设计情境，融入真实的“生活因子”；要引导学生走进情境，关注学生的真实想法；要努力让学生感悟情境，并唤醒学生的生活经验；要引导学生走出情境，注重学生的道德实践。生活化的德育，要注重情境的演绎。只有注重情境演绎，才能让德育真正走进学生的心灵。“情境演绎”能发挥“生活德育”的独特优势，能彰显“生活德育”的独特魅
德育新探 | 谈初中班主任的德育工作方法策略

德育新探 | 谈初中班主任的德育工作方法策略

［摘要］立德树人视角下，初中班主任承受着较大的育人压力，需要重点做好德育工作，将其作为达成立德树人目标的途径和砝码，更要致力于提升德育工作质量、改进德育方法，发挥“五育并举”的优势和作用，以立德树人为核心追求，打造系统化的德育体系，将德育工作开展得更细致、更高效。文章重点阐明“五育并举，立德树人”的含义，提出初中班主任的德育工作方法策略，为更多班主任带去启发和帮助。［关键词］五育并举；立德
心育导航 | 焦点解决短期心理治疗技术在小学“人际交往”心理课中的应用

心育导航 | 焦点解决短期心理治疗技术在小学“人际交往”心理课中的应用

［摘要］将焦点解决短期心理治疗技术应用于“人际交往”主题心理课，通过鼓励学生描绘他们期待拥有的人际关系和看到他们在人际交往过程中的“例外”，帮助他们解决人际交往问题。运用“量尺问句”和“奇迹问句”可以帮助学生描述期待；透过“清单”和游戏可以让学生更好地发现“例外”和创造“例外”；巧妙询问关注“迹象”、巧妙搭建角色扮演的舞台可以让“改变”更有可能真正在学生身上发生。［关键词］焦点解决短期心理
心育导航 | 置换·脱敏·寻美

心育导航 | 置换·脱敏·寻美

［摘要］社交焦虑是青少年人群中一种常见的心理表现，尤其是在青春期早期阶段，如果不加以重视，任其发展，对学生身心健康发展和个体学业水平的提升都会产生消极影响。本文本着培根铸魂的教育宗旨，试着从心理学、教育学的角度，结合多年的班主任工作和思政教学的经验，运用置换、脱敏、寻美“三部曲”帮助学生及时走出社交焦虑的“围城”。［关键词］社交焦虑；置换；脱敏；寻美有关专家研究成果显示，青少年人群中患
心育导航 | 告别寂寞成长：用绘本叩响留守儿童的心扉

心育导航 | 告别寂寞成长：用绘本叩响留守儿童的心扉

［摘要］时代的快速发展造成了一个特殊的未成年人群体——乡村留守儿童。乡村留守儿童在长期缺少父母关爱、陪伴与引导下，容易产生多种心理健康问题。基于此，开展乡村学校留守儿童心理健康教育工作迫在眉睫。本文就乡村留守儿童现状及如何使用绘本叩响乡村留守儿童的心扉进行分析研究，通过绘本团辅课程、志愿帮扶活动、利用现代软件平台等方式将绘本阅读贯穿于留守儿童的成长过程中，用绘本叩响留守儿童的心扉，让他们拥有幸福
热点关注 | 农村普通高中多样化发展和特色办学研究

热点关注 | 农村普通高中多样化发展和特色办学研究

［摘要］近年来，我国普通高中教育快速发展，普及水平显著提高，但在这一过程中，农村地区的高中教育仍面临诸多挑战，包括资源配置不均、教育质量参差不齐和教育模式相对落后等问题。为了应对这些挑战，本文探讨了农村普通高中多样化发展和特色办学的重要性，并以临潭县第一中学为例，分析了其在特色管理机制建设、多样化课程设置、特色文化建设章程制定，以及特色考评机制建立等方面的成功经验。［关键词］普通高中；多样
案例探究 | 小学生校外成长共同体组织架构的探索与实践

案例探究 | 小学生校外成长共同体组织架构的探索与实践

［摘要］ “双减”背景下，为实现学生的成长与发展，合肥市翡翠学校组建校外成长共同体。合理的组织原则、明确的成员分工、教师“全过程跟进”机制，可以确保共同体活动常态有序地开展，以此探索出校外共同体的组织架构模式，为学生的全面发展赋能。［关键词］小学生校外成长共同体；组织架构《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》（下文简称《意见》）指出：“要加快建立校内外互为补充、有机联动的少先队实
案例探究 | “小刺头”变“星”记

案例探究 | “小刺头”变“星”记

［摘要］初中阶段的学生易受诸多因素影响，家庭因素就是其中之一。在学校教育过程中，集中各方力量，进行“教育会诊”，可以更好地形成教育合力。本文从育人实际案例出发，基于原因分析，从教育会诊的团队组建、会诊会议的前期准备、会诊会议的开展、帮扶方案的实施等方面，研究如何实现“问题学生”的转化。［关键词］教育会诊；家校协同；问题学生；案例研究巴班斯基在《教育过程最优化问答》一书中提到“教育会诊”
案例探究 | 巧用“贴标签”，助力“杠精”变身“友善之星”

