摘 要 通过对传统初中语文阅读教学的研究,发现很长一段时间里语文阅读教学失去了“语文味”。本真语文是重显“语文味”的重要教学理念,在阅读教学中需要依赖于具体的教学策略而落地。 关键词 初中语文 “本真语文” 阅读教学 教学策略 人类精神成长的过程中,追求的是真善美,摒弃的是假恶丑,将这一理念贯穿到初中语文教学中,那么初中语文教学自然也要追求真善美。真善美指向不同的领域,“真”作为第
摘 要 初中语文整本书阅读教学存在“读”的弱化、“玩”的忽视、“育”的背离问题,导致整本书阅读教学低效化。基于此,针对性提出以“弱”带“强”、以“强”赢“弱”,改革“无读、无趣”局面与精准对位、闲时激励,创新“育”的内容等高效策略。 关键词 整本书 阅读教学 问题 策略 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,要根据基础教育的总体要求与语文课程的特点,面
摘 要 基于“教、学、评一致性”理念的初中语文大单元教学是促进学生语文核心素养发展、创建高效课堂的有效途径。本文立足于“教、学、评一致性”理念,以统编教材初中语文九年级上册第四单元教学为例,探索实施大单元教学的实践路径。 关键词 大单元教学 教、学、评一致性 实践路径 基于“教、学、评一致性”理念的初中语文大单元教学是指将教学目标、学习活动和评价任务在单元教学全过程中保持一致性设计,
摘 要 以《故都的秋》和《荷塘月色》群文教学为例探讨写景散文的一种审美教学策略,即通过对写景散文中的颜色意象的梳理和分析,帮助学生主动地区分审美价值和实用价值,把抽象的审美转换为可操作的插画设计审美实践活动,从而更快速地把握文章的审美风格,理解复杂的情感。 关键词 颜色意象 审美教学 写景散文 在散文教学中,教师常常会将散文碎片化讲解,忽略了整体的审美体验。如何快速引导学生感受美,在
摘 要 新课标明确提出要培养学生的语文核心素养,古诗文作为祖国的优秀传统文化,是培养学生核心能力的有效载体。在此背景下尝试以“诵读入境,整体感知;想象画面,赏析意境;了解作者,体悟情感;妙笔生花,读写结合”这四个环节来进行教学模式的探索。 关键词 初中古诗文 “读析悟写” 教学模式 古诗文是中华民族的文学艺术精华和智慧结晶,它就像春天里的细雨,能够滋润学生的心灵,潜移默化地影响学生的人生
摘 要 在初中语文教学中培养学生的思辨能力,是新课标背景下的必然要求,也是实现核心素养课程目标的必经之路。以《卖油翁》这一篇课文为例,从统整资源、问题导学和多维探究等方面,重点分析初中语文教学中培养学生思辨能力的主要策略。 关键词 初中语文 思辨能力 《卖油翁》 培养策略 学生的学习潜能、学习深度和知识储备水平等,皆与其思辨能力有着直接的关系,当他们的思辨能力达到一定层次,且呈现出不断提
摘 要 当前初中语文教学存在课程教学内容残缺不全、教材单元目标被忽视、教学实践片面化等主要问题,需要采取重视课型构建、实施单元整体教学、采取任务驱动教学组织形式等策略,并采纳统筹安排教学时间、压缩课文阅读教学时长、减少单元纸笔检测次数等建议,以保证语文课程实践的实效性。 关键词 初中语文 单元整体教学 主要问题 基本策略 建议 实施单元整体教学作为语文教学的基本策略,是语文教材安排与教学
摘 要 依托项目式学习提升学生的文化自信的方式应被提倡。因为项目式学习不仅仅是新中考的需要,也是学生精神成长的需要,更是践行社会主义核心价值观的需要。教师应引领学生经历“食笋去箨”的过程,通过精读、比读和读写联动,提升项目式学习的质量,力争让学生读出沉甸甸的文化自信。 关键词 文化自信 项目式学习 意义指向 建构原则 教学方法 所谓项目式学习,是指基于驱动型问题,在项目任务的完成中而自主建构与
摘 要 小说中的讽刺艺术,是加强小说作品审美特征和文化内涵的一种手段。在语文教学中,对小说中的讽刺艺术进行分析和探讨,不仅可以帮助学生更深入地理解文本内容,还能让学生感受到小说作品的美感、领略小说的深厚底蕴。以《孔乙己》和《变色龙》两篇文章为例,从“细读文本,提取形象”“解析情节,强化体验”“构建情境,凸显主题”“关联背景,开阔眼界”等角度,引领学生聚焦于小说的讽刺艺术,让他们在深度阅读和鉴
