摘 要 数字时代来临,语文教育面临新发展和新挑战,传统式的“教师—教室空间—纸质课本—学生”显然无法跟上时代的步伐,一种数字时代新型语文教育的范型理论亟待被提出与实践。包括自然人主体、赛博格主体、人工智能主体、“数字虚拟人”主体在内的新媒介文艺主体进课堂成为语文教育的一种新的可能,然而成本资金的短缺、技术设备和资源的匮乏、教育体制的刚性框架和教育政策法规的约束,以及学生接受度和适用性等仍制约着新媒
摘 要 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)中强调了核心素养在课程实践和教学活动中的指导作用,从“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个层面,阐释了核心素养的基本概念和主要内容。基于新课标的内容,为了将核心素养扎根在语文教学实践中,教师可以将深度学习理论融入教学设计中。以统编高中《语文》选择性必修上册“古诗词诵读”模块中的
摘 要 任务型教学强调学生通过实际任务的完成来获得知识和技能,强化了学习的实用性。介绍任务型教学的基本原则,探讨如何将这些原则应用于高中语文大单元任务设计。通过案例分析和教学实践的观察,发现任务型教学的应用可以提高学生的课堂参与度、学科成绩和实际应用能力。这一研究为高中语文教学提供了一个有益的任务设计框架,有望改进当前的教学实践。 关键词 任务型教学 高中语文 大单元任务设计 教学实践
摘 要 高中语文是培养学生人文素养和语言表达能力的重要学科,然而,传统的语文教学方式往往侧重于单篇课文的讲解,缺乏对单元整体性的把握,导致学生阅读视野狭窄、思维深度不足。而基于群文阅读的高中语文单元整合教学,以单元为基本单位,通过组合多篇相关文章,引导学生进行比较、分析、归纳和总结,能提高学生的阅读理解能力、思维能力和文化素养。首先阐述群文阅读及单元教学模式的定义和内涵,然后分析群文阅读与高中语文
摘 要 课程改革的持续推进对高中语文教师的教学实践提出更高要求,在此背景下,语文教师应当主动把握新课标的内涵,积极推进学习任务群在语文教学实践中的应用。基于此,有必要研究“思辨性阅读与表达”学习任务群在高中语文教学中的应用路径,采取文献资料分析、案例研究、理论研究等方法,结合具体的教学案例,阐述“思辨性阅读与表达”学习任务群的概念,对其应用价值展开探讨,分析如何推动“思辨性阅读与表达”学习任务群的
摘 要 小说群文阅读教学能够有效提高学生的深度阅读能力和整体阅读能力,有效弥补单篇小说教学存在的不足。在开展初中小说阅读教学时,要注重学习任务群和小说群文阅读教学的良好融合,使学生掌握更多的小说阅读技巧,促进学生语文素养的发展。 关键词 学习任务群 小说群文阅读教学 教学融合 学习任务群和群文阅读教学是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)中提出的新型教学理念。作
摘 要 学科融合教学旨在让学生能够整合并运用多学科知识发现问题、解决问题,这是学科融合教学的本质。教师应着眼于语文教学实际,运用学习任务群这一新型教学模式,实现语文学科与各学科的融合,提升语文课堂教学实效,培养学生的语文核心素养。 关键词 学习任务群 学科融合教学 策略 一、创设真实生活情境 在学科融合教学过程中,创设真实情境发挥重要根基作用,如同建构房屋必须打好地基,这样房子才能更加牢
摘 要 翻转课堂教学模式的核心在于将课堂的重心从教师讲授转移到学生自主学习,通过这种方式,不仅可以改变传统的师生角色,也能促进学生自主学习能力的提升。在初中语文教学中,这一模式的应用尤为重要。基于此,对初中语文教学中的翻转课堂展开研究,分析翻转课堂在初中语文教学中的应用价值,并给出翻转课堂在初中语文教学中的实践策略,为初中语文教学提供启示和参考,为未来语文教育的发展探索新的路径。 关键词 初中语
摘 要 教学《秋天的怀念》可以从内容梳理、细节品味和主题探究三个方面展开。内容梳理方面,主要分析课文中三次“看花”所展现的“我”的态度变化、母亲的状况,以及“我”和母亲之间的情感关系的变化。细节品味方面,主要关注课文所用副词、语句的精妙,以及景色描写。探究主题方面,主要关注“好好儿活”这一关键语句所蕴涵的情感及背后的深意。 关键词 《秋天的怀念》 内容 细节 主题 在初中语文教学中,如何
