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初中生世界·初中教学研究

初中生世界·初中教学研究

2024年10期

本刊以“指导学习、发展智能、交流思想、开拓视野”为宗旨，为广大初中学生开大千世界的窗口，树人生理想的路标，探科学学习的方法，架师生心灵的桥梁。

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| 选择教育就是选择修炼

| 选择教育就是选择修炼

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》明确提出了弘扬教育家精神的目标、途径和措施，强调以教育家精神引领高素质教师队伍建设。教育家精神不仅仅是教育家独有的精神特质，也应该融入每一位教师的专业和职业之中，是对新时代教师专业特征与内涵的诠释。这也对教师的专业成长提出了更高的要求。概言之，教师必须做好几项“修炼”。修炼师
专题 | 青少年读书行动：新时代阅读育人的内涵、路径与保障机制

专题 | 青少年读书行动：新时代阅读育人的内涵、路径与保障机制

编者按：为学习贯彻党的二十大关于深化全民阅读活动的重要部署，认真落实江苏省教育厅等九部门《关于组织开展全省青少年学生读书行动的通知》精神，促进青少年阅读活动系统化、主题化、常态化开展，江苏教育报刊总社初中生世界编辑部面向初中开展“书香校园·润心引路人”活动，引导初中各科教师以阅读促进自身综合素养的提升，丰富初中教师实施阅读教学、引领学生开展大阅读的方法和路径，共同营造好读、会读、乐读的书香氛围
专题 | 乐学泰州：“全科阅读”助力书香校园建设

专题 | 乐学泰州：“全科阅读”助力书香校园建设

在教育现代化建设进程中，阅读作为提升学生综合素养的重要途径，日益受到各地教育部门的重视。近年来，泰州教育系统“把开展读书活动作为一件大事来抓”，全面融入“书香泰州”建设的总体部署，以落实“双减”政策及基础教育学科课程标准的阅读要求为基础，以提升阅读能力、养成阅读习惯为重点，结合数字化平台“乐学泰州”的建设与推广，构建全学科阅读体系，促进学生综合素养提升，努力建构人民满意的阅读生态、策略与机制，推动
专题 | 山冈葱绿，满庭书香

专题 | 山冈葱绿，满庭书香

江苏省镇江市外国语学校坐落在山水灵秀、文脉悠远的古城镇江。学校奉行“让阅读成为师生的一种生命状态”的育人理念，以过程促发展，以效能助成长，让书香浸润着校园，浸润着师生。一、倡导“真实阅读”，构建读书课程学校构建实施了经典阅读课程——“大学山读书课程”，提出了“任务驱动下的探索性读写”的理念，确定了“一体两翼”总体课程布局，基于真实的语文学习情境和问题，以经典阅读为“一体”，以朗诵演讲和表演
专题 | 在共读共写中一起遇见更好的自己

专题 | 在共读共写中一起遇见更好的自己

朱永新老师说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”作为一名有着多年教龄的语文教师，我始终坚信阅读是润泽师生生命、唤醒师生生命力的源泉，我始终坚持和学生在共同阅读、共同写作中，一起遇见更好的自己。一、专业阅读——站在大师的肩膀上苏霍姆林斯基曾说：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”读书是教师最好的修行。当我人到中年、产生职业倦怠时，当我焦头烂额、面对“特殊学生”时，当我
名师工作室 | 任务群教学：素养视域下语文课堂的应然之态

名师工作室 | 任务群教学：素养视域下语文课堂的应然之态

江苏省无锡市余志明初中语文名师工作室由正高级教师、江苏省特级教师余志明主持，现有成员16人，分别为市、区级学科带头人、教学能手和优秀青年教师。工作室以“素养视域下的任务群教学”为探究主题。任务群教学既是对传统语文教学的守正，更是对素养本位语文课程理念的重塑，指向核心素养的达成、真实学习的发生、教学常识的回归。同时，工作室还以“聚焦阅读，提升理论素养；聚焦课堂，提升教学能力；聚焦课题，提升教研水
名师工作室 | 以任务群教学助推学习真实发生

