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教学与管理(小学版)

教学与管理(小学版)

2024年11期

本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。本刊所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。

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理论学习 | 综合学习的内涵意蕴、本质特征与实践路向

理论学习 | 综合学习的内涵意蕴、本质特征与实践路向

摘要《义务教育课程方案（2022年版）》绘制了新时代育人蓝图，是课程改革的总纲，它坚持素养导向，强调推进综合学习。如何准确把握综合学习的时代价值，深度厘清综合学习的内涵意蕴，以及全面明晰综合学习的实践路向等问题是新课程方案有效落地的重要课题。综合学习的时代价值锚定方面，梳理相关概念，明确“综合”的时代趋势与堪当人才培养的育人功能。综合学习的内涵意蕴探析方面，用“素养说”“发展说”“实践说”阐
管理理念 | 学校精细化管理须指向人的价值确证

管理理念 | 学校精细化管理须指向人的价值确证

摘要时代发展带来的不确定性会让学校管理产生焦虑，而精细化管理在解决该问题上取得了一定成绩，但也溢出了需要认真对待的负面效应。这主要是因为未能克服管理所遵循理论的缺陷，导致了对人需要确证的自我价值的疏忽。学校精细化管理应重视对人的关心，做好以下重点工作：开展参与式文化建设，引发人的内增长力；做好服务型师生管理，尊重人的主体意识；实行真实性教学评价，建构人的自我形象。关键词学校精细
管理理念 | 小学家庭作业家长化的教育审思

管理理念 | 小学家庭作业家长化的教育审思

摘要小学家庭作业是学生课后巩固所学知识和养成良好学习习惯的有效工具。然而，随着家庭作业家长化的涌现，亲子关系紧张、心理问题滋生、作业育人功能弱化以及教学质量下降等问题接踵而至。究其原因，主要是学校教育和家庭教育责任边界混淆、教师承担过重非教学负担、教师作业设计缺乏合理性和科学性，及家长参与动机具有持续趋向所致。为此，教师和家长要树立正确的作业观，教师要提高教学效能、创新作业设计、激发学生内驱
管理实务 | 乡村小学人工智能教育的困境与突破

管理实务 | 乡村小学人工智能教育的困境与突破

摘要发展中小学人工智能教育是智能时代的应然要求，在乡村小学开展人工智能教育有利于实现教育公平、消弭数字鸿沟、提升全民智能素养。一直以来，课程定位模糊导致乡村小学人工智能教育存于“惑”，专业师资匮乏致使乡村小学人工智能教育囿于“局”，数字化资源稀缺导致乡村小学人工智能教育止于“行”，教学方式失衡导致乡村小学人工智能教育陷于“偏”，评价方式单一导致乡村小学人工智能教育流于“形”。立足乡村实际，为
管理实务 | 网络名师工作室建设的要素、特征与行动框架

管理实务 | 网络名师工作室建设的要素、特征与行动框架

摘要为了满足新形势下教师专业素养提升和师资队伍建设的要求，不少地区建立了网络名师工作室，这无疑会对建设高品质教师队伍起到一定的推动作用。在实际运作中，有必要从网络名师工作室建设的底层逻辑出发，厘清其基本要素、特征与行动框架，进一步促进网络名师工作室建设走向规范化、常态化，打造一批高品质的网络名师，推动教育优质均衡发展。关键词网络名师工作室；名师；学习共同体；师资建设；雁阵梯队
教研活动 | 小学教师跨学科教研的价值、困境与推进路径

教研活动 | 小学教师跨学科教研的价值、困境与推进路径

摘要跨学科教研是开展跨学科教学的前提，跨学科教学的开展需要跨学科教研的支持。受长期分科教学的影响，小学段分科教研占据主导地位，跨学科教研主要面临跨学科教研共同体不稳定、跨学科教研主题不鲜明、跨学科教研概念理解偏差、跨学科教研结构松散化、跨学科教研知识内化不足等现实困境。为此，在深入挖掘小学教师跨学科教研价值意蕴的基础上，针对小学教师开展跨学科教研存在的问题，提出建立跨学科教研共同体、聚焦跨学
教研活动 | 科创教育融入综合实践活动课程的逻辑与机制