摘 要 项目式学习是锻炼学生学科技能、综合能力的一种有效手段,它符合课程改革的核心理念以及时代发展的总体趋势,有助于培养创新型、综合型的人才。在初中语文整本书阅读教学中运用项目式学习方法,能够培养学生的语文关键能力和综合素养,有助于强化学生的整本书阅读效果。有鉴于此,笔者将以国学经典《论语》为例,围绕项目准备、项目实施和项目展示三个阶段,探讨整本书阅读教学中项目式学习方法的应用对策,让学生在
摘 要 新高考背景下,高中语文教学应从“知识型”走向“素养型”,重点培养学生的语文素养,增加学生的知识积累,开阔他们的视野,从而让他们在高考考场上举一反三、提高解答问题的能力。基于这些诉求,教师要在日常教学中设计“1+X”群文阅读教学活动,以期提升他们的语文素养和综合能力。文章立足于新高考的背景,创造性地引入“四阶教学法”的概念,围绕“建构”“聚焦”“组合”和“探索”四个关键词,从组建“1+
摘 要 新课标的实施对于初中阶段的语文教学提出更高要求,教师必须主动把握新课标的内涵,积极推动语文教学的优化改革。基于此,本文针对语文新课标进行简单解读,在此基础上针对语文学习任务的优化设计展开探讨。通过研究发现,在新课标落实的背景下,教师应当在设计任务的时候聚焦新课标、关照核心素养,突出任务间的内在联系,设计多样化、开放性任务,准确把握任务难度,以此促进学生综合发展。 关键词 新课标
摘 要 《一棵小桃树》是一篇以物言志的自读课文,其教学解读较为丰富。然而,在传统语文教学中,常常忽视对最后一段情感的解读。通过仔细阅读文本,可以发现最后一段蕴含着“希望的不确定性”,呈现出散文中丰富而真实的情感特征。 关键词 文本解读 散文情感 《一棵小桃树》 希望的不确定性 《一棵小桃树》是七年级下册的一篇散文,以一棵小桃树为载体,通过对其生长过程的描写,呈现了丰富的情感内核。作者通过
摘 要 渗透、传承学习我国传统文化是国民的历史使命与责任。学生是国家发展、文化传承与发展的接班人,应当担负起学习文化与传承文化的责任。传统文化是我国文化体系中最为璀璨的元素,更是民族发展与沉淀中积累下的文化瑰宝。高中阶段教师开展语文教学想要满足素质教育的需求,则需要强化语文教学改革,在教学中渗透传统文化,鼓励学生成为文化弘扬者,以此强化教学效果,让学生形成良好的精神品格,让文化得以传承。
摘 要 《湖心亭看雪》是明末清初张岱的游记散文,虽篇幅短小,却写出了复杂的意蕴情思,雪后奇景的刻画中暗含着作者的独孤与感慨,作品中的情境和情感都极具考究价值。在教学的过程中适合通过情境化教学的形式,引导学生感受课文的情感表达与艺术魅力。 关键词 情境化教学 《湖心亭看雪》 复杂情思 策略 新课标强调学生的阅读要重视情感体验,教师应运用情境化教学的形式,帮助学生深入理解文本,并引导学生从情
摘 要 黄河流域生态保护和高质量发展是国家战略。为了对初中生进行中华优秀传统文化教育,永续中华民族的根与魂,筑牢民族文化自信、价值自信的根基,厚植家国情怀,课题组以“黄河文化”为大概念,构建并实施了初中语文“黄河文化”大单元教学,引导学生完成了课本与现实、具体与抽象及问题与答案之间的转化。 关键词 初中语文 黄河文化 大单元 转化 “黄河文化是中华文明的重要组成部分,是中华民族的根
摘 要 基于“聊斋文学”的初中语文校本课程开发与实施中,教师应明确《聊斋志异》对初中语文校本课程的价值。教师要根据新课标理念,根据初中语文课程内容,结合初中生的阅读能力,基于《聊斋志异》探究实施初中语文校本课程的策略,更好发挥该书的教育价值,提升学生的语文素养。 关键词 聊斋文学 教育价值 校本课程 阅读能力 语文素养 《聊斋志异》是中国清代著名小说家蒲松龄创作的一部文言短篇小说集。在初
摘 要 “自读课文”是初中语文教材中设立的阅读板块,每个单元都有1-2篇“自读课文”,是让学生沿用教师教授的阅读方法,开展自主阅读学习。初中语文“自读课文”是语文教育对学生自主阅读能力的要求,是培养学生自主阅读能力的举措。本文从初中语文“自读课文”的编排意图的角度出发,结合“自读课文”教学运用,重点探究初中语文“自读课文”的导学策略。 关键词 初中语文 “自读课文” 导学策略 阅读是开阔