名师工作室 | 以任务群教学助推学习真实发生

近年来，随着教育改革的深入，任务群教学逐渐受到教育界的关注。构建语文学习任务群是义务教育语文课程理念之一，其要点是让课程内容结构化、课程实施情境化、课程评价过程化。从这个角度看，学习任务群对学生学习方式的转变具有内在的规定性。它以其独特的价值理念和实施策略，为提升教学质量、促进学生全面发展提供了新的思路和方法。由此可见，构建“教学评一体化”的任务群教学是落实新课标理念的必由之路，也是当下语文课堂教
名师工作室 | 聚焦文体特征，凸显文本精神内核

名师工作室 | 聚焦文体特征，凸显文本精神内核

【教学目标及重难点】 1.诵读课文，感受铭文声韵和谐、朗朗上口的特点。 2.赏读课文，体会作者安贫乐道和高洁傲岸的情操。 3.悟读课文，感悟中国失意文人的精神操守。【课堂实录】一、导入新课，体会铭文的音韵特点师：七（上）的一首《秋词》让我们认识了一位与众不同的诗人——刘禹锡。今天，我们一起来学习他的另一名篇《陋室铭》。请同学们大声地自由朗读文本，注意读准字音，读出节奏。（生朗
名师工作室 | 基于联读整合，构建立体认识

名师工作室 | 基于联读整合，构建立体认识

【教学目标及重难点】 1.在古诗词鉴赏中运用 “知人论世”“抓关键句”等方法，把握词人不同时期词作的情感基调。 2.聚焦“鸟”的意象和“寻”的语意，理解词人在不同人生阶段的精神世界。 3.感受李清照的独立人格及在文学史上的独特地位。【课堂实录】一、猜读导入，初步感知诗歌情感师：中国三千年的古代文学史中，有一位女子特立独行、登峰造极，她就是乱世中的美神——李清照。今天，我们一起学习
苏派作文教学 | 精于选材，成于谋篇

苏派作文教学 | 精于选材，成于谋篇

【设计理念】统编语文教材七年级下册第四单元的写作教学内容是让学生学会围绕中心选材并规划详略，即选取典型素材，并力求真实新颖。三道作文练习题目都紧紧围绕 “如何恰当地选材来写好人、事、景”的写作要求。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“表达与交流”方面提出“多角度观察生活”“能抓住事物的特征”“合理安排内容的先后和详略”等要求。本次教学中笔者设置作文诊室的情境，组织四个教学活动，让学生在
苏派作文教学 | 激发探究热情，提升选材能力

苏派作文教学 | 激发探究热情，提升选材能力

文章是由材料组成的，在一定程度上，可以说材料的选择与取舍直接决定着文章的质量。写作文没有材料，就等于盖楼没有砖石和钢筋。不少学生怕写作文，其中一个重要的原因就是没有什么材料可写。所以，教师必须首先引导学生解决材料问题。那么，文章的材料从哪里来呢？关键就在于平时注意从生活和书本中积累材料，作文时又能围绕中心精选出最恰当的材料。可以毫不夸张地说：材料选得好，文章就成功了一半。 “怎样选材”是统编语文
管理视线 | 和而不同　共建共进

管理视线 | 和而不同　共建共进

集团化办学打破了校际的“资源墙”，打通了校长心中的“理念墙”，促使集团各校“和而不同”，找到最适合自己发展的“路”，实现和谐共生，文化共融。为加快区域基础教育均衡化、优质化进程，扩大名校优质资源的辐射面和影响力，实现优质教育公平化、普及化，让更多的人接受更好的教育，江苏省常熟市实验中学一体型教育集团不断探索前行，逐步深化一体型办学改革，扩大了优质教育资源的覆盖面，大幅缩短新建学校的成长期，有效促进
管理视线 | 通江达海　向阳而生