案例探究 | 巧用“贴标签”，助力“杠精”变身“友善之星”

［摘要］中职生是一个经常被忽视的群体，普遍存在自卑感强、自控力弱、反抗性强、渴望得到认同的心理特征。班主任要了解这个阶段的学生特点，尊重、关爱学生，并针对学生的具体情况，捕捉其闪光点，因势利导，让学生有被期待感；循序渐进，为学生贴上“红标签”，提高学生的自我效能感和价值感；开展评价，为学生搭建展示风采的舞台，将友善的价值观植根于学生心中，从而助力学生建立良好的人际关系。［关键词］友善；“贴
案例探究 | 班主任工作中情感素质的意义及应用探索

案例探究 | 班主任工作中情感素质的意义及应用探索

［摘要］对于小学班主任的日常教育工作而言，如果忽视了自身挖潜，班主任工作就会陷于低水平的徘徊之中。一名合格乃至优秀的班主任，潜力的表现之一就是自身的情感素质。班主任内在的情感素质影响着外在的教育表现，其可以成为班主任工作动力的内在源泉。班主任要充分认识到情感素质之于工作的意义，在日常的班务管理中让情感素质发挥重要的支撑作用。［关键词］小学班主任；情感素质；教育作用随着当前班主任工作越来
育人体悟 | 寻访活动：行走的道德学习课堂

育人体悟 | 寻访活动：行走的道德学习课堂

［摘要］落实立德树人、培养时代新人，需要学校不断强化实践，精心设计和有效实施德育实践活动，以提升育人成效，彰显活动的育人价值。本文尝试以“系列寻访”活动来创新推动行走的道德学习课堂建构。通过教师寻访：从发现到参与，成为镜头里的样子；亲子寻访：从陪伴到共成长，一起过有意义的生活；师生寻访：发现并解决问题，获得进入世界的能力，从而实现德育知行合一。［关键词］立德树人；德育实践；寻访活动；道德学
育人体悟 | 微笑·拥抱·心愿

育人体悟 | 微笑·拥抱·心愿

［摘要］面对新时代高质量班级育人的挑战，需要在真正懂得学生的基础上，践行“走心育德”。本文注重在常态化班级育人中，发挥三样平凡而朴实的“礼物”——“微笑”“拥抱”和“心愿存折卡”的特殊作用。通过微笑，让学生在课堂里“如沐春风”；通过拥抱，让学生在校园里“春暖花开”；通过心愿存折卡，让学生在心灵里种下“一千零一个愿望”，充分彰显“爱的语言”的育人价值。［关键词］微笑；拥抱；心愿；爱的语言

中小学班主任

目录

卷首论语 | 班主任:人格健全现代化的育人旨归

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名班主任 | 经典育德滋养心灵，学科融合润泽生命

名班主任 | 经典育德滋养心灵，学科融合润泽生命

理论前沿 | 主动力行，涵育人格健全的时代新人

理论前沿 | 主动力行，涵育人格健全的时代新人

理论前沿 | 班主任人格健全的现代育人探索

理论前沿 | 班主任人格健全的现代育人探索

班会设计 | 生态文明我参与，争当低碳小卫士

班会设计 | 生态文明我参与，争当低碳小卫士

班会设计 | 图书馆破案记

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班会设计 | 跟着节气去研学

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班会设计 | 巧用激励卡，助推学生发展

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创意班级 | 激励性积分：小学班级管理创新应用的优选

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创意班级 | 小学班级管理应用赏识教育的策略新探

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创意班级 | 激励策略：提升班级育人能力的有效途径

创意班级 | 激励策略：提升班级育人能力的有效途径

创意班级 | 以主题班会课促班主任专业成长

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创意班级 | 学生角色转型：班主任创建小学特色班级的关键

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创意班级 | 班主任创建“主体型班级”的路径探析

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家校共育 | 基于KAP理论推进家校“融心”共育的理性反思与有效途径

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家校共育 | 需求·提高·赋能：国家新政下初中家庭教育指导策略探究

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家校共育 | 家校共育促进小学生健康成长的多元探索与实践

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家校共育 | 尊重·沟通·理解：家校合作共育突出的关键词

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家校共育 | 家校相携，共筑孩子美好的明天

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家校共育 | 指导家长运用积极语言实施家庭教育的探索

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德育新探 | 人文价值引领小学班集体德育建设的问题与对策

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德育新探 | 情境演绎：建构“生活德育”实践范式探索

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德育新探 | 谈初中班主任的德育工作方法策略

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心育导航 | 焦点解决短期心理治疗技术在小学“人际交往”心理课中的应用

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心育导航 | 置换·脱敏·寻美

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心育导航 | 告别寂寞成长：用绘本叩响留守儿童的心扉

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案例探究 | 班主任工作中情感素质的意义及应用探索

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