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中小学信息技术教育

中小学信息技术教育

2024年06期

本刊对如何发展教育信息化，如何培养教师科学运用信息教育手段，提高中小学生信息素养做了系统的阐述，并探讨网络环境下的各种教育方式，力争通过信息技术营造多彩课堂教育，进行课程整合，并与国际信息教育同步接轨。

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卷首 | 走进技术深处，提升数字素养

卷首 | 走进技术深处，提升数字素养

生成式人工智能爆发式发展，不断引发我们对教育数字化转型的思考。全面提升教师数字素养无疑是教育数字化转型的关键一环。2024年全国两会聚焦“人工智能+行动”，随后教师数字素养的提升被提上了重要议程。一线教师需要积极学习各种大模型技术与技能，探索其应用，开展数字化学习与创新，提升专业素养。然而，快速迭代的技术学习难以缓解教师的本领恐慌，教师迫切需要更深层次的技术理解和应对策略。 2023年，我国教育
本期策划 | 数字化赋能教研专业引领

本期策划 | 数字化赋能教研专业引领

2023年教育部办公厅印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出，强化教研专业引领，建设基础教育学科教研基地，建立区域教研联盟，加强协同教研；推动各地各校建立自下而上选择教研的机制，问需于校、问需于师，常态化有效开展区域教研和校本教研，引导广大教师在参与教研的过程中不断提升教学能力。基于此，本期我们聚焦教研的数字化，探讨教研数字化发展中的实际应用与未来趋势。华南师范大学胡小勇教授为我们梳理
本期策划 | 数字化赋能教研形态发展的历程与趋势

本期策划 | 数字化赋能教研形态发展的历程与趋势

胡小勇教授、博士生导师，华南师范大学教育人工智能研究院常务副院长；教育部高校教育技术专业教指分委秘书长、产教协同育人建设项目专家、广东省教育数字化咨询委员会专家；主持多项国家级项目，主持教育部“教师智能教育素养研究”虚拟教研室等。本刊编辑：您的团队多年来一直对技术赋能教研进行研究。从教育信息化发展的历程来看，技术对教研形式和内容的变革分哪些阶段呢？胡小勇：在教育信息化发展的二十多年里，
本期策划 | 课堂智能分析赋能教研的路径与思考

本期策划 | 课堂智能分析赋能教研的路径与思考

【摘要】本文探讨了课堂智能分析的含义，介绍了教学行为数据和师生生理数据的分析工具与方法，阐述了基于课堂智能分析的“问题设计、课堂观察、数据诊断、教学改进”四阶段教研模式，并提出了此类教研应与传统教研相结合、应重视挖掘问题、应规避伦理风险等若干需要注意的问题，以供应用课堂智能分析开展教研的学校与教师参考。【关键词】课堂智能分析；教研模式；基于证据的教研【中图分类号】G434 【文献标志
本期策划 | 需求驱动：教育数字化背景下区域教研的转型与创新

本期策划 | 需求驱动：教育数字化背景下区域教研的转型与创新

【摘要】随着教育数字化的深入发展，传统的教研模式面临重大转型与创新需求。本文探讨了在教育数字化背景下区域教研的转型和创新研究框架，从教研形态、教研内容、教研过程、教研评价四个维度，对区域数字化教研进行了深入分析。在教研形态方面，提出线上与线下相结合、个性化与智能化相融合的教研方式；在教研内容方面，基于“学历案”理论与实践研究基础，构建优质、丰富的数字化教学资源库的方式与途径；在教研过程方面
本期策划 | 数字化背景下校本教研转型的实践探索

本期策划 | 数字化背景下校本教研转型的实践探索

【摘要】本文首先分析了校本教研转型中教研主体、内容和方式的转变，然后从教研内容、教研过程和教研评价三方面探讨了校本教研内容创新的实践，以重构数字时代的校本教研，助力教师专业发展，为培养创新人才奠定基础。【关键词】数字化；校本教研；校本教研转型【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【论文编号】1671-7384（2024）06-015-03 教研是驱动教育改革、促进教育高
访谈 | 基于创新人才培养的科技教育课程育人实践