摘 要 学本课堂是新课程改革下的创新理念,所谓“学本”即以学习者为本的课堂,教师还权于学生,教与学的关系随之发生改变。初中语文学本课堂既强调学生的自主学习,也注重小组合作探究,学生的学不再停留于知识层面,而是让学生具备学习能力。文章针对初中语文文本解读,从学本课堂的情境营造、问题驱动、活动实践、资源拓展及教学评价五个层面提出构建学本课堂的策略,以期在学本课堂中发挥学生课堂教学主体的作用,在提
摘 要 探讨文本细读法在高中语文诗歌教学中的应用策略。通过深入解读诗歌文本、指导学生从意象、关键词和注释等角度细读诗歌、创设多元化教学活动以及结合其他教学方法与策略,提高高中语文诗歌教学的效果,培养学生的文学素养和审美能力。 关键词 文本细读法 高中语文诗歌 教学策略 教学方法 古典诗歌是我国传统文化的重要组成部分,在高中语文教学中的地位举足轻重。然而,当前高中古典诗歌教学仍存在一
摘 要 以对比的手段和方法,阅读《金色花》与《荷叶·母亲》两首散文诗,能够为学生提供阅读和思考的灵感,让他们更好地理解散文诗的内容与情感主题,也能让他们在对比的过程中形成创造性思维、审美意识。在探寻两首散文诗异同点时,本文选取了语言风格、写作手法和思想主题三个要点作为对比阅读教学的切入点,让学生从文本的语言、写法和主题等多个角度,明确《金色花》与《荷叶·母亲》的同与异。 关键词 初中语文
摘 要 文本阅读是语文教学中的一项重要工作,探究高效的文本阅读方法一直是每位语文教师努力的目标。基于这一点,本文从阅文节奏的角度入手,借助速读与慢读探究文本阅读的节奏。 关键词 阅文节奏 速读 慢读 阅文是有节奏的,在阅读过程中,读者应根据自己对文本的理解和需要刻意地或放慢或加快阅读速度,就如音乐的演奏一样,跟随情感表达的需要调整节奏,只有这样才可以高潮迭起,精彩不断。今天我们就以小说《
摘 要 为适应新一轮课改要求,达成“文化传承与理解”学科核心素养的目标,高中语文教学可以采用项目式学习的教学策略。项目式学习强调超越表层符号,构建活动情境,让学生真切体验,实现培根铸魂的目的。 关键词 语文教学 项目式学习 《与妻书》 《与妻书》是统编必修下册第五单元“抱负与使命”主题下的课文。本单元所选作品都表现出革命导师、志士仁人顺应历史潮流、勇于担当时代使命的精神。后疫情时代的到来,让我
摘 要 单篇阅读的教学模式,不仅制约着学生的思维,而且弱化了学生的各项能力。为此,本文从教学改革的趋势出发,提出了群文阅读的教学观点,首先讨论了群文阅读教学的意义,而后从“明确阅读主题,选择合适的文本”“组织阅读活动,激发学生的阅读兴趣”“用问题做引导,提升学生的自主探究力”“构建语文情境,提升教学有效性”等层面展开了分析。 关键词 高中语文 群文阅读 策略 阅读是语文教学的重点,也是一
摘 要 详细说明如何在写人的教学中引导学生灵活运用修辞,塑造丰富、深刻的人物形象。教学安排包括强调浓妆开脸、淡笔写意、简笔白描以及遗貌得神等修辞的多样化运用内容,以期提供一种有效的教学策略,促使学生在写人中更好地展现“浓妆淡抹”的修辞魅力。 关键词 浓妆淡抹 写人 修辞 教学策略 修辞,即在言辞表达中运用巧妙的语言技巧,是人们在写作和演讲中追求准确、生动表达的一种手段。修辞可分为两大类,
摘 要 “文学阅读与创意表达”学习任务群旨在培养学生“审美创造”的核心素养,在内容和方式上体现出从孤立到整合、从片面到综合的趋势。研究结合课程标准,对该学习任务群进行深入解读,从情境、内容、方法和评价这四个方面对该学习任务群的实施路径进行归纳总结,为“文学阅读与创意表达”任务群实施进行有益的探索。 关键词 文学阅读 创意表达 实施路径 “文学阅读与创意表达”是《义务教育语文课程标准(20