摘 要 对于统编初中《语文》七年级上册第六单元课文《女娲造人》,可从分析形象、探究主旨和辨识观点三个方面入手展开教学。首先引导学生拓展阅读古籍资料,全面了解女娲这一形象,其次引导学生通过分析文本细节探究课文的主旨,最后引导学生辨析赵景深关于童话和神话的说法,深化学生对神话和童话文学形式的认识。 关键词 《女娲造人》 分析形象 探究主旨 辨识观点 童话 我们常常强调要培养学生的综合能力,而文学教
摘 要 教学《在马克思墓前的讲话》,可以从演讲词的特点出发引导学生探究这篇演讲词之所以影响深远的原因,也可以从标点符号如破折号的作用、逻辑如衔接性的句段的运用等角度展开分析,加深学生对这篇演讲词的理解,提升学生的文本理解能力和批判性思维。 关键词 《在马克思墓前的讲话》 演讲词 标点 逻辑 语法 《在马克思墓前的讲话》作为一篇经典的演讲词,具有重要的教学价值。笔者试从多个角度深入分析《在
摘 要 探究《故乡》的新教法,引导学生深入研究人物塑造方法,总结环境描写作用,并精心构建与主题相关的情境任务。这包括从不同角度关注闰土、杨二嫂和宏儿的形象塑造,讨论课文中环境描写的作用,以及探究小说的主题思想,特别关注“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的原因以及鲁迅式“呐喊”的特点……这种教学方法能够激发学生的学习兴趣,帮助他们更好地理解小说内容和背后的意义。 关键词 《故乡》 创新教法
摘 要 基于“教学评一体化”的初中语文教学,要以学生的学情和需求为导向,设计符合学生认知特点和学习能力的教学活动,这样有助于达成课程目标,能够显著提升语文教学的有效性。在准确界定“教学评一体化”概念的基础上,以《白杨礼赞》为例,从整体建构、多元解读、对焦需求和紧扣标准四个方面入手,通过预知教学方向、设计学习目标、制定评价标准以及组织实践活动四个环节,创建“教学评一体化”模式,促进“教”“学”“评”
摘 要 在新课改背景下,高中语文教师在开展教学时,应当顺应教材编撰特征,采用大单元整体教学的方式开展语文任务群讲授,促使学生获得核心素养的提升。在实际教学过程中,教师应当提炼单元主题,确定单元学习目标;创设学习情境,设计单元学习任务;明确学习路径,引导学生反思建构;整合学习资源,读、思、写相结合;倡导自主学习,营造合作探究环境;加强课堂互动,拉近师生之间关系。 关键词 高中语文 学习任务群
摘 要 探讨统编高中《语文》必修下册中《齐桓晋文之事》的教学方法,包括对文本中生动幽默的语言以及孟子所展现的卓越论辩艺术的分析,组织学生进行角色扮演,运用幽默艺术,旨在激发学生对古代文学经典的学习兴趣,培养其批判性思维和文学鉴赏能力。 关键词 《齐桓晋文之事》 幽默表达 论辩艺术 教学新探 统编高中《语文》必修下册中的《齐桓晋文之事》,通过孟子与齐宣王的对话,表现了孟子“保民而王”的王道
摘 要 “群文阅读”是一种有效的教学方法,其突破性的阅读方式对于拓展学生视野、提高学生语文素养有很大的帮助。从“紧扣古诗词主题”“抓住诗人的形象”“探寻古诗词之美”“把握古诗词意象”四个角度入手,探寻初中语文古诗词群文阅读教学的有效着力点。 关键词 初中语文 古诗词 群文阅读 在初中语文古诗词教学中,教师一般会对诗词的创作背景、主题、意象、语言、情感、表现手法等方面进行剖析。虽然以单篇
摘 要 古诗词是中华民族传统文化中的瑰宝,它凝聚了中华民族的智慧与思想,能让我们真切地感触到中国气质,同时它也是高中语文教学中较难攻克的板块。在新课程标准背景下,群文阅读为古诗词教学提供了一种新的路径,在教学中,教师要围绕群文阅读主题,整合教学资源,开展系统化的教学,让学生更加深入、全面地理解古诗词中所蕴含的文学魅力,陶冶学生情操,提高学生人文素养。 关键词 群文阅读 古诗词教学 高中语文
摘 要 在新课程标准背景下,高中语文教师纷纷开展了“整本书阅读”课堂教学活动。整本书阅读教学不仅契合现实需求,也符合语文核心素养发展理念。学生在整本书阅读活动中,需要更仔细、更投入、更深刻地阅读文章,品味文学语言魅力,体会作者的写作思路,这对其审美意趣、思考能力的提升意义重大。鉴于此,在明确整本书阅读的内涵的基础上,提出整本书阅读在高中语文教学中的实施策略。 关键词 高中语文 整本书阅读 实
