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辽宁教育·教研版

辽宁教育·教研版

2024年03期

普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

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卷首语 | 跨学科主题学习要坚守课程属性

卷首语 | 跨学科主题学习要坚守课程属性

《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求各门课程原则上要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。跨学科主题学习是基于学生的知识基础，围绕某一研究主题，以某一学科课程内容为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方法，开展综合学习活动的过程。开展跨学科主题学习，要加强学科间的相互关联，实现课程综合化实施，强化实践性教学。跨学科主题学习具有综合性、实践性、活动性等特点。要做好跨学科主题学习，关键是
关注 | 基于GGB软件技术的可视化高中数学课堂构建

关注 | 基于GGB软件技术的可视化高中数学课堂构建

摘要：教育数字化时代背景下，随着新课程改革的不断推进，教师将信息技术广泛应用于教育教学当中，可以促进学生学科素养的培养。特别是在高中数学教学当中，对GeoGebra（以下简称“GGB”）软件的良好应用，可以提高教学效率。GGB软件有助于教师完成可视化的数学课堂教学，创新数学课程的教学模式，培养学生“数据分析”核心素养。关键词：GeoGebra；高中数学；可视化课堂 GGB软件是一款动态的教学
关注 | 传统“学练悟”课堂与数字智慧课堂融合的高中文言文复习策略探析

关注 | 传统“学练悟”课堂与数字智慧课堂融合的高中文言文复习策略探析

摘要：融合信息技术的文言文词义推断复习课借助信息技术，将问答功能产生的差异性资源转化成生成性课堂资源，为教师的教学决策提供参考依据，给学生创造新的学习机会；个人抢权、随机挑人、记分板等功能有助于教师调动学生参与学习互动的积极性，在师生、生生对话中，学生自我反思，修正答案，在学、练、悟中熟练掌握文言文借助语境推断词义的解析模式，层层推进语文核心素养的提升。关键词：信息技术；解析模板；差异性；互动
关注 | 智慧教育背景下“I-S-G-I”模式在小学数学教学中的应用

关注 | 智慧教育背景下“I-S-G-I”模式在小学数学教学中的应用

摘要：智慧教育中的“I-S-G-I”模式鼓励学生自主探索信息、开展小组合作交流，以及进行深度的个体反思，能有效地促进学生主动参与、深度学习、持续改进，培养创新意识。“I-S-G-I”模式教学理念下的小学数学课堂，使学生能够在获取、处理和创造信息的过程中习得知识，培养解决问题的能力，使“I-S-G-I”在智慧教育背景下展现出独特的应用价值。关键词：智慧教育；“I-S-G-I”模式；智享乐学多维互
关注 | 试论“观点云”技术在小学语文课堂中的应用

关注 | 试论“观点云”技术在小学语文课堂中的应用

摘要：利用“观点云”信息技术辅助教学有助于教师高效、直观地了解学情，提升教学效率。此技术的应用能让小学语文教学中的主旨理解类问题真正有法可解。教师充分发挥“观点云”技术在小学语文课堂中的应用优势，能大幅提升学生的思维能力和语言表达能力，从而整体提升学生的语文核心素养。关键词：数据驱动；观点云；语文核心素养；教育数字化数字化转型是世界范围内教育转型的方向。党的二十大报告指出，要推进教育数字化
关注 | 基于“项目场”构建教师学习共同体的策略研究

关注 | 基于“项目场”构建教师学习共同体的策略研究

摘要：学习共同体是促进教师专业学习的有效途径，它走向共建、共享、共创、共生。为了促进教师高质量发展，学校可以打造“项目场”机制，构建指向专业成长的教师共同体，搭建普适性与个性兼顾的立体化成长路径，基于孵化视角审视教师共同体的空间关系，激活教师发展的动能和效能，变革学校的治理格局。关键词：教师共同体；“项目场”；孵化机制面对人工智能催生新知识生产方式的教育时代，学校作为教育主阵地的文化价值和
专题 | 逆向设计：让学生用表现展示自己的理解