摘 要 通过深入研究学习理念、任务群本质以及学习目标,提出一种创新学习方式。教学实践中,注重整合任务群与写作教学,使学生通过任务群活动提升写作水平。研究还强调在写作教学中立足教材,增强不同学科之间的衔接,构建更科学高效的学习模式。最终目标是培养学生在新高考背景下更全面、更灵活地应对跨学科学习挑战的能力。 关键词 新高考 情境任务型作文 创新策略 写作教学 学科衔接 随着教育的不断
摘 要 以统编教材必修上册第六单元“议论要有针对性”写作任务为例,秉持“思辨性阅读与表达”任务群中培养学生逻辑思维能力和思辨思维能力的发展理念,结合相关实例,开展“让议论言之成效”的议论文写作三个维度的策略探究。 关键词 议论文写作 写作策略 思辨性表达 高中必修上册第六单元的人文主题是“学习之道”,选取了从不同角度论述有关学习的古今优秀议论文章,且大都针对现实问题发表议论,并有针对
摘 要 从“尺度”“准度”“效度”三个层面谈了优化作文教学的策略,这三个层面能使教与学有机统一,促进学生全能发展;注重学段分层教学,加强作文教学的科学性;能激发学生写作欲望,提高作文实效。 关键词 作文教学 尺度 准度 效度 作文是语文教学“半壁江山”,其重要性众所周知。作文教学要取得高效,除了学生的自身素质和努力外,与教师的有效指导有很大关系。写作教学是一项极为复杂的系列工程,笔者认为
摘 要 跨学科写作教学的核心在于将传统写作教学经验与信息时代写作的学习需求融合起来,以确立切实可行的学习要素和教学策略。 关键词 跨学科写作 教学路径 学习元素 教学策略 新课标中多次提到跨学科主题学习,强调了跨学科学习在课程教学中的地位,在课时上提出了明确要求。新课程改革背景下,跨学科学习受到了师生的密切关注,基于跨学科学习的写作教学,在初中语文教学中的作用愈发突出。 在教学实践
摘 要 文章旨在探讨如何在初中语文教学中有效利用教材资源,丰富议论文写作的素材。通过分析学生在写作过程中可能遇到的素材匮乏问题,提出了活用课本中知名人物生平事迹、人物和事件素材以及诗词名句素材等教学策略。同时,关注教师在教学过程中的角色转变,强调教师在教学中应该注重培养学生对课文内容的深刻理解和积累,引导学生在写作中善于运用所学素材,提高写作水平。 关键词 初中议论文写作 教材资源 素
摘 要 在落实立德树人、五育并举的任务过程中,提高学生的文化自信,是当下语文学科教育的重要目标,学生通过这样的课程学习,可以初步了解和借鉴优秀的文明成果,开阔文化视野并积淀文化底蕴。南北朝散文和唐诗、宋词一样,是中国文学史上浓墨重彩的一笔,在艺术和文化价值上自有其独到之处,学生通过一系列的单元任务群学习活动,可以很好地了解与整合相关知识, 深入感知优秀的传统散文文化,增强文化自信。 关键词
摘 要 在明确大单元教学活动含义的基础上,从任务、内容、学生等三个方面出发,探寻大单元教学活动的设计路径,关注大单元教学评价,将教、学、评一体化的理念渗透到大单元教学活动中。在明确评价目标的基础上,从过程和结果两个维度关注活动评价,培养学生的关键能力,促进其学科核心素养的发展。 关键词 学科核心素养 大单元 活动设计 教、学、评一体化 从“双基”“三维目标”到“学科核心素养”,这些
摘 要 朱自清的散文《春》是初中语文教材中的“老面孔”,具有独特的艺术魅力。本文从春中美景、春中新人、景人交融的角度入手,解读该文永恒魅力之所在,引导读者真正走近作者。 关键词 《春》 美景 新人 景人交融 朱自清的散文《春》,毫无争议地可以称之为初中语文教材中的“老面孔”,现被收录于义务教育教科书《语文》七年级上册,位列第1课,地位可见一斑。这一文本之所以能够在初中语文教学的视野里保持
摘 要 叶圣陶先生在他的文学作品里表达了对当下时代和人民的理解和关切。乡土情怀不仅仅是赞美乡土上的一切,也包括对普通大众的关心、爱护和关注。他在写景绘物中写对故乡的思念,写对一景一物的深情厚意,传达了真挚的情感。在游览苏州园林间回首童年时期游玩风光,在乱世中注意到其他奔波于战火和贫穷的人们无暇顾及的自然之美,焕发出对美好世界的渴求。 关键词 叶圣陶 乡土情怀 自然之美 真挚情感 一