摘 要 依据新课程理念要求,为了解决整本书阅读教学目前存在的种种问题,对如何开展指向深度学习的整本书阅读教学展开探究,确定了以情境为载体、以学习任务为导向、以活动为主线的基本教学模式:明确目标—感知情境任务—研读交流—成果评价—完善升华。 关键词 新课程理念 深度学习 整本书阅读 教学模式 就教学现状来看,整本书阅读在实际教学过程中存在着“教学内容与方式同质化、教学过程浅层化、教学效率低
摘 要 针对统编初中《语文》七年级上册的写作板块“如何突出中心”展开写作指导,具体方法包括明确写作意图、细致描绘场景,以及选择合适的材料来表现文章中心。有助于学生理解如何写出中心突出、富有感染力的文章,同时也能培养他们的思辨能力和表达能力。 关键词 突出中心 写作指导 思辨能力 表达能力 写作要有一个明确的中心思想,以使文章更加生动和更有说服力。统编初中《语文》七年级上册第五单元的写作板块“如
摘 要 以《守株待兔》的改写为例, 探讨改写的基本原则,引导学生运用改写的规则提高自己的文本改编能力,以《智取生辰纲》为例分析叙事视角的重要性。通过聚焦叙事视角进行改写、巧妙重新编排教材剧本等教学方法,能帮助学生掌握改写这一写作技巧,提高学生的写作素养。 关键词 改写 写作指导 叙事视角 剧本改编 改写不仅是一种写作技巧,更是培养学生批判性思维、文学理解能力和语言表达能力的有效途径。由于
摘 要 首先,回顾联想和想象的基本知识,并提供续写现代诗和童话故事的示例,帮助学生理解如何运用这些技巧。其次,引导学生按照情境设定的方向进行合情合理的想象,设计富有启发性和情感共鸣的情境任务,以激发学生的创作热情和联想能力。最后,分析发掘学生的联想和想象潜力的教学策略,帮助学生提高写作能力和创新思维。 关键词 作文教学指导 联想 想象 续写 情境设计 联想和想象作为文学创作中不可或缺的
摘 要 “微写作”在初中语文写作教学中应用广泛,借助微写作,人们可以通过简短的话语表达自己心中所想,在一定程度上使人与人之间的交流更为便利。教师应将微写作引入到初中语文写作教学中,以帮助学生提升写作能力。语文教师要结合学生发展特点,开展一系列微活动和课外实践活动,结合学生心理特性设置开放性写作命题,结合学生写作实际创设具体阅读情境,同时利用网络社交媒体促进学生写作,并开展小组合作写作和生生互评,以
摘 要 “表达与交流”是一项综合性的语文实践活动,需要创设真实情境才能激发学生的表达欲。通过设置真实的写作任务,运用任务驱动解决大概念指向的真实问题,提炼并创设文本情境,创设真实生活情境和拟真实情境,构建具体的写作支架等教学策略,促使学生运用写作知识真实表达,将写作知识转化为写作能力。使写作课程符合“在真实的语言运用情境中” 积极建构和运用祖国语言文字、提升思维能力和审美创造的课程性质。 关键词
摘 要 议论文教学中如何做到三年一盘棋,结构和思维是关键。议论文进阶之路,第一步要让学生找到独属于自己的隐秘结构,从搭稳到搭活再到有效拼搭需要反复的训练;第二步要引导学生在思维话语中层层递进,以形象思维筑就议论文的华章,以辩证思维稳固议论文的深度。 关键词 议论文写作 结构 思维 结构是一篇文章的骨干支架,它的清晰可以让整篇文章文脉顺畅,而思维是一篇文章的血肉,它的丰满可以使文章文思盎然。
摘 要 数字化工具不仅具有便利性、实时性和互动性等特点,还能为学生提供丰富的写作素材和创作资源,利用数字化工具的支持,教师可以更好地整合多种教学方式,激发学生的创作欲望,提高其写作水平。 关键词 数字化工具 初中语文 写作 能力培养 数字化工具为初中语文写作教学提供了新的路径,不仅可以激发学生的写作兴趣和创新意识,还可以拓宽学生写作视野和知识面。借助数字化工具,学生可以更容易地获取写作素
摘 要 “读思达”教学法将阅读、思考、表达三者有效结合,在强化学生思维能力的同时,还可促进其文本表达能力的提升。作文是强化学生语文素养的重要途径,为进一步提升教学质量,对初中语文作文“读思达”教学法的应用价值和实践进行探讨,结合统编初中语文教材对该教学方法的实际运用提出几点可行之策,围绕“读”文本、“思”材料、“达”想法三个方面展开详细描述,以进一步提高初中语文作文教学质量,使学生语文素养得到进一
摘 要 以《短诗五首》教学设计为例,从基于大单元设计理念的教材分析、基于语文学科核心素养的教学目标、基于任务驱动问题导向的教学方法、基于先学后教以学定教的教学准备、基于新课改新课标理念的教学过程、基于分层设计和跨学科的作业练习六个方面,理例结合详细阐述了新课标背景下的语文教学设计策略。通过这些策略,把新课程方案和新课标提出的新名词、新概念由理念转变为教师教育教学的行动指南、操作路径和实施细则,体现