专题 | 逆向设计：让学生用表现展示自己的理解

摘要：逆向教学设计“以终为始”，从预期结果入手，然后确定必要的证据来判定是否已经达到预期结果。在明确预期结果和评估方法后，再考虑相应的学习活动。其一般流程为：确定预期目标—寻找评估证据—设计学习活动。小学语文逆向教学设计，能够助力学生核心素养的提升。关键词：逆向设计；表现性任务；评价量规；学习活动单逆向教学设计是美国课程与教育领域的专家格兰特·威金斯（Grant Wiggins）和杰伊·麦
专题 | 逆向设计：学习任务群视域下的单篇课文设计路径

专题 | 逆向设计：学习任务群视域下的单篇课文设计路径

摘要：学习任务群视域下单篇课文的教学设计可通过逆向设计的方式，更有效地达到教学目标。教师采用问题导向、评价先行、学科融合等教学策略进行逆向设计，是落实语文核心素养和实现深度学习的重要途径。关键词：小学语文；逆向设计；学习任务群；单篇课文《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）颁布以来，学习任务群的理念引起了教师的广泛讨论与探究，为了更好地实践学习任务群的理念与落实新课
关注 | 基于GGB软件技术的可视化高中数学课堂构建

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摘要：教育数字化时代背景下，随着新课程改革的不断推进，教师将信息技术广泛应用于教育教学当中，可以促进学生学科素养的培养。特别是在高中数学教学当中，对GeoGebra（以下简称“GGB”）软件的良好应用，可以提高教学效率。GGB软件有助于教师完成可视化的数学课堂教学，创新数学课程的教学模式，培养学生“数据分析”核心素养。关键词：GeoGebra；高中数学；可视化课堂 GGB软件是一款动态的教学
关注 | 传统“学练悟”课堂与数字智慧课堂融合的高中文言文复习策略探析

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摘要：融合信息技术的文言文词义推断复习课借助信息技术，将问答功能产生的差异性资源转化成生成性课堂资源，为教师的教学决策提供参考依据，给学生创造新的学习机会；个人抢权、随机挑人、记分板等功能有助于教师调动学生参与学习互动的积极性，在师生、生生对话中，学生自我反思，修正答案，在学、练、悟中熟练掌握文言文借助语境推断词义的解析模式，层层推进语文核心素养的提升。关键词：信息技术；解析模板；差异性；互动
关注 | 智慧教育背景下“I-S-G-I”模式在小学数学教学中的应用

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摘要：智慧教育中的“I-S-G-I”模式鼓励学生自主探索信息、开展小组合作交流，以及进行深度的个体反思，能有效地促进学生主动参与、深度学习、持续改进，培养创新意识。“I-S-G-I”模式教学理念下的小学数学课堂，使学生能够在获取、处理和创造信息的过程中习得知识，培养解决问题的能力，使“I-S-G-I”在智慧教育背景下展现出独特的应用价值。关键词：智慧教育；“I-S-G-I”模式；智享乐学多维互
关注 | 试论“观点云”技术在小学语文课堂中的应用

关注 | 试论“观点云”技术在小学语文课堂中的应用

摘要：利用“观点云”信息技术辅助教学有助于教师高效、直观地了解学情，提升教学效率。此技术的应用能让小学语文教学中的主旨理解类问题真正有法可解。教师充分发挥“观点云”技术在小学语文课堂中的应用优势，能大幅提升学生的思维能力和语言表达能力，从而整体提升学生的语文核心素养。关键词：数据驱动；观点云；语文核心素养；教育数字化数字化转型是世界范围内教育转型的方向。党的二十大报告指出，要推进教育数字化
关注 | 基于“项目场”构建教师学习共同体的策略研究