摘 要 以《从军行》与《夜上受降城闻笛》为例,对初中语文边塞诗歌对比阅读赏析的策略展开分析和解读,从主旨语句、关键字词和主要意象三个角度切入,指导学生采用对比阅读的手法,让他们在比较的过程中感悟诗人的情感变化、体会文本的内涵,并走近诗人的内心,由此感知不同边塞诗歌的叙事和抒情倾向,从知人论世的层面解读诗歌之间的差异,由此获得更为真切和强烈的阅读体验。 关键词 初中语文 边塞诗歌 对比阅
摘 要 文学经典有不同的解读角度,本文以《茶馆》剧作为例,从服饰与道具的写实意义、服饰与道具的写意解析及服饰与道具折射的文化三个层面展开探讨,以丰富学生的认知、提升学生的审美水平,并推动语文学科核心素养的落地。 关键词 《茶馆》 服饰与道具 写实 写意 文化 高中语文选择性必修下册中选编了老舍的《茶馆》,这是老舍先生创作的一部话剧。他以老北京的一家茶馆的兴衰为背景,展现了当时北京的社会风
摘 要 解读经典文本,培养学生的质疑意识具有重要作用。以初中语文课文《唐雎不辱使命》为例,通过秦王之怒与唐雎之怒这两个疑点,基于逻辑梳理及现实分析作出回答,促进学生对文本的深度理解及初中语文教学的发展。 关键词 初中语文 《唐雎不辱使命》 疑点 回答 义务教育教科书《语文》九年级下册中收录的《唐雎不辱使命》一文,历来是“临危受命,不辱使命,维护国家的利益和尊严”的代表作。唐雎这一人物形象
摘 要 《庖丁解牛》的寓言存在多种解读。从《庄子》的整体阅读入手,通过探究养生主的寓指、庖丁其人及其言行的寓指,了解庖丁解牛与治国技艺之间的相关联系,促进学生整体思维和综合素养的发展。 关键词 《庖丁解牛》 寓意 养生主 庖丁 治国 现行教材对《庖丁解牛》寓意的说法是在实践中不断总结、积累,就能认识和掌握事物的规律,做到游刃有余。许多教师在教学中对此寓言存在两种解读:其一,结合艺术、实践
摘 要 从情境化教学、专题化教学和探究化教学三个角度,对“单元学习任务”的创编与应用对策进行研究和分析,彰显其在单元教学模式中的重要作用和价值,为学生提供丰富的学习和实践资源,由此改变其学习方式和思考模式。 关键词 高中语文 “单元学习任务” 创编与应用 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中明确指出,语文课程是一门综合性、实践性的课程。而统编高中语文必修教材中的“
摘 要 本文立足于“双减”政策背景,通过对大单元的深入分析,挖掘其深刻意义,总结出当前大单元作业设计的不足之处,提出结合“双减”政策探究大单元作业设计的方法,具体包括明确设计目标、注重整体性、合理设置难度、关注学生差异以及建立多元评价体系等方面,以期为大单元作业设计提供有益的参考和借鉴。 关键词 大单元作业 深刻意义 不足 设计方法 一、分析大单元,挖掘深刻意义 图1 大单元分析
摘 要 在解读《从百草园到三味书屋》时,需要继承传统解读观点,同时也还应当以更加微观的视角,去选择教材中的一些描写进行解读,这一方面可以让学生对传统的认识更加深刻,另一方面也可以基于文本本身来获得一些新的理解。本文从“读书”的角度切入,探究其中的描写之趣、描写之实与描写之意。 关键词 初中语文 教材分析 《从百草园到三味书屋》 读书 初中《语文》七年级上册教材继续收录了鲁迅先生的经典作品
摘 要 以教学《论语》为参照,我们可发现孔门师徒论《诗经》的重点所在:不学诗,无以言;不学诗,无以立;不学诗,无以自信;不学诗,无以从教。 关键词 《论语》 《诗经》 孔门师徒 教学价值 . 孔门师徒对《诗经》情有独钟,他们彼此不厌其烦地推荐、践行着《诗经》中的理念,以至于影响至今。我们在教学中明确了这一点,有助于《论语》的整本书阅读,更有助于了解《诗经》的教学价值。 一、不学诗,无
摘 要 普通高中高考戏剧影视导演方向(本文以下简称“戏导”)在文化课和专业课两方面难以兼顾。但因戏剧影视方向专业素养和语文学科核心素养高度契合的特点,从课程相结合的角度,“艺文双修”校本课程研发路径可使戏导课和语文课相辅相成、事半功倍。 关键词 戏剧影视导演专业课 语文课 艺文双修 校本课程 2024年广西普通高等学校招生艺术类专业全区统一考试说明的“戏剧影视导演方向”考试科目为“文学作