教研活动 | 科创教育融入综合实践活动课程的逻辑与机制

摘要科创教育是新时代基础教育高质量发展的新路向，是国家对中小学课程改革提出的新要求。基于综合实践活动课程理念的科创教育，实践劳科创一体化教育，凝塑科创教育价值观，推进跨学科主题学习，共建科教教育联盟，提升师生持久性的内生力量，有效解决科创教育缺失价值性、延展性、融通性、引领性等问题，助力拔尖创新人才的早期培养。关键词综合实践活动；科教融合；科创教育引用格式舒义平.科创教育
教学理念 | 小学语文“读写融合”的学段目标层级及教学展开范式

教学理念 | 小学语文“读写融合”的学段目标层级及教学展开范式

摘要 “读写融合”是基于积极语用的阅读与写作的一体化，因课程目标和教材编排体系的连续性和进阶型呈现出由浅入深、互为关联的螺旋性。通过对《2022版课标》的深度研读及教材内容的系统梳理，可以在第一、二、三学段分别采用“向读学说、以读促写”“向读学写、以写带读”“读写共生”等教学范式，引导学生建构和运用语言。关键词 “读写融合”；学段目标层级；教学展开范式引用格式王学进，朱洁如.
教学理念 | 小学数学跨学科主题学习的实施要点

教学理念 | 小学数学跨学科主题学习的实施要点

摘要跨学科主题学习已被置于落实立德树人根本任务的基础地位，在促进学生核心素养提升、学习方式变革以及学科知识结构化等方面具有重要意义，然而在具体实践过程中仍存在一定的问题和困境。因此，可以以服务教学实践为宗旨，从主题、目标、问题、学程、评价五个方面提出小学数学跨学科主题学习的实施要点，以期促进新课标的落地，以及课程与教学育人价值的回归。关键词小学数学；新课标；跨学科主题学习引
教学理念 | 小学数学早期代数推理培养的实践进路

教学理念 | 小学数学早期代数推理培养的实践进路

摘要在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中，“数与代数”领域增加了两个基本事实，即关系的传递性和等式的基本性质。这两个事实聚焦早期代数推理的培养。鉴于此，以“等量关系的传递”为载体，基于早期代数推理的培养，从内容本质的审视出发，确定学习目标，进而设计学习任务，培育学生的推理意识。关键词小学数学；早期代数推理；等量关系的传递引用格式林长龙，马天红，彭亮.小学数学早期代
教学理念 | 体育与健康跨学科主题学习的实践逻辑

教学理念 | 体育与健康跨学科主题学习的实践逻辑

摘要体育与健康跨学科主题学习是当下学校体育探讨的热点，也是未来体育课堂教学变革的发展趋势。已有研究从概念、价值、推进路径等方面通过以点带面的思维方式展开了十分有价值的思考，但这些研究多置于外显层面，其背后存在的实践逻辑还有待澄清。体育与健康跨学科主题学习的实践逻辑是体育教师进行课堂教学的一般形式、结构或生成原则，是各类体育与健康跨学科主题学习实践样态得以实施并进行分享或借鉴的内部法则，其在体
教学方法 | 循证视域下小学语文“教—学—评”一体化建构路径寻绎

教学方法 | 循证视域下小学语文“教—学—评”一体化建构路径寻绎

摘要《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“教—学—评”一体化的教学建议。但在实际教学中，“教—学—评”一体化常陷于经验主导、主观臆断的境地，未能实现其应有的价值和功效。因此，可以尝试将“循证”理念融入语文课堂，引领教师通过课前循证，依据学情证据明晰“教什么”；课中循证，依据过程证据修正“怎么学”；课后循证，依据效果证据评估“怎么样”，进而探索一条有据可依、有迹可循的“教—学—评”一
教学方法 | 小学语文单元整体学习任务的设计策略

教学方法 | 小学语文单元整体学习任务的设计策略

摘要随着《2022版课标》的颁布与实施，主题化、结构化的课堂教学闭环结构已经成为小学语文教学的必然选择。因此，教师需要顺应教材单元主题化、序列化的编排方式，厘清单篇与整体之间的关系，明确统摄点，把握单元整体的核心概念；梳理伸展线，构建单元整体的立体格局；筑牢支撑点，优化单元整体的教学结构。关键词 2022版课标；学习任务；单元整体；核心素养引用格式尹成兰.小学语文单元整体学
教学方法 | 小学道德与法治课后学习后延式导学单的运用