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摘要：学习共同体是促进教师专业学习的有效途径，它走向共建、共享、共创、共生。为了促进教师高质量发展，学校可以打造“项目场”机制，构建指向专业成长的教师共同体，搭建普适性与个性兼顾的立体化成长路径，基于孵化视角审视教师共同体的空间关系，激活教师发展的动能和效能，变革学校的治理格局。关键词：教师共同体；“项目场”；孵化机制面对人工智能催生新知识生产方式的教育时代，学校作为教育主阵地的文化价值和
教苑 | 素养回归的教学：知识生活化、能力实践化、价值认同化

教苑 | 素养回归的教学：知识生活化、能力实践化、价值认同化

摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，为促进核心素养落地开花，贯彻国家“双新”教育改革要求，高中思政课要不断探索育人新方式、授课新方法、德育新方略。通过情境设计、议题教学打造真实有效的思政课，实现必备知识的学习向“生活回归”，关键能力的生成向“实践回归”，核心价值的落地向“认同回归”。关键词：思政课；议题式教学；核心素养议题式教学法是创新思政课方式、提升思政课实效的有效教学方式。通
教苑 | 聚焦单元整体教学　发展学生空间观念

教苑 | 聚焦单元整体教学　发展学生空间观念

摘要：空间观念是在图形与几何领域教学中要发展学生的核心素养之一。空间观念的形成不能依靠零敲碎打，而是要结合具体的单元内容，从单元整体的视角进行有目的地教学，系统地对学生进行培养。在开展单元整体教学时，教师先要构建单元整体内容结构体系，再剖析核心素养背景下单元教学培养目标，最后形成单元整体教学实施策略。关键词：单元整体教学；核心素养；空间观念空间观念是学生形成空间想象力的经验基础。空间观念是
教苑 | 在深度勾连中促进理解　感悟数与运算的一致性

教苑 | 在深度勾连中促进理解　感悟数与运算的一致性

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》将数的认识与数的运算进行了整合，旨在使学生从整体上基于数与运算，感悟数的概念和运算的一致性。教师要理解数与运算一致性的价值与内涵，引导学生理解数的概念及数的运算本质上的一致性，深化对数学知识本质的理解，建立知识之间的联系，形成结构化的思维，发展数学核心素养。关键词：数的认识；数的运算；一致性；数学核心素养《义务教育数学课程标准（2022年版）》
教苑 | 新课标视域下信息技术助力小学英语智慧学习者课堂实践初探

教苑 | 新课标视域下信息技术助力小学英语智慧学习者课堂实践初探

摘要：新课程背景下，信息技术辅助英语教学已经成为必不可少的教学手段之一。利用多媒体技术对文字、图片、声音、动画等信息进行处理，调动学生多感官参与课堂学习，有利于提高学生的学习积极性和兴趣；同时，海量的网络资源也在很大程度上丰富了课堂教学的内容，拓宽了学生的视野，提高了学生学习英语的效率。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求及区域智慧学习者课堂教学模式，将信息技术与英语教学相融合，可提升
教苑 | 基于学科育人的单元主题作业整体研发设计与实践研究

教苑 | 基于学科育人的单元主题作业整体研发设计与实践研究

摘要：作业研发与评价设计要体现学科育人的核心价值取向。基于学科育人的单元主题作业整体研发与评价设计，需关注对数学“四基”“四能”及数学核心素养的考查，重视对学生学习过程、学习方式、思维品质的考查，注重对关联真实情境与纯数学问题解决、数学美的体验的考查。关键词：单元主题作业；整体研发；评价设计；学科育人作业研发与评价设计要基于学生发展，体现学科育人的核心价值取向。笔者尝试以北师大版数学教材六
教苑 | 基于项目式学习的小学低年段数学无纸化教学评价策略

教苑 | 基于项目式学习的小学低年段数学无纸化教学评价策略

摘要：为了落实“双减”政策中一、二年级不进行纸笔考试的要求，无纸化测评方式成了低年段教学评价的新样态。在设计无纸化测评方案时，教师要基于项目式学习理论，从学生立场出发，围绕“四化”评价原则，选择具有“趣味性”“融合性”和“差异性”的评价内容，架构多元评价体系，促进学生核心素养的发展。关键词：无纸化测评；“双减”；核心素养 2021年8月30日，教育部印发《关于加强义务教育学校考试管理的通知》
教苑 | 项目式学习在初中道德与法治学科中的应用