管理视线 | 通江达海　向阳而生

江苏省昆山通海实验中学八年砥砺前行，秉承“为党育人、为国育才”的使命，以“通海文化”为引领，致力于培养德智体美劳全面发展的时代新人，赢得了昆山人民的广泛赞誉。一、培养专业成长的“通海教师” 风之厚，可负大翼；水之厚，能浮巨舟。“通海文化”建设的重中之重是要锻造一支专业化的教师队伍。“通海教师”除了需要有“四有”好老师的标准引领，更要有以下三方面的助推。让教师勤于阅读。没有阅读就没有教育，
教学探究 | 多维统整，拾级而学

教学探究 | 多维统整，拾级而学

摘要在现行统编语文教材人文主题与语文要素双线组元的框架下，本文深入探讨了如何对单元教学内容、教学形式及教学评价进行多维统整，旨在通过这一策略实现学生学习的实践性、整体性，促进其知识、能力的结构化生成，进而全面提升学生的核心素养。本文以统编初中语文教材七年级上册第三单元整体教学为例，详细阐述了这一教学理念的实践路径及其成效。关键词初中语文单元整体教学统整结构化《义务教育课程方
教学探究 | “生本位”视角下的群文阅读教学策略

教学探究 | “生本位”视角下的群文阅读教学策略

摘要群文阅读教学作为一种多文本整合的教学方式，涵盖的内容广泛，思维跨度大，能有效培养学生的阅读能力。在群文阅读教学中，教师应立足学情，引导学生探寻群文的共性与差异，从读懂单篇走向读通一类，进一步拓宽学生的阅读视野，丰富他们的情感体验，从而提升阅读效率与品质。关键词初中语文以生为本群文阅读群文阅读教学以议题学习为核心，通过多文本对比阅读，引导学生建构对议题的理解。群文阅读强调在
教学探究 | 基于“表达本位”的写读式语文阅读教学策略探究

教学探究 | 基于“表达本位”的写读式语文阅读教学策略探究

摘要基于当下语文阅读教学现状，文章立足“表达本位”开展写读式语文阅读教学策略探究，主张在课前预习阶段以写导读，在课中学习阶段以写精读，在课后练习阶段以写延读，进一步提升学生的核心素养。关键词表达本位写读式语文阅读教学核心素养义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合
教学探究 | 初中名著阅读多样化表达实施路径探微

教学探究 | 初中名著阅读多样化表达实施路径探微

摘要名著阅读在初中语文教学中的地位越来越重要。名著阅读的指导方法有很多，提高学生名著阅读质量的最有效方法之一就是让学生用多样化的表达方式展示自己的阅读成果。初中语文教师可以借助创意表达、情景演绎、以读促写等多种形式，提高学生名著阅读的实效。关键词初中语文名著阅读多样化表达统编初中语文教材重视名著阅读，注重培养学生的文学素养，为学生推荐了许多文质兼美的经典名著。初中语文教师要积
教学探究 | 依托课程基地建设，探索初中数学深度学习新路径

教学探究 | 依托课程基地建设，探索初中数学深度学习新路径

摘要 “学习云”课程基地将智能教育平台、技术和初中数学教育融合在一起，充分发挥现代化教育优势，丰富学生课堂学习的体验，将线上线下学习联系在一起，增进师生之间的交流和互动。关键词初中数学 “学习云”课程基地教学资源互联网、大数据、云计算等现代信息技术不断给教育改革发展带来新挑战。为有效落实党的二十大报告中“推进教育数字化”的新要求，江苏省丹阳市第三中学以“学习云”课程基地建设为抓手
教学探究 | 基于语篇结构意识培养的初中英语阅读教学实践

教学探究 | 基于语篇结构意识培养的初中英语阅读教学实践

摘要语篇是英语教学的基础资源，语篇结构是英语阅读教学文本研读的出发点和基础。本文结合阅读教学实例，探讨教师引导学生从语篇结构的角度理解语篇主旨的具体路径，旨在进一步培养学生的语篇结构意识，促进学生高阶思维能力的发展，提升其英语素养和文化意识。关键词语篇语篇结构阅读教学在英语阅读教学中，意义建构和语言学习的基本单位是语篇。《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，语言学习基
教学探究 | 以汉字为素材的初中思政教学设计