访谈 | 基于创新人才培养的科技教育课程育人实践

北京市潞河中学位于城市副中心，创办于1867年，是北京市首批重点中学、首批示范性普通高中、首批百年学校。该校有着良好的科学教育传统，早在1927年，科学教育就融入了该校“健全人格”的办学理念。该校科技教育课程立足于学生核心素养的诸要素，培养学生的思维、质疑、探究、应用、解决问题等品格和能力，开发学生的创新潜能，培养和造就创新型人才。郝臣中共党员，民主同盟盟员。北京市通州区潞河中学校长
教育管理 | 区域教育数字化转型之路

教育管理 | 区域教育数字化转型之路

【摘要】教育数字化转型是促进我国教育高质量和均衡发展的有效举措，为我国教育事业的发展和进步提供了新的路径。为贯彻落实“教育强国”的战略部署，青岛市崂山区结合目前教育实际和现状充分梳理了教育数字化转型面临的问题和挑战，并以崂山区本土教育资源优势为依托，提出了“山海慧教”的教育数字化转型发展战略，制定了详细具体的可行性方案，旨在加快崂山区的教育数字化转型进程，促进崂山区教育的高质量发展。【
北京教育公共服务平台建设 | 双师课堂重构以学习者为中心的教与学

北京教育公共服务平台建设 | 双师课堂重构以学习者为中心的教与学

【摘要】本文以北京市怀柔区第三小学为例，介绍了应用双师课堂重构“以学习者为中心的教与学”的方法。双师课堂的应用，提升了学校和区域的教学质量，学生的兴趣和学习力也得到了相应培养。【关键词】双师课堂；学习者为中心；教与学【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【论文编号】1671-7384（2024）06-027-02 2021年4月，北京市教委印发《关于推进“互联网+基础教育”的
北京教育公共服务平台建设 | 大模型在教育领域典型应用场景的探究与展望

北京教育公共服务平台建设 | 大模型在教育领域典型应用场景的探究与展望

【摘要】借助分级分类的教育大数据，大模型得以优化和发展，精准服务于各类教育需求，切实促进了教育公平、提升了教学质量。本文集中探讨大模型在教育领域的两大代表性应用场景——个性化学习助手与内容生成及创作辅助，提出相应的使用建议，以期全面展现大模型在教育生态中的价值与潜力。【关键词】分级分类教育数据；个性化学习；内容生成【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【论文编号】1671
北京教育公共服务平台建设 | 基于现代信息技术的初中英语听说智慧作业研究

北京教育公共服务平台建设 | 基于现代信息技术的初中英语听说智慧作业研究

【摘要】本文从智慧平台的选择与使用以及英语听说智慧作业的设计与实施策略等方面，探究基于现代信息技术提高初中英语听说智慧作业有效性的途径。研究结果表明：教师基于智慧平台设计与实施初中英语听说作业，提高智慧作业听说的有效性，可以提升学生听说能力和学习能力，提高初中英语听说教学效果。【关键词】现代信息技术；智慧作业；初中英语【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【论文编号】1671-
调查与研究 | 中国特色学徒制背景下中职学生职业综合能力测评实践研究

调查与研究 | 中国特色学徒制背景下中职学生职业综合能力测评实践研究

【摘要】本研究以中国特色学徒制为背景，基于COMET理论和“财税代理服务”课程实践，测评中职学生的职业综合能力，并针对发现的问题提出改进方案，为中职学校的教学改革提供借鉴。【关键词】学徒制；职业综合能力；测评；中职学校【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【论文编号】1671-7384（2024）06-034-02 我国数字经济快速发展，大数据、云计算等信息技术的普及使
调查与研究 | 区域基础教育信息化建设的现状调查研究

调查与研究 | 区域基础教育信息化建设的现状调查研究

【摘要】教育信息化是教育现代化的重要内容和关键标志，在推动教育教学改革、提升教育质量等方面发挥着重要作用。本文采用问卷调查法，运用均值分析方法，从八个维度对深圳市坪山区的教育信息化建设现状进行调查研究，发现平台体系、智慧型基础设施规划有待加强，电子资源库建设不足，驱动学校信息化创新发展的团队、实践共同体、融合创新应用项目等有待进一步建设，新技术驱动的教育教学创新实践有待进一步探索等问题，并提出相
名师工作室 | 初中信息科技课堂“教学评一体化”探析