教苑 | 项目式学习在初中道德与法治学科中的应用

摘要：在新课标背景下，初中道德与法治教学模式亟需变革，教师的教育理念必须先行转化。项目式学习注重培养学生的迭代思维，让深度学习发生。本文以项目式学习在“坚持改革开放”教学中的实践为例，尝试进行项目式学习的课堂探究，从项目确定、情境设置、驱动性问题、成果展示、评价反思等方面进行了详细阐述，为项目式学习在初中道德与法治课的实践提供了指导。关键词：项目式学习；驱动性问题；深度学习；改革开放项目式
教苑 | 基于“教—学—评”一体化　构建小学语文习作课堂

教苑 | 基于“教—学—评”一体化　构建小学语文习作课堂

摘要：教、学、评是构成小学语文课堂的核心要素。要高效落实语文核心素养，就需要教师将“教—学—评”一体化原则应用到小学语文习作教学中。在“教—学—评”一体化原则的引领下，教师需从目标出发、按照严谨周密的逻辑推动小学语文习作课堂的目标设计、评价方案设计和引导活动设计工作，让教学成为目标达成的手段，切实扭转“活动导向误区”和“灌输式学习误区”，解决语文习作课堂流程单一、效果不佳等问题，切实优化学生的习作
教苑 | 核心素养背景下的高中历史大单元学历案设计策略

教苑 | 核心素养背景下的高中历史大单元学历案设计策略

摘要：统编高中历史教材体量大、覆盖面广、知识密度大，需要教师以大概念为引领，重构知识内容体系，使知识内容围绕某一主线展开，形成逻辑的层层推进。教师应以学科核心素养目标落地为导向，以学生会学和因材施教为落点，设计历史大单元学历案，以实现课堂教学高质量发展。关键词：核心素养；大单元；教学策略《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下通称《课标》）指出：“重视以学科大概念为核心
教苑 | 科学教学中促使学生前概念转化为科学概念的策略

教苑 | 科学教学中促使学生前概念转化为科学概念的策略

摘要：科学概念是组成科学知识的基本要素之一，是科学知识结构的基础。学生在学习科学概念之前，已经通过日常生活中的观察和实践，获得了一些经验性的概念，这些概念有时与科学概念存在冲突，有时不够准确。通过转化前概念，可以帮助学生摆脱错误的想法，建立正确的科学观念，提高他们的科学素养。教学中，教师可以从创设科学情境，建立概念联系；引发认知冲突，促进概念转化；注重生活体验，生成科学概念；鼓励科学阅读，拓展科学
教苑 | 地理教学与德育课程融合视角下“双碳”行动能力培养路径探究

教苑 | 地理教学与德育课程融合视角下“双碳”行动能力培养路径探究

摘要：实现“双碳”目标，是我国在面对国内国际两个大局之际作出的重大战略决策，是着力解决气候变化威胁全球人类生存空间及应对资源环境约束发展的突出问题，实现中华民族永续发展的必要选择，是构建人类命运共同体的庄严承诺。教师应认真解读“双碳”目标与“双碳”行动能力之间的内在联系，厘清“双碳 ”行动能力培养与地理学科教学、德育课程实践的关系，探索地理教学与德育课程融合视角下“双碳”行动能力培养路径。关键
教苑 | 例谈初中整本书阅读微课教学设计策略

教苑 | 例谈初中整本书阅读微课教学设计策略

摘要：微课能增强阅读的针对性、即时性，促进学生自主阅读、有效阅读，是促进整本书阅读的有效方式。好的微课教学设计要对整本书阅读有引导性，带动学生深度阅读；要有趣味性，激发学生的阅读兴趣；要有完整性，助推学生思辨阅读。利用微课开展整本书阅读实践，能提升阅读实效，发展学生的语文核心素养。关键词：整本书阅读；微课；教学设计；自主阅读；信息技术《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下通称“新课
教苑 | 数学语言表达素养培育的实践价值、运行机理与操作策略