教学探究 | 以汉字为素材的初中思政教学设计

摘要历史悠久的汉字，以其形义结合、形魂一体的特点，成为思政课智育、德育、美育不可替代的宝贵教学资源，体现了课程的思想性、人文性、实践性和综合性。初中思政教师要在教学中创造性地开发和使用这一资源，以猜汉字、拆汉字、演汉字等方式，激发学生对汉字的热爱，培养其文化自信，以落实立德树人根本任务。关键词汉字初中思政传统文化《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》指出，道德与法治（思想政
教学探究 | 享受生活课堂　提升生命质量

教学探究 | 享受生活课堂　提升生命质量

摘要以“在课堂中提升生命质量”为主题，通过公开课的形式，展现了生活教育在教学中的实践与应用。教育应与学生的生活实际紧密结合，课题的选择和教学设计应关注学生的真实体验和需求，通过生活化的教学设计提升学生的生命质量。关键词生活教育思政课堂生活体验在本市义务教育课堂教学改革研讨会上，以“在课堂中提升生命的质量”为主题的活动中，笔者执教了一节公开课。在教学中，笔者通过创新教学方法，引
教学探究 | 厚筑学理　发展思维

教学探究 | 厚筑学理　发展思维

摘要理性思维是学生发展核心素养的重要组成部分。“微辩论·趣话逻辑”校本课程以学生思维发展的阶段性特征为切入点，让学生在辩论的过程中提高逻辑思维能力，以富有学理性的课程实践培养学生的理性思维，促进学生的全面发展。关键词理性思维微辩论校本课程理性思维是学生发展核心素养的重要组成部分，它强调在逻辑推理基础上认识事物、解决问题的能力。笔者所在学校以江苏省南京市教研室第十四期立项课题“
教学探究 | 构建层次化德育目标体系的实践探索

教学探究 | 构建层次化德育目标体系的实践探索

摘要德育是学校落实立德树人根本任务的关键，学校德育工作对于学生树立正确的世界观、人生观、价值观起着举足轻重的作用。南京师范大学第二附属初级中学针对学生在不同年龄阶段表现出的共性和个性，按照每个阶段的德育目标要求，有层次、有针对性地进行系统化、渐进性的德育探索，开辟出初中德育工作新思路。学校针对七、八、九三个年级学生的特点，分别明确了“文明·成人”“责任·成长”“励志·成才”的德育工作阶段性目
教学探究 | 例谈历史教学中时空元素的具象化

教学探究 | 例谈历史教学中时空元素的具象化

摘要文章结合统编历史教材相关课例，从教学线索、人物认识和史料辨选三个角度讨论时空元素的具象化问题。时空情境的建构应恪守学科本质，使用真材实料，使家国情怀真切，学科育人扎实有效。关键词时空观念时空元素具象化时空情境学科育人时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。在学习历史时，建立正确的时空观念可以更好地理解历史事件发生的背景、原因和影响，以及不同历史时
教学探究 | 初中体育教学与心理健康教育融合策略探索

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摘要体育教育在促进身心和谐发展方面拥有得天独厚的优势。在新课程理念的引领下，初中体育教师在教学时可以通过巧妙融入游戏、利用智慧互动平台、创编特色活动等，运用学生们喜闻乐见、易于接纳且乐于沉浸的方式，将体育教学与心理健康教育有机融合，不仅促使学生积极参与体育技能的训练与实践，还为学生的身心健康发展铺设坚实的基石。关键词新课程初中体育心理健康融合《义务教育体育与健康课程标准（2
教学案例 | 突出本质　深度自主　发展素养

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单元教学课的开展目的不仅是为学生解决本节课的“眼前问题”，更重要的是通过数学知识的整体建构和经验方法的总结，引导学生准确把握知识的实质内涵和生成路径，渗透数学基本思想方法和关键能力的培养，实现教育价值。近期再次观看全国教书育人楷模李庾南老师展示的“怎样研究几何图形——以平行四边形为例”的示范课，感受颇多。李老师以学习几何图形为主题，以平行四边形为例，基于对数学本质的深刻理解，与学生深度对话，在探索
教学案例 | 英语学习活动观视域下的Project教学设计与实践