名师工作室 | 初中信息科技课堂“教学评一体化”探析

·名师工作室简介· 广州市黄华林名师工作室由正高级教师黄华林领衔，由30名来自广东省各地的信息科技学科一线教师组成。工作室秉承“传播教育理念，助力教师成长”的宗旨，实现“名师引领、团队合作、共同提高、资源共享、均衡互补”的教师专业发展道路，为信息科技教师们搭建交流的平台，促进教师专业成长。【摘要】在“双减”政策与新课标背景下，本文阐述了“教学评一体化”在实现新课标教学目标中的地位和作
教与学 | 数字化赋能：职教教师专业能力发展的新策略

教与学 | 数字化赋能：职教教师专业能力发展的新策略

【摘要】数字时代，职业教育面临着前所未有的机遇与挑战。教师在教育改革中扮演着至关重要的角色，教师专业能力是提升教育质量的核心要素。运用数字技术对教师素质能力进行评价，对深化教学改革和质量提升具有重要意义。本文围绕“数字化赋能：职教教师专业能力发展”的思考，分析了当前职业教育中教师管理面临的问题，适应促进教师个性化发展和提高教学效果的策略需求，提出了通过数字化赋能构建一站式服务平台的策略。
教与学 | 新课标背景下“物联网实践与探索”模块教学实践

教与学 | 新课标背景下“物联网实践与探索”模块教学实践

【摘要】本文探索和实践新课标背景下信息科技课程中“物联网实践与探索”模块教学实践方法，以“身边的物联网应用”一课为例，采用基于项目的深度学习模式，培养学生的创新思维和实践能力；通过结构化教学设计和实际项目实践，提高学生在物联网领域的知识和技能。研究结果可为之后“物联网实践与探索”模块教育实践提供一些建议。【关键词】新课标；物联网；教学实践；项目式学习【中图分类号】G434 【文
教与学 | “CAN”导行：指向核心素养的单元“学习任务群”设计与研究

教与学 | “CAN”导行：指向核心素养的单元“学习任务群”设计与研究

【摘要】学习任务作为课堂教学的重要组成部分，连接着教学与评价，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动。本文提出从单元统整的高度来设计“学习任务群”，在设计中融入校园文化（Culture）、校园活动（Activities）和校园时事（News），以增加学习任务与学生生活的关联度，并探索出主题式、探究式、体验式、自主式、合作式、创智式等多种类型的“学习任务群”，让学生在学习知识技能的同时，提升数字化
教与学 | 基于人工智能课程教学提升初中生数字化学习与创新素养

教与学 | 基于人工智能课程教学提升初中生数字化学习与创新素养

【摘要】人工智能的发展，有利于数字化学习工具的教育应用。以培养数字化学习与创新素养为目标进行人工智能课程设计与教学，凸显了人工智能时代学习工具的特色。本文结合教学实践，以“AI天工造物”一课为例，尝试构建项目式教学模式，提升学生的数字化学习与创新素养，探讨数字化学习工具评价在学校教学中的应用策略。【关键词】人工智能；项目式学习；数字化学习与创新；数字化学习工具【中图分类号】G434
教与学 | 大概念统领下的项目式教学实践与思考

教与学 | 大概念统领下的项目式教学实践与思考

【摘要】围绕大概念开展项目式学习，并不是按照传统的知识点在知识体系中的顺序展开，也不是掌握了相关知识点和技能后，再去解决问题，而是以综合问题的解决过程为线索，驱动重要知识的生成，将静态的概念内涵转化为动态的学习环节，让学生经历项目的学习过程、体悟过程、实践过程和价值判断的过程，促进概念理解的进阶，形成知识结构。对于教学设计来说，概念的逻辑内涵是暗线，活动环节的设计衔接是明线。【关键词】
教与学 | 基于计算思维培养的小学信息科技教学路径

教与学 | 基于计算思维培养的小学信息科技教学路径

【摘要】培养学生计算思维已经成为课堂教学的核心任务之一。信息科技的课堂教学，教师要迅速转变视角，及时更新教学手段与观念，通过问题情境的优化设定，主动寻求生活与课堂教学的契合之处，帮助学生定制个性化的培养方案，促进学生基础知识、基本技能综合发展的同时，积极落实计算思维的隐性培养目标。【关键词】计算思维；信息科技；学科教学【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【论文编号】16
教与学 | 指向算法思维养成的课堂教学策略研究

