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江苏教育研究

江苏教育研究

2024年01期

《江苏教育研究》杂志社成立于2007年，是江苏省教育科学研究院的下辖部门，主要承担编辑、出版、宣传、科研等职能。

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特稿 | 江苏教育现代化“扬子江”宣言

特稿 | 江苏教育现代化“扬子江”宣言

1993年，江苏在全国率先提出并积极探索教育现代化，至今已走过30年。为更好总结经验，揭示规律，谋划未来，寻求加快推进教育现代化和加快建设教育强国的新认识、新路径，2023年12月16日，以“江苏教育现代化30年探索与教育强国建设”为主题的首届“教育智库·扬子江研讨会”在南京举行，为江苏教育现代化未来发展和2035年远景目标的实现凝聚诸多共识，汇集成本宣言。一、我们要站在全新的世界大格局中，整
本期聚焦·教育家精神研究 | 让教育家精神扎根在教师生活中

本期聚焦·教育家精神研究 | 让教育家精神扎根在教师生活中

【编者按】2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，全面深刻阐述了中国特有的教育家精神的丰富内涵和实践要求，勉励广大教师大力弘扬教育家精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。本期聚焦“教育家精神研究”，约请专家学者从教育家精神如何扎根教师生活、教育家成长的关键要素与实践路径、教育家精神与“四有”好老师等相关论述的内在关联、教育家精神的具身表达
本期聚焦·教育家精神研究 | 教育家成长的关键要素与实践路径

本期聚焦·教育家精神研究 | 教育家成长的关键要素与实践路径

摘要：当前我国正处于建设教育强国、迈向教育现代化的关键阶段，教育变革的伟大时代呼唤教育家。探究和总结教育家成长规律，以教育家引领教育高质量发展，是时代的迫切呼唤和战略需要。教育家的成长是人格品质、学识与思维素养、实践能力等个人特质与所处场域环境等多重关键要素之间长期交互作用的结果。教育家以坚定的理想信念指引教育行动、以洞察未来的智慧应对时代之变、以躬耕教坛的作风求索教育规律、以开拓创新的精神提供教
本期聚焦·教育家精神研究 | 教育家精神：“四有”好老师的思想升华

本期聚焦·教育家精神研究 | 教育家精神：“四有”好老师的思想升华

摘要：习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中提出大力弘扬教育家精神。教育家精神是“四有”好老师重要论述的思想升华：“心有大我、至诚报国”指向理想信念，“言为士则、行为世范”指向道德情操，“勤学笃行、求是创新”“启智润心、因材施教”指向扎实学识，“乐教爱生、甘于奉献”“胸怀天下、以文化人”指向仁爱之心。关键词：教育家精神；“四有”好老师；“四个引路人”；“四个相统一” 中图分类号：G451 文
本期聚焦·教育家精神研究 | 教育家精神：具身表达与具身感知

本期聚焦·教育家精神研究 | 教育家精神：具身表达与具身感知

摘要：认识、理解、吸纳教育家精神有理性和感性两条路径。就后者而言，教育家将自己对教育的忠诚、热忱、理解与体悟转化为实际的教育行为，以“道成肉身”的方式表达、宣示教育之道、教育家之道，这比任何文字表达都更真实、更具体、更生动、更富生命力和感发力。教师可以与教育家交朋友的方式更真切地走近教育家，走进教育家的精神世界，零距离地接受熏陶，与之共情、同化，最终走进日趋壮大的教育家队伍。关键词：教育家精神
学术视野 | 教学内驱力：从知识任务转向活动能力

学术视野 | 教学内驱力：从知识任务转向活动能力

摘要：知识任务驱动教学的弊端在于消除了教与学的主体品质建构的属性，掩盖了教师教学活动的劳动源泉。教师活动能力驱动教学要素的互动，其初始互动在教师、教材、学生三要素间进行，其深度互动是在课堂运行过程中的知识情境、教师活动、学生自我教育的三要素之间的矛盾运动。教师活动能力作为教学的内在发生源，促进了先导性的知识情境与进步性的教师活动的互动、教师教学过程的预设与学生学习的动态生成的互动、学生自我教育与知
学术视野 | 学校文化记忆：意涵、价值和生成

学术视野 | 学校文化记忆：意涵、价值和生成

摘要：学校文化记忆，不仅指学校成员在共同建设学校文化的过程中在脑海里所留下的印记，还是对共同经历的学校文化进行识记、保持、再认和重现的过程。学校文化记忆具有共享性、系统性、教育性以及选择性等特点，它有助于维系和谐的师生关系、增进校友的爱校情怀以及引领学校自身的发展。学校可以从举行仪典活动、讲述学校故事和发掘校友资源等方面入手，促进师生学校文化记忆的生成。关键词：学校文化；学校文化记忆；师生关系
专栏·幸福教育的样子 | 暖认知：让学习成为温暖的旅程