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摘要：数学核心素养是现代社会公民必备的基本素养，而数学语言表达素养是数学核心素养的重要组成部分。教师在教学中要聚焦学生数学语言表达素养培育的实践价值、运行机理和操作策略，帮助学生建构数学知识，强化数学技能，外化数学思维，促进数学核心素养培养落地。关键词：核心素养；语言表达素养；实践价值；运行机理；操作策略《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）用“三会”表达了数学的核
教苑 | 新课程视域下小学数学课堂教学的有效互动策略

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摘要：新课程背景下，小学数学课堂教学应该是一个师生、生生互动的过程。教师要有效开展互动教学活动，在组织和引导学生进行互助与合作的过程中，促进与学生之间的沟通和交流，进而形成良好的师生互动。关键词：新课程；小学数学；数学教学；课堂互动当前，教育信息化建设已经被纳入了国家信息化发展整体战略中，电子书包、微课、短视频、慕课、翻转课堂的出现，进一步加速教育信息化发展。教师要通过教育信息化技术掌握实
教苑 | 基于“语言文字积累与梳理”的小学识字项目式学习实践探索

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摘要：基础型学习任务群“语言文字积累与梳理”对识字与写字教学提出了新要求。教师可根据统编版一年级语文教材，通过“追古溯源，探究汉字发展渊源”“身临其境，创设‘感官体悟’情境”“分门别类，建构‘以点及面’支架”等策略开展识字项目式学习，借助递进式的学习活动开展分层教学，以调动学生的积极性，激发学生的识字动力。关键词：语言文字积累与梳理；策略；项目式学习；识字教学《义务教育语文课程标准（202
教苑 | 立足“教—学—评”一致性提高小学数学整体课堂教学质量

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摘要：“教—学—评”一致性的新课程教学模式，使理论与实际教学之间产生了更加紧密的关系，提高了学生学习效果，推动了学生整体素养的提升。“教—学—评”一致性的教学设计，增加了教师评价的客观性和有效性，为教学改革提出了新的思路。关键词：小学数学；“教—学—评”一致性；问题与对策当前，“教—学—评”一致性理论逐步被教师广泛采用于课堂教学实践中，教师要及时掌握学生的学习动态，并以此为依据，改进和提高
教苑 | 大单元视角下的学习任务群设计策略

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摘要：在统编版语文教材六年级上册第二单元的教学中，教师应以大单元理念整合单元内容，创设任务情境，设计学习任务群，运用联结教学策略：基于整体视角，凝练单元主题；基于文本内涵，设计系列任务；基于学生立场，进行读写链接，让学生在丰富的学习情境中挑战各种学习任务，走向深度学习，提升语文核心素养。关键词：联结策略；大单元教学；创设情境；任务群设计《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出：“义
案例 | 引导自主探究　构建生命观念

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摘要：生物学是一门贴近大自然的课程。在教学中，教师要充分利用生物学科的天然优势和特点，促使学生对生物学感兴趣，提高学生的学习质量。教师可以通过磨课，对比分析新课标理念下的教学问题，引导学生自主探究，在课堂中构建生命观念。关键词：生物学；自主探究；生命观念随着《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）的发布与实施，生物学教学要让学生亲身体验，通过探究生物体的结构，来分析

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卷首语 | 跨学科主题学习要坚守课程属性

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关注 | 基于GGB软件技术的可视化高中数学课堂构建

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关注 | 智慧教育背景下“I-S-G-I”模式在小学数学教学中的应用

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关注 | 试论“观点云”技术在小学语文课堂中的应用

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关注 | 基于“项目场”构建教师学习共同体的策略研究

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专题 | 逆向设计：让学生用表现展示自己的理解

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专题 | 逆向设计：学习任务群视域下的单篇课文设计路径

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