教与学 | 指向算法思维养成的课堂教学策略研究

【摘要】算法是信息科技的课程标准六条逻辑主线之一。在课堂中我们可以运用自然语言描述算法、流程图设计算法、编程验证算法、在生活中的应用算法四步骤逐步培养学生的算法思维，提升学生分析问题和解决问题的能力。【关键词】算法思维；分析问题；描述算法；流程图【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【论文编号】1671-7384（2024）06-061-02 2022版信息科技课程标准
教与学 | 抓住课堂质疑，激活师生思维

教与学 | 抓住课堂质疑，激活师生思维

【摘要】质疑是学生自主学习、独立思考的结果。教师要厘清教学关系，正视课堂质疑，提升自身素养，将课堂质疑转变为教学契机，鼓励和引导学生进行积极思考，主动学习。同时，课堂质疑也能够提升教师的教学意识和能力，从而做到教学相长，打造有生命力的活力课堂。【关键词】Python；质疑；教学【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【论文编号】1671-7384（2024）06-063-0
教与学 | 基于计算思维培养的高中信息技术支架式教学

教与学 | 基于计算思维培养的高中信息技术支架式教学

【摘要】本文根据《普通高中信息技术课程标准（2017 年版2020 年修订）》分析了计算思维的内涵及水平划分，阐述了支架式教学的涵义及其在计算思维培养中的优势；采用了案例分析法，介绍在高中信息技术课堂上通过支架式教学来培养学生计算思维的方法与策略，以期为高中信息技术学科的教学提供参考。【关键词】高中信息技术；支架式教学；计算思维【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【论文
教与学 | 模块化设计助力小学生计算思维的培养

教与学 | 模块化设计助力小学生计算思维的培养

【摘要】计算思维作为信息科技学科的四大核心素养之一，被写进《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，标志着计算思维在培养具备核心竞争力的未来人才中有着重要地位。本文通过一些Scratch教学案例探索模块化设计如何助力小学生计算思维培养，为当前小学生计算思维培养提供一定的参考。【关键词】核心素养；计算思维；模块化设计【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【论文编号】1671-
教与学 | 学科大概念视域下的高中信息技术大单元教学

教与学 | 学科大概念视域下的高中信息技术大单元教学

【摘要】本文聚焦于学科大概念视域下的高中信息技术大单元教学实践，以粤教版高中信息技术“数据”大单元教学为切入点，深入剖析当前大单元教学中存在的关键问题，通过文献研究和课堂跟踪等手段，结合众多一线教师的教学经验，提出一系列针对性强且便于操作的建议，包括深度把握教改纲领、有机整合大单元教学内容，聚焦研磨课堂教学、创新丰富大单元教学策略等。本文旨在为高中信息技术教师提供有价值的参考，以推动大单元教学实
新科技与教育 | 信息技术融入数学大单元整体教学研究与实践

新科技与教育 | 信息技术融入数学大单元整体教学研究与实践

【摘要】数字化浪潮已深度渗透到生活的方方面面，数字技术与教育的碰撞必将重构学生的学习体验，赋能教育高质量发展。本文以“空间与图形”教学为例，通过预设单元文本、关注学生发展、整合单元教材、融合信息技术落实内容选择、科学计划单元整体教学以及信息技术支持下的多元化评价等方面论述，结合信息技术在“空间与图形”教学中的应用实例，提出信息技术融入小学数学大单元整体教学的策略，旨在撬动小学数学大单元整体教学发
新科技与教育 | 基于数据决策的小学数学差异化教学实践研究

新科技与教育 | 基于数据决策的小学数学差异化教学实践研究

【摘要】小学数学教学中，差异化教学是十分重要的。如何实现差异化教学呢？随着教育信息技术的不断发展，借助数据决策实现精准教学，让小学数学差异化教学的实施成为可能。【关键词】教育技术；差异化教学；数据决策；精准教学【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【论文编号】1671-7384（2024）06-076-02 教育的目的在于最大限度地发挥个人的潜能。我们的教育对象是学生，
新科技与教育 | 区域构建素养导向的小初高一体化STEM课程设计

新科技与教育 | 区域构建素养导向的小初高一体化STEM课程设计

【摘要】本文从STEM课程现存问题与设计理念出发，提出建立区域小初高一体化STEM课程目标体系，构建“主题-内容-路径”区域一体化课程内容，形成基于“目标-评价-成果-实践”一致性原则的评价体系，助力STEM教学改革。【关键词】STEM教育；素养导向；一体化课程【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【论文编号】1671-7384（2024）06-078-02 区域STEM课程
新科技与教育 | 促进潜能释放的小学数学教育游戏设计与开发