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译林版初中英语教材以主题为纲设计单元任务，以“模块—单元”为构架，每册教材由两个主题模块组成，每个模块由四个单元构成。Project作为结束模块，属于英语学习活动观中的迁移创新类活动，旨在提供真实的语境和任务，激发学生用英语完成项目的兴趣；要求学生通过分工合作、调查搜索、作品制作、成果交流、活动评价等活动，用英语创造性地完成学习任务。因此，这一模块与“新课标”所倡导的指向核心素养的英语学习活动观高
教学案例 | 以问题驱动，发展学生科学思维

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《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调要“突出问题教学”，以问题为线索，让学生在问题解决的过程中，运用知识，掌握能力，培育和发展核心素养。问题教学以解决问题为驱动力，把学生置于复杂的、有意义的问题情境中，使学生围绕真实问题，通过解决问题来学习知识，掌握解决问题的方法和技能，是一种师生互动的教学活动。在问题教学中，问题是贯穿教学的主线。教师可以通过精心设计一个核心问题或一
教学案例 | “一境到底”教学策略在初中地理课堂中的应用

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一、设计背景随着“教—学—评”一体化有效教学理念的深入实施，情境教学的重要性愈发凸显。“一境到底”教学策略，即在一节课中运用同一案例情境贯穿始终，以其教学线索的清晰、问题串的连贯、学生兴趣的激发以及课堂效率的显著提升，成为教学实践中备受关注的方法。本文以人教版地理教材八年级上册第二章第三节“我国最大的河流——长江”为例，深入探讨“一境到底”教学策略在初中地理课堂中的具体应用。笔者通过构建《
教育随笔 | 让学生在关爱中成长

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三年前，一则学生“调座位”的故事让我感触颇深。那个学生（后文以小A代之）刚上七年级时，又瘦又小，性格偏内向，交际能力有缺陷，没有人愿意和他做同桌。他的班主任也很苦恼，给他分配的同桌没几天就会投诉。怎么办呢？学生的问题还得交给学生解决，他们班开了一个主题班会，征求全班同学的意见。一番讨论之后，他们决定用“抓阄”的方式给小A每天配同桌。被“选上”的同桌还有一个任务，就是在专用日记本“小A成长记”中记下
初·名师 | 杨丽娟

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教育格言教师不仅是经师，更是人师；教学不仅是职业，更是事业；教育不仅是付出，更是幸福。教学主张杨丽娟老师倡导动感数学教学方式，主张让数学“动”起来，立足于学生的认知、经验和心智，借助数学软件和实物工具的动态特征，动态呈现知识的发生与发展过程，让学生通过动眼看、动耳听、动手做、动口说、动脑思、动情享，行为、思维、情感共同参与，感知事物的动态发展与变化规律，引导学生理解数学知识，发现数学规
初·校园 | 文华如海　德行如山

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江苏省通州高级中学附属初中始建于1960年，曾以革命烈士陆文山命名（南通市通州区文山初级中学）。2023年5月，学校正式挂牌为“江苏省通州高级中学附属初中”，开启发展新征程。学校秉承“崇文厚德”校训，紧扣“办适合的教育，做最好的自己”的办学理念，着力培养“文华如海、德行如山”的优秀学子。学校努力探索“党建+”内涵发展新路径，打造“党建+红色德育”特色品牌项目，提炼了陆文山烈士“至诚”“至真”“
初·校园 | 江苏省通州高级中学附属初中教师绘画作品欣赏

初·校园 | 江苏省通州高级中学附属初中教师绘画作品欣赏

《小景山水》邱祖强

初中生世界·初中教学研究

目录

| 选择教育就是选择修炼

| 选择教育就是选择修炼

专题 | 青少年读书行动：新时代阅读育人的内涵、路径与保障机制

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专题 | 乐学泰州：“全科阅读”助力书香校园建设

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专题 | 山冈葱绿，满庭书香

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专题 | 在共读共写中一起遇见更好的自己

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