教学方法 | 小学道德与法治课后学习后延式导学单的运用

摘要课后学习是知识技能转化为核心素养的关键，是道德与法治教学的应然趋势。实践发现，编制和运用后延式导学单能有效构建学生核心素养能力培养体系。从知识、思维、能力三个维度出发，以后延式导学单为抓手，通过复盘单延续知识本源，利用思辨单提升思维品质，借助探学单激发实践动力，可以将学生的道德与法治思维引向纵深，真正促进素养培育目标的达成，实现美好道德的成长。关键词小学道德与法治；课后学
课外作业 | 小学科学长周期活动分步推进的逻辑进路

课外作业 | 小学科学长周期活动分步推进的逻辑进路

摘要小学科学长周期活动对促进学生亲历学习、提高综合素养具有独特的作用，但是因其时间跨度较长而导致在教学实践中遇到诸多困难。因此，可以借助联通主义学习理论，引导学生亲历自主选择、互动交流、总结建构的过程，通过创造交互机会实现长周期活动中各节点之间的连接，逐步更新并完善学习者自身的认知结构网络，最终实现学习者在长周期活动中的智慧聚变。关键词联通主义学习理论；小学科学；长周期活动
教学评价 | 小学英语项目式学习表现性评价的设计与实施

教学评价 | 小学英语项目式学习表现性评价的设计与实施

摘要在小学英语项目式学习中使用表现性评价有利于激发学生持续学习热情和动力，助推项目化学习深入开展，促进学生英语核心素养的提升。然而在日常实践过程中仍存在表现性目标与项目式学习目标匹配度不高、教师制定表现性评价量表能力不强、表现性评价结果没有得到充分利用等问题。这就需要教师厘清表现性评价和项目式学习之间的关系及其应用价值，明确表现性评价在项目式学习中的三大要素，即表现性目标、表现性任务和表现性
教材解读 | 小学数学教材结构化研读路径

教材解读 | 小学数学教材结构化研读路径

摘要帮助学生建立结构化数学知识体系的基础是教师能对教材进行结构化研读。因此，可以以整体联结为核心理念，把握“课时—单元—整体”路径，三维建构知识结构网络；遵循“主题—单元—课时”路径，三层聚焦知识进阶路径；立足“单元—课时—体系”路径，双向架构知识结构体系。关键词小学数学；教材结构化；知识结构网络；知识进阶路径；知识结构体系引用格式龚哲荣.小学数学教材结构化研读路径[J]
外国教育 | 加拿大安大略省小学科学与技术课程标准的特色及启示

外国教育 | 加拿大安大略省小学科学与技术课程标准的特色及启示

摘要为确保学生在快速变化的世界中拥有关键的生活技能和新兴技术行业的工作技能，加拿大安大略省于2022年3月颁布了《1－8年级科学与技术课程标准（2022年修订版）》，首次正式将现实世界中科学、技术、工程和数学（STEM）之间的联系纳入小学阶段课程标准。采用文本分析的方法，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面出发，分析这份课程标准的特色之处，进而，对我国义务教育科学课程标准的制定提

教学与管理(小学版)

目录

理论学习 | 综合学习的内涵意蕴、本质特征与实践路向

理论学习 | 综合学习的内涵意蕴、本质特征与实践路向

管理理念 | 学校精细化管理须指向人的价值确证

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管理理念 | 小学家庭作业家长化的教育审思

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管理实务 | 乡村小学人工智能教育的困境与突破

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管理实务 | 网络名师工作室建设的要素、特征与行动框架

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教研活动 | 小学教师跨学科教研的价值、困境与推进路径

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教研活动 | 科创教育融入综合实践活动课程的逻辑与机制

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教学理念 | 小学语文“读写融合”的学段目标层级及教学展开范式

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教学理念 | 小学数学跨学科主题学习的实施要点

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教学理念 | 小学数学早期代数推理培养的实践进路

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教学理念 | 体育与健康跨学科主题学习的实践逻辑

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教学方法 | 循证视域下小学语文“教—学—评”一体化建构路径寻绎

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教学评价 | 小学英语项目式学习表现性评价的设计与实施

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