专栏·幸福教育的样子 | 暖认知：让学习成为温暖的旅程

摘要：江苏省无锡师范学校附属小学长期深耕乐学教育，引入暖认知理论，使乐学课堂建设从经验走向科学，他们以情感浸润型教材、潜能唤醒型教师、效能自觉型学生、认知驱动型环境等要素构建了暖认知教学体系；以先前概念、点燃自我、知识建构、高阶思维、意义建构、自我调控、结构转向、冲突再现，重构了学习过程。各学科老师提炼的暖认知学科教学模型，遵循教学规律，符合暖认知精神，体现学科特质，具有推及一般的重要价值。关
职业教育 | 五年制高职实施中国特色学徒制的优势和路径

职业教育 | 五年制高职实施中国特色学徒制的优势和路径

摘要：五年制高职实施中国特色学徒制具有长学制贴合全周期人才培养、本地性支撑多主体人才培养、专业群服务复合型人才培养的优势。江苏联合职业技术学院常熟分院通过以产教融合生态圈形成发展机制、以学徒制培养标准体系构建人才培养模型、以学徒制教学治理体系规范人才培养实施的路径，探索五年制高职实施中国特色学徒制的实践模式。关键词：中国特色学徒制；五年制高职；产教融合中图分类号：G719.2 文献标志码：
职业教育 | 中国特色学徒制的校企协同实施研究

职业教育 | 中国特色学徒制的校企协同实施研究

摘要：学徒制是职业教育的重要人才培养模式。通过剖析学徒制实施中的瓶颈问题，结合新修订的《中华人民共和国职业教育法》关于推行中国特色学徒制的要求，以数字孪生技术的产教融合校企协同育人为例，通过打造校企混编师资队伍、构建校企协同培养体系、探索校企协同育人机制等路径，探索实践中国特色学徒制校企协同育人模式。关键词：中国特色学徒制；五年制高职；产教融合中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号
学前教育 | 3~6岁幼儿问题行为及其与家庭因素的关系

学前教育 | 3~6岁幼儿问题行为及其与家庭因素的关系

摘要：为了解3～6岁幼儿问题行为状况及与家庭因素的关系，采用问卷法对490名幼儿及其父母进行调查。结果发现：幼儿问题行为总体水平不高，幼儿问题行为表现不突出；不存在性别差异，存在显著的年龄差异，年龄小的幼儿问题行为显著多于年龄大的幼儿；家庭因素中父母的年龄、家庭结构、家庭月收入等对幼儿问题行为的总体及各维度造成不同影响。对此，提出建议：丰富父母教育经验，正确识别幼儿的问题行为；营造良好家庭氛围，及
学前教育 | “玩得嗨”：一种儿童教育哲学的园本实践

学前教育 | “玩得嗨”：一种儿童教育哲学的园本实践

摘要：幼儿园的课程游戏化是将游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的活动中。苏州市吴江区横扇幼儿园依托“玩得嗨”这一儿童教育哲学，在诠释内涵的过程中不断丰富其文化内涵和教育理念，构建激发儿童“玩得嗨”的物理和心理场域，创设促进儿童“玩得嗨”的课程活动，培养支持儿童“玩得嗨”的教师，不断推进课程游戏化改革。关键词：“玩得嗨”；儿童教育哲学；学前教育中图分类号：G613 文献标志码：A 文章编号
实证研究 | 义务教育教材编写的公众视角：内容、特征与启示

实证研究 | 义务教育教材编写的公众视角：内容、特征与启示

摘要：当前义务教育教材治理研究缺乏公众视角，利用Python3.10.0爬取2017-2022年相关微博贴文数据，从知识逻辑、认知逻辑、文化逻辑层面提炼出公众视角的义务教育教材编写建议。公众视角的义务教育教材编写建议有参与愿望强烈、情感偏正向、建议较主观、具有盲目性、缺乏真正的学生视角、全面关心教材编写、希望共建精神家园等特征。引导公众参与义务教育教材编写，需要以吸纳公众参与构筑义务教育教材编写的
课程建设 | 基于儿童自主设计的综合性学习活动探究

课程建设 | 基于儿童自主设计的综合性学习活动探究

摘要：基于儿童自主设计的综合性学习活动，能够通过课程设计来促进儿童自主学习能力与综合素养的提升。儿童自主设计的综合性学习活动引入动态创构、引领支持、包容欣赏等理念，探索了主题选择、活动实施、支持策略等开展方式，形成了阶梯提问式、直观呈现式、学科跨越式、主题表演式四种活动类型。基于儿童自主设计的综合性学习需要立足学科，以教师精心教研、导引为前提，以教师真正的“教”，引发学生真正的“学”。关键词：
课程建设 | 教育会诊，助力大思政课建设

课程建设 | 教育会诊，助力大思政课建设

摘要：教育会诊是指学校牵头联合德育工作者、学科教师、专家、家长以及社会各界人士，运用相关理论一起分析、研究学生的特点，提出教育学生的具体方法、措施并加以实施的教育教学活动。苏州工业园区第一中学基于教育会诊，在思政教育中融入红色课程，通过明确课程理念、构建课程体系、丰富教学方法、实施课程评估等措施，加强红色教育课程建设，提高思政教育的针对性和实效性。关键词：教育会诊；大思政课；红色教育课程中
“师陶杯”优秀论文 | 进阶评价：赋能小学语文分层阅读深度实施