摘 要 《项脊轩志》以口头语说家常事,用对比手法架构全文,在对比中叙事、议论和抒情,表达了深沉的人类普遍情感,能引起各个时代读者的共鸣,因而具有长久的生命力和永恒性。 关键词 《项脊轩志》 对比抒情 人生之痛 普遍情感 《项脊轩志》以第一人称的视角,用贴近日常生活的笔墨,写项脊轩及与之相关的三世变迁,本色,平淡,自然。作者用七重对比来架构全文,具体可分为以下四类。 一、在物的对比中抒情
摘 要 文学创作中的客观事物“符号化”是备受创作者青睐的创作手法,高中课文《哦,香雪》是客观事物“符号化”运用的典型,客观事物被作者赋以不同“符号”意义,丰富了小说人物形象的刻画。基于客观事物“符号化”的视角,分析《哦,香雪》中“符号化”事物对香雪这一人物形象的刻画作用。 关键词 《哦,香雪》 “符号化”事物 人物形象刻画 《哦,香雪》是铁凝于1982年发表的小说,以时代发展特征为背景,以
摘 要 将三维六层级解读理论进行进一步优化,以《猫》为例展开层级解读实践,构建指向文本取向、对话取向、读者取向的小说解读三维三层级体系,为小说阅读提供基本框架和路径,推动小说文学解读的深化和教学解读的专业化发展。 关键词 《猫》 小说阅读 层级解读 教学解读 《猫》是统编初中《语文》七年级上册第五单元的第一篇文章,有学者把它当作散文来读。但作者郑振铎在收录本文的《家庭的故事》一书的《自序》
摘 要 “双减”政策与新课标的落实对初中语文教师的教学实践提出了更高要求,作业设计作为语文教学的重要构成,其优化设计受到更多的关注。通过文献资料分析、理论研究和案例分析等方法,针对“双减”政策、新课标的内涵展开探讨,研究初中语文作业设计优化的可行性和重要性,分析现阶段一些语文教师在作业设计过程中存在的问题,而后提出对应的解决策略。通过研究发现,教师应当准确把握语文作业设计方向,做好语文作业分类,把
摘 要 探讨高考作文备考中学生需要培养的三个意识——审题意识、写作意识和评卷意识,并总结了一系列有效的备考策略和方法,旨在帮助学生有效提高作文水平,取得优异的高考成绩。 关键词 高考作文 审题意识 写作意识 评卷意识 在新高考背景下,高考作文命题更加贴近生活,强调对学生综合能力的考查。考生不仅要掌握语言知识和写作技巧,还要具备审题、组织、表达等综合能力。然而,许多学生在备考过程中往往侧重
摘 要 课程标准强调了语文核心素养的培养和基础知识的重要性,初中语文教材将学生在这一阶段应知、应会的语文基础知识以知识补白的形式编入教材,为语文教学提供了有力的支持。教材中的知识补白具有短小精简、内容多元的特点,不仅补充了学生的语文基础知识,更在建构语文知识体系中起到了重要的作用,让初中语文教学更具丰富性和创造性。从补白教学的角度探索语文核心素养的培养途径与方法,以供参考。 关键词 补白教学
摘 要 如何更有创意地推进统编本初中语文名著整本书阅读“教学评”一体化呢?基于“学科哲学”和“创意语文”等理论,结合近年统编本初中语文名著整本书阅读教、学、评的探索实践,提出“博观约取、厚积薄发”的教学策略,以此来推进初中语文名著整本书阅读“教学评”一体化。 关键词 整本书阅读 “教学评”一体化 博观约取 厚积薄发 “大部分老师一看到读名著就立刻摇头,意思是单篇文章都读不了,还读大部头的,
摘 要 留白技巧作为一种教学强化手段,既能落实学生主体地位,彰显授课教师的引导作用,又能丰富初中语文教学内容与教学形式。新课标理念下要求授课教师充分发挥留白教学法的教学优势,不断增强学生对初中语文的探索欲和求知欲,进而全方位、多层次提升学生的语文核心素养。 关键词 新课标理念 留白技巧 初中语文 应用策略 随着新课标的贯彻深入,语文教育越来越重视学生的学科素养培养。语文核心素养不仅是学生
摘 要 生本教育是现阶段语文教学中前沿的理念,语文教师应该将生本教育理念应用到语文教学课堂中,以帮助学生自主获取新知识,提升课堂教学效率。 关键词 生本教育 初中语文 课堂教学 语文素养 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)指出,凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,增强课程的适宜性。生本理念教学是现阶段广大教师关注的重点,希望通过关注学生