新科技与教育 | 促进潜能释放的小学数学教育游戏设计与开发

【摘要】教育游戏在提高学生学习兴趣和课堂关注度上有着重要作用，但是目前许多教育游戏开发者和教师之间缺乏有效沟通，导致不能直接用到课堂教学中。教师作为教学的主体，开发设计适合自己课堂使用的游戏也是其教育信息化水平的重要体现。本文从现有教育游戏现状出发，以苏教版小学四年级“观察物体”单元教学为载体，通过游戏开发引擎设计开发出适合课堂使用的数学教育游戏，并且将之应用到实际教学中，帮助该阶段学生形成相应
新科技与教育 | 用大情境整合设计初中地理单元教学

新科技与教育 | 用大情境整合设计初中地理单元教学

【摘要】《义务教育地理课程标准（2022年版）》围绕“育人为本”的理念确立课程标准，要求教师将核心素养贯穿于教学过程中，引导学生逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。本文以初中地理单元“聚落——云游泰国”为例，以大情境为线索，串联或者重构教学内容和教学过程，实现以学科大概念为核心的课程内容结构化；以主题为引领，使课程内容情境化，落实立德树人、学科核心素养培育的教学目标。【关键词】大情境
新科技与教育 | 数字技术赋能高效课堂

新科技与教育 | 数字技术赋能高效课堂

【摘要】目前，我国正处于教育数字化转型的关键时期，在此背景下，期望通过数字技术赋能课堂教学变革，推进现代信息技术与教学的深度融合。根据笔者实践，本文探讨如何利用数字技术提高课堂效率，实现“教—学—评”一体化，以终为始，变教为学，关注差异化教学和个性化辅导，促进学习型课堂的建构。【关键词】智慧笔；数字技术；“教—学—评”一体化；项目式学习【中图分类号】G434 【文献标志码】B
新科技与教育 | 基于智慧课堂的小组学习实验教学

新科技与教育 | 基于智慧课堂的小组学习实验教学

【摘要】从信息化的视角提出与构建智慧课堂至今已有十多年的时间，我国部分地区初步探索了智慧课堂的概念、技术框架和应用模式。深圳市宝安区文汇学校在理科课程的实验教学中，基于智慧课堂，创新开展学生小组分工合作方式的教学，充分调动学生的学习积极性，促进课堂教学模式的改变，积极打造有生命、有温度、有活力的课堂。【关键词】智慧课堂；小组学习；实验教学【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【
新科技与教育 | 基于学习平台促进中学生个性化学习的展示策略

新科技与教育 | 基于学习平台促进中学生个性化学习的展示策略

【摘要】本文主要研究基于学习平台促进中学生个性化学习的教学展示策略，逐步提炼出“三跨五融三推”展示策略（“三五三”展示策略），意在以“展示”倒逼教学改革，以“协同教育”推动教育公平，实现教育资源的共建、共享，从而实现区域的优质教育。【关键词】学习平台；中学生；个性化学习；展示策略【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【论文编号】1671-7384（2024）06-091-02
新科技与教育 | 基于智慧录播平台的精准教学模型构建探析

新科技与教育 | 基于智慧录播平台的精准教学模型构建探析

【摘要】随着信息技术在教育教学中不断纵向深入应用，智慧录播平台在教育领域的应用也越来越广泛。基于智慧录播平台的精准教学使常规的课堂教学从粗放式的经验型向循证式的精准型转变。本文重点阐述智慧录播平台的基本概念和功能、精准教学的内涵与效果、基于智慧录播平台的精准教学模型构建。期望通过智慧录播平台与人工智能、大数据等技术深度融合，为广大教师提供更多理论与实践借鉴。【关键词】智慧录播平台；精准教学；
| 且学、且行、且思，专注信息技术教与研

| 且学、且行、且思，专注信息技术教与研

陈晓红，江苏省江阴高级中学高级教师，无锡市学科带头人；根植于信息技术学科教育教学第一线26载，秉承“关注学生、终身学习”的理念，专注于信息技术学科教学与研究。融入学生，做课堂教学的学习者把课堂作为教学工作的起点，陈晓红老师关注与课堂相关的所有元素。关注学情与需求、研读教材教辅、拓展学科专业素养，她在课堂中训练学科教学基本功，从课堂中学会教学思考与研究，不断提升作为一名信息技术教师的专业素养

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