“师陶杯”优秀论文 | 进阶评价：赋能小学语文分层阅读深度实施

【编者按】江苏省“师陶杯”教育科研论文评选活动是江苏省教科院主办的群众性、公益性科研普惠活动，自2000年以来已举办23届。2023年“师陶杯”论文评选以“赋能教育高质量发展的育人改革创新”为主题，全省教育系统积极组织，报送2878篇论文，通过严格的双盲评审，评出特等奖10篇、一等奖592篇、二等奖1181篇。今年第1期起，本刊特设《“师陶杯”优秀论文》栏目，选刊“师陶杯”优秀获奖论文，以充分发挥
“师陶杯”优秀论文 | “画数学”：提升聋童数学核心素养的有效策略

“师陶杯”优秀论文 | “画数学”：提升聋童数学核心素养的有效策略

摘要：“画数学”充分利用聋童的视觉认知优势来补偿听力缺陷，用他们喜欢的方式去表达对数学的感悟，实现内隐思维的显性表达。“画数学”能助力过程性目标的达成，推动理性思维能力的发展，促进问题情境的直观领会。基于聋童的特殊性，“画数学”的实施策略是展评促观察、运用促思考、指导促表达，有效提升聋童数学核心素养。关键词：“画数学”；聋童；数学核心素养；特殊教育中图分类号：G623.5 文献标志码：A
教学探索 | 指向小学生审美能力进阶的语文学习任务群设计

教学探索 | 指向小学生审美能力进阶的语文学习任务群设计

摘要：学生审美创造素养的涵育是在真实的任务情境中，依托审美能力提升而循序渐进达成的，而学习任务群的设计需要创设情境和关联的任务，推进学习过程。指向小学生审美能力进阶的语文学习任务群设计，需要创设真实的任务情境，挖掘教材中丰富的审美因子，以鼓励学生主动关联已有的审美经验，进行个性化的审美表达，最终催化审美能力在情境中呈现和进阶。关键词：学习任务群；审美能力；能力进阶；小学语文教学中图分类号：
教学探索 | 促进“远距离迁移”的语文教学策略

教学探索 | 促进“远距离迁移”的语文教学策略

摘要：在文本特质教学中，迁移运用可以分为“近距离迁移”和“远距离迁移”。前者具有外铄性、典型性、外显性、低阶性的特点，后者具有内摄性、非标准化、内隐性、高阶性的特点。促进“远距离迁移”的教学策略主要有：由“有支架”过渡到“无支架”，由“相似情境”过渡到“迥异情境”，由“座中学”过渡到“做中学”，由“结构良好环境”过渡到“结构不良环境”，由“单值对应式训练”过渡到“立体复合式训练”。关键词：文本
教学探索 | “互联网+双师课堂”促进乡村教育发展的区域实践

教学探索 | “互联网+双师课堂”促进乡村教育发展的区域实践

摘要：“互联网+双师课堂”是溧阳市促进义务教育优质均衡发展的重要方式和推动乡村教育发展的革新力量，能保障学生平等接受优质教育，激发教师发展内驱力，促进学校共享教育资源。溧阳市以形成制度、中心带动、强强联合等方式保障区域常态化、全面化实施“互联网+双师课堂”，通过做好统筹规划、优化实施机制，明确范式行为、杜绝课堂旁观，改进课堂策略、增强互动实效，灵活使用技术、避免干扰因素等策略提升实施效果。关键
教学探索 | 指向理解的习作教学探索

教学探索 | 指向理解的习作教学探索

摘要：大概念是核心素养形成的关键，将大概念作为教学设计的起点，教育才有可能成为“教人们如何运用知识的艺术”。通过提炼大概念、把握素养形成的内核，设计本质问题、推动“协同思考”，围绕关键挑战、形成真实任务情境脉络等路径展开小学习作教学，既是帮助教师突破写作教学困境的积极探索，亦是对学生核心素养培育的自觉回应。关键词：习作教学；大概念；协同思考；情境脉络中图分类号：G623.24 文献标志码：
教学探索 | 核心素养立意下音乐教学的实践转向

教学探索 | 核心素养立意下音乐教学的实践转向

摘要：课堂教学作为学科育人的主阵地，在课程改革的不同阶段呈现出不同的实践样态。近年来，以灌输与传授学科知识及技能为本位的音乐教学观，因忽视学生对音乐本体的感性体验和对音乐作品文化内涵的深入理解，受到批判与质疑。2022年版艺术课标的颁布与实施，标志着义务教育阶段艺术教育正式步入了“核心素养”时代。核心素养立意下的音乐教学应通过从知识本位到素养导向、从线性传输到自主构建、从机械记忆到概念理解的实践转

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特稿 | 江苏教育现代化“扬子江”宣言

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本期聚焦·教育家精神研究 | 让教育家精神扎根在教师生活中

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本期聚焦·教育家精神研究 | 教育家成长的关键要素与实践路径

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本期聚焦·教育家精神研究 | 教育家精神：“四有”好老师的思想升华

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本期聚焦·教育家精神研究 | 教育家精神：具身表达与